高校健美操教学中探究式教学的应用范文

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摘要：相较非体育类的学科，探究式教学模式在高校健美操教学中的应用时间在该门课程中的应用还处在摸索阶段。但是毋庸置疑，鉴于探究式教学的界定与特点，此教法对于高校健美操教学有着积极的作用，其重要性已经得到体育教育领域的广泛认可。本文主要围绕探究式教学如何更为有效的应用于高校健美操教学展开相关探讨，以期能够促进此项教学模式更好地在健美操教学中体现自身价值。

关键词：高校；健美操教学；探究式教学；应用

作为一项新型体育项目，健美操集合了美学、体操、舞蹈与音乐多种元素。此项体育项目具备节奏型、柔韧性、协调性以及灵活性特征，从生理层面分析，其可促进人体心血管系统机能的改善，还可加速机体有氧代谢运动；此外，其可对人体有欠协调的姿势起到矫正作用，对学生自身良好气质以及音乐节奏感的养成起到积极作用。探究式教学的提出虽然经历十多年，但是此项教法对于健美操教学来说，尚为一类较为新颖的教学方式，还处在摸索阶段。对于当前的高校健美操教学来说，需要对探究式教学的应用展开更为深入、全面地探讨，从而促进此项教法在健美操教学中应用价值的充分实现。

1探究式教学的概念及其在健美操教学中的特征体现

1．1探究式教学的概念

“探究”一词在现代汉语词典中的解释为“探究研究”；抑或理解为“探寻追究”。在教育领域，参照我国的“科学教育准则”，笔者将“探究”理解为：一项多层面的活动，在观察认知、搜寻相关资料、发现问题、明确研究计划、搜集调研、解析数据等一系列行为的基础上，最终获得相应结论，同时将观点与建议传达出去。可见，“探究”指的是发现问题、解决问题以及检验结果的诸多相关行为的汇总。基于安德森的相关理论，可将探究式教学本质理解为：将同组成教学任务与目标有关的知识以及认知概念通过间接的方式向学生说明，使后者借助探求发现，明确认知教学目标，同时自主完成教学任务。此教学通过教师设置一定教学氛围与条件，同时结合教师的帮助与指导，能够在一定程度上提升学生的创造能力与主体性。

1．2探究式教学在健美操教学中的特征体现

1．2．1将学生当作教学的主体对于探究式教学而言，其在高校健美操教学中实施的目的为，使学生准确认知健美操课程的作用以及具体操作方法，摸索出适宜自身的学习模式，能够通过自主学生完成学习任务与目标。从特征上分析，探究式教学把学生当作教学的主体。在整个探究式教学中均充分体现出此特征，诸如教师对学生状况的充分了解，然后基于学生自身状况，来科学制定教学计划等。

1．2．2注重学生愉快学习经验的养成在倡导素质教育大环境下，体育教学除了将重点放在学生体育技能与动作训练方面，还兼顾到学生良好体育习惯以及体育学习兴趣的养成。为了实现这一目标，首要工作即通过适宜的体育教学使学生具备愉快的学习体验。探究式教学的核心为“探究”，将学生作为主体实施的探究、合作且愉悦的学习过程，在此过程中，学生互相讨论与交流，潜移默化中掌握到健美操的相关动作与要领。

1．2．3面向全体学生就探究式教学而言，其并非是针对小部分学生开展的教学，也并非赋予优秀学生以特权，此教学模式是面向所学课程的全体学生的，并非面向少量学生。此项教学方法的推广是针对全体学生开展的。通过探究式教学，每位学生都能够成为课程的主人，基于自身水平或借助或不借助老师与同学的帮助开展不同程度的探究学习。

2探究式教学对于健美操教学的重要性

2．1增强了教学效果以及提升了学生健美操动作完成水平

正如上文所言，相较传统教法，在学生主体作用体现上，探究式教学法起到了有效的促进作用，学生也可以更为深入地认识健美操此项运动的规律与特点，同时能够在学习健美操过程中通过主动探究来发现自身问题以及解决容易出现的错误，使自身对健美操动作特点与要领更为准确的掌握与强化。此外，健美操集合了包括动作、音乐在内的诸多元素，就其中的动作与音乐而言，两者一定要充分吻合。保守教法通常会先分解动作，待经过一段时间训练，各分解动作熟练后才将整套连贯起来。如此会导致学生无法充分与全面地理解与把控整个音乐节奏。探究式教学则在学生主动探究的同时，摸索出此项运动音乐同动作两者的关联，感受与掌握音乐的意境与节奏，进而有效融合音乐与动作。

2．2可提升学生在问题发现与解决上的自主能力

传统教法过于重视学生对所学课程知识与技能的掌握，而未对其发现与处理问题能力的养成给予一定的关注。探究式教法则将教学过程对准学生发现与处理问题上，学生在学习的同时即实现了问题的解决，学生自身所掌握的知识与技能可以有效于实践中应用，如此有效降低了传统教育模式下养成的“高分低能”学生的存在率。对于健美操教学而言，在探究式教学中，此类教师大多会针对具体课程营造具有针对性的教学条件与情境，学生通过诸多途径来处理问题，包括观察、类比、归纳、想象以及实践等，在解决问题的同时，学生能够收获成就感，促进自身自信心提升，将自身的潜能与智慧充分体现出来，促进解决问题能力的增强。

