幼师美术教育与美育探微范文

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1、以欣赏为切入点实施美育

在幼师专业教育中，我们不是培养画家，不需要也没有时间培养专业人才，而更重要的是素质教育的培养。美育的提高和培养以欣赏为切入点是一个既快又好的捷径。欧洲文艺复兴复兴时期的美学家达芬奇说：“欣赏——这就是为着一件事物本身而爱好它，不为旁的理由。”

1.从欣赏艺术美中进行美育美术作品常常对人产生情感化的作用，梁启超曾说过：“情感教育最大的利器是艺术”，美术欣赏课的教学，主要以完美的形象，卓越的艺术技巧来拨动人的心弦，使人精神奋发，与之共鸣，从而产生强烈的教育效果。欣赏石器时代《人面鱼纹盆》，我们会感叹远古时期的人们不仅有高超的智慧，更有独特的审美。欣赏梵高的《向日葵》，我们会被它顽强的生命力所震撼，画面中那桀骜不驯的线条，金黄耀眼的色彩，就像钢琴上一个个的重低音，虽不高昂却震撼人心。欣赏齐白石的《蛙声十里出山泉》，黑色的岩缝中汩汩流着泉水，初生的蝌蚪顺势而下，没有蛙声胜过蛙声。我们可以欣赏的优秀作品有很多，可以采取分类、分期的方法进行欣赏，如可以进行“古罗马时期雕塑专题”、“油画风景专题”等，不管从哪个方面，都能激发我们的审美情感，使学生体会其中寓含深层的美，美育不留于表面，而是深入到学生内心深处。

2.从欣赏大自然的美中进行美育美无处不在，无时不有。大自然是最好的导师，国画中讲究师法自然，通过对自然的写生，陶冶学生的情操，使学生发现美、鉴赏美、表现美，自然环境是引发学生丰富情感活动的一个重要因素，能够引起他们的联想，从而激发他们的审美素养。

3.从欣赏社会美中进行美育社会美即人类社会生活的美，是美的具体表现形态之一。首先体现在人类改造自然和社会的历史过程中，同时也体现在人类社会实践的成果中。社会美还存在和表现于静态的人类劳动产品上，在感性成果中，凝结了人的本质力量，物化了人的审美心理因素。人按照美的规律创造的自身，人的美是社会美的核心，它可分为外在美和内在美两个方面。内在美包括人生观、理想、修养，需要通过外在的行为、语言、风度等形象的表现出来；外在美主要是形式的美，它显现着内在美，但有具有相当的独立性。美是“应当如此生活”和使人“想起生活”的生活，除去其人本主义因素，赋予它历史唯物主义观点，这美就是根源于社会实践。美是一种价值。美对人总是有用的，然而，美的效用都不在于经济适用，它是通过愉悦人的身心，陶冶人的情操，净化人的心灵，达到提高生活质量，有利于个体自由、全面地发展。社会美存在于社会生活的各个方面。有社会道德风礼让尚的美，有常生活的美。人与人之间互相尊重，互相关心照顾，每个公民自觉遵纪守法，文明礼貌，谦恭，与人为善，形成良好的社会风尚，促进人类的发展和社会的繁荣。社会美重在心灵美、精神美、性格美，雷锋精神、焦裕禄精神都是社会美的体现。

2、从培养技能训练入手实施教育

美育不等同于艺术教育，但艺术较集中较典型地表现了生活中的美，也比较充分的反应了人们的审美判断和审美理想，而美术则是艺术的具体表现形式。作为视觉造型艺术的美术，无不依赖形式而存在——线条、色彩、构图、比例、解剖、透视、质感、肌理等都是它的表现形式。学生接触美术，首先接触美术的表现形式，通过对这些形成美的训练与感受，构成了对艺术美的整体知觉。如中国画讲究浓淡干湿，笔墨韵味，讲究意境；油画讲究造型和色彩，气势宏伟，造型准确，色彩绚丽；雕塑则注重质感与造型的结合，用形与线创造美……幼师专业的美术课程主要有素描、色彩、国画、工艺、书法、解剖与透视等，不管是哪一个门类，都离不开上述表现形式。线条是主要的视觉元素之一，是人类交流、表达思想感情的视觉语言。古今中外许多优秀美术作品中都有不同个性特色的线条艺术魅力。线条在中西方绘画中体现出的表达形式是不一样的。在中国画中，各种不同粗细、浓淡、干湿、疏密、轻重及抑扬顿挫、刚柔并及、变化莫测的线条，表现不同造型、不同质感的事物，线条具有神奇的魅力。在素描等西画中，线条不仅用来勾画轮廓，而且是表现对象形体结构和质感的造型因素，线条的运用范围更广，表现力更强。在色彩的练习中，通过对色彩明度、色相、饱和度及调配方法的学习。

色彩美之所以能打动人，不仅在于悦目好看，得到视觉上的满足，更重要的是色彩能形成一定的情调，打动人的感情。色相、纯度、明度是色彩的三要素，画家充分发挥色彩的属性，使画面形成一定情调的色彩旋律，深化、表达思想感情。伦勃朗《带金盔的人》是雄厚深沉的情调，哈尔斯的《吉普赛女郎》是愉快开朗的情调，梵高的《向日葵》是顽强不屈服的情调……此外，绘画还依赖其他许多语言，如构图、透视、解剖、质感、肌理等，它们缺一不可，发挥着自己在表现形式上的特长，使技能趋于完美，使审美感受达到极致。中师美术专业的教学大纲是科学的、实用的，我们只要遵循教学大纲进行任教，学生遵循教学大纲进行学习，就一定能培养出优秀的幼师专业人才。

总之，幼师专业美术教育以培养学生感受美和鉴赏美的能力为目的，以培养他们的审美能力和创造力为导向，提高形象思维力，以所学到的知识和技能，因势利导，以求培养出更多更好的实用型人才。美育是素质教育的一个重要方面，美育离不开美术教育。美术教育在幼师专业教学中并不仅仅指单一的学习绘画技能，更多的是担负着培养学生健全人格，发展学生个性的作用。个性结构是多层次、多侧面的，包括能力、气质、性格、动机、兴趣等，美术教育能通过这些途径，引导其形成积极向上的世界观和积极进取的开拓精神，发展其个性特点，实现其自身素质的不断提高，树立为幼师教育奉献青春的远大志向。

作者：朱凌博单位：河南省南阳文化艺术学校