理工科专业教学计划流程研究范文

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《当代教育理论与实践杂志》2014年第十期

1教学计划流程再造的总体思想

理工科教学流程改革的基本思想是:先开设专业基础课，然后开设专业课，公共基础课与专业基础课和专业课平行，且一直贯穿于整个大学期间。英语与人文文化教育课程在大学三、四年级开设。大学英语课程以听说为主，人文文化教育课程以马列主义思想为主，加强传统文化、爱国、礼貌礼节教育，增加大学生在人文文化课程中的讨论与互动。毕业论文自选题，通过专家组或教师评估组考核，对于在专业领域有新的认识、新的发明、新的成果不局限于形式，可利用创新性研究成果直接答辩毕业。大学一年级以专业基础课的图学、力学、机电液基础为主，以公共基础课的数学、物理为辅，专业基础课程与公共基础课同步，合理的安排上课时间，适当调整数学、物理课程与专业基础课中需要应用到数学、物理等基础知识的课程顺序，不会影响学生对专业基础课的理解。大学一年级学生大多在高中学习阶段就向往和渴求大学学习，对自己选择的专业兴趣很高，如果此时开始专业基础课，学习效果定会非常理想。大学二年级课程以专业课为主，以公共基础课的计算机和程序设计为辅。大学二年级是学业最为关键，课程最为重要的年级，此时还可以充分利用学生进入大学的兴奋感的惯性，以较短的时间成本，获得较高的收益。大学三年级以专业选修课为主，以大学英语、人文文化课程为辅。在经过大学二年级紧张的学习后，学生对本专业有了充分的认识，学生能更好地把握兴趣课程和专业选修课程的选读。同时在此时加入大学英语和人文文化课程是对专业知识的非常有效的补充，定会取得非常好的效果。大学四年级以专业技能扩展与毕业设计为主。每年，教育部或教育厅都会主办各类机械设计比赛、机器人大赛、数学建模、力学建模比赛，在四年级时，学生可以充分利用所学知识，在各种比赛中一展身手，丰富大学毕业季的生活。同时大学四年级也是考研的关键时期，如果专业课程扎实，英语、政治课程还正在学习进行中，势必大大提高学生考研入学的英语政治成绩，提高考研通过率。

2流程分析与问卷调查

2．1课程流程关联性分析以车辆工程专业为例分析理工科主要课程的联系性。车辆工程专业课程流程主要有两条，两条流程课程之间具有很强的关联性，一定要保证流程的正确顺序。一条是数理分析类流程，如图1所示，该流程以高等数学为基础，辐射至大学物理、力学、汽车原理等课程。第二条是车辆专业类流程。如图2所示，该流程以机械制图和力学为基础，辐射至机械原理、汽车结构与设计等课程。课程设置时必须保证流程1和流程2的先后顺序，否则有些知识点在前期课程中没有涉及对后续课程会产生影响。英语与人文文化课程开课顺序对专业学习无影响，合理的安排主要在于如何提高学生学习兴趣和提高教学质量，以及对大学生健康成长的积极指导作用。

2．2问卷调查针对现有教学流程问题，作者从2007年开始思考教学流程改革的方法，并针对现有教学流程可能存在的问题设计成调查研究，在课堂上通过问卷，课堂外通过交谈，形成调查表，见表1。对影响大学生成长的关键问题形成4个主题，统计他们对主题认识的观点。在解释教学流程再造的基本观点后，统计与教学流程再造相关的4个主题的观点，形成调查表，见表2。统计结果表明，教学流程再造有利于提高教学质量，激发学生专业学习兴趣，对学生考研和参加工作都有很大的帮助作用。

3教学计划流程再造的实施方案与有效措施

3．1实施方案以车辆工程为例说明具体实施方案，目前高校车辆工程专业的课程与教学计划安排主要以图3为主。各高校之间有细微的差别(由于在分析过程中不方便将所有课程一一列出，本文只列举了核心课程)，高校间均以先公共基础课，再专业基础课，然后专业主干课，最后专业选修课和毕业设计的循序渐进式为主(部分高校将专业主干课与专业选修课混上，没有明显的时间节点区分)。教学计划流程再造后的流程是以专业基础课开始，紧接着专业主干课，然后再专业选修课，最后是专业能力拓展与毕业设计。公共基础课贯穿于整个大学教育期间，流程如图4所示。

3．2有效措施通过上述分析，教学流程再造有利于提高教学质量，激发学生学习兴趣和拓展大学生专业技能。但这种教学机制，会加大大学生在一、二年级的学习强度，在实施过程中可能会遇到很大阻力，为此必须采用有效措施保证流程再造实施成功。(1)加强专业教师的责任心，由于专业基础课程和专业课程开设在一、二年级。学生与专业老师接触的时间比较多，专业教师必须认真负责，在课堂之余要多与学生沟通交流，让学生充分认识到流程再造的重要性，教导学生独立自主，自强不息，努力学习。传授“一劳永逸，一逸永劳”的观点，即抓紧时间学习一至两年，在后续学习和工作中就会比较轻松，如果在该抓紧时间学习的年级选择了玩逸，必将在将来用长期的劳动和学习挽回当年的玩逸错失。(2)加大班主任的指导作用，给学生工作合理分配优质资源。学生入学时最先与班主任和负责学生工作的老师接触，他们的言行、举止、工作成就，对大学生的健康成长有非常重大的指导作用。然而，目前很多高校都轻视班主任的作用，选用研究生或非本专业教师担当安排班主任，对班主任的培训很少，薪酬较低，错误地把班主任当做班级的管理者而非学生的指导教师。且几乎所有高校都没有给学生工作办公室分配优质的教师资源，对引进学工系统的教师的要求比教学系统的教师低，导致先进的教学观念、学习方法等不能有效及时的传播。院士、各类荣誉学者、教学名师、教授等人士可以试着从事学生工作，以高屋建瓴的姿态指导学生工作必将获得极大的收益。

作者：肖名涛孙松林谭艳红肖凤玲单位：湖南农业大学工学院浙江科贸职业技术学院