谈学前教育和义务教育的结合范文

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目前，在部分幼儿园中小学化管理现象较为严重，尤其是大班孩子，像小学生一样以学习为主，做作业、背课文等，由于教学内容背离幼儿的年龄特点，使孩子体会不到学习乐趣，从而降低了学习兴趣。学前教育小学化问题，严重影响孩子身心健康发展，不符合新世纪育人的要求。由于传统观念与教养态度等方面的偏差，很多家长只重视技能训练而忽视全面发展，重视短期成效而忽视终身发展。比如，有的家长将小学一年级的课本内容提前教给幼儿，致使幼儿入学后感觉学习轻松，导致上课不专心、做作业不认真等现象，随着学习内容的深度、难度加大，“储备知识”用尽了，这时就出现了适应困难。这些家长给小学的教学活动造成无形的压力，使得幼小衔接工作难以顺利进行。

针对以上衔接工作中的问题，笔者认为，学前教育和小学教育必须进行双向改革；正确认识学前和小学两个阶段间的过渡阶段是做好幼小衔接教育的前提；明确幼小双方的教育任务，是做好衔接工作的核心。具体策略有以下几方面：

1.做好幼儿的入学准备工作。进入小学是儿童生活中的一件大事，学习环境和教育条件将发生新的变化，心理也会随之变化。幼儿由依赖父母逐渐过渡到独立；其作息时间也有所改变；以游戏为主的活动变为以学习为主；另外，以口头语言学习为主改为以文字或符号学习的教科书。这些变化，都提醒我们要注意做好儿童的入学准备工作。

2.重视非智力因素的培养。培养幼儿独立意识，以更好地适应新的学习和生活。教师可逐渐放松对幼儿的直接辅导，提出活动要求后，鼓励幼儿自己去完成，使幼儿感到独立完成任务后的喜悦。另外，还要培养幼儿自控力和注意力的持久性。幼儿的自控力差，注意力易分散，可以通过让幼儿做一些感兴趣的游戏等活动，使其坚持性、自制力逐步提高。

3.做好家长工作，争取家长配合。针对幼小衔接工作，召开专题家长会，宣传幼小衔接的重要性，以取得家长的配合。要求家长为幼儿做好入学前生活、心理、学习、物质的准备，给幼儿购买安全、实用的学习用品；调整好作息规律。

4.加强与小学的沟通交流。老师有组织地带领孩子参观小学校园、教室、操场等，适时介绍这些场所的作用，观摩小学生上课情形。通过这些活动，幼儿不仅了解了这些场所的作用，也了解了小学生的学习和生活，激起了他们对学校生活的向往。

总之，搞好幼小衔接工作，需要多方面共同努力。幼小衔接工作既是孩子外部学习环境的衔接，又是孩子内部学习精神的衔接，我们共同做好衔接工作，就可以为幼儿的和谐发展打下良好基础。其次，还应重视和思考社会管理角度下，学前教育和义务教育的协调理顺问题。笔者认为，在此角度下二者衔接工作存在以下几方面问题。

1.政府对学前和义务教育的财政投入、社会管理不均衡。突出表现为学前教育靠民办，义务教育靠公办。学前和小学义务教育各自为政，导致教育资源缺乏继承性和共享性；政府管理双轨制，轻重有别；教育理念、方法手段各自独立，造成幼小衔接壁垒。教育财政投入方面也存在很大差距。一是小学教师享受财政工资的人数比例远远高于学前教育教师。二是财政投入义务教育资金远远大于学前教育投入。教育财政投入的不均衡，直接影响社会管理机构对学前教育的管理与制约，是导致学前教育与义务教育衔接不畅的重要原因。

2.幼儿园和小学规划布局、制度衔接不合理。幼儿园多依托社区建设，而小学多独立成校，疏密程度不合理。教学质量好、生源足的学校分布相对集中；而在不断扩大的高新区建设中，学区调整明显滞后于城市扩建。幼儿园进入小学教育阶段给学生和家长带来一系列的问题，如路程远、时间紧、接送不方便等。入学制度与原则缺乏衔接性，由于小学教育质量存在差异，多数家长在“择校”问题上，煞费苦心，自制衔接障碍。

3.社会管理机构对学前与义务教育的教育内容、发展特色等管理不统一。学前教育应该更注重生命、生活和生存的“三生”教育目的，不应把重点放在特色教育、特长教育上。然而某些学前教育机构，用所谓的特色吸引家长，盲目加大知识难度，学前教育的小学化倾向严重。这种做法严重背离了幼儿的成长规律和学前教育的目标，不利于儿童身心健康发展。

4.社会管理机构对学前和小学教育的师资选拔和配备管理不统一，易诱发不良教育现象。由于小学和幼儿园师资管理标准不统一，导致小学在教学内容、时间安排上难以取舍，不利于学情把握；由于某些幼儿园教师选拔不严格，流动性大等问题，导致小学的生源参差不齐；由于生源质量差异大，为某些小学教师办课外班创造了机会，进而影响正常工作投入。

针对以上衔接不畅的问题，要不断加强与创新社会管理，努力构建政府负责、社会协同、公众参与的统筹社会管理格局，保证教育质量，实现学前教育与义务教育的顺利衔接，具体对策如下：

1.加强调查研究与任务落实监督。创新社会管理，可把管理机构与教育研究机构相结合，定期进行社会调研和理论分析，辅助管理机构作出恰当的决策。为了更好实现二者衔接，政府可以考虑十二年义务教育，整合学前与小学教育资源；政府要加大对学前教育重视程度，可利用民间资本发展学前教育，同时加强监督。奖惩结合，政府可以考虑对考核优秀的民办幼儿园适当财政拨款，促其发展；对不合格的民办幼儿园，应限期整改，或取消办学资格。在监督落实上，应分为管理组织内部监督和管理组织外部监督等方式，能够对各教育机构及其工作人员进行有效监督。

2.加大对学前教育的财政投资力度。目前，公办幼儿园的财政投资能够得到保障，民办幼儿园则没有正式财政投入。今后可以考虑给予民办幼儿园一定的财政拨款，实现公私结合办学，部分优秀的民办幼儿教师工资，可纳入财政开支管理范畴。这样，有利于教育管理机构行使管理权，提升民办幼儿教师素质。同时，还可以建立幼教和小学教师间的沟通渠道，把握学情，以客观外在的管理促成儿童从学前教育阶段顺利过渡到小学阶段的学习。

3.实行规范统一的管理制度。首先，严把教材关。经调查，民办幼儿园的教材使用基本不统一。教育管理部门要对教材严格把关，必须以幼儿成长过程中最基本的“三生”教育为内容主体。其次，在师资选拔和配备上，学前教育和义务教育应制定统一政策，实施统一的资格准入制度，提升师资整体水平。

4.加快调整城市学校建设布局结构。要结合城市规划建设，组织学校整合搬迁或在市区外围建一些分校；分校之间可采取公开课、集体备课、说课等多种形式促进交流；在市区规划基础上，教师特别是优秀教师在不同的学校间轮流执教，缩小学校间的教学质量差距，减少家长的“择校”需求。幼儿园的建设要依托社区，依据社区人口定规模，再确定后期财政投入，达到公平对待，协调发展。通过布局调整，促进教育协调发展，提升整体教育水平。总之，实现学前教育和义务教育的顺利衔接，要把加强和创新社会管理摆在突出位置。结合学前教育和小学义务教育规律及其研究成果，大力促进学前教育和义务教育顺畅、均衡、协调、健康发展，让教育发展成果惠及广大民众，让广大民众共享教育和谐。

作者：张旸李楠单位：邢台学院