高校创新型人才培养模式思考范文

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摘要:高校创新型人才的培养模式日益多样化、高效化，其中关于产学研合作办学、育才及技术转化应用模式在研究实践中日趋成熟。文章旨在积极推进与相关企业及科研单位的产学研合作，构建并探索了基于产学研合作的高校创新型人才培养模式，从而提高学生实践能力和创新意识，有利完善多方共赢的协作机制。

关键词:产学研合作；人才培养；改革

社会的高速发展和科技的日新月异对高校培养人才的要求日趋严格，高校教育必须以社会需求为导向，以提高学生综合素质为核心目标，而实现这一目标的主要途径是通过产学研合作模式，即产业、学校、科研机构相互协作，让学生在高校学习期间就能在搭建的产学研平台上进行实践与锻炼，从而使其既具备扎实的专业理论知识，又具备较强的实践和创新能力，并为其将来深造或就业方向提供一定指导[1]。“产学研合作”主要是指产业、学校、科研机构在人才培养、科技开发和生产活动中的有机结合，其三方本着优势互补、互惠互利、共同发展的原则所进行的合作与交流。文章主要针对高校创新型人才人才培养过程中涉及的产学研关系及其相互之间的协作模式进行探索，并提出具体的深化及改革措施。

1产学研合作存在的主要问题

全球科学技术逐步以经济建设为主，高等教育也逐步打破封闭式的办学模式，产学研合作教育逐渐成为世界各国高等教育培养人才的重要模式之一[2]，目前国内产学研合作教育正处于起步阶段，尚存在诸多问题。1）以教学为主的教师的课程教学多为单纯的书本知识灌输，缺乏通过自己的科研实践来结合书本知识的传授。先进技术日新月异，而书本知识的更新往往跟不上先进技术的发展，这就会导致学生侧重于理论知识的掌握，而缺乏创新意识的培养和锻炼。2）合作模式单一，目前的校企合作多以生产实习或认识实习的形式进行，极易造成学生走马观花、浏览学习的情况，企业和实习带队老师的关注点也仅存于实习学生的安全性问题。甚至于有些企业会认为这是一种负担。3）企业轻过程、重结果，多数企业急功近利，只求现有的成熟技术成果直接应用，而忽视自主研发或合作研发过程中对双方人才培养的重要性，以及创新成果研发的可持续性。4）培养资金不足，实践教学需要大量设施及设备，而这方面需要企业和科研机构的长期资金投入支持。

2“产学研”在人才培养模式中的关系及优化

1）“学”要根据“产”、“研”的需求提供培养机制教育的最终目的是进行知识的传承，为社会需求输送人才，因此必须有针对性地进行人才培养工作，要符合生产或科研的要求。产业的需求主要有“人才”和“技术成果”两个方面，人才是第一资源，也是产业稳定快速发展的保障。目前企业选择人才主要的标准:①有强烈的进取心和责任感；②有较好的组织才能；③有较强的分析能力；④有较强的表达和交流能力；⑤富有创造性；6）有很好地团队精神；7）具有正直的人格；8）有善于学习的能力。上述标准要求的实现不单纯依靠学校的课堂教学就能实现的，必须给学生提供足够的培养平台。可以从以下几个方面进行建设:①专任教师应具备企业从业或实践经历，具备“双师”素质；②建设优质核心课程群，遵循“教、学、做”一体的教学模式，以培养学生综合能力为主线；③设立专家论坛，定期邀请企业和科研机构专家到校讲座，拓展学生知识面；④建立长期合作模式下的校外实习基地，聘请企业和科研机构合作导师对学生进行专门指导。

2）“产”、“研”要根据“学”的需求提供创新平台和资金支持企业和科研机构的优势是掌握最新技术动态，具备最先进的生产设计和生产技术，而这些是高校尤其是综合性高校难以达到的，这就需要生产企业要利用自身优势为高校人才培养提供平台。以德国为例，德国最为典型的产学研协同创新型人才培养模式是“双元制”，即高校负责向学生传授专业知识，而企业负责对学生进行专业职能培训。在德国“双元制”创新型人才培养模式中，企业可以为高校提供负责实践学习的工程专家，且将学生在企业实践学习的成绩纳入人才培养的评价机制中。而目前国内此方面突破的主要困难在于资金成本问题，因此如何实现各方利益共赢是关键所在。各方可以考虑从以下几个方面进行建设:①共建工程中心、研究中心、研究所和实验室，利用学校公共资源及人才资源为企业或科研机构的技术开发等提供支持；②建立科技园区，由企业提供资金，进行高校和企业自主联合科技攻关，实施科学研究与成果孵化。通过技术转化模式为学校教师提供资金支持，调动其科研积极性，从而提高其创新团队的创新能力；③建立基金会，设立产学研合作专项基金。吸纳企业公司和社会资金成立学校董事会，建立高校高科技企业；④与科研机构共同申请研究生、博士后工作站，由高校和科研机构导师联合培养;⑤利用现有的网络平台实现多方知识资源共享，提高知识创新效率，解决资金不足的问题。上述几个方面的能够实现多方的共赢局面，其多方合作的持续性和协调性也有利于高校创新型人才毕业之后的就业、深造等，从而形成一个完整的创新型人才培养体系。

3结语

构建多方共赢协作机制人才培养模式是可持续的关键，首先高校学生的能力得到了提高，获得资金支持，找到了技术转化途径，促进了高校科研人员的创新动力和意识。其次对企业而言获得了想要的人才，节约了企业对新人的培训时间，提高了新人的入职效率，同时又能降低未具备技术成果研发的时间成本和资金成本。最后科研机构的资金和人力得到满足，尤其是对人才的满足，通过产学研合作模式培养的学生具备了较强的创新意识和科技前沿的眼界，能够有效促进科研机构深层次技术的开发能力。因此，利益共赢是产学研合作人才培养可持续的前提，各方所具备资源的充分发挥是产学研合作人才培养可持续的助推剂。

参考文献:

[1]杨玉娥.产学研合作教育培养创新型人才研究[J].合作经济与科技,2018,(4):167-169.

[2]徐冰.产学研协同创新下的高校人才培养模式探究[J].中国成人教育,2015(24):42-43.

[3]骆磊.美、英、日产学研合作培养创新型人才的经验及启示[J].宁波教育学院学报,2012(06):4-7.

[4]陈莹.德国双元制高等教育体系研究[J].外国教育研究,2015,42(6):119-128.

[5]赵京波.我国产学研合作的经济绩效研究与模式、机制分析[D].吉林大学,2012.

作者：罗忠涛；张美香 单位：郑州大学材料科学与工程学院