小议职业教育差异性英语教学途径范文

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1差异性英语教学表现了职业教育的教学特点

职业教育具有很强的职业指向性。以服务社会,实现就业为主要教育目标。其教育的结果直面向社会的管理、服务和生产建设等各个职业。同其它普通中高等教育相较而言,职业教育更具有实践性和专门性,直接为社会培养劳动就业的人才。职业教育中的英语教学作为教育内容重要组成部分,其教育的目标更要符合职业教育的要求,表现职业教育的特点,具有不同于其它中高等教育的个性职业特点。因此,职业教育英语教学不仅要实现对英语基本知识的教学,还有从社会的职业需要出发,对本职业涉及的领域和岗位要求进行有针对性的英语培训和强化。同时,职业教育还要针对社会的需要及时进行专业的设置和调整,相应的英语教学也要在课程安排和教学内容及目标上体现职业特色,随着专业的发展变化而进行教学内容的调整。在进行英语教学的过程中也要针对职业特点具有实践性和应用性的教学方法。

2职业教育英语差异性教学的特征表现

2.1教学目标的差异性特征

我国职业教育中的英语教学作为基础学科,与其它中高等教育受重视的程度有所差异。我职业教育中主要以职业技能为主要培养方向,英语基础课程只作为一个辅助的学科,其价值取向上不受重视。从学校到教师,对英语的教学重视度都有待提高。而从当今社会发展趋势来看,英语教学不仅能够使学生成为有专业技术的专门人才,还能适应经济全球化的发展,成为多能的复合型人才。因此,提高英语学科在职业教育中的地位,充分认识到英语教学在职业教育中的重要性,对职业教育人才的培养具有重要的意义。因此,英语教学在职业教育中必须符合职业教育的职业性要求,针对教学目标的差异性,进行英语教学目标的调整。

2.2教学内容的差异性特征

职业教育英语教学在教学内容上不仅要进行公告英语知识的传授,还要针对职业教育的特点对学生进行专门的实践性的教学,为职业教育培养的人才在走向工作岗位能够具有一定听说读写的实践能力。因此,职业教育的英语教学内容在教学内容公共性的基础上还要针对个专业的差异性进行职业领域专业英语知识的传授,实现职业专业技能教育和英语教学的相融合。这就要求职业教育中的英语教学要对专业的差异性进行不同教学计划和教学内容的设计,将英语和专业知识相结合,建立有专业特色的应用教学内容结构体系,实现英语和专业教学的相辅相成。

2.3教学方法的差异性特征

职业教育的英语教学方式要符合学生差异性学习倾向的特点,针对全体的多样性和个体的独特性设计多元化和个性化的教学方法。使每个学生在每堂课的都能得到英语知识的扩展。职业教育的应用性特点也要求职业教育的英语教学不仅要求学生掌握英语基本语法词汇的知识,更注重听说读写等实践能力的培养。因此,职业教育的应用教学要采取多元化的差异性教学方法进行英语教学的实施。

2.4教学评价的差异性特征

职业教育不同于其它中高等院校,英语教学的价值取向属于辅助学科,二者的学员在英语学习基础和学习态度以及发展空间上都有很大的差异性。因此,职业教育的英语教学评价因为评价主体的差异性特点也具有很强的差异性。在对个体的教学评价上要以人为本,不一概而论。在对学生的学习目标上,也要根据不同的层次水平进行分层次的教学评价,制定不同的层次学生能完成的教学目标以进行最后的教学评价。不用追求全体的一致性,而是使学生个体都能实现自我发展的目标。

3职业教育英语差异性教学的实施的途径和方法

3.1教学课程的差异性设计

职业教育英语差异性教学的课程设计可以采取分级方法。即将英语教学课程内容以学生的个体英语基础水平和学习能力以及学习态度差异进行课程分级。这种分级式英语课程设计以学生为中心,以培养学生自主学习能力为目的,创造一种学生自主完成所选择的课程级别的英语学习环境。这种教学课程模式在职业教育的英语教学中应用,对激发学生对英语的学习兴趣,提高英语教学质量具有很好的作用。分级课程的方法实施通常以学生的英语基础和学习兴趣为基本分级条件。对于英语基础较好,学习能力强,成绩突出的学生可以划分为一个等级,对于基础较薄弱,学习信心不足的学生可以划分为一个等级,二者水平直接的学生分为一个等级。在此基础上将某一阶段内的英语教学课程内容设计成不断进步的等级层次,将具体的知识点设计成学习任务让学生自由选择,并对所选的内容和等级负责。这种等级课程的设计在职业教育的英语差异性教学中使用,满足了学员间个体素质的差异性,每个学生都能以自身的知识基础进行课程学习任务的选择和完成,实现了差异性教学的个性化特点。实施这种课程设计的方法,教师要注意不仅要考虑学生整体的综合水平,还要考虑到个体间的差异,以制定合适恰当的等级层次。等级间的关系要逐级递进,等级相连的同时还要在知识的广度和深度上有所提高和发展。等级中阶段内容的层次设计也要有思维递进的关系。使学生每往前走进一层都是前一层次的提高。对于任务类型也要进行多类型的设计,满足不同学生不同兴趣的需要。从而调动全体学生学习的积极性和学习兴趣。达到全体学生共同进步的教学目的。

3.2教学模式的差异性设计

职业教育英语差异性教学中,可采用分层次教学模式和分组式教学模式相结合的教学模式。分层次教学模式即教师根据英语教学的任务目标,综合学生英语基础和能力的水平状况将学生划分为几个层次,针对每个层次的综合水平为其制定学习的目标。同时,同个层次的学生根据学习目标的不同再分成合作小组进行学习。这种双分模式既有差异性划分,又有合作性的组合,既满足了职业教育英语教学中的差异性特点,又培养了学生进行互相协调合作的团队协作能力。此种教学模式的实施,要求教师首先要对学生的英语学习基本素质进行充分的了解,以便于将学生进行英语学习层次上的划分。除了根据学生状况进行学习目标的制定外还要对具体的实施效果进行目标内容的调整。另外,教师还要进行学习小组的合理分配,达到互帮互学,互助合作的教学目的。开展多边型的活动,加强组员间,组组间的学习交流,实现英语知识的学习和运用。

3.3教学评价的差异性设计

职业教育英语差异性教学要求教学评价也要具有差异性,也就是说职业教育中英语教学评价也要兼顾职业教育的专业和学生的差异性特点,与传统中高等教育的教学评价区分开来。教学评价打破一刀切的评价标准,而是采用多元化的层次性评价标准来进行。无论在横向上还是纵向上都独立构成一个符合职业教育英语教学特点的差异性教学评价体系。对于英语基础知识,学习能力较强,成绩较好的学生层次的教学评价可参照常规评价模式,使此层次的学生认识到学习的差距并产生继续努力的动力和目标。对英语基础薄弱,成绩较差的层次的学生可进行自我参照性的教学评价,认识到自己努力成功,树立学习的信心和目标,提高英语学习的积极性。

综上所述,对于职业教育的英语教学,必须充分认识到职业教育的各方面存在的差异性特点,因需施教,因材施教。从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等各个方面综合考虑,建立一套完整的合理的科学的英语差异性教学体系,是提高职业教育英语教学水平和教学成果的有效途径。

作者：张英志单位：新民市职业高中