小学数学教学中微课的应用对策范文

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摘要：为了更好地激发小学生学习兴趣，提升小学数学教学效益，文章首先对小学数学微课教学的概念进行了解读，其次从三个方面论述了微课应用于小学数学课堂教学中的积极意义，最后提出了微课在小学数学课堂教学中的四条应用策略，即巧用微课化静为动，激活前置性学习，妙用微课导入教学，激发学生学习兴趣，借助微课突破重难点，提升教学有效性，利用微课复习巩固，扩展学生学习空间。

关键词：小学数学教学；微课教学；学习空间

数学学科具有鲜明的抽象性、形象性及逻辑性。新形势下，如何创新数学教学方法，使小学生愿学、乐学，已经成为广大小学数学教师共同关注的问题。微课作为一种在传统教学模式基础上发展起来的一种新型教学模式，其具有趣味性、形象性和灵活性的优点，将其应用于小学数学课堂教学，可以更好地激发小学生学习兴趣。

一、小学数学微课教学的概念

解读微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源[1]。小学数学微课作为一种在传统数学教学模式基础上继续和发展起来的一种新型教学模式，主要具有以下四个特点：第一，格式的“特殊性”。教学微视频作为小学数学微课教学的主要基础，其格式必须是流媒体格式，在教学实践中得以帮助师生随时随地应用微课进行教学。第二，内容的“精炼性”。小学数学微课教学内容主要集中于一个知识点，使得其教学内容和传统小学数学教学模式相比更加集中且精简。第三，形式的“精致性”。由于小学生一般以直观形象思维为主，这就要求微课教学必须更具形象化，以吸引小学生对课堂教学内容的关注。第四，时间的“浓缩性”。数学教师在设计微课视频时，应将时间合理控制在5到8分钟内，从而有利于集中小学生注意力进行教学，以便提升小学数学课堂学习效率。

二、微课应用于小学数学课堂教学中的积极意义

（一）有利于激发学生数学学习兴趣

对于低年龄段的学生而言，其注意力难以持续集中，这就使得小学生普遍喜欢“变化”，而对于枯燥、乏味的数学学科兴趣不大。与此同时，由于数学理论本身较为抽象，这与小学生具体形象为主的思维特点相互矛盾，使得教学效益不高。而微课程的应用，则可以将小学数学教学重难点知识进行细化，再借助生动活泼的视频方式将抽象的数学概念形象化，进而增加课堂教学的变化性和趣味性，使小学生在学习过程中乐趣[2]。

（二）有利于优化小学数学教学模式

传统小学数学课堂教学由于时间长、内容杂，不仅使小学生容易感到疲劳，而且也不利于小学生集中注意力，进而导致数学教学效率难以提高。而微课通过将小学数学与现代科技进行有机结合，从而将小学生的注意力有效集中到单一知识、单一主题上来[3]。与此同时，小学生在微课程教学模式下可以自主选择观看视频，通过反复观看发现问题，然后与师生进行交流探讨，从而真正实现“先学后教,以学定教”，进一步优化小学数学教学模式。

（三）有利于提高课堂的师生互动性

教学过程从本质上而言是师生互动的过程，然而在传统教学模式下，师生互动并没有得到应有的重视。在微课程教学模式下，小学数学教师已经逐步由传统的内容呈现者较变为学习合作者，进而使教师可以在课前素材征集、课堂实时教学与课后巩固加深环节与学生开展交流互动，进而及时发现、分析和解决学生数学学习过程中出现的各种问题，进而及时开展针对性辅导，不断提升数学教学效果。

三、微课在小学数学课堂教学中应用的策略

（一）巧用微课化静为动，激活前置性学习

“凡事预则立，不预则废”，前置性学习是学好数学知识必不可少的重要手段之一。在传统前置性学习模式中，通常是由数学教师向学生发放纸质前置性学习单的形式来开展的，这种前置性学习方式形式单一且载体陈旧，往往难以达到预期效果[4]。因此，教师可以将本节教学重难点设计成生动活泼的微视频，并将其上传到网络，使前置性学习资源得以“化静为动”，使小学生在“前置性学习”中对内容有一个初步的认识，进而为后继课堂学习打下坚实基础。

