数学教育效率的提升建议范文

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1.小学数学教育中存在的问题

1.1“照本宣科”，学生被动地接受知识在小学数学的教学过程中经常会出现这样的现象：老师们准备得很充分，采用图片、测量工具等各种辅助教学器材，但是一节课下来，教学效率却是很低的，学生学到的东西也很少。其主要原因是老师只是按照备课簿上的信息死板地讲解，而没有根据学生课堂的反馈信息进行及时的调整。老师只是一味地给学生灌输知识，却没有重视学生“怎么学”的环节，没有很好地调动学生的思维。学生在学习的过程中是被动的，其能力自然得不到提高。

1.2缺少合作式及探索式学习数学是一门严密的学科，具有抽象性的特点，不易理解。因此，在教学过程中要锻炼学生的动手实践能力，培养他们的团结协作的精神，这是数学教学的重要内容。积极引导学生参与到活动中，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的主动性和创造性。然而在实际的教学过程中，很多老师缺少对学生实践能力的培养，很多活动都流于形式，导致学生的思维没有被调动起来，降低课堂教学效率。

1.3课堂提问单一，缺乏系统性在教学的过程中，很多老师会用提问的方式了解学生的思考过程。例如，老师会不厌其烦地问“对吗？”、“你们同意吗？”，还有的比如“为什么要选择A而不选B？”等问题。这些问题过于单一、思考价值比较低，会严重降低学生的积极性。这样的课堂效率也很低，学生总是重复着低层次的学习，能力很难得到提高。长此以往，学生的思维受到限制，会形成不良的学习习惯。

1.4时间安排不合理良好的课堂教学时间安排是提高效率的关键。课堂教学一般分为复习、新授、练习、验收等几个过程，他们的时间比例为1:3:3:1。有些老师为了导入新课，为学生创设了一大堆情境，导致正常的教学活动时间不足。还有些老师怕学生听不懂，反复地重复同一个问题，浪费过多的时间，也是低效率的一种表现。

2.提高小学数学教育效率的策略

针对小学数学教育中存在的几个问题，可以从以下几个方面着手，加以解决：

2.1以素质教育为前提，提高课堂教学效率提高学生素质的关键是课堂教学。只有时刻以素质教育为目标，才能增加老师的责任感，改变传统的教学方式，提高课堂教学效率。长久以来，传统教学方式在我国占据主导地位，实行的是应试教育，素质教育被忽视。在课堂教学中更强调老师的作用，忽视了学生的主体参与作用，该由学生完成的学习活动被老师取代了，导致教学行为严重扭曲，学生的积极性和主动性得不到发挥，才能受到束缚。在新课标的要求下，要求既要充分发挥老师的指导作用，又要充分发挥学生作为学习主体的主观能动性，要平衡好二者之间的关系。老师作为教学主体，其主要作用为激发学生的学习兴趣,引导他们思考,锻炼他们的观察、操作、表述能力。

2.2强化学生的数学运用能力在小学数学教育中，要从实际出发，将教材上的内容与实际生活结合起来，充分了解学生的特点，从学生的实际情况出发，培养他们的数学意识。将数学问题引申到实际生活中、实际的场景中，可以提高学生的动手实践能力，加强其数学应用的意识。学生在实际的应用中不仅能增加知识、提高学习兴趣，还可以提高他们对数学的感性认识，增强对数学的情感。如此循环，形成一个相互促进的过程。

2.3培养学生的观察能力，从实际生活中感知数学新课标以及新的教学理念明确提出：小学数学教育的对象是全体学生，要实现教学的真正价值，使每个学生都具备必要的数学知识和数学能力。能够根据学生的实际情况出发，对他们进行个体性的指导，让不同基础的学生数学能力都能得到不同的发展。要使数学教学与数学学习有实际意义，必须提高学生的学习意愿和数学应用经验。

2.4优化以生活为背景的教学内容数学作为一门严密性学科，其存在的意义主要在于理性地揭示自然界的一些现象和规律，帮助人们更好地认识自然，提高人们改造自然的能力。从某种意义上说，数学源于生活又服务于生活。所以，在数学课堂教学中，应当尽量优化以生活为背景的教学内容，将生活素材、生活情景作为重要资源，引进到数学教学中，提供给学生去理解、去体验。例如，在教授小学六年级知识“圆的面积”这一课时的时候，可以将学生分成学习小组，让他们去观察生活中哪些东西是圆的，它们的面积应该怎么算，引导学生学会推导圆的面积计算公式。

作者：杨建平单位：洛江区河市中心小学