分层次教学法在高校乒乓球教学的应用范文

本站小编为你精心准备了分层次教学法在高校乒乓球教学的应用参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要：教育体制的不断改革，要求教师在教学的过程中要积极创新教学理念和教学模式，这样才能够适应社会发展对于人才的要求。我国是乒乓球运动大国，高校乒乓球课是提升学生乒乓球运动技能的关键课程，也是加强学生身体素质、实现全民健身和终身健身的重要内容。在高校乒乓球教学中，往往由于教学方法的使用不适当造成学生学习能力的提升较为缓慢。分层次教学法是一种适用于高校乒乓球教学中的重要方法。本文将通过分析分层次教学法在高校乒乓球教学中的重要性，探索分层次教学法在高校乒乓球教学中的应用策略。

关键词：分层次教学法；高校；乒乓球教学；应用

由于学生个体之间存在差异性，所以其学习能力也会存在很大的不同，如果在教学的过程中教师按照统一的教学方法和模式开展教学，那么就导致很多学生出现不适应性，影响学习效率和质量的提升。在高校乒乓球教学中，应用分层次教学法，就是针对不同学生之间的个体差异性而采取的有效教学方法。分层次教学法能够在乒乓球教学中，实现认知活动、认知水平和目标的划分，使得每一个学生都能够根据自身特点及学习能力开展乒乓球学习。分层次教学法避免了传统教学中，只注重素质较好学生的能力提升，忽视部分具有独特性学生的专门培养，能够实现学生的全面发展，也符合我国教育体制改革对于促进学生个体差异性发展的要求。所以，应该积极探索分层次教学法在高校乒乓球教学中的应用，促进学生乒乓球运动能力的全面提升

一、目前高校乒乓球教学中存在的问题

（一）形式与内容单一

教学形式和教学内容单一，是目前存在于高校乒乓球教学过程中的重要问题。很多教师在乒乓球的教学中，通过自己演示之后，就让学生进行自由练习，不会对于学生运动中出现的问题进行纠正。这种单一化的教学方式，限制了部分基础较差的学生的发展，自始至终不能理解和掌握握拍、发球、击球的技巧，降低了学习效率。同时，两人一组进行对抗练习的模式也太过单一，不利于调动学生的积极性。

（二）忽视因材施教

在学习乒乓球的过程中，学生由于自身运动能力以及乒乓球基础存在差异，所以学习效果也会不同。教师在教学过程中，往往不会注重学生差异性，一直沿用同一种方式开展教学，那么就会导致很多学生跟不上学习进度，完成不了学习目标【1】。此外，对于学生评价体系不够完善，由于评价标准的单一，导致很多学生的乒乓球运动能力没有得到正确、全面的评价，极大地挫伤了其学习的兴趣和热情。

（三）过于注重启蒙式教学

启蒙式教学是让学生通过分析事物的发展规律，实现事物的全面认知的教学方法，很多教师往往注重应用此种教学方法开展乒乓球教学。这种方式虽然能够增强学生独立思考的能力，但是其需要的课时较长，如果过于注重启蒙式教学方法的运用，就会极大程度限制学生运动技能的练习和提升。

二、分层次教学法在高校乒乓球教学中的应用策略

（一）分层次教学法在高校乒乓球意识培养中的应用

在乒乓球运动中，乒乓球意识具有至关重要的作用，两个运动能力相差无几的运动员，往往由于乒乓球意识的差异，从而导致在比赛中发挥的不同，这也是超一流运动员与一流运动员之间的根本差别所在。所以，利用分层次教学法培养学生的乒乓球意识，是提升其乒乓球运动综合能力的关键，也是高校乒乓球教学的重点和难点。通过对学生乒乓球意识的培养，能够使得不同学习能力和运动能力的学生都能够领略到乒乓球运动的精髓，并在比赛的过程中能够发挥自己的个性与自主能动性，实现自我水平的提升【2】。为此，教师在教学的过程中应该注重学生特长的观察，并能够针对其特点进行鼓励，通过有效的指导着重突出其这一特长。在此过程中，教师还应该积极与学生进行运动心得的讨论，积极听取学生的想法，并指出其运动中存在的缺点，提出相应的解决方案。分层次教学法在学生乒乓球意识的培养过程中，不只是将学生按照学习能力和水平进行分层次，而是个体纵向的分层次，也有助于教学在进行学习效果评价时标准更加全面化和合理化。