（二）妙用微课导入教学，激发学生学习兴趣

对于年龄较低的小学生尤其是低段学生而言，其注意力难以持续集中，这就使得小学生更喜欢生动活泼的教学方式。因此，教师可以结合教学实际需求，妙用微课来实施生动活泼且短小精悍的课堂导入，进而给小学生带来感官上的冲击和享受，从而使小学生得以集中注意力迅速进入学习状态，更好地激发他们的学习兴趣，进而以此为基础，开展课堂后续教学活动。

（三）借助微课突破重难点，提升教学有效性重难点

知识不仅是小学数学学习的重要内容，同时也是小学生难以顺利理解和掌握的核心知识点。在传统数学课堂教学实践中，小学数学教师都是通过设计各种教学环节，引导小学生在数学知识链条中深入感悟相关知识。但由于小学生理解和领悟能力不强，再加上数学概念本身具有较强的抽象性和逻辑性，就很容易导致出现“教得累、学得累”的现象，不利于提高小学数学课堂教学效果。将微课引入课堂教学则可以有效解决这一难题，借助微课将这些教学重难点知识直观性、形象性、简单化，帮助小学生更好的理解和接受数学知识[5]。例如，教师在进行人教版四年级数学上册“植树问题”教学时，可以播放提前录制好的微视频，然后在课堂上提问：“这条小路总共长4米，两端都必须同时栽上树，中间每个间距为1米一棵，请问总计需要几棵树苗呢？”然后将问题转化成为相对简单的线段图，线段代替小路、点代替小树，最后观察规律而得出结论：总长度÷间隔长度+1=棵数。虽然学生对于“植树”并不陌生，但“植树原理”对于四年级的小学生而言非常困难，借助微课开展师生互动，不仅可以在不知不觉中有效突破教学重难点，而且还可以在潜移默化中培养小学生的数学思维。

（四）利用微课复习巩固，扩展学生学习空间

在45分钟的小学数学课堂教学中，小学生难以始终全神贯注，再加上每位小学生的认知水平、课堂反应、接受能力存在一定的差异性，必然会有个别学生出现漏听或没听懂的情况。但数学教师由于精力有限难以全程陪同学生进行课后答疑解惑，而家长也由于各种主客观因素难以陪孩子复习巩固。此时，教师就可以利用微课帮助小学生，进行有效的复习巩固课堂所学知识，不断扩展学生学习空间，课后自主学习成了课堂学习的延续，更好地帮助小学生查漏补缺、巩固新知。例如，教师可以利用“天天练”“数学加”等应用软件或“小学微课辅导”等公众号上的微课，帮助小学生在课后对课堂所学内容进行再现总结、拓展延伸,并且结合教学内容设计实践性作业，引导他们通过动手操作去理解数学知识、发展数学思维。总之，微课给小学数学教学注入了新的活力，教师应该更加熟练地掌握微课教学的方法，并根据实际工作情况进行发展和创新，激发小学生对数学学习的兴趣。在小学数学教学中，教师要根据课堂的需要，合理地应用微课，让学生能够把握学习脉络，这样才能提高小学数学教学效果。

参考文献：

[1]华建卫.初探微课在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2017(5):127-128.

[2]赵轶华.探索小学数学微课程的开展[J].中国校外教育,2017(7):127.

[3]苏菊.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育,2017(8):127.

[4]李君.小学数学教学中微课应用策略探究[J].中国教育技术装备,2017(15):92-93.

[5]赵一乐.微课在小学数学课堂教学中的应用研究[J].现代交际,2018(6):51-52.

作者：朱晓珊 单位：海沧区新江中心小学