2．3促进学生探究能力的提升

当讲探究式教学模式应用在高校健美操教学中来后，此门课程的绝大多数学生均保持认可、正向且积极的态度。在围绕问题开展的各个步骤（包括发现、提出、探讨以及解决）进行中，学生通过自己搜集、整理、归纳与总结相关信息与资料，积极探寻资源帮助等有效渠道，实现了对问题合理且准确的处理。在高校健美操探究式教学模式实践应用中，学生在整个学习过程中，能够在较短时间内掌握此门课程的高效学习方式，在不断学习，以及对问题的分析与总结，摸索出更为有效的解决途径，不断优化自身在健美操这门课程学习中的表现，同时使得自身探究能力获得大幅度提升。

3探究式教学在高校健美操教学中的具体应用策略

3．1健美操教师应养成“终身体育”的教学理念

不管哪门课程，教师均为课程的主导者，健美操教学也一样。起着主导作用的教师自身教学理念对探究式教学法执行效果存在直接影响。在教学实践中，健美操教师应对自身的教育理念不断做出调整优化，使其能够适应探究式教学所需。在此方面，首先，教师应改变在健美操教学中将体育技能与身体素质视为单一性目标这一片面观念。就大部分高校学生而言，尤其是非体育专业的学生，在毕业后通常并非从事体育工作，也并未参与体育竞赛等。故而，健美操教师应认识到，此项教学仅是丰富学生学习生活，培养其“终身体育”观念养生的一种途径，为此，此类教师在教学中，应重视体育神经、体育习惯以及体育兴趣的养成与持续保持。再者，健美操教师在探究式教学方法应用中，应调整此类课程“重结果轻过程”的片面观念。健美操课程的开设与实施并非单单为了通过训练提升学生体育水平，从而赢得相关比赛的胜利，而是应对健美操课程实施过程给与高度重视，重视学生参与度以及课堂体验感受，尝试有效途径将体育活动延伸至课余生活中，诸如组织汇报表演等；最后，健美操教师在探究式教学中应树立面向全员学生的理念。正如上文所言，体育教学是面向所有学生的，教师应重视每位学生的个性化需求，在学生“终身体育”养成方面着手实施探究式教学。

3．2通过教学情境的营造来增进探究式教学的应用效果

当针对高校健美操课程实施探究式教学时，相关教师应为学生营造较为新颖的情境，并针对情境做出相应说明与解释，倡导学生主动思考，针对自己发现的问题积极提问，不管在教学中哪个步骤，一旦发现问题就即刻提出，供学生们共同探讨与解决。在上述教学过程中，学生的学习兴趣、主动性以及积极性能够得到很大程度的增强，健美操学习学生围绕教师所营造的教学情境，紧紧跟随教师思维，尽最大力量锻炼与理解教师传授的健美操相关动作与知识，在此过程中，学生的兴趣在潜移默化中得到提升。此外，为了更为有效的应用探究式教学方法，健美操教师应基于此门课程的教学目标，将与此门课程教学内容存在密切关联且可促进学生兴趣提升的相关内容提取出来，围绕这些提取的知识点与学生展开广泛的讨论，在此过程中，教师应鼓励每位学生主动且积极地将自身观点表达出来，教师则需要耐心征求并听取学生的建议，切实发挥自身在探究式教学中引导学生发现与解决问题的职能。

3．3通过强化信息、资料的整合来促进探究式教学的应用

当高校健美操教学中应用探究式教学方法时，课程教师应重视健美操相关信息与资料的搜集与整合，此项工作对于探究式教学的有效应用非常关键且必要，若未有此方面的意识与行动，极易导致跟不上时展，脱离社会潮流，不能吸引学生学习兴趣，无法获得学生支持。故而，当将探究式教法应用在高校健美操教学中时，教师需要基于所教学生的个体状况，营造多元化的教学情景，同时确保教学目标对于每位学生都具备适应性，可满足每位学生的学习需求，强化学生探究问题的积极性与欲望，使学生可以借助诸多渠道自发来搜集、整合健美操相关信息与资料。在信息识别、搜集与整合整个环节，学生能够基本掌握健美操学习原理，同时能够巩固自身已有的相关知识，且能够在一定程度上认知同健美操相关的一些边缘学科知识，由此促进自身综合素养的提升。在探究式健美操教学中，相关教师需要充分掌握学生在此门课程学习环节出现的需求与面对的难题，同时对其给与有效地、积极得帮助和引导，为学生提供自身通过努力获得的相关信息和资料，从而更好的应用探究性教学这一方法。

4结论

本文主要围绕高校健美操教学中探究式教学的应用展开较为深入的探讨。通过系统化分析，能够明确探究式教学在健美操教学中应用的特征以及对于此门课程教学的重要性。在充分认知到这两方面后，继而从教育理念养生、教学情境的营造、信息与资料整合的强化这方面对探究式教学模式在高校健美操教学中更为有效地应用提出了相关的建议。

参考文献：

［1］陶丽华，潘宁敏，莫冬丽，张锦，吴鹏，韦巍．探究式教学法在健美操教学中的应用效果分析［J］．右江民族医学院学报，2015，37（02）：317－318．

［2］张国清，杨伟．高校体育院系健美操课程实施探究式教学的研究与实践［J］．体育科技文献通报，2017，25（01）：17－18＋82．

［3］黎栩．探究式教学在高校健美操教学中的应用［J］．运动，2017（09）：93－94.

作者：姚莉