探究思想政治教育课的有效教学法范文

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【摘要】当前不断变革的时代、逐渐开放的社会、日益发展的世界，全球范围内的所有经济、政治、文化等力量交相呼应的背景剧烈地改变着我们的经济、政治、文化观念，而作为未来世界接班人的高中生，更是荡击着他们的思想。在这种背景下，要想让我们的青少年更加优秀，更好地适应社会，就要让他们接受更先进的教育。而传统课堂已然不再合适，因此我们一直在努力推进新课程改革。目前高中思想政治课教学改革虽取得一些成效，但其中存在的问题依然很多。要想改变这些问题，就必须深入实施有效教学。有效教学彻底改变了以往课堂教学中存在的诸多问题，如教师教学缺乏情感、单调枯燥、单方面灌输等。

【关键词】新课程理念；思想政治课；有效教学

一、认识高中思想政治课中的有效教学

（一）有效教学的概念

作为教师，我们都能感受到教学所散发的独特魅力，即教师的教学活动能给受教育者带来欢乐而又内涵的心理体验，能够激发和引导人们不断探索学习、追求真理。为了达到这种教学效果，在高中思想政治课教学中必须开展实施有效教学。有效教学，是指在符合时代要求和尊重个性价值的前提下，遵循教学的客观规律，让学生在一定时间内学习更多的知识，得到更全面的发展，使教师的教学效率高于平均水准的教学。有效教学不仅仅要做到有效，还要追求高效，即“轻负高质”“轻负”并不是说学生没有负担，而是在尊重孩子身心健康成长的基础上，减轻一些不必要的负担，把孩子们从课堂、作业中解救出来，激发他们的兴趣。

（二）有效教学的理念

1.关注学生的进步与发展传统的教学，就是老师站在三尺讲台上，居高临下得看着学生，老师讲，学生听，老师问，学生答，而有效教学则要求教师有“对象”意识。教学活动并不是一场独角戏，教学既有教又有学，因此必须保证学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的观念，有效教学的课堂是积极的、活跃的，课堂氛围是有活力的，充满生机的，在这个课堂上，学生们可以相互讨论，彼此合作，一起学习，这样学生才会乐于置身其中，才会获得快乐的体验，产生学习的积极性和主动性。

2.有效教学关注教学效益有效教学关注教学效益，要求教师有时间观念和效益观念，但不能单纯简单的理解为“用最少的时间讲最多的内容”有效教学的效益足体现在教学活动能不能调动所有学生学习的主动性、积极性，促进学生主动建构知识体系，遵循教学规律，用尽量少的时间、精力、物力投入，取得最好的教学效果，高中思想政治课教学中要时刻关注知识目标、能力目标、情感、态度、价值观目标的统一。高中思想政治课的新目标也对课堂效益方面提出了新的要求，在思想政治课中，教师要尊重学生、关爱学生、以学生的全面发展为本，把学生的终身教育发展和幸福作为出发点和归宿，培养学生的公民素质、全面发展将来服务于我国社会主义的经济、政治、文化与和谐社会的建设。

二、高中思想政治课有效教学的实施现状

（一）目前在高中思想政治课中实施有效教学出现的问题

在素质教育和新课程改革的不断推动下，高中思想政治课教学的有效性取得了很大的进展。教师们努力改变传统的、一直灌输理论[3]的思想政治课堂，不断地在教学过程中采纳新的教学理论和教学方法。但随着高中教学改革的实践发展，在实施思想政治课有效教学的过程中，依然存在着许多问题。

1.教学过程形式化现下很多高中教师为了完成新课程改革的要求，在教学过程中“为了过程而创设过程，为了方法而制造方法。”他们在教学时已经游离了教学内容，离开具体的情境，直接告诉学生什么应该做、什么不应该做。将高中思想政治课中体现的情感、态度和价值观强硬的转移到学生身上，强迫他们接受，这就流露着一种形式化的倾向。教师为了活跃课堂气氛而活跃课堂，表面上看去是一片热闹的景象，课堂就失去了活力和应有的价值。

2.教学内容空泛教师在教学中应该重视知识的延伸，即向课外、朝生活拓展，让学生体会思想政治课堂上所学的知识在生活中的价值和意义，充分体现理论联系实际。但凡事都有度，都需要有临界点。过于冗杂、牵强的拓展，只会物极必反，本末倒置。有些教师在思想政治课堂上盲目的拓展知识。虽然教学内容丰富了，但导致教学内容空洞泛化，教学重点不突出。

（二）高中思想政治课有效教学中存在问题的原因分析

1.教学理念的落后尽管我们一直都在强调、倡导新的教育理念，但有些地区在这些理念的贯彻和落实方面做的并不太好。一些教师仍然停留在传统教育理念中，忽视学生的主体地位。他们在教学时只注重眼前效益而忽略长远效益，只注重考试成绩而忽略学生全面发展。

