高职院校大学生创业教育现状的调查范文

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摘要：本文以泰州六所高校为调研对象，充分运用多种调查方法（问卷调查、谈话法等）等分析当前泰州地区高职院校大学生的创业现状，通过定量定性分析得到以下的结果：高职院校生具有较强的创业激情，能选择真正适合自己的行业进行创业；整体对于创新创业这一方面的认识较浅，对于学校所学的知识掌握比较全面，但缺少一些将理论与实践相结合的机会；在教学方面对于创业教育课程体系不够完善，其主要障碍在于师资缺乏；高职生创业需要社会方方面面的支持，同时需要各大高校的配合。

关键词：高职；创新创业教育；调查分析

一、调查的背景分析

注重高素质技术型人才的培养是当今社会对于高职院校的迫切需求，为更好地适应创业教育的发展，我国结合当前实际情况，颁布了各项创业政策。《21世纪的高等教育展望与行动世界宣言》中就强调了这一点，开展高等教育的本质是让学生具有创业能力。该宣言由联合国教科文组织在1995年颁布。到了2004年，江苏省各类高职院校结合江苏地区实际情况，提出了一系列的创业新思路。但是由于我国高职院校不具备完善的创业教育方面的资源，同时在具体培养方式上缺乏一定的创新制度，所以在创业方面无法取得较好的成效。在此之前有关于创业的调查主要集中在高等院校，针对高职院校方面的研究则比较少。笔者充分结合麦可思在研究过程当中，选择5年的数据进行分析，并得到了这样的结果，本科院校的创业人数赶不上高职院校生，并且这种情况在近3年中更为显著。产生这样的结果与高职生课程设置有着一定的关系，马树超（上海市教育科学研究院副院长）认为高职生的课程注重实践的运用。笔者以泰州六所高校为调研对象，充分运用多种调查方法分析当前泰州地区高职院校大学生在创业方面所面对的问题。

二、创业调查问卷分析

1.调查对象。本研究以泰州六所高校为调研对象，其中理工类的学生占调查总人数的42%，文史类学生占调查总数的58%；大一学生占10%，大二学生占37%，大三学生比例为62%。调查的样本比例分配：在男生和女生的占比上，其中男生所占比例为63%，女生所占比例为37%，这样的安排主要是考虑到学生生源地：农村占比60%，城镇占比40%。在所选用的方法上主要是以随机调查问卷为基准。为了确保本次问卷能得以更为真实客观有效，对此本次调查总共准备了1500份问卷，其中能对调查起到一定帮助的问卷数量为1455份，回收到的问卷数量为1455份，结果数据比对发现，有效的问卷率达到了97%。

2.调查目的。没有调查就没有发言权，为了更好地了解泰州地区高职院校学生对大学生创业的态度及大学生创业者的创业现状，分别对泰州市的6所高校进行了问卷调查。

3.问卷编制。在本次问卷设计的过程中，相关人员对各类文献进行了大量的梳理分析，并参考中同创业教育网、51job网、腾讯教育网等多家官方网站有关大学生创业调查问卷的设计内容，再结合学校的实际情况，正式开展调查之前，还听取了学校从事大学生创业教育工作的老师意见之后形成了一份调查问卷。这次问卷的内容包括四个方面：一是高职学生对创业形成的各项看法，是否认可在大学期间创业，对此有怎样的看法；二是学校当前开设的创业课程，学生是否能从中获得相应的启发或者产生的影响，对创业提出的各类对策；三是创业意愿调查，如是否愿意创业、在哪里创业、如何选择创业项目、创业形式、创业的首要目的以及影响创业的原因等；四是高职生对当前创业环境的整体认知，是否可以通过来自各方的帮助来逐步完善创业环境，对学校、社会、政府等一些相关部门，能够为创业者提供哪些技术以及物资等方面的支持，并且能深入地分析对于高职生这样的群体，是否存在创业的优势，其劣势在哪里。本次问卷是探索性研究，对所得到的数据按照百分比进行排序，并采用表属性进行数据处理，希望能够较全面地了解泰州地区高职院校大学生对待创业所持态度以及在创业过程中可能面临的一些问题，这样能有效地帮助高职生创业获得成功。

