高职院校财务管理课程设计研究范文

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《海南热带海洋学院学报》2017年第1期

摘要:高职院校在“培养应用型人才”的导向下，需要与企业合作展开课程建设，充分发挥企业在实训教学中的资源优势。这就意味着，校企合作下的财务管理课程设计重点，应放置在实训教学模块之中。设计思路包括：充分了解企业的需求、加强岗位认知、增强财务流程的掌握、建立知识线上交流平台、编写实习指导书。

关键词:校企合作;财务管理课程;高职;设计

高职业教育的目标是培养高素质的技术应用型人才，以就业为导向，在市场经济发展的潮流中，高职院校都在开拓与企业间的合作，并把它做为自身办学的特点，这样可以有利于学校把握企业对专业人才的需求，实现毕业生与工作岗位的对接，有效解决学校人才培养与企业用人需求之间的矛盾。同时，校企合作还可以提高学校的综合实力和影响力，促进学校开拓办学渠道,使学校的职业教育和社会的培训融为一体，促进高职教育的发展。

一、校企合作下财务管理课程设计目标

(一)与理论教学互为补充

与“会计学基础”课程不同，财务管理课程所涉及的内容更为抽象。为此，在实训教学中应引导学生将课堂所学运用于实践之中，加深对理论知识的掌握。企业方通过结合自身经营管理事项，为学生提供实训场所，打破校内实训的短板，促使学生将所学的专业知识与商业实践联系起来，与理论教学互为补充。

(二)增强学生的岗位认知

高职教育的培养目标主要是培养应用型人才，这涉及到学生对岗位工作强度和氛围的认知。校企合作可以增强学生的岗位认知，让学生学习起来不再抽象，更有针对性。

二、目标导向下对财务课程教学模块解构

围绕着实训教学环节，在目标导向下可以做以下三个方面的模块解构：

(一)岗位环境认知模块

这里的“岗位认知模块”主要关注三个问题：第一，使学生在真实的财务岗位中来感受实际工作要求；第二，使学生在工作气氛中，进一步理解团队合作的价值；第三，使学生在理解团队合作之后，能够重视自身人际沟通能力的训练。因此，对岗位环境建立起充分的认知，能够促使学生理性面对之后财务课程的学习。

(二)岗位技能养成模块

岗位技能养成模块应是校企合作的重点，因此，在教学中要针对当前市场的需求，来培养学生的专业技能和岗位技能。教学实践中，应突出学生理论与实践之间的思维转换，并能知晓特定企业类型的财务工作流程，为将来适应企业需求，找到合适的岗位进行培养。

(三)专业素养拓展模块

关于“专业素质拓展模块”，在诸多高职院校财务管理课程设计中并未考虑。“专业素质”就是一种意识的养成，财务管理教学中的专业素质培养，主要是要培养学生终身学习意识和能力，需要使学生在企业方实训过程中逐步形成自觉的学习意识，即建立起自组织学习系统来。为此，可以通过岗位认知模块的实施来推动。以上从三个方面所做的教学模块解构，便为下面的课程设计思路提供了路径指向。

三、财务管理课程设计思路

根据以上所述，高职院校财务管理课程设计思路如下所述：

(一)充分理解企业方的需求

在进行校企合作时，高职院校应充分理解企业方的需求，结合企业的需求制定人才培养目标。利用企业可提供的资源入手，突出专项能力的培养。同时，想办法通过其它可行途径来弥补企业方的不足。

(二)加强学生对工作岗位的认知

针对岗位认知教育，带队教师可以在企业小组学习中，以总结和引导的方式来促使学生引起重视，从而提高学生对岗位的认知程度。还可以由企业财务部门技术骨干或者负责人开设专题讲座，若有校友在企业财务部门则可以请校友现身说法。这样可以让学生对自己毕业后的工作岗位有一些认识，对自己的能力做更好的定位。

(三)增强对财务流程的掌握

针对企业的需求，在财务管理课程实训设计中，应强调学生对财务流程的掌握。在不接触企业会计凭证的条件下，可以由企业兼职教师首先对学生进行流程讲述，然后结合企业具体财务工作的开展，按照流程分阶段对学生展示财务管理“成果”。同时，还可以引进企业方为学生讲解电算化系统的使用情况。

四、结束语

将校企合作的模式引入到高职高专的教学中，不仅使学生的理论知识得以深化提升，还可以让学生提前体验到社会的生活，这样培养出来的人才能够适应市场的需求，才能让高职院校的学生自信地步入社会，走进企业。

参考文献：

[1]关振宇.高职经管专业校内实训教学体系构建问题探讨[J].中国管理信息化,2013(17)

[2]杨国良.高职经管类专业实施柔性实训教学的思考[J].教育探索,2009(10)

作者：景秋云 单位：山西省政法管理干部学院