慕课背景下财务会计课程构建探析范文

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《高等财经教育研究杂志》2016年第4期

摘要：

“慕课”背景下的中级财务会计课程资源构建在教学资源、教学形式与教学互动方面具有独特优势。优质教学资源的开放共享、学习不受时间和空间的限制以及以学生为中心、互动性增强是中级财务会计课程资源建设的出发点，高校应加强师资队伍建设、微视频教学资源建设，完善基本教学资源和教学拓展资源，从课程设置、教学大纲、教学日历、教案、课件、作业、试题库、参考资料等方面进行课程建设规划。

关键词：

慕课；中级财务会计；课程资源

一、引言

财务会计通常由基础会计、中级财务会计和高级财务会计三门学科组成，在这一体系中，中级财务会计具有承前启后的作用，是财务会计知识的主体部分，其重点是会计信息的加工与生成。财务管理、税务会计、会计电算化等课程通常是在中级财务会计课程之后开设，这些课程讲授的重点是对中级财务会计所生成的会计信息加以利用、分析与检查。另外，中级财务会计课程的开设可以满足会计专业培养目标的要求，通过学习，学生达到企业的会计上岗标准，可以在企事业单位从事出纳、会计、审计等经济管理工作，也可以在会计师事务所、税务师事务所等中介机构从事记账、税务等工作。在“互联网+教育”的背景下，利用互联网技术完善中级财务会计教学，对于促进教育教学改革有着重要的理论与实践意义。“慕课”具有大范围参与、完全免费与开放的特点，是信息技术发展给教育带来的一次全新革命[1]。在此条件下，从最初的在刺激与反应之间建立连接的行为主义理论，到学习是神经元之间建立连接的认知主义理论，再到基于互联网的联通主义学习理论的发展变化[2]，深化了高等教育教学改革的理论研究。中级财务会计的“慕课”课程建设，对高校适应现代教育发展需要、促进会计专业课程改革与创新、提高会计专业教学水平、实现会计专业人才培养目标有着重要的现实意义。

二、中级财务会计“慕课”课程资源构建的特点

“慕课”是教育改革与发展的重要推动力，其具有大范围参与、在线、开放的特点。Udacity、Coursera、Edx是国外的三大“慕课”平台，我国也有好大学在线、学徒在线、优课联盟等“慕课”平台[3]。中级财务会计“慕课”课程的资源构建具有三个特点。

（一）优质教学资源的开放共享

中级财务会计是会计的主干课程，其对于在校学生、会计及非会计人员都具有一定的普适性。在高等教学大众化的今天，中级财务会计“慕课”课程资源构建有利于实现优质资源的开放共享，解决师资紧张问题，使更多的学习者可以享受到优秀教师的优质教学，提高其学习的积极性和主动性。

（二）学习者不受时间、空间的限制

行为主义学习理论提出，学习是刺激与反应的连接。在该理论的指导下，传统的财务会计教学主要采用教师教、学生学的“满堂灌”教学方式，体现为教师“一言堂”，而学生是被动学习。随着信息技术的发展，网络的普及改变了传统的教育理念，联通主义理论由此产生。该理论提出，学习不应仅限于课堂和学校，学习是贯穿于人的一生的，学习者应随时随地学习[4]。“慕课”通过现代化网络技术平台进行教学，学习者利用电脑、手机等观看微视频课件，学习不受时间与空间的限制，体现了学习的自主性和灵活性[5]。

（三）“慕课”以学生为中心，互动性增强

中级财务会计的“慕课”课程资源构建是以学生为中心，突出学生的主动性和创造性，而教师是整个教学过程的设计者与组织者[6]。“慕课”课程是按知识点进行构建，教师对每个知识点制作10分钟左右的微视频，以吸引学生的注意力。学生在观看微视频之后，通过作业练习，就不懂的问题与教师、同学进行互动交流，深化对知识的理解。

三、中级财务会计“慕课”课程资源的构建

（一）课程门户建设

课程门户主要是为学生提供课程的基本信息，包括教学团队信息和课程相关信息。教学团队信息主要包括团队成员简介、研究领域、科研成果及荣誉、奖励等信息，课程相关信息包括课程基本介绍、课程章节、教学资源、教学意义、教学目的与任务、教学要求、教学内容、教学方法、教学日历、教学对象、参考资料等信息，了解这些信息有助于学生对授课教师及课程有一个基本的了解。

（二）教学基本资源建设

课程基本资源建设是“慕课”最主要的部分，它为学生提供学习指导，学生在该阶段可以自主完成学习任务。教师按照“慕课”微视频制作的要求，综合利用各种教学资源、教学形式、教学方法和策略进行教学方案设计。课程基本资源建设对提高上课质量、实现课程目标有着重要的作用[7]。“慕课”的微视频是以知识点为基础，根据各章节重点和难点设计两至三个知识点，以此为基础进行内容讲解、难点指导。教学录像与多媒体课件的制作要依靠教学团队的力量，充分发挥专业教师、技术人员的优势，开发出知识与技术含量高的精品课件。

