新课改下的数学教育研讨范文

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一、课改前初中数学教育理念的落后

在教育的新课程改革工作开展前，初中数学的教育理念日渐落后。马克思主义哲学告诉我们，社会存在决定社会意识，社会意识反映并反作用于社会存在，且社会意识具有相对的独立性。受传统教育理念的影响，教学工作者们的教学观念、教学方法、授课模式大多陈腐，落后于时代的变化，难以适应新形势下的需要。即便硬件设施完备，教室里增添了多媒体电子教学的相关仪器，却不能合理的利用，发挥电子教学的优势，使之真正服务于课堂的需要。影仪上投射出的依旧是千篇一律的“经典动画”、和教材上大同小异的“答题公式”，结果适得其反，使得数学在广大学子的心中树立起“枯燥且乏味，过度抽象而难懂”的形象，学生们丧失了学习数学的兴趣，产生了极为严重的负面影响。例如，在讲解“反比例函数”这一章节中，部分教师会在多媒体上展现“股票市场走向折线图”、“水位涨落折线图”等折线统计样图，却没能认识到中学生对于金融、水利等概念的模糊，使本已显得抽象的数学愈发的抽象化，反而使学生对数学知识的学习兴趣大大下降。且伟大的教育家孔子曾感言：“举一隅不以三隅反，则不复也。”数学这一学科中，蕴含着举一反三、类比推理等重要的文化价值，而在传统的初中数学教育理念的影响下，却难以被有效发掘。

二、课改后初中数学教育的发展趋向

《关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》等具有教育改革性质的文件自出台以来，受到了奋斗在初中教育战线的教职工作者们的广泛响应。初中数学教育在新课程改革的过程中产生了日新月异的变化，呈现了新的发展趋向，本段将对初中数学在新课程改革后的发展趋向作出如下阐释：

（一）为获得良好的教学成效改进和丰富教学方式在新课程改革影响下，传统的初中数学教学方式得到了改进和丰富，呈现新的教学形式。例如，在教授“相似三角形”这一章节中，教师会在课堂上运用多媒体展现下示疑问：如图所示，在一个三角形中，三顶点分别是A、B、C，三边分别是AB、BC、AC，边AC、边BC上各有一点O、P，若能够使“三角形OCP与三角形ACB相似”这一命题成立，该补充一个什么样的条件？然后给同学一定的思考时间。通过这样的教学方式，可以培养学生自主学习的能力，引导学生学会自己发现问题，自己解决问题，同时也把将要教授的课堂内容渗透到了问题中去。既体现了课改后教师对学生这一课堂主体的尊重与关注，也有利于教师及时掌握学生的实际情况，对接下来的教学做出及时的调整，使得教学成效得到极大提高。

（二）为提高初中生的自主学习意识创设教学情景在新课程改革推动下，传统的教学理念得到了改善，教师更加关注学生的自主学习能力。在数学教学这一过程中，教师只是学生学习知识的引导者，而学生才是真正的主导者。初中数学教师在教学的过程中，会通过建立一定的教学情景，引导学生对问题的思考，使抽象的数字、字母、符号等数学知识在情景构建中得到形象化，更直观的呈现在学生们的头脑中，方便学生的理解和分析。例如，在讲解“相交线与平行线”这一章节中，教师借助木棒、树枝、圆珠笔等学生们常见或是经常使用的物品作为道具，成功的为学生们展现线与线的位置变换，角与角的大小转换，方便学生理解线与线的位置关系，角与角的大小关系，以及相应的判定方法和相关性质等。学生在思考的过程中，产生疑问，再通过情景演绎解决问题，自主学习的意识得到了显著的提高。

（三）为提高学生对知识的运用能力加强问题转换在一定意义上讲，学习知识的最终目的是应用于实践。新课程改革后，教育者更加的重视学生的知识运用能力，更加的关注学生把已掌握的知识通过转换最终达到解决问题的目的的能力。例如，在完成“方程”这一教学模块的教学任务后，教师会要求学生学会解决具体的问题，即“方程的应用问题”。学生收到教师下发的解答题后，通过对“如图，某中学为方便师生活动，准备在长为30m，宽为20m的矩形草坪上修筑两横、两纵四条小路，横纵路的宽度之比为3：2，若使余下的草坪面积是原来草坪面积的四分之三，则路宽应为多少？”这样问题的解答，学会把文字问题转换为方程计算问题，提高其自身的知识运用能力，以及更好地理解初中数学知识体系中“，转换”这一重大思想。综上所述，初中数学在新课程改革的影响下，在广大教育工作者的贯彻落实下，呈现出了一个全新的面貌，并最终更好地为国家、为社会，培养综合素质和能力优异的新型人才。在时代前进的步伐下，初中数学教育的改革和完善工作还会更好的开展下去。

作者：岳艳萍单位：山西省临汾市第五中学