大学英语移动学习平台的设计与开发范文

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摘要：智能手机的迅猛发展为移动学习的开展与普及提供了有利的外部条件。移动学习作为一种新型的教育方式成为当前大学校园的热点话题。大学英语作为一门必修课，其重要性深入人心。智能手机对于帮助学生提高英语学习兴趣和英语综合能力大有裨益。从移动学习概念出发，分析将Android系统智能手机用以构建大学英语移动学习平台的可行性，介绍基于Android智能手机的大学英语移动学习平台的具体设计。

关键词：Android；智能手机；移动学习；大学英语

一、移动学习与Android系统概述

1.移动学习移动学习（MobileLearning）的出现已经有二十多年的历史，关于它的研究正在如火如荼地进行。时至今日，针对有关移动学习的概念，国内外依然尚未给出统一定义。总的来说，移动学习是指学习者通过手机等移动设备，利用无线通信技术、互联网技术以及多媒体技术，随时随地获取有效性学习资源并与他人进行互动与交流，实现个人与社会知识建构的过程。从定义中不难发现，移动学习的最大特点是形式上的可移动性，这也是其中的核心优势。首先，它受时空局限，无论是在教室还是等车都可以进行移动学习，学习者可以最大限度地利用碎片化的时间学习。其次，移动学习是一种主动学习，学习者发自内心的学习动机驱使他们认真学习，毫无疑问，主动学习的学习效果要大大好于被动学习所取得的学习效果。最后，移动学习具有互动特性。学习者利用移动设备可以与他人进行互动，通过与他人及时的交流分享或借鉴他人的思想。相较于其他学习模式，通过移动学习，学习者能够真正实现Anyone（任何人），Anytime（任何时间），Anywhere（任何地点），Anystyle（任何模式）的4A学习目的。

2.Android系统Android的本义指“机器人”，是Google于2007年11月5宣布设计出的一款基于Linux的自由及开放源代码的操作系统，主要使用于移动设备，如智能手机和平板电脑，该平台由操作系统、中间件、用户界面和应用软件组成。如同其操作系统，Android的系统架构也采用了分层架构，共分为四个层，从高层到低层分别是应用程序层、应用程序框架层、系统运行库层和Linux内核层。Android系统具有开放性、丰富性的硬件，方便开发，拥有Google应用，从诞生至今受到很多人青睐，拥有较高的市场占有份额。2012年7月，美国科技博客网站BusinessInsider评选出二十一世纪10款最重要的电子产品，Android操作系统榜上有名。

二、大学英语移动学习的设计与实现

1.可行性需求分析伴随移动通信技术、WLAN技术的快速发展，4G、802.11N技术日趋成熟，移动学习平台的客户端与服务器端的通信已无障碍。移动终端方面，大量国产手机厂商崛起，智能手机的性价比大幅提高，解决了移动终端的部署问题。当今大学生几乎每人拥有一台甚至多台智能手机，利用4G、Wi-Fi进行网络连接也十分方便，成为他们日常生活、学习、娱乐必不可缺的一部分，而大学生智能手机又以Android系统为主流。大学阶段，大学英语的重要性通过必修课、四六级考试等形式显现出来，学生要花费大量时间用于英语学习或者英语考试。笔者通过问卷星做过名为《大学生英语学习及手机移动学习调查问卷》。当被问及“对大学生对英语重要性的认可度”时，超过一半的学生认为英语“非常重要”，加上认为“比较重要”的39.94%，合计超过90%的学生认同英语学科的重要性。被问及“是否有移动学习的经历”时，超过一半的学生有移动学习的经历，说明他们对于移动学习并不陌生；有41.23%的学生表示没有移动学习的经历，这反映出推广移动学习的迫切性。虽然有的学生将手机用于移动学习，但大部分学生仍然将手机的娱乐功能放在首位，走在校园里，随处可以看见用手机玩游戏、看视频、听歌、聊天的学生。这符合问卷中“使用手机上网时，您经常浏览的网页”的调查答案。在我们的调查当中，上网浏览内容居首位的是“休闲娱乐类”，其次为“新闻资讯类”，而“英语学习类”排第四。由此可见，当前大学生使用手机的主要目的是娱乐，如何将手机的学习功能发掘出来大有空间。在被问及“是否希望与老师和同学通过手机进行学习交流”时，尽管受访者的人数比例不同，但“比较希望”与同学或者老师交流的学生依然占比最高，分别达到42.86%与58.12%。由此可见，学生非常渴望与同学、与老师就英语学习中遇到的问题进行及时交流与沟通，这恰好满足移动学习“互动性”的特点。

