高职高专英语教学设计探讨范文

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摘要：随着教育改革的不断深入，计算机普及与网络技术的发展，现代社会对创新型人才的要求越来越高，高职高专英语教育也应与时俱进，进行相应改革。“互联网+”时代出现了很多以计算机和多媒体为代表的信息化教学模式。高职高专英语信息化教学能有效激发学生兴趣，提升教师教学效率，培养创新型人才。

关键词：信息化教学；高职高专；英语教学

高职高专院校要求学生具备必要理论知识和科学文化基础，熟练掌握主干技术，侧重实际应用。而随着当前科学技术的不断发展，兴起了以计算机和多媒体为代表的信息化教学模式，这些教学模式是传统教学模式在信息化条件下改进而来，以数字化、信息化等为基础的教学方式。在信息化时代，如何运用现代信息技术，促进高职高专英语教学改革，是高职高专院校培养创新型人才面临的重要考验，本文对高职高专英语信息化教学设计进行探讨。

1高职高专英语信息化教学原则

1.1以学生为中心以学生为中心，要求教师在课堂设计中从以下两个方面着手：一方面，从心理上入手，改变课堂教学的主次，让学生成为课堂的主人，调动学生学习积极性；另一方面，从行为上入手，使学生参与课堂设计的每个环节，如在课前准备时听取学生的意见，在教学过程中增加学生和教师的互动，并根据不同学生的不同情况采取分层教学，因材施教，引导学生利用多种信息化方式进行学习[1]等。

1.2实用性实用性原则要求教师在教学过程中以学生的需求为基础，特别是创新观念比较强的高职高专院校应该以专业运用为切入点，让学生感受到信息化技术和英语教育的结合点，而不是简单地把英语作为一门语言进行教学。实用性原则要求学生以现实经验为基础，以开放的心态，提高学生认知度，并利用信息技术提升学习兴趣。

1.3以学习情况为基础高职高专学生高考英语成绩大多在及格线以下，英语水平普遍偏低，英语运用能力很差，尤其是听说水平有待提高，基础较差的学生往往因此对英语学习失去兴趣和信心[2]。而我校五年制高职学生系初中毕业，英语水平就更低。此外，学生基本上16～20岁，他们接收信息的能力很强，对新鲜事物特别是信息技术有强烈的好奇心和求知欲，实践能力也较强，喜欢参与体验、互动式的活动。

1.4以信息技术与学科知识为支撑英语是人们交流沟通的工具，信息技术则拓展了人们的生活空间，两者的共同之处就是都具有面向公共的特点，这是两者融合的出发点。要想让语言与技术融合，则需要教师不断加强自身学习，涉猎各类知识，从而丰富课堂内容，提升课堂教学质量。

2高职高专英语信息化教学策略

2.1改变传统的教学资料在传统的英语课堂教学中，教师大多依赖教材，但是高职高专院校学生学习动力往往不强烈，面对枯燥的教材，很容易失去学习的新鲜感，缺乏学习兴趣。同时，英语是一门“活的”语言，它重在实际的交流沟通能力，书本上死板的教学内容对于提升学生英语实践能力没有太大的意义。英语课堂上采用信息化教学模式，可以从教材上寻找突破口，但不能把目光局限在教材上。多媒体技术对于文本、图画、视频、音频等具有很强的概括、融合能力，在高职高专英语课堂教学中要多利用多媒体技术，收集生活中的教学资源，使教学过程更加生动、形象[3]。由于高职高专院校几乎没有外教，很难保证学生发音的纯正，所以教师可以推荐学生收听BBC、VOA等的广播，锻炼学生听力、口语表达能力，提高发音的准确性。课堂上让学生听英文广播，可以提高学生自主学习能力，让学生学会关注生活中的英语资源，把英语学习和生活联系起来，搭建起日常生活与英语学习的桥梁，把英语学习延伸到课堂外。

2.2建立学生自主学习平台教师可以根据自己所在高职院校的实际条件和自身教学情况，建立一个内容丰富、共享互动的英语信息技术自主学习平台，并完善英语学习资料库，提升学生英语自主学习能力，在平台和资料库建设过程中引入多媒体和信息技术元素，以视频、图片、文本、音频等多种资源，为学生创设生动的学习情景。可以多收集一些关于外国的风土人情、历史文化、社会习俗等充实资料库，让学生用欣赏的眼光去学习，开阔学生眼界，从而激发学生好奇心和学习兴趣，让他们在学习的过程中强化单词记忆，提升英语表达能力[4]。

