高中数学学困生效率低的因素范文

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1、客观方面的影响因素

首先，高中阶段的数学学科本身的问题。在学习过程中，如果老师不能做好初、高中之间的数学内容有效衔接，则会严重影响学生的学习效率，甚至会产生很多的学困生。较之于初中阶段的数学而言，高中阶段的数学学科系统性更强，而且新、旧知识的学习环环相扣，一个环节学不好，则可能会造成连锁性的不良后果。其次，老师的教学问题。当学生进入高中阶段以后，尤其是高三年级时，他们将面临着高考这一人生巨大转折点，升学的压力给老师的教学造成了严重的影响，应试教育时刻困扰着高中数学老师，因此依然延续着传统的重视知识传授、轻方法指导的教学模式，以致于高中数学学困生越来越多，学习效率也非常的低。同时，也不乏有个别老师自身水平有限，在教学过程中甚至会受到学生们的质疑，对老师失去了信任；有些老师因个人原因，职业道德和教书育人态度不端正，歧视、讽刺甚至谩骂学困生，以至于后者对其非常的厌烦，最终放弃了这门学科。

2、高中数学学困生学习效率低问题应对策略

基于以上对当前高中阶段的数学学困生学习效率低的原因分析，笔者认为要想有效应对这一问题，应当从以下几个方面着手：

2.1基于教师层面的教学策略针对高中阶段的数学学困生，老师应当本着以学生为本的原则，与学生进行沟通交流、注意观察学生的情况和学习效率低的原因，这样才能使学困生转化工作有的放矢。具体而言，在实际教学过程中，可采取以下措施：第一，多与学生进行沟通、谈心。在日常教学过程中，老师应当与学生多交流，倾听他们的真实想法，给他们一些帮助和鼓励，从而使他们能够明确学习目标、端正自己的学习态度，真正地从思想上认识到数学这门学科学习的重要性和必要性。第二，帮助学生重新树立信心。在数学课堂教学实践中，应当灵活应用成功机制，为学困生创造实现和感受成功机会，以此来调动学生的学习积极性和热情，从而帮助他们树立学好数学的自信心。第三，给学困生更多的关注。在课堂教学过程中，尤其是课上提问时，应当多给学困生创造展现自己的机会，并且对他们的勇敢和进步给予鼓励和肯定。

2.2因材施教，帮助学困生提高学习效率在高中数学教学过程中，作为老师不能为了“教”而去教，最重要的是应当懂得怎样去“教”。在此笔者建议严格遵循因材施教的原则，即从学生实际情况以及个体之间的差异出发，对不同的学生进行差别性教学，从而使他们能够在学习过程中扬长避短，在相互学习和帮助过程中提高学习效率。采用因材施教教学方法，可以更好地引导学生学习，尤其是对那些已对数学这门学科失去学习信心的学生更合适，在老师的帮助下可以使他们重拾学习热情。

正如上文所述，数学这门学科科学性、抽象性非常的强，因此教师在课堂教学实践中，应当尽可能将那些较为抽象的内容和知识直观化，这样便于学生们接受。对于学困生而言，因知识基础掌握不牢，在新知识内容学习过程中需对旧基础知识进行梳理或者复习，做好衔接工作，这样这样才能使学生不会因知识的断层或跳跃而感到困惑，这对提高学习效率非常重要。同时，老师还应当根据学生的情况，精心设计不同的教学层次，采取分层教学法，分层布置作业，必要时还要对数学学困生开展第二课堂，对他们进行辅导和转化。

3、结语

总而言之，学困生的转化是一蹴而就的事情，因此应当克服急躁情绪，耐心地对学困生进行辅导，这样才能使他们逐步提高成绩、提高学习效率。

作者：郭晓青单位：内蒙古赤峰市克旗经棚一中