（三）教学拓展资源建设

教学拓展资源体现了课程教学的先进性与科学性，反映了课程特点，可应用于各教学与学习环节，以支持课程教学与学习过程。拓展资源包括案例库、专题讲座库、素材资源库、专业知识检索、仿真实验实训系统、作业系统、在线考试系统、教学学习与交流工具、校企联合系统和佐证资料。案例库主要搜集工作中的典型案例和综合训练项目，学生利用这些资料进行分析、判断和处理，以提高分析问题、解决问题的综合能力。案例库的案例具有较强的实践性，这些生动鲜活的案例资料丰富了学习资源，开拓了学生的视野。专题讲座库包括多个专题，如套期保值、企业内部控制、互动教学法等。素材资源库涉及2014年修订的基本会计准则的相关内容，专业知识检索系统是对会计专业术语的详细解释，校企联合系统可提供近年来与外界交流的相关信息，佐证材料是团队成员的教学成果，仿真实验实训系统则可提供财务会计模拟实验的教学要件。

（四）资料库资源建设

资料库资源包括共享资料、教材教参、推荐视频、题库、作业库和试题库。教材教参与题库资源建设要以2014年新修订的会计准则为基础，编制中力求将新知识融入教材，使其内容更贴近会计工作实际，在形式上更适合学生的认知规律，文字表达要深入浅出。资料库要向学生提供中级财务会计的参考书目，点击链接学生就可以阅览电子图书内容，方便对课程重点、难点的学习。题库按章节设计各类测试题，包括单选题、多选题、判断题、简答题、计算题，学生根据学习进度随时检测自我学习效果。同时，习题库要为测评系统提供试题资源，以便使用者利用课程在线考试系统对学习情况进行测试，帮助学生分析学习情况，提高学习效率[8]。

四、“慕课”背景下中级财务会计课程的未来规划

（一）师资队伍建设

“慕课”是利用计算机、网络及多媒体等现代技术手段进行教学设计、安排教学活动，其从教学内容、教学形式、教学手段、教学互动等方面对传统教学提出挑战，对教师的要求也更高，教师不仅要具备深厚的基础理论与专业知识，还要有教学设计、教学管理、教学实施等方面的技术与经验，更要熟悉和掌握计算机、网络、多媒体等先进技术。因此，从“慕课”课程建设的系统性、综合性、复杂性和长期性来考虑，高校必须抓住“慕课”带来的契机，加强中级财务会计教学团队建设，提高教师的专业知识和计算机操作水平，强化综合执教能力，建立一支既有扎实的专业知识功底、又熟悉现代教育技术的教学团队。

（二）微视频教学资源建设

中级财务会计内容较多，涉及企业各方面的业务处理，有些特殊业务处理难度较大，对于没有会计知识基础的学习者来说，完全靠自学很难掌握这些复杂的知识。如果教师能够提供微视频资料，学生就可以根据课程内容反复观看微视频，理解和消化知识难点，解决学习困难问题，提高学习效率。同时，在各种数字化的学习资源中，学生比较喜欢视频资源。视频有真实的情景、实时的教师讲课动态，既能传达教学内容，又蕴含情感元素，能够激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果[9]。因此，微视频是具有综合价值的宝贵教学资源，优秀的教学微视频是课程资源构建的一项重要内容。

（三）完善教学资源

随着我国基本会计准则与具体会计准则的修订和完善，中级财务会计课程的相关内容也要进行调整与补充，这就要求教学资源必须及时更新、不断完善。高校应根据办学特色和培养目标制定教学大纲，补充建设专题数据库，完善试题库，丰富案例库，并进一步完善在线自测/考试系统与作业系统，构建行之有效的教学检查和质量评估体系。

参考文献：

［1］朱庆峰.我国高等教育“慕课”发展的困境及理路选择［J］.教育发展研究，2014（12）：73-77.

［4］解德渤，王洪才.“慕课”对我国高等教育的挑战［J］.江苏高教，2015（3）：71-74.

［5］尹达.“慕课现象”的本质阐释、现实反思与未来展望［J］.电化教育研究，2015（5）：59-63.

［6］吴维仲，关晓辉，曲朝阳.“慕课”浪潮引发的高校教学改革思考［J］.东北师大学报，2015（2）：190-194.

［7］徐晓丹，刘华文.网站设计教学改革中的慕课资源建设［J］.计算机教育，2016（3）：43-45.

［8］刘秀玲，黄凌宇，朱瑞雪，等.结合慕课资源的课程建设［J］.大连民族学院学报，2015（4）：409-412.

［9］徐佳，吴刚平.教师教育课程资源建设的问题与策略［J］.高等教育研究，2007（9）：49-53.

作者:王晓亮 吴秋生 单位:山西财经大学会计学院