2.一些教师的素质跟不上随着经济的发展，高科技产品在我们的生活中越来越普及，在我们的教育领域也不例外。作为教师要紧跟时代的步伐，熟练掌握和运用多媒体技术在教学过程中的应用。为了实现更好的教育，学生更全面的发展，不仅要求教师拥有深厚的专业知识，还要有过硬的心理素质和身体素斋，掌握一些先进的教学技能、教学方法。

三、更好地构建高中思想政治课有效教学

（一）有效教学最关键的步骤

1.精心了解学生随着新课程改革的深入发展，教师的角色由知识的传授者向学习的组织者、合作者、引导者转变，在教学过程中要落实“以学生为本”的教学理念，因此在教学中不仅要思考怎么样去教学生，更要去思考学生怎么能学到知识。所谓知己知彼，才能百战百胜，精心了解学生是有效教学最关键的步骤之一。“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么。我们应该根据学生原有的知识状况进行教学。”因此，作为教师，我们的教学活动必须建立在精心了解学情的基础之上。

2.精选教学方式方法古人云“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”的确这样，教学方法在课堂教学基本结构中起着特别重要的作用，是影响课堂教学质量和效果的关键所在。教学方法多种多样，在思想政治课教学中，常用的教学方法有讲授法、讨论法、启发式教学和探究式教学等。如何具体地在这些教学方法中选择对这节课来说较为适宜的方法呢？首先，我们要明确这节课所包含的教学要求，在高中思想政治课教学中要明确知道这节课的知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标，确定这节课的重点和难点。对于每一个教学要求都应该选用适合的教学方法。在明确了教学要求之后，按照我们所用的教材，着手分析每一个具体的教学要求，然后分别选择出适宜的教学方法。新课程改革背景下的教师，在教学实践活动中要认真思索，反复琢磨自己的教学方法，及时总结、多学习、多探索，向更有效的教学方式、方法而努力。

（二）有效教学最需要关注的细节

德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而独具匠心、引人入胜的课堂导入，是开始一堂好课的基础，体现了教师的教学经验、智慧火花。“未成曲调先有情”是课堂导入的最高境界。课堂导入是一把钥匙，激发学生积极学习的兴趣。好的课堂导入会让课堂达到“课未始，兴已浓”的良好状态。虽然课堂导入只占课堂教学的一部分，只是开始的环节，但却十分重要。因为“良好的开端是成功的一半”，导入虽然不是重要的内容，但就像一粒小石子，虽小，却可以击中学生的“心潮”，激起学生心中的涟漪，但要想精心设计一个良好的导入也并非易事。课堂导入是不可或缺的，但又不能太过拖拖踏踏，一定要精彩、精炼，并且能够将学生的注意力吸引到课堂上来。高中思想政治课堂导入的方法有很多，如提问导入法、诗词导入法、悬念导入法等。虽然它们形式各异，但有着共同的目的，都是为了激起学生积极主动学习的兴趣，提高课堂的教学效率，让学生能够更加愉悦轻松的学习。

（三）思想政治课有效教学最核心的取向

1.学生的参与度英国教育家彼得.克莱恩曾说过：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”“实际参与”其实代表的是学生的主动参与，学生的主动参与度是衡量教学是否有效的重要尺度。新课程改革背景下，倡导学生进行自主学习、合作学习、探究学习等。这些学习方法的实施都是以学生的积极参与为前提的，没有学生的主动、积极参与，就不可能进行自主学习、合作学习和探究学习。多少年来教育、教学的研究都表明，学生参与课堂教学的积极性、参与的广泛性和层次性，都会直接影响着教师的教学效果。没有学生的参与，就肯定不会是成功的一堂课，就会出现学生学而不思、启而不发，学生在课堂上表现出冷漠与僵化。提高学生的主动参与度，才能真正实现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”

2.施教的分层度分层教学是一种教学手段，而不是教学目的。它强调教师的教要符合、适应学生的学，不能用牺牲一部分学生的发展来换取另一部分学生的发展，尊重学生的个体差异。我们素质教育下的教学是面向全体学生的，而不是针对某一些人的，教师要动态掌握学生的状态、发展。分层教学才能面向全体学生，让好学生更加突出，多数学生“更上一层楼”，使每一位学生都可能得到最好的发展。不止一次地提到过，世界上没有一片相同的树叶，而每一个存在在这个世界上的人更是个性鲜明的、充满差异的。学生因各方面的原因，在学习知识方面是有所不同的。教师一定要在了解、熟知学生，联系学生实际的基础上进行分层教学。

作者：王茜 单位：首都师范大学马克思主义学院