2.总体需求分析移动终端屏幕尺寸相对较小，界面设计要充分考虑布局问题，导航菜单必须容易识别且适合手指操作，功能按钮要突出。相较PC而言，移动终端的处理器、内存、存储容量略显不足，学生获取学习资源时需要连接无线网络。而无线网络的速率及稳定性都不及有线网络，此模式不适合传输大型文件。因此，在系统架构上必须精心优化，减少网络的延迟时间。移动学习平台应符合碎片化学习的特点，即单节学习时间不宜过长，素材要尽可能生动。在我们的问卷调查中，被问及“学习者最喜欢的资源呈现方式”时，58.12%的学习者表示在移动学习设备上，以视频形式呈现的英语学习内容会获得更好的学习效果。大约55.52%的学习者喜欢通过音频的形式学习英语，49.03%的学习者倾向于“图片”记忆，在脑中构建有意义、相关联的图片可以有效地帮助学习长期记忆。37.34%和52.6%的学习者喜欢文本、动画这种轻松学习方式，使英语学习更加具有趣味性。这项数据提醒开发者，在学习资源的表现形式上要尽可能丰富，满足不同人的需求，这样才能达到预期的学习效果。在被问及“学习者希望在手机上实现的功能”时，根据数据显示，大学生通过手机进行英语移动学习时最想练习的是英语口语，其次为英语听力。这表明大多数的学习者希望通过学习提高听说能力。12.99%的学生希望通过手机记忆单词，7.47%的学生倾向于使用手机内置字典查询不认识的单词，5.52%的人希望能够学习语法，4.87%的学习者希望能够练习阅读，有学习者表示有意愿练习写作和同步课文。以上这些都为我们设计基于Android智能手机的大学英语移动学习平台提供指导。

3.系统功能需求分析（1）用户管理模块用户可以使用包括微信、QQ、手机号等多种注册方式进行身份注册，登录名设置等。（2）学习资源模块学生能在线进行课文、单词、句子、语法学习，方便浏览网上学习资源，进行听力练习，有助于学生更加深入地学习课文内容。（3）互动交流模块学生可以通过该模块向老师提问，以便更好地解决学习过程中遇到的疑难问题。学生之间也可以互相交流学习心得体会，了解他人的学习动向。（4）考核模块老师登录页面设置考试时间，上传题序。学生登录系统，根据学号信息自动生成考题，进入考试后进行倒计时，时间到达或考生点击交卷后考试结束。系统自动对客观题进行批改。作文的批改可借助网上作文批改系统，统计总成绩并对成绩进行分析，对每道题进行统计分析。4.角色定义按照大学英语移动学习的要求，本平台主要用户可以分为学生、教师、管理员三类。因此，本平台划分为学生模块、教师模块、管理员模块三个部分。（1）学生模块包括注册、登录、学习功能（在线和离线）、测试、成绩查询、讨论、留言等功能。（2）教师模块包括注册、登录、课程公告、课程资源管理（增、删、改）、作业布置、解答问题，成绩查询统计、论坛等功能。（3）管理员模块包括课程公共、学生管理、教师管理、课程审核、统计、管理员登录等功能。

三、结束语

基于Android智能手机的大学英语移动学习平台可以大幅提升学生的学习效率，提高教学质量，使学生能够整合碎片化时间进行学习，真正实现4A学习模式。由于手机操作系统种类繁多，或多或少都会存在兼容性问题，使用过程中还需要不断改进。英语移动学习作为新的学习方式，可以有效地补充传统英语学习的不足，通过合理利用，必定能大幅提高学习效果。

参考文献：

[1]苏文倩，陈玉梅.基于智能手机的大学英语听力移动学习研究[J].湖北广播电视大学学报，2013

[2]杨丽芳.移动学习在大学英语词词汇学习中的应用[J].外语电化教学，2012

[3]王飞.大学英语移动学习平台的构建[J].沈阳师范大学学报（自然科学版），2014

[4]学坚强.大学英语移动学习模式的构建与发展研究[J].实验技术与管理，2014

作者：何艳秋；熊光耀 单位：江西中医药大学人文学院