众创空间在高校创新教育中的作用范文

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《湖北教育》2017年第3期

摘要：高校创新教育是目前高校人才培养中第一重要的内容，大力深化高校创新教育的综合改革，是我国实施创新驱动发展策略，是实现高校毕业生能够高质量的创业或者就业，实现“大众创业、万众创新”的必经之路。文章结合高职院校实际情况，以期对同类型高校的创新教育提供新思路、新方法。

关键词：众创空间；高校教育；创新教育；人才培养；创新驱动发展战略

高校创新教育不仅要提升就业层次和就业质量，还要将创新教育与专业教育深度融合起来。我国政府明确指出要大力发展众创空间、培育创客文化，这一举措能够对高校创新教育产生巨大的推动力，也必然会将中国的教育推向一个崭新模式通过不同特色、活力充沛的创客空间，通过教育与产业之间的互联互动，必将培养出一批具有创新能力的一流人才，充分解决高校毕业生的就业难题。

1众创空间

“创客”（Maker）一词源自国外，意思是热衷于创意、设计、制造的群体。克里斯•安德森在《创客•新工业革命》中提出，创客是指不以盈利为目的，利用3D打印技术以及各种开源软件、硬件，努力将各种创意与奇思妙想转变成现实的人。“众创空间”并不是一个简单的物理概念，它的真正意义在于充分利用互联网技术和开源技术，遵循“政府支持，市场主导；科技引领，资源集聚；强化服务，持续发展；因地制宜，分类指导”的原则，并且通过市场化机制、专业化服务和资本化途径构建的低成本、便利化、全要素、开放式的一种新的创新创业服务平台，它的最终目的就是为创新创业人员提供一个“好而全”的空间。

2我国创新教育的研究现状

创新教育是进行素质教育的一项至关重要的内容，它的目的就是培养人的创新意识、创新精神和创新能力。我们国家的教育政策是把创新教育、创新人才的培养作为实施科教兴国重要战略内容，作为教育发展和改革的主要方向。所以说，重视创新教育的发展、培养出具备创新能力的人才是所有高等院校的重要使命，也是全球各地高等教育发展的必然趋势。实施创新教育、培养创新人才自然也是高职院校的重要使命。目前很多高校在创新教育上面临着很多问题，主要有以下三点：（1）学生缺少创新意识。在现在的教育形势下，学生们灵感的火花、大胆的想象力很多时候都被压制了。学生们存在思维定势，并且受从众心理的影响，严重制约了他们的创新意识；（2）教师缺少创新素质。问卷调查统计结果显示，这些年以来我国各高校持续扩大招生，导致师资力量严重匮乏。每一位教师都是背负着超负荷的教学任务，基本上没有时间钻研学术、搞教学研究，使得大部分教师的创新素质着实令人堪忧；（3）学校缺少创新教育条件。据统计，许多高校的教学科研设备缺失严重，远远不能满足学生的实践教学。而培养学生创新能力的重要举措就是实践教学，但是由于学校这样那样的条件限制，实践教学环节就很薄弱，使得学生缺乏创新教育的训练。

3众创空间在其他高校创新教育中给我们的启示

2014年的国际高等教育权威报告《地平线报告》当中指出，创客将在3～5年之内形成影响教育发展的关键因素。有些学校已经认识到，创客可以在很大程度上激发学生的学习主动性，于是各校争先恐后的加大投入，进行校园创客的培育。在国外，例如美国高校中的学术性创客空间和制造类实验室就迅速的多了起来。而一些K12（美国基础教育的通称）学校也都试图在图书馆中设立创客空间或者把教室改造成能够开展项目和实践学习的那种样式。在中国，众创空间发展也很迅速，创客教育也被深度引入。基本上所有学校都认识到，在学校中引入创客文化，施行创客教育，是推行素质教育的非常有效的措施。研究发现，在发展建设高校众创空间的时候，首先要确保校园属性，不过也要打破传统，充分发挥市场主体的作用，将企业、投资机构、行业组织等融入到高校众创空间，保持市场化运营机制，坚持市场观念。已经建设运营的高校众创空间已经给我们提供了成功的经验，它们开展的模式主要有以下四种：一种是“学校主体、企业运营”的模式，例如南开大学等开展的“校企联席”；一种是“学校主体、学生运营”的模式，例如天津大学等开展的“内孵反哺”；一种是“学校主体、学校运营”的模式，例如大学软件学院等开展的“教育集成”；一种是“企业主体、企业运营”的模式，例如轻工职业技术学院等开展的“商业合作”。这四种模式各有所长，形成了高校和市场的良性互动和高校合作，都取得了不错的效果。

