大学生思想政治教育个体价值的特征范文

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摘要:随着时代的发展和主体意识的觉醒，过去高度强调思想政治教育社会价值和效用的做法，已不能适应现实的需要。研究大学生思想政治教育个体价值特征，有助于我们更好地结合学生的实际调动他们参与思想政治教育的热情和参与度。

关键词:大学生;思想政治教育;个体价值;特征

以往人们非常关注思想政治教育的社会价值，却在很大程度上忽视其个体价值。在改革开放不断深入和社会持续进步的过程中，个人的作用和功能及自我意义日益得到彰显。深刻认识思想政治教育个体价值的特征能够引起思想政治教育对个体价值的重视，帮助高校学生更好地适应当今的发展要求，增强教育的实际效果。

一、效果:有效性与有限性的统一

思想政治教育个体价值体现了价值主体和客体的关系，有效性是其显著特征，即客体能够通过本身所具有的属性与功能满足主体人的需要。倘若失去了有限性，那么客体对主体而言是毫无意义的，价值也就不复存在。思想政治教育能满足个体的生存和发展需要，因而对个体具有价值。个体是社会中的个体，社会性是他们的本质属性。只有当个体人可以实现良好的社会化，才能在社会中生存得更好更精彩。思想政治教育可以对人的灵魂和品格加以塑造，为人生的发展提供方向和动力。它通过将符合社会要求观念和规范灌输给教育对象，引导他们形成正确的三观，指导其明确长远的发展方向和崇高的奋斗目标，在精神方面提供动力支持和精神支柱，从而进一步提高大学生的思想品德和道德素质，实现完善和发展。从根本上来说，思想政治教育可以通过促进大学生的全面发展，满足他们的需要，来体现思想政治教育个体价值的的有效性。但是，思想政治教育的这种作用并不是全能的，它有一定限度，即其对大学生所产生有限的价值。作为实践活动的思想政治教育，其个体价值的实现受许多原因的制约。首先，教育对象的不同会导致思想政治教育对其的作用不同。受教育者参与思想政治教育活动，但大学生的成长环境、人生经历、文化知识以及思维方式的差异，致使其在需要的类型和层次上也是不一样的，而且即使同一思想政治教育内容对不同受教育者的满足程度也是不同的。其次，思想政治教育本身的发展历程限制了其个体价值。思想政治教育目前依然正在发展的起步阶段，在理论上也就不够成熟，从而在实际中存在很多不确定性的因素，这就使得思想政治教育个体价值的实现受到影响。第三，受社会生产力发展程度的制约。经济基础决定上层建筑，其发展水平和性质决定了思想政治教育的所能发挥的水平和作用。一定的物质条件，如教育场地、设备和相关的资料等是思想政治教育所必须的，而这些条件的完善依赖于生产力的提高和进步。所以，基于生产力水平的限制，思想政治教育个体价值在某些特定时间段的实现是有限的。最后，历史发展水平的程度影响了思想政治教育个体价值的实现。一定社会阶段所产生的思想政治教育，具有鲜明的阶级性。其体系与内容在时代的发展和阶级的更替不断的变化，因此这种环境下的个体价值是有限度的。综合以上所诉，可以看出有效性和有限性是思想政治教育的个体价值的一种特征，大家在明确认识其个体价值的作用的同时，将立足点放在个体思想道德素质的提高上，同时也应该认识到这种个体价值还是有限的，不能盲目夸大其个体价值。