三、调查情况分析

1.相对于创业，高职生会选择就业这条路。根据相关调查分析结果，虽然一些高职生希望未来通过创业来获得更多的资金利润，但是总体程度上大多数人会选择就业。一些高职生对创业表现出“很有兴趣”，占调查总人数的85.31%。但是毕业之后真正能够创业的人数比例会持续降低。有80.26%的学生更加希望可以到大公司工作。创业人数的比例仅为6.1%。其中高职生表示希望在累积相关工作经验之后再创业，这样的人数占比达71.21%。根据调查的数据分析可知，一些学生无法承受创业失败带来的打击，这样就可以规避创业带来的风险。判断原因为：一是高职生没有实际参与到创业中的机会。站在个人的角度来看，大学生创业非常辛苦；二是没有足够完善的创业环境，同时也没有一定的创业文化氛围。对于一些高职生来说，没有足够的经验以及相应的典范的引导，所以即便是有创业的想法，但是一旦遇到困难，就没有足够的方法来解决。事实上，一些学生具有较好的创业想法，源自于家人的鼓励，或者是新媒体的影响。从本质上来看，其中占比达到11.2%的学生产生对创业的想法源自于学校的创业氛围所引起的。根据上述分析可知，要开展合理有效的创业，就需要基于创业这一任务进行综合全面分析，以提升大学生综合素养为己任，设计各类与创业相关的课程或活动，逐步提升大学生的创业能力。这样就能在思想上进行引导，同时能够让大学生结合所学的课程与毕业之后的创业衔接起来。这样的一站式的创业门槛的设计，能让大学生对创业项目是否可行，或者是在面临各类创业难题时都能有效地把关，并加以合理化的解决。

2.学校开设创业教育课程情况。调查问卷设计内容中涉及“学校是否开设创业教育课程”，其中回答“没有”的学生数量占比为60%，回答“有”的学生占比为20%。11%的学生不知道当前学校是否开设创业方面的课程。进一步的调查，“一旦学校没有设计创业方面的课程，如果在后期要开设的话，你希望可以在哪些方面有所加强？”在本次调查得到的数据，60%的创业相关的内容与创业机会相关；21%的是人际沟通方面的知识；19%的是市场开发方面的知识。可见，在创业课程体系中，要将基础课、专业课、创业指导课按照一定的比例进行设计，结合学生的认知能力、创业环境、人际沟通、市场营销、财务税收等方面进行全面优化课程设计。

3.创业教育方法。针对创业教育方面的调查数据显示，“到创业成功企业实地参观考察”这样的创业教育方法获得了51%学生的支持。开展创业方面的课程模拟这方面的内容占21%的比例。请成功人士讲授创业经验方面的知识占16%。13%的学生认为是请专家讲授理论。根据调查分析显示，充分结合高职生的特点，他们更加热衷于参与实践课程中来，较为常见的就是到企业观摩。采取这样的方法能更好地提升高职生的创业成功率。

4.对自主创业教育的理解。一些大学生害怕创业或者不敢投入到创业当中，其问题的关键在于没有足够的社会人脉或者缺乏资金，同时可能涉及的是没有与创业相关的技能；即便有创业方面的知识能力，但是不能成功地开展创业，这方面的学生占比为71%。同样的有95%的学生能够接受创业带来的失败，只要在日后能累积经验，后期就能获得成功。从这些调查数据来看，大学生能非常理性地看待创业。因此，学校需要为学生提供合理有效的创业平台以及各方资源，在课程设计上要将理论知识与实践融合起来，真正为学生的创业成功夯实基础。一些学生会选择与志同道合的朋友合伙创业，有的学生则是在自身熟悉的领域或者热门的行业进行创业。例如，对于当前的软件开发行业，将此作为创业方向的学生并不多，可见学生在这方面的选择比较理性。

5.创业教育的普及度不高。在本次调查中还发现这样的问题，高职院校注重在省市获得成功的项目，但是并没有在学生创业教育方面投入更多。其中还发现，原本属于大多数的创业教育，在实践中则成为少数人的特色创业活动。在实践过程当中，学校站在自身角度考虑，以便于能不断地创造特色教育。这样的创业教育只有少数的名额，差别化的对待会导致对大学生产生不良影响。所以，高职生应该对创业教育有一个全面系统的认识，同时学校应该鼓励更多的学生正确看待创业教育，使学生在成长的过程中树立正确的人生观、价值观、世界观。从武汉市部分高职学院调查数据分析来看，在高职院校当中，能够参加创业教育的学生数量不多，虽然学生有创业方面的热情，并且也有创业实践，但是许多人对于创业有着这样或那样的想法。更多的高职生希望通过正规的培训或者参加实践能为今后创业夯实基础。一些学校组织的各项创业活动中，能够参与的学生数量仅占3%。其余更多的学生不清楚这些创业活动，或者创业活动并不一定适合自己。一些发达国家在创业层面、创业形式、创业覆盖率上做得非常到位。例如，美国社区学院鼓励更多的学生参与进来，真正找到适合自身的创业模式。

参考文献：

[1]陈仲华.我国大学生创业现状及对策研究[D].大连理工大学，2011

[2]崔铭，赵云霄.大学生创业意识与创业现状的调查与研究[J].保定学院学报，2012

作者：糜莉；余乐；吴文浩；姜宗庆；徐燕 单位：江苏农牧科技职业学院