大学英语课堂观察与反思范文

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摘要：教育中的人文关怀是教育者与受教育者的双向互动。大学教学中的人文关怀直接影响到大学生的成长与成才。英语是人文学科里面的重要课程，大学英语课堂这个人文教育实施平台也就不可或缺自然也在情理之中了。文章探索大学本科教育阶段，接受公共英语通识课程教育，探讨如何在人文关怀理念下的大学英语课堂的现状以及反思。

关键词：人文关怀；大学英语；课堂；观察与反思

大学英语教学的课堂中人文关怀主要表现在以学生为中心，老师起着辅导与引导的作用。改变了过去那种教师主导的课堂秩序，教学目标与方法，对教学内容、方法作相应转变，把课堂环境与课程设置更能适应以学生为中心这一基本教学模式，建立新的考核评价体系或选择教材选。

一、从人文教学角度观察课堂

观察教师教学的课堂，发现教师在课堂教学讲解的过程中有意识、有目的地添加了人文关怀因素，向学生传达的成功的理念，如何关爱自己与周围的人，如何与环境和谐共处都是成功的内容。在讲西方感恩节文化时，介绍了感恩节的由来以及印第安人对当时清教徒们的帮助，分析了人性的多面性，引起了学生的思考。

二、观察中对学生英语课堂感受的部分调查记录

2016年作者对所听课班级的部分学生进行了随面访谈，涉及的问题和建议如下：A：学习英语的意义是什么，您可以谈一下您的感受与认识吗?B：您对当下课堂上老师教学方法和内容以及所选教材有哪些建议？功利型的学生学英语的目的是：顺利通过期末考试，并可以顺利毕业；较实用型的学生则希望拿到四、六级证书，是一种炫耀的资本；看问题较远的学生则为将来找好工作有一个坚实地基础，将来参加工上手、学习较快；还有一些学生为了将来和外国人打交道，作外贸生意或涉外工作时，便于外国人交流，或便于接触研究外国文化。课堂上老师教学方法和内容以及所选教材的建议则较广泛了，优先选择实用性强，内容风趣并且有一定文化底蕴的故事或历史知识，或者比较贴进大学生活相关知识，也可适当补充一些对学习文化知识相关典故、以及有些词汇的来源。希望多采用互动方法，或做一些游戏的方法，也可适当引进多媒体，做一些夸张、风趣的动画来讲解知识，让学生通过声、音、像或一些较夸张的动作，风趣的语言来激发学生学习兴趣，也可以让学生自己动手设计一些动漫在课堂讲解。切实提高英语在学生学生学习生活的使用能频率。

对于教材，学生提议内容的编排要时效性强些，最好能跟上国内外形势，比如一些伟人的演讲或在网络收集到一些有趣的演讲，或者知名电影桥段再结合教材知识讲解口语表达方法与书面表达的方法的差异，比如中学时学英语，主谓宾都要齐全，一个不能少，觉得外国人讲话太死板了，难道不能像我们的口语一样能简化一些吗？实际上英语也有口语，他们的口语与语法、时态是怎样统一的呢？再一个，现在普遍采用的教材知识点多于零碎，往往只说出所以然，而没有说出之所以然来，造成学生学习起来比较零乱，最后随着知识的增多，造成混乱，往往形成你中有我，我中有你，不知哪个对与错了。当然也有人建议图文结合、教室里面布置一些盆景或喷泉，上面贴上一些单词，不定时地换啦，甚至有的提出让外国有朋友来啦，那就不一一而举，想法都不错，也都很好，不过有些实行起来条件不允许或代价太高。

三、在大学英语教学中增强人文关怀

当前，在学校提到人文关怀，人们往往能做到的知道这几个字，最多仅知道人文关怀的表面意思，没能真正理解它的内涵，更别说转过成与我们血肉不分的精神了，好像一副骨架，少了灵魂，缺少应有的灵动与灵性。所以在大学英语教学中增强人文关怀重要前提是：对人的尊重、关心、爱护真正做到发乎心、忠于行，让人文精神内化成我们的精神，甚至变成一种教与学的信仰，尊重人心，做到天理人欲合一。通过英语语言学习了解西方文化，了解另一种价值观，再更加欣赏本民族文化有点的同时也更好地了解我们文化的弱点。了解多文化的人一般来讲更包容、宽厚、大气因此也对人类社会和普世价值观有更深刻得理解和体会，这样在塑造学生人格的过程中就达到了大学英语课程该具有的人文关怀。