4项目实施过程及研究成果

调查问卷结果显示，学生们更希望学校进行以下活动：“开设创新教育课程”、“举办创新比赛”，此两项的选择率均超过60%，还有一大部分学生希望学校开放实践基地，在学校学习时，可以将自己的创新点子实现。不过目前很多高校的创新教育都并不能完全为学生的创新教育提供合适的条件，而众创空间恰好能够解决这些问题，能使我们的创新教育真正落到实处。高校众创空间创新教育应该结合传统学科、优势学科以及特色学科。学科是高校教育的重要内容，是任何一所大学办学的前提。师资队伍建设、课程建设、实践基地建设和人才培养都是围绕这一要点开展的。课题组认为，各高校进行众创空间创新教育应该基于自己学校的办学定位，充分发挥自己的学科优势。比如，对于办学历史较为悠久的理工科院校，就可以紧密结合当前新一代信息技术和“互联网+”的国家战略，抓住自身强大的工科背景和学科优势，发展工科特色的众创空间；对于那些以人文社会科学为重点的院校而言，可以结合自身的人文学科背景，抓经济、社会和民生热点，打造出比较人性化、具有人文精神的众创空间。

石家庄医学高等专科学校有自己独有的优点：（1）学校里各种学科种类齐全，方便学科交叉、知识融合；（2）学校的学习氛围较为浓厚，方便培养创新型人才；（3）学校具备科研条件并且条件较为优越，方便产出大量创新成果；（4）学校是创新思想产生的沃土，方便引领社会的创新文化。基于此四点优势，主要进行了以下工作：（1）完善创新教育体系课题组以石家庄医学高等专科学校计算机系相关专业的学生为研究对象，主要是完善人才培养标准，创新人才培养机制。建立健全以需求为导向的学科专业结构和以创业就业为导向的人才培养结构机制。建立健全创新教育课程体系，改革教学方法和考核方式，加长创新实训时间，强化创新实践。改革教学管理制度，实行弹性学制，鼓励学生创新创业，可兑换学分。提高教师创新教育教学能力，加强大学生创新指导服务。增设创新奖学金，制定大学生创新训练计划，举办大学生创新大赛，使得创新在学校蔚然成风。（2）借鉴“学校主体，学校运营”模式开展创新教育学校提供既有优势资源，邀请企业进驻指导，向新华区现有的众创空间学习，大力发展校园众创空间，主要措施是：充分利用学院实训基地和实验室、学生活动中心等资源，进行改造，基本能够建成一个低成本、便利化、开放式的众创空间，为学生提供开放共享的办公场地、流动工位、宽带网络、仪器设备、交流空间及研发设计、成果交易、认证检测等专业化服务，做到创新与创业相结合、线上与线下相结合，孵化与投资相结合。（3）吸引学生走进众创空间，将创新思想转化为实际价值组建创新服务团队，对众创空间进行全方位创新服务。聚集起来自学院、企业、社会的专兼职创新指导教师队伍，为众创空间的学生提供专业、免费的指导。同时建立市场化运营机制，拉取企业、学院资金支持，设立种子基金，收购学生的创新产品，并将其转化成实际价值再用于学生的创新投资，如此良性循环。通过跟踪调查，深入分析研究，“众创空间”对高校创新教育有积极的推进作用。

但是，这一过程中存在着一些问题：（1）重发明创造，轻创新价值。学院领导更多关注的是众创空间的产出、发明创造，但是发明创造不全是创新，最多只能是创新产生的基础。创新包括发明创造，但是发明不完全是创新，创新是能够产生价值的发展过程；（2）重视激励作用，轻视市场价值。为了更好地实现众创空间的价值，从国家到省市，从社会到学校，均拿出了大量资金投入到创新教育中。如：开展院级、系级创新项目立项对学生创新予以支持，开展创新大赛对获奖学生予以奖励。资金投入以后，学生、广大教师创新的热情喷涌而出，一大批创新成果脱颖而出。但也有几个项目立项之后，出现了项目停滞、资金用途不规范等问题。如果在市场经济条件下，资金更大的用途是保障市场经济的所有要素顺利循环流动。如果这种只注重资金的激励作用，轻视资金市场价值的情况持续演变，同样不能实现真正的创新教育。

5结语

众创空间发展的兴起对高校创新教育来说是一次新的机遇。数字化学习的背景下，各种新技术对教育理念、教育方式、教育手段都有极大影响，未来教育与技术的融合必将极其紧密。创客教育这种教育方案以原材料作为出发点，积极探索教育环境和技术上的改革，实现空间上灵活布局，技术应用上更加开放化、智能化、集成化，总之就是为创新教育创造更加全面、更加有内涵，更加有智慧的学习环境。众创空间要求高校创新教育摆脱现有的创新要素分散、孤立的现状，努力形成创新资源有机融合、充分共享、高效利用的发展模式，实现创新与教育相结合、线上与线下相结合、孵化与投资相结合，能够在更大范围组织调配资源，为创新团队、个人提供全要素综合服务。总之，各高校应该结合自己所在区域经济的实际情况，结合自身院校的优势，创建出符合自身条件的众创空间并积极开展创新教育，将对学生的培养产生深远的影响，对学生的就业、创业提供更大的帮助。

参考文献

[1]黄兆信，赵国靖，唐文捷．重创时代高校创业教育的转型发展[J]．教育研究，2015，（7）．

[2]王涛．高校众创空间的发展定位与建设路径探微[J]．南京理工大学学报（社会科学版），2015，（9）．

[3]张梦龙．高职院校众创空间实施路径探索——基于本科院校众创空间发展模式的分析[J]．厦门城市职业学院学报，2016，（3）.

作者：王烨 单位：石家庄医学高等专科学校