2.3强调学生网上自主学习在高职高专英语教学中，应该培养学生信息感知能力和信息技术的实践能力，鼓励学生主动探究、参与信息技术教学。这种探究性学习有利于学生领悟学习方法，查漏补缺，拓宽知识面，提升学生综合能力，真正体现以教师为辅、学生为主的教育理念，让学生养成自主学习习惯。营造良好的学习气氛，增强学生信息搜集、沟通交流、团队协作能力，使学生自主完成信息的获取和吸收，提高学生寻找问题、分析问题、解决问题能力。例如，我校五年制高职英语教学所用教材为《新技能英语———基础教程2》，在教授Unit7“Wehaveonlyoneearth”时，教师可以让学生自己寻找“differenttypesofpollution”。学生通过在互联网上查找资料，如图片、视频等，加深对各种“lightpollution”“Marinepollution”“whitepollution”的理解，深刻地认识到保护地球环境的重要性，从而想到如何解决问题———“GreenTravel”“Plantmoretrees”“Takeaclothbagwhengoingshopping”“useenergy-savinglightbulbs”等。

2.4把课堂教学和网络学习相结合在信息化教学中，教师可以把课堂教学和网络学习相结合，取长补短。教师可以主页形式把学习要求、学习重难点、学习中遇到的问题、学习相关资料等提前上传至学生自主学习平台[5]。由于已经提前把学习重点上传到平台，学生有足够的时间去搜集资料，提前预习，他们在学习时主要采取自主探究的学习方式，这种以任务为驱动的学习方式有利于学生将学习和思考相结合，针对性地解决遇到的问题和疑惑。例如在讲授Unit8“Whatisyourdreamjob”时，教师可以提前把教学资料上传至平台，让学生对自己梦想的职业有更加深入的了解，使学生能在课堂上回答“Whatisyourfavoriteindustry？”“Whydoyouchoosethisindustry？”等问题，从而对不同行业有更深入的了解。

3以“listthreeplacesyouwanttovisit”为例

以Unit5“What’syourtravelplan”为例，课前，教师将课程相关资料上传到校园网上，如“海南三亚Flash视频”“日本富士山视频及图片介绍”“导游词写作资源库”“旅游攻略介绍”等，这既包括课堂教学所需资源，也包括供学生课后进行扩展性学习的资源。课上，先运用Flash动画创设实地旅游的情景，设置问题让学生回答，培养学生英语听力；然后采用任务驱动法，布置任务，让学生进行角色扮演，一名学生扮演游客，一名学生扮演导游，并让学生进行自我探究，查找自己需要的资料，比如通过百度搜集相关旅游信息、通过有道词典翻译自己不懂的词汇等，从而激发学生学习兴趣；之后，组织学生就“Iwanttotravelto……，Whydoyouwanttogothere？”等进行小组讨论，再通过多媒体列出旅游所需携带的物品，让每位学生选择3件，如此一来，学生就会主动积极地翻译多媒体所列的物品；最后教师让学生用英文回答他们选择的3件物品及选择原因，从而锻炼学生英语口语能力，活跃课堂气氛。

4结语

在“互联网+”时代，高职高专教师在英语教学中应充分利用现代信息技术，使高职高专英语教学与现代信息技术融合，从而培养具有利用英语进行沟通交流能力的创新型人才[6]。教师和学校应该针对高职高专学生特点，提供多种多样的教育资源，促进学生英语学习和能力提升。

参考文献：

[1]桂杉杉.信息化环境下高职英语教学现状及应用探析[J].湖北函授大学学报，2016，29（6）：184-185，192.

[2谢水璎，黄金花.信息化教学视角下高职英语教学的课堂设计[J].广西职业技术学院学报，2016，9（3）：44-46，53.

[3]张平.高职英语信息化教学模式的实证研究[J].江苏建筑职业技术学院学报，2013，13（2）：50-52.

[4]焦圣华.高职英语信息化教学设计改进研究[J].教育现代化，2018，5（6）：178-180.

[5]莫兼学.高职英语教师信息化教学能力提升途径研究[J].新课程研究（中旬刊），2016（3）：122-124.

[6]张亮.基于项目式教学的高职英语信息化教学设计探究[J].科教导刊（中旬刊），2014（11）：150，177

作者：彭继群，陈力，代文春 单位：湖南中医药高等专科学校