高职英语写作教学策略探究范文

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摘要：英语写作能力是高职学生英语学习中必须掌握的技能之一。写作能力的高低与学生的综合英语能力有直接的关联，也是综合评价大学生英语思维能力和英语素养的重要依据。高职阶段英语教学进度较快，写作作为英语学习、英语评价中的重要内容，能够直接呈现学生的英语应用能力及个人情感。因此，在高职阶段的英语教育中，教师要注重研究写作教学策略，充分利用信息技术及网络优势，激发学生的英语写作灵感，从而促进学生写作能力的培养。

关键词：网络环境；高职；英语；写作教学策略

目前，我国的英语教学从小学阶段就开始进行，无论哪个阶段的英语教育，阅读和写作能力都是英语教学中不可或缺的重要内容。阅读是英语素养养成的基础，写作是英语实践应用的强化方式。高职英语教学也概莫能外，写作是学生英语实践应用的重要环节之一。传统的英语写作教学模式相对单一，教学方法缺乏灵活性，教学资源整合力度较低。在高职阶段教学进度快、课时有限的背景下，学生很难在有限的时间内吸收更多的知识，从而降低了对英语学习的积极性，导致英语成绩始终维持在一定水平无法提升。网络技术的飞速发展为英语教学工作的开展带来了新的契机，网络教学资源的日益丰富、网络技术支持下的信息资与整合日趋便利，为英语教学提供了很大的优势，因此网络环境下的英语写作教学也引起更多英语教师的关注。如何在网络环境下利用现代信息技术改革传统的灌输式课堂教学模式，突破时间和空间的局限，整合教育资源以促进高职英语写作教学的积极开展，也就成为高职英语教师必须重视的课题之一。

一、高职阶段英语写作教学开展的意义

高职阶段是培养学生英语写作能力的关键性阶段，此阶段的学生已经拥有了良好的英语基础，并且自身的英语知识结构也相对成熟，因此在此阶段重视写作教学，将写作能力的培养作为教学的重点之一，是促进学生英语应用能力提升的关键方式。高职阶段学生在英语基础的学习上已经步入新的阶段，除基础词汇的积累和掌握，这一阶段更注重学生的英语交际、英语实践能力的培养。国际化发展已经是众所周知的事实，而国家对于大学生英语素养的要求也是教育的必然。高职阶段英语写作教学的开展，不仅能够提升学生的应用能力，同时还能联系生活和工作实际，巩固学生以往的英语知识点。因此，高职英语教师有必要在写作教学过程中注重社会对于英语的实际要求，结合学生的年龄和心理变化特点，充分利用网络优势，寻找有效方式提升和激发学生的写作兴趣，促进学生写作能力的进一步提升，从而达到预期的英语教育目标。

二、网络环境下的高职英语写作教学思路

1.英语课堂写作教学思路传统写作教学方式的实施，因时间和空间的局限，仅靠有限的文本信息对学生进行指导，不利于学生写作质量的进一步提升。传统的高职英语写作教学中，教师通常以PPT演示文稿分析范文、讲评与修正学生作文。在有限的课堂时间内，只能将众多的教学内容粗略讲解。网络环境下，利用多媒体技术，能够有效扩展写作教学的空间，让英语写作教学有效扩展和延伸。在网络环境教学中，教师能够将英语写作教学内容数字化，改变教学课件的容量，同时在课堂上利用超链接以及多媒体网络信息，整合更多的写作资源。网络环境下的英语写作教学将具备更多的优势，能够有效解决传统教学中存在的实际问题，且让学生更为清晰地了解不同作文的框架结构和内容组织形式，使学生学有所获。

2.课后英语写作教学思路网络环境下的英语写作教学，通过计算机和网络，能够在短时间内检索大量教学所需的资料和信息，利用网络优势获取更多的教育资源，其重要性自然不言而喻。但对于教师和学生而言，仅仅依靠课堂上的学习时间是不够的，教师可以利用网络优势，给学生提供课后学习资源，学生可以直接用手机下载播放或阅读，也可以通过电脑下载播放，或者直接用移动硬盘拷贝存储，随时备用。在新媒体网络环境下，教师可以有效应用QQ、微信、BBS、博客、电子邮件等众多工具，突破时间、空间的限制，以各种灵活的方式促进写作教学更加科学地发展。

