高职专业教学质量评价研究范文

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进入21世纪以来，随着我国的高职教育规模的逐渐增大，高职教育在我国生产建设中的重要性已逐渐在各个领域中显现出来。随着经济转型期的来临，企业对高职学生的要求越来越高，不仅要求高职学生具备基本的理论知识，还要求学生具有熟练的技能和和较高的专业素养，这就促使我国迫切需要培养一大批高水平、高素质和能力强的专业技术人才。因此，如何提高高职学生的专业技能和专业素养就成为目前急需解决的问题之一。民航安检指的是指乘坐民航飞机的旅客在登机前必须接受的一项人身和行李检查项目，这也是为了保证旅客自身安全和民用航空器在空中飞行安全所采取的一项必要措施。民航安全技术管理专业主要培养民航安检人才，民航安检员是一个特殊的职业，安检岗位虽然艰苦、平凡，但无比重要。安检工作要能及时有效处理突发事件，按照操作程序办事，将危害降低到最低[1]。检查证件时要细心，避免漏查漏放，安检员的任何一点疏忽或大意，都可能触碰“安全红线”。安检员要时刻保持警惕，遇到危险时要冷静处置。所以安检人员要高度树立安全检查意识，树立高标准的服务意识。要想培养出高质量的安检人才，就必须提高教师的教学质量，所以要认真研究社会对民航安检人才的一些特殊素质要求，结合民航安全技术管理专业的特点，从该专业学科的教学内容、教学方法和教学效果等方面着手，提高高职院校安全技术管理专业的教学质量。但是目前高职院校尚未形成较全面的科学且适用于民航安全技术管理专业的教学质量评价体系。因此我们对这个问题进行研究是非常有必要的[2]。

一、基于熵权法的民航安全技术管理专业教学质量评价模型的建立

根据民航安全技术管理专业教学质量评价指标体系，建立熵权法评价模型。民航安全技术管理专业教学质量评价指标体系，如表1所示。熵理论最早是由克劳修斯提出来的，他用熵来表示任何一种能量在空间分布的均匀程度，能量分布越均匀，熵值就越大[3]。后来由申农ClaudeE.Shannon引入到了信息论当中。

（一）指标归一化处理设有m个评价指标，n个评价等级，构成的原始数据矩阵为。对于不同量对于不同量纲的数据，应该对其进行标准化处理。

（二）用熵权法确定各评价指标的权重（1）计算pij并确定隶属度矩阵。即第j个指标等级下第i个评价指标对象指标值的比重。

二、实例分析

（一）对各个指标信息的确定度进行打分将各指标的信息确定度的评价等级分为很好、好、一般、差、很差，采用这5个等级对教学质量来进行评价，分值分别为100-90，90-80，80-70，70-60，60分以下。选取某高职院校的民航安全技术管理专业的学生作为调查对象，选取50名该专业的大三学生进行调查，学生对各个指标信息的确定度依次进行打分，根据各种分值档的个数，利用公式（4）对数据进行归一化处理。

（二）各指标权重的求取指标评价等级的数据矩阵及（5）-（9）的相关计算公式，求得各个指标的熵值和权重。

（三）民航安全技术管理专业教学质量综合评价根据表3的数据及表4中求得的权重和计算公式（10）计算得出民航安全技术管理专业教学质量的综合评价向量S。

（四）结果分析（1）根据表3的计算结果可知，学生对教师教学准备信息的不确定度最小，而对教师教学方法信息的不确定度最大，这说明该校民航安全技术管理专业教师在教学方法上需要加强改进，因材施教[5]。六项教学质量评价指标的质量由高到低的排序为：E1＞E6＞E3＞E5＞E2＞E4。（2）指标是评价对象的客观反映，指标的权重不仅反映了各指标之间的内在关系，其大小还反映了各指标在整个评价对象中的重要程度，并由此可以确定该校民航安全技术管理专业教学质量改进的重点对象[6]。根据表4的计算结果可知，课前考勤、高尚的道德品质、注重行业的最新发展动态、以岗位工作实际为导向进行教学、对以后的就业岗位有充分的认识以及关心学生在提高该校教师教学质量上是非常重要的。（3）从综合评价向量S可以看出，该高职院校的民航安全技术管理专业教学质量等级为很好，说明该校民航安全技术管理专业的教学质量是很高的。

三、结语

本文根据民航安全技术管理专业的特点，建立了基于熵权法的民航安全技术管理专业教学质量评价模型，并利用熵权法对某高校民航安全技术管理专业的教学质量进行了评价，此研究为解决该专业的教学质量考核奠定了基础，对专业教师的教学工作具有一定的指导作用，专业教师要更加重视课堂教学方法的选取，教学内容要更加贴近企业实际，使培养出的学生更加适应企业发展的需要。

【参考文献】

[1]邢静,温宝琴.高职民航安全技术管理专业教学质量评价指标的研究[J].现代商贸工业,2018(17):136-137.

[2]文军.基于熵权法的航空公司绩效评价研究[J].科学技术与工程,2009,11(22):693.

[3]赵文辉.对完善课堂教学质量评价体系的思考[J].当代教育论坛,2009(1):24-26.

[4]杨珍,牟占军.基于层次分析法的高校教师教学质量评价研究[J].内蒙古工业大学学报(社会科学版),2010,19(1):111-115.

[5]刘阳.以就业为导向的中等职业教育教学质量评价体系研究[D].长沙:湖南师范大学,2013.

[6]张燕朋.如何提高高职院校的教学质量[J].高校论坛,2018(3):15-16.

作者：邢静；温宝琴 单位：长沙航空职业技术学院