二、内容:共同性与多样性的统一

人们的内在思想和外在行为能够在思想政治教育的引导下朝向正确的方向发展前进。人们的思想政治品德是思想政治教育的落脚点，其个体价值通过与大学生个体的关系来得以体现的，所以这种个体价值可以用同一性来表述。思想政治教育一开始通过引导大学生形成一定的思想素质和政治意识，然后再影响个体的其他素质和社会活动。教育实践中，我们要重视学生思想政治品德的提高，帮助他们解决思想困惑，增强思想政治教育在学生心中的影响力，真正发挥它对个体的作用。由于教育对象在各方面存在不同，比如能力水平不一样、个人需要有差异，所以思想政治教育对同一个体及不用个体所发挥的价值作用是不一致的。思想政治教育对大学生具有非常重要的作用，其渗透在学生的学习、生活，在多方面和多层次对学生发挥一定的作用和影响，在引导学子纠正不正确的思想观念、政治观点和道德规范，提升精神文化水平的同时，还可以为个体处理各种关系提供可靠的帮助，营造和谐的社会氛围。思想政治教育对象由于文化水平、知识结构、接受能力以及生活环境的不同，因而在需要的表达上也是不同的。鉴于此，思想政治教育以不同的方式在不同程度上满足大学生的需求，对其产生不尽相同的影响。所以，个体价值也就合乎情理地呈现出多样性的特点。最后，我们还应认识到，思想政治教育在个体各发展阶段也具有不同的价值。在成才阶段，思想政治教育主要是培养和提高个体的素质;在施展才华的阶段，则侧重地表现为帮助大学生展现个人思想素质、追求人生意义等。思想政治教育个体价值在内容上呈现出共同性和多样性相统一的特点，所以我们在思想政治教育活动中要灵活看待，不仅要关注其共同性的一面，以提高个体的思想政治素质为中心，而且要承认多样性的一面，更好地发挥思想政治教育对个体应有的价值。

三、实现:滞后性与超前性的统一

一定的时间是思想政治教育实现个体价值所需要的，思想政治教育只有影响了大学生个体的思想和行为才能产生相应的个体价值，否则对大学生不能产生立竿见影的实际效用，也不能够发挥提前防范或制约的作用，因而具有滞后性。首先，受个人素质、自身能力和社会因素等的限制，个体需要一定的时间去认识思想政治教育这一价值客体的属性与功能。其次，个体行为的外化需要相应的时间和条件。客观条件中的社会风气和舆论，主观条件里面的个体实践能力等，均可以在思想转化为行为上起到较好的作用。最后，发展性是思想政治教育个体价值的一个特征。大学生正确的观念意识有赖于思想政治教育的培养，甚至大学生的成功也需要思想政治教育提供指导和帮助。高校学生在人生的每个时期都需要发挥思想政治教育的个体价值，无法做到一劳永逸的一次性实现。综上，可以看出思想政治教育个体价值的另一特征是具有滞后性。相应地，大学生的思想政治教育在另一方面也表现出超前性的一面，它要满足高校学子眼下及以后的发展需要，促进个体成长符合社会要求。思想政治教育将实现人的自由全面发展作为最终目标，这就体现了其超前性。马克思主义观点中认为，更好地促进人的全面发展必须将教育与人们生产劳动结合起来。思想政治教育决定了个体多项素质的共同发展，能够提高大学生的思想道德素质和政治修养。一个全面发展的人应该是一个具有高尚的思想和道德的人。在当代社会中将符合社会要求的思想品德和行为规范灌输给教育对象，实现人的成长与社会要求相适应。人和社会的发展都需要遵循相应的规律，只有当思想政治教育从未来的社会发展规律着手，提高超越现实的高水平的社会要求，将大学生培养成符合未来社会要求的人才，进而可以使得大学生本人和社会向更好的方向发展。因此，超前性也是思想政治教育的个体价值的特征之一。滞后性和超前性相统一作为思想政治教育个体价值实现的特征，告诉我们，在教育中不单单要立足于当下，注重大学生现实问题的解决，满足其实际需求，帮助他们形成健康的思想政治修养;同时也要以未来为立足点和目标，继续丰富思想政治教育的内容体系和方法体系，使思想政治教育体现出前瞻性，更加积极地去实现思想政治教育的个体价值。

［参考文献］

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［2］李德顺．价值论［M］．北京:中国人民大学出版社，2007．

［3］鲁洁．德育社会学［M］．福州:福建教育出版社，1998．

［4］张耀灿，陈万柏．思想政治教育学原理［M］．北京:高等教育出版社，2007.

作者:姜晨 单位：佛山职业技术学院