三、网络环境下高职英语写作教学策略

1.创新写作教学方式网络环境下的英语写作教学，需要利用网络优势，寻找新式教学方法，以促进学生写作能力的提升。举例而言，网络环境下的“翻转课堂”“微课”等的应用，都是促进学生英语写作的有效教学方式。“翻转课堂”“微课”等基于网络技术支撑的教学模式，其应用优势在于能够在课堂上发挥出英语的真实效应，加强和巩固学生的知识体系，帮助学生回忆和重新记忆以往学过的知识点。微课以视频为载体，由此在素材的选择和整合上都有更多的选择性，可选择更贴近学生生活实际或未来工作实际的英语素材，让学生在课堂中体验英语的真实性，从而促进新知识体系的生成。高职学生的课时安排紧凑，英语课堂教学时间有限，因此教师应鼓励学生在课堂内外充分发挥自主学习的优势，激发学生的积极性和创造力，让学生自己录制微课，在课堂中通过网络或多媒体等终端播放。

2.构建英语网上写作中心高职阶段学生在英语学习上已经步入新的阶段，除基础词汇的积累和掌握，这一阶段更应注重培养学生的英语交际、英语实践能力。由此，高职阶段的英语写作教学应有效利用互联网优势，规避教学条件限制，解决传统英语写作课时所占比重相对较小的突出性问题，以有效的方式为学生创造更广阔的学习空间，促进学生的学习。在实际教学过程中，因为课时安排有限，教师需要在一节课的时间内完成多项教学任务，因此教师无法全面系统地讲解英语写作的相关问题及技巧，往往只是针对性地讲解重点，或者讲解其他知识时将写作教学融入教学。多媒体技术的广泛应用，让教师的教学空间变得更为广阔，教学资源也更为丰富，国内外多数高校都借助新媒体技术、网络技术、数字技术等多种现代化先进技术，构建了专门的教育网站，针对某一专业课程的某一特点，围绕这门课程的教学难点整合资源，构建网站，为学生的学习提供了更多的机会。网络环境下，针对高职英语的教学难点，开设网上写作中心，让学生能够通过课外自主学习，有效扩展写作知识，英语教师则负责维护和更新网站资料，结合学生日常英语写作的实际状况，针对性更新相关性知识，使学生通过学习英语写作技巧能得到有效提升。国内的句库批改网、美国的Purdue都是近年来较为成功的英语写作网站，可借鉴这些网站的构建经验，丰富教育资源，为学生提供良好的网络学习平台。

3.构建互联网写作交流评价系统英语写作教学是高职英语教学中的重要内容，而写作不仅仅局限于学生将文章“书写”出来，同时还要针对写作成品进行评价、交流、反馈、总结，如此才能发现写作中存在的突出性问题，在未来的教学中制定针对性改善措施。互联网作为信息交流平台，在教育领域被广泛应用，因此网络环境下，高校英语写作教学可以通过互联网英语写作交流评价体系的构建，让学生在该平台上交流，并且上传自身的作品。如此学生在互联网上既可以获取相关写作资源，也能得到及时高效的写作指导，同时能够欣赏他人作品及发表自己的优质作品。教师应该动态关注学生的状态，尤其是在学生作品上传之后，应该针对学生的作品进行点评，并且及时通过网络与学生交流。学生与学生之间也可以相互点评，便于及时了解教师和学生给出的不同观点和看法，意识到自身的写作问题，及时改正并且提高写作质量。互联网交流评价体系的构建，对于学生和教师而言都十分有利，对于学生课外英语写作学习有较好的辅助作用，并且能够协助教师发现学生写作中存在的问题。此方式能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生英语写作的积极性。

四、结束语

随着教育改革进程的不断深化推进，高职院校作为国家未来人才培养的主阵地，在开展教育教学工作的过程中应不断探索新的教育模式，并且实践应用，力求达到最佳的教育效果。网络环境背景下，高职英语教师应注重学生写作能力的培养，在课堂教学过程中不断创新，寻求新的方式方法，利用网络优势，将网络信息工具用于辅助教学，并且针对性地制定适宜学生年龄特点及心理特点的写作能力培养方式，让写作教学内容更新颖，更具有时代性特征，从而真正促进学生英语写作能力的提升，为学生迈入社会的英语交流奠定良好的基础。

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作者：郭婷 单位：湖南信息职业技术学院