（一）设立人文关怀下的大学英语教学目标

大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，以便他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力与兴趣，提高综合文化素养。”关注学生心灵成长，培养学生的人文情怀。除了培养学生英语能力，我们培养什么样的人更重要。通过大学英语课堂的人文精神关怀我们要培养具有优良品质的社会公民。大学真正的目的是培养特定的思维方法；建立独特的自我认同；提高一个社会理智和心智的水准；培养高尚的公共意识和文化品位；向公众提供社会的准则；给予人们先进的理念和冷静的思考。大学英语教育应该展示给学生思考以及学习的方法，对我们教师来说，教会学生如何思考、怎样学习更重要，怎样更好地去感受这个世界与生活更为重要。

（二）改变大学英语教学观念、以人为本进行课程设置

无论是学生还是教师，都要改变传统观念。学生应激发自己感受语言中的人文精神，教师应从学生的需要出发，在满足基本教学要求后，让根据学生实际学习能力调节学习进度和内容。可鼓励学有余力者进行超额阅学习，可以在课后与老师增加互动。就大学英语来说，设置课程应该选择同大学生实际生活密切相关的教材和内容，注重学生的实际口语交流，解决现实生活中的问题，给他们提供机会用英语回馈社会，如课余时间做英语相关的义工，服务社会。在实践运用英语的过程中体现其人文精神。

（三）注重大学英语教学过程中客观外部环境的感染

在千军万马杀出的重围，进入大学校园，学习氛围变得轻松了很多，很多大学生以玩为主了，学习的动力失去了很多，所以要想提高大学生学习的兴趣相对也较难了，因此学校有目的的支持或鼓励学生成立一些在校团体，让英语爱好者或者将来从事与外英有关的工作的学子们有更好学习环境与氛围，为了同一个目标走到一起来，一起学习、探讨。潜移默化地把知识学到身上。如本观察小组所在的学校，每年在学校礼堂举行英语演讲、英语辩论大赛、英语写作大赛及英语阅读等大赛都能调动学生学习热情，提高英语能力。同时也应外聘外教，外教是纯正的外国人，在教授的过程中，不说一句中文，让学生和外教真正地用外语来交流，随时随地的用外语交流，这样既锻炼了英语的实用能力和听说能力，不至于学成纸上英语、哑巴英语。像幼儿学习说话，有大人随时纠正说的不对的地方。另外也可以利用现代的科技，把自己的听说读写适当地制成音像，让外教老师听听，哪儿说的不好，哪儿说的不对。也可以和外国同学相互学习语言，相互交流学习。另外在课堂上也可以充分利用多媒体来教学，鼓励学生做一些英语动画，或者教师规定哪些同学解决哪些问题。多种学习方法相互结合，通过与外教交流、结对子相互学习、兴趣一致在一起，学生学习的兴趣与学习的热情一定是空前高涨，学习的效果也是超一流的。可以通过种植一些绿色植物盆栽来美化我们的教学环境、美化学校英语角，同时用英文写上花草的名字和介绍，既学了英语，又懂得了知识，也可以挂一些介绍名人佚事的英语小文章，总而言之，让学生在英语角就置身英语的世界与海洋，随时随地学习，忘了自己母语，也用英语来思维，来解决问题。

（四）注重高校教师和学生人文素养的提高

首先，高校老师要充分意识到培养自身人文精神的必要性，同时在教学过程中不仅仅要传授学生课本知识，还要与人文教育相辅相成，逐步提升。因为教材中的知识点互相交叉，涉及之广，这就要求教师上知天文下知地理，同时对音乐和哲学等也要有所涉猎。教师自己具有广博的知识，在传授知识的过程中同时对学生进行人文关怀，也至关重要。使学生在耳闻目染中逐渐形成科学的人生观和价值观，成为对社会有价值的人。同时在日常教学过程中，教师与学生要勤加交流，了解学生的心理变化，发现有负面情绪时要及时引导，成为学生学习和生活中的良师益友。日常中可以告知学生大学英语教学不仅仅是通过四、六级考试，还应设定更高的人生目标，通过不断的知识储备和人文培养，成为具有高尚人格的人才。

参考文献

[1]王红．对当前基础教育改革的反思———从中美教育的比较获得的一些启示[J]．人民教育，2011（9）．

[2]陈琦，刘儒德．教育心理学[M]．高等教育出版社，2005．

[3]时东陆．大学教育的目的[J]．科学，2006（3）

作者：王曼 单位：沈阳科技学院