电化教学在数学中的应用范文

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随着现代教育技术的不断发展和教育信息化水平的不断提高，电化教学以其便捷高效、生动形象、直观易懂等传统教学手段无法比拟的优势在课堂教学中获得了广泛的运用，特别是以多媒体教学为代表的电化教学深刻影响和改变了传统的课堂教学模式和学生的学习方式，在一定程度上促进了学生对知识的深入理解和学习效率的不断提高。数学教学具有严密的逻辑性、教学的严谨性和内容的抽象性等特点，因此，在数学教学中采用正确的电化教学的模式即为教师教学提供了生动形象的表达工具，有利于教师将数学知识更加形象、生动的展现出来，从而推动教师教学过程的顺利实施，激发学生学习兴趣，增强学生对于抽象知识的理解和认识、提高学生的学习效率和成果，进而增强学生的综合素质和能力。

一、电化教学在数学教学中应用的必要性

在电化教学技术普及前，我国的数学教育一直沿用着传统的教师讲授教育的教学模式，即教师在课堂上通过黑板和基本教具，将数学知识讲解、传达、灌输给学生。但由于数学知识具有逻辑性、严谨性和内容的高度抽象性，因此，传统的数学教学模式存在着知识内容的乏味性和教学手段的枯燥性等问题，此外，由于数学知识具有高度的抽象性且难度系数较高，相对而言，传统的数学教学模式对于学生思维习惯的养成和对于数学知识的学习、理解与运用也具有一定的难度。因此，在传统数学教学的基础上融入电化教学的方式与手段是必要的，这有利于数学教学水平和学生学习效果的提高。

1.有利于节约课堂时间，提高教学质量。传统的数学教学通常采用黑板板书讲授和实物教具演示进行，教师在进行数学知识的考点、重点与难点讲解时，往往需要在黑板上书写大量板书，例如在进行“观察物体”、“轴对称图形”、“投影与三视图”等知识内容的讲解时，绘制图形不仅会占用大量课堂时间，且图形绘制不准确也容易造成学生难以理解，进而导致课堂效率不高，学生学习效果不好。而通过以多媒体为主体的电化教学可以高效、便捷、生动、形象、准确的展示出各类数学图形和公式的变换，特别是不规则立体图形素材和点线面的变化等复杂教学展示等等，教师可在课前进行充分准备，因此，电化教学在数学教学中应用有利于节约课堂时间，有利于教学质量和学生学习效果的提高。

2.有利于为学生数学学习建立良好的情景引导。情景引导是数学教学环节中的重要组成部分之一，是指教师在数学教学中引进和创设一定的情感色彩和形象的情景，使学生对数学学习形成一定的态度体验，从而帮助学生理解数学知识的内涵和意义。传统的数学教学往往通过教师的讲述进行情景引导，形式较为单一，内容枯燥乏味，不易学生接受和理解，而通过多媒体手段为主体的电化教学可以更便捷、高效、形象的建立起不同情景引导，从而促进学生更好理解数学知识的内涵。

3.有利于培养学生数学学习的“数形结合”能力。在数学教学之中，“数形结合”是一种非常重要的数学学习方法。在一般情况下，数学图形可以有效的帮助学生进行知识分析，成功地解决数学学习中面临的各种问题，在传统的数学教学中，教师往往通过板书，画图和讲述促使学生对于数学知识的理解和学习，如，在进行“平面直角坐标系”“一次函数”及“反比例函数”“锐角三角函数”的教学中，学生可以借助电脑多媒体设施展示出的函数图形进行直接观察和分析，从而增强对函数图形及函数性质的理解和记忆，提高自身的图形思维能力和图形联想能力，进而培养“数形结合”的重要数学能力。

4.有利于提升数学教学的吸引力和学生的注意力。数学学科具有严密的逻辑性、严谨性和高度的抽象性等特点，在传统的教育模式中，学生往往认为数学学科是较为枯燥，难懂的，随着电化教育在传统数学教育中的运用，数学学科的新颖、易懂和趣味性在多媒体的运用中逐渐显现，这有利于提高数学教学的吸引力和学生的课上注意力，增强学生的学习兴趣。

二、电化教学在数学教学中存在的主要问题

虽然电化教学在数学教学中的合理运用会产生一定的积极效应，但如果运用不恰当也会出现以下问题：1.助长学生的依赖心理。在传统的数学教育模式中，教师在黑板上一步一步书写板书，推导出问题的结论，而电化教育促使了整个教学过程均可通过多媒体课件的形式进行记录，虽然这有利于学生在课后利用多媒体课件进行功课的温习，但也助长了学生的依赖性，导致部分同学课上不集中注意力听讲，而选择课后进行“学习”，久而久之，恶性循环。

2.教学内容与多媒体效果失衡。在电化教学中，部分教师为提升多媒体课件的美观度，以吸引学生的注意力，花费大量精力进行课件美化和制作，这可能导致教师过于注重形式和多媒体课件效果，而忽视了多媒体展示教学内容的研究。此外，学生也容易产生对多媒体课件形式的关注，而忽略了内容的实质。

3.教师的电化教学运用水平有待提高。由于教师的电化教育技能和计算机水平参差不齐，因此，也存在着多媒体课件等电化教育手段制作和运用的水平参差不齐的现象，这也导致了部分电化教学手段无法发挥积极、高效的作用，造成资源浪费和时间的浪费。

三、电化教学在数学教学中的应用对策与建议

针对以上电化教学在数学教学应用中存在的问题，笔者结合自身的教学经验及相关文献资料，总结得出：利用以多媒体主体的电化教学是一种行之有效的、辅助教学的方法和手段，作为新时代的教师，我们必须从实际出发，掌握“适时”“适度”的原则，把现代化的教学模式和传统的教学模式相结合，发挥好电化教育辅助日常教学与教育手段的优势；不仅注重电化教育形式与内容的统一，更加注重教学内容的本质，努力做好数学课堂教学，培养更多更优秀的高素质人才。注：本文为甘肃省教育科学规划课题（课题立项号：GS[2016]GHBZ010）“信息化条件下教学方式与学习方式变革的策略研究”阶段性研究成果。

参考文献

[1]李建祥.多媒体在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（1）

[2]刘文学.电化教学在小学数学教学中的应用分析[J].好家长/教育研究[3]陈珺珺.多媒体技术在高中数学教学中的应用研究[D].上海师范大学，2013（5）

作者：黄小强 单位：安定区常川学校