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一、教师要把握创新的理念
其一,人性化管理。教师的教育教学管理要对学生的生命负责,要把尊重学生,发展学生,不放弃学生作为自自己的指导思想和价值取向,要有效的实施管理组织体系,努力构建充满人文关怀的管理,以关爱、理解、尊重为基础,为学生的发展开辟广阔的空间,建立有利于学生身心健康发展的,充分体现以人为本的人性化管理制度。学生在学习中得到老师的鼓励和尊重,不会轻易放弃自身学业,养成坚忍不拔的态度,这也是教师教育的成果。教师与学生亦师亦友,方便了沟通,方便了学生敞开心扉,积极主动的与老师沟通。这样的教育教学管理一定备受学生喜欢,老师推崇。
其二,民主化管理。管理的民主化,可以提高学生自己的模范带头作用。教师可以打造一支班级管理队伍,发挥模范带头作用。选择好的,有责任心的班干部,让他们参与到民主管理中来,这些班干部合作管理班集体,能积极的发现班级问题,及时给老师提出意见,并参与到教育教学管理中来,细化了教师的管理工作。教师与班干部的沟通工作有利于教师及时了解学生状态,又能对自己管理的疏忽点进行查漏补缺,改进管理方式。这种学生参与的管理模式,教师省时省力,又能锻炼学生的管理能力,最主要的是能及时解决问题。
其三,过程化管理。传统的教育教学管理往往注重的是教学的结果,以学校的内部管理评价和目标为完成取向。管理的过程及管理中出现的问题很少顾虑及评价,评价方式也是自上而下地以他评为主的被动评价。教师的教育教学改革创新要求管理要从“注重结果”向“注重过程”转变。强调以动态的、发展的、积极的眼光关注学生的成长的过程和发展,注重学生的进步过程,注重学生好习惯的养成。初中时学生养成好习惯的黄金年纪,教师的过程化教育教学管理,不过分看重学生的成绩,重视学生良好品德的养成,注重学生在学习过程的付出,帮助学生分析学习过程中的问题,引导学生走上勤奋学习的道路,真正完成老师的引导使命。
其四,多元化管理。教师的教育教学管理手段不能单一,可以多种结合。并针对不同学生采用刚性管理与软性管理,压力管理和激励管理。管理优秀的学生,要严格,不能让他们骄傲,不能让他们感觉高人一等。管理中等生要多些关爱,中等生进步潜力大,但是有容易被老师忽视,教师多关注他们,对他们多加教育,他们一定会触动很大,进步也会非常明显。管理较差的学生,要不轻易放弃,多加开导,经常谈心,要有耐心,用真诚去感动他们,有时不妨打打亲情牌,感化他们,促使他们努力拼搏。
二、教师要努力创造美好的教育教学管理环境
美好的教育教学环境是提高教育教学管理的必要条件。熟话说:麻生蓬中,不扶自直,白沙在涅,与之俱黑。如果教室布置井然有序、课堂纪律好、教室干净整洁、班级学风端正。学生就不会刻意去破坏这些美好的东西,必定会保持教室的好的状态。教师即使不去管理,学生也不会受外界干扰把不良的学习状态带到课堂上。学生身处这样一个好的学习环境中,自然会心情平静,保持好的学习状态,学习优秀的品德,刻苦学习,努力让自己成为优秀的一员。相反教室如果布置错乱,垃圾乱扔,课堂乱乱糟糟。学生根本无法平心气和的坐下学习,捣乱之风必会渐长,越来越多的学生不爱学习。身处这样的环境的学生,这样的班集体,教师的管理水平再高,也是没有任何办法的。
三、总结
我们应该清醒地认识到,没有教师的发展,就不会有学生的发展,更不可能有学校的发展。教师的教育教学的管理的发展又是教师发展的前提。教师的教育教学管理的创新,为学校管理创新注入新鲜的血液,初中教师教育改革成为当下教育事业面临的重大课题,教育要想大发展,必须依靠教师管理水平的创新。教师教育教学管理的创新,给每位学生创造了发展空间,使学校教育真正成为提高学生生命质量的一项社会活动。
作者:刘治德徐倩陈金梅单位:山东省潍坊市峡山区郑公实验学校