数学教育中学生创造潜能的挖掘范文

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一、在课堂教学中注重锻炼培养学生的观察力

关于学生学习，在没有观察的根据下是无法完成学习的。观察力是人类进化成功后所具备的的一项潜能，他在世界演化史中起到了十分重要的作用，人类只有通过观察才能进行有依据的分析，然后在进行系统精准的观察，才能获取到有助于研究的有效资料，最终才能找到万事万物演化的规律。每个人的知识体系不同，观察角度不同，所得出的结论也会出现大小不一的偏差，但是他们最终是可以找到一个结合点的。为此，教师在引导学生进行观察的时候不可以轻易下判断学生的对与错，要从多种角度进行分析、论证，让学生了解到之所以成功——成功在哪里，失败——失败在哪里，促使学生在进行下一次观察时，能够纠正其错误提升其观察效率。例子，当要讲直线与平面成角的课时时，老师通常会根据上节的直线与平面的三种位置关系引出本节内容。老师问大家，观察教室悬在房顶的风扇、依在墙边的拖把，都当做直线，那么这两条直线与地面的位置关系又是怎么样的呢？学生会果断的告诉我们：相交的关系。接下来的问题：在观察相对应的位置，大家都是与地面相交的线，那它们与地面的相交位置是否有差别呢？学生的答案肯定是有差别的。那下面老师就要引出本节新课的内容了，再问：我们既然看了差别，那我们在生活中只说有差别肯定是解决不了问题的，为此，我们还要更加深入的研究线面之间位置不同时形成的更严谨的答案——直线与平面所成的角。

二、要寓教于乐，让学生亲身实践提升自身的操作能力

学生作为学习的主体，他们一定要亲身实践才能提升自身的创新能力。苏霍姆林斯甚说：“手使脑得到发展，使它更聪明，脑使手得到发展，使它变成创造的，聪明的工具，变成思维的镜子。”教师在教学的过程中要多多创设一些生动有趣的情景，寓教于乐的教学模式，才能使学生对于数学的学习热情高涨，学生在创设的情景中，有效的理解新的知识，并且提高学生对知识的掌握程度。说的，好记性不如烂笔头，我们的学生只有在亲身实践中，才能更进一步的获取知识，提升能力。

三、对学生进行挫折性教育，培养学生坚韧顽强的性格

创造性的活动都是长期活动，他需要坚韧的心智才能坚持及完成，决心与毅力比天生的创造力更加重要，巴斯德对于自己的成功原因概括的说：“我唯一的力量就是我的坚持精神。”随着计划生育的实施，孩子们的智力有所提升，但是他们自身的职能发展水平缺落后于成绩提升的速度，究其原因是独生子女意志不坚，尤其在自制性跟坚持性上，这大多表现在，现在的孩子对于某件事下决心的时候非常信誓旦旦，但是等到具体落实行动时，他们又会萎靡不前，虎头蛇尾的。基于这些的考虑，我们在进行数学教学时，教师要实施一些挫折教育，根据学生的情况为学生学习设置一些障碍，让学生在挫折中前进，在挫折中体会到成功的喜悦，这样更加能够培养学生不畏艰难、遇难而上的优秀品质。

四、进行发散性思维引导，鼓励学生提出质疑

我认为在数学课堂教学中要引导鼓励学生进行发散性思维，敢于去提出自己的质疑，在亲身实践中培养出想象力。质疑是创新思维开始的表现，当学生开始质疑时，就说明他在学习的过程中有去思考过，对数学产生了一定的联想。当然质疑不是毫无依据的去质疑我们教科书上的所有内容，也不能根据自己的想象去任意幻想，我们要寻求怀疑新事物跟我们现实生活中事物的联系，这样的联想才能促使学生解决疑难，提升自身的学习主动性、创造性，把学到的知识运用到现实的生活中去。

综上所述，数学是一门学生必修的课程，但是它也是一门丰富的语言，它囊括了商业、贸易交易中的诸多语言，而且它本身就是一种科学语言。为此，在数学的学习过程中，我们学生不仅要学会计算、证明，还要运用自己的思维去理解，及与自己的同学交流，从而做到进一步的创新；作为教师，在教授数学的时候不是单单教会学生解答问题，要从课堂教学的过程中培养学生的创新能力，这样才能实现我国教育部门对数学进行的新一轮的课程改革目标。

作者：陶春燕单位：湖南省怀化市工业学校