高中生课外阅读的分析范文

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《福建基础教育研究杂志》2014年第四期

一、开展读书活动

按照排课计划，高一下学期的阅读名著是《三国演义》，为此，笔者开展读书活动。

1．讲故事笔者每节语文课之前安排3-5分钟让学生按座位顺序，每次一人讲《三国演义》小故事。桃园结义、辕门射戟、三顾茅庐、割须断袍以及刮骨疗伤等。这既加深了学生对名著的理解，也培养了语言表达能力。经过一学期的训练，同学们讲得越来越好，讲者铿锵有力，听者津津乐道。

2．辩论赛鲜明生动的人物形象是《三国演义》最突出的艺术成就，其中诸葛亮、关羽、曹操等最为精彩。在指导阅读《三国演义》时，笔者就先让学生思考：你认为曹操是个怎么样的人？从原文中先找出依据，划下来，再把自己的观点写出来，引导学生结合人物的相关故事谈出自己的见解。然后小组交流并推举代表发言，一时课堂气氛活跃起来。学生在辩论时，有的说曹操是个爱惜人才的人，因为他爱惜蔡文姬的文采，从当时北方少数民族把她赎回；有的说曹操是个残暴的人，因为他不问青红皂白错杀吕伯奢一家八口；有的又说曹操是个有计谋的人，说他设计夺冀州；甚至还有的说曹操是个报复心极强的人，凡是得罪曹操的，几乎没有不遭报复的。当时有个叫边让的名士，是个大学问家，文章写得非常好，可看不起曹操，还说了侮辱曹操的话，曹操把这个地方打下来之后，毫不留情就把边让杀了。参赛各队各抒写见、互不相让之时，笔者抓住机会因势利导，教他们分析一个人物，不能只看一个故事，就得出结论，这样是不够全面的，应学会理性思考辩证看待。世人认为曹操是个“治世之能臣，乱世之奸雄”。正所谓“读史使人明智”，历史给人以智慧，让我们穿透岁月回到从前，如见如闻古人所处的时代背景和社会百态，洞察他们的内心世界，还原历史的本真。“是非功过任凭说”，唯有历史才能给人以公正的定论。通过读书竞赛不仅激发了学生的读书欲望，教会他们如何从书上汲取有益的知识，还锻炼了他们的口才，培养了他们的思维、判断和论证的独立性，这样既让学生对书中的人物有更加全面深刻的了解，又激发了他们搜集资料、整合信息的能力。

二、读写结合，以读促写

朱自清说过，书籍陶冶他的心灵，使他受益匪浅，历经挫折而心志不灭；冰心也讲过，她的初期写作完全得力于古典文学，可见读名著对人的成才帮助极大。中国文人一直有着对名著作点评的传统，其中有金圣叹评点的《水浒传》，毛宗岗父子评点的《三国演义》，脂砚斋评点《红楼梦》，近人王国维的《人间词话》等。笔者尝试引导学生给名著作点评。先印发实例，供学生揣摩借鉴，在此基础上让学生自己批注文章，无论是课内或课外，只要有感悟有心得，都可以批注。例如，有一学生读《三国演义》后认为最喜欢关羽，因为他忠肝义胆，情深意重，只要对他有恩，绝对不会忘记。不仅对自己的主上和朋友，即便对方的将领和敌人，也绝不会忘记他们对自己的恩情。一次，曹操送云长一件战袍，可云长没脱下旧袍，曹孟德便问：“云长为何不脱下旧袍呢？”云长答：“此袍乃我兄长所赐，我决不会丢弃它”，可见云长对自己主上有多么情深意重。学生说，通过读《三国演义》，使自己深受裨益，不仅赏识了故事里的人物，也感悟了许多人生哲理：再奸都有知心友，再好都有对头人。不要太在乎别人对你的评价，做好自己个人，干好自己的事，走好自己的路。

读书练笔既可以培养学生读好书的习惯，还可以把学生的写作和读书有机结合。笔者鼓励学生上网阅读或手机阅读名著，通过阅读把搜集到的观点、例子、名言警句下载下来，分门别类整理好，写议论文用作理论论据或事实论据，实现以读促写，以写带读的目的，甚至能提升学生的思想境界。特别值得一提的是，笔者利用网络指导学生写作，促进与学生的交流。笔者先公布自己的QQ号与QQ邮箱，并接受学生加为好友的请求，组建班级QQ群。学生就可把自己的作品发到笔者的QQ邮箱，在写作过程中学生都有机会向老师提出问题，也可和同学就关心的话题展开讨论，发表自己的看法，写完后放到网上，大家互相评价、学习、提高。

对其中闪烁学生思想光芒的文章，笔者以ppt的形式在班级展示，进行点评和表扬。特别好的文章挑选出来，打印装订成册发给学生，学生也可自己下载打印。当孩子们看到自己的作品变成铅字时，往往特别有成就感，阅读的激情也就更加强烈。老师还把这些作品和家长共享，当家长看到这些成果时，又怎么会反对孩子课外阅读呢？“冰冻三尺，非一日之寒。”要彻底改变现状，让书本真正成为学生的精神食粮，还需要我们在教学实践中不断地总结经验，才能找到切合学生需求的好方法。

作者：陈碧爱单位：福建省厦门市第二外国语学校