（二）分层次教学法在高校乒乓球单项技术教学中的应用

在高校乒乓球的教学过程中，单项技术教学是一项非常重要的教学内容，对于提升学生的乒乓球技巧具有至关重要的作用。在此过程中应用分层次教学法能够线组合提升教学的效率，实现每个学生综合运动能力的提升。为了保障分层次教学法能够发挥其最大价值和优势，在进行课程教学之前，教师应该对于每个学生的乒乓球水平进行全面掌握，还应该了解每一个学生对于乒乓球运动的热情和喜爱程度，这样才能够实现不同层次学生的划分，属于静态分层的一种形式。此外，教师还要根据教学计划制定合理的教学目标，对于其中的教学重点难点进行明确，保障分层次教学法在单项技术教学中的高效应用。在完成握拍姿势、发球动作、接发球技巧和正反手击球等单向技术的教学后，教师可以根据学生的学习情况及运动水平进行层次的划分，让运动水平较强的学生分别与运动水平较差的学生组成小组，帮助后者进行单项技术的训练。在此过程中，教师可以对学生进行分层【3】。具有较强乒乓球运动水平的学生为A层，具有一般乒乓球运动水平的学生为B层，基本能力较差的学生为C层。教师在教学的过程中，针对A层的学生可以提出更高的要求，比如要求他们课下积极观看奥运冠军比赛时的技术动作，并通过要求其掌握难度更高的乒乓球技巧来实现自我突破，例如反手拉球等等。对于B层学生而言，教师则需要不断鼓励他们熟练掌握规范动作，实现熟能生巧的目的，比如要求他们熟练掌握上悬球、下悬球等的击打方法。对于C层学生而言，教师则需要对他们的基本动作进行教学，可以通过简单的几回合击球来提升他们对于乒乓球的学习兴趣。

（三）分层次教学法在高校乒乓球组合技术教学中的应用

在高校乒乓球的教学过程中，组合技术教学能够大大提升学生的乒乓球运动水平，而分层次教学法能够帮助教师很好地实现教学目标。在完成单项技术额定学习后，学生对于乒乓球的认知水平和运动能力都会有所上升，在此过程中心理状态也会发生一定的变化，教师需要及时发现存在于学生中的变化，并合理运用分层教学法实现学生能力的再提升【4】。在进行组合技术的教学过程中，教师可以把步法教学融入进来，通过左右喂球的方式，增加学生在击球时的步法灵活性，同时也是对于其单项技术的提升过程。左推右攻的练习方式能够帮助学生掌握基本技巧的同时，运用分层次教学法能够实现学生能力质的提升。比如可以鼓励高水平的学生在此过程中进行搓球和正反手击球的练习，是增强学生学习兴趣的重要措施。

三、结语

高校乒乓球教学能够在增强学生体质的同时，为我国乒乓球事业挖掘优秀人才。在目前的高校乒乓球教学中，存在着形式与内容单一、忽视因材施教和过于重视启蒙式教学的弊端，不利于所有学生都能感受乒乓球运动的魅力，限制了学生全面发展。为此，需要运用分层次教学法提升高校乒乓球教学的质量，提升学生乒乓球运动水平。在培养学生的乒乓球意识方面，教师应该注重不同层次学生特长的发挥；在单项技术教学方面，教师应该注重对不同层次的学生设定不同的目标；在组合技术教学方面，教师应该注重学生能力的再提升过程。

参考文献

[1]杨辉,张成良.分层次教学法在高校乒乓球技术课中的应用[J].科技资讯,2017,15(20):248-249.

[2]孟泓州.分层次教学法在高校乒乓球技术课中的应用[J].当代体育科技,2016,6(34):174+176.

[3]魏薇,盛大洋.分层次教学法在高校乒乓球课程中的应用[J].科学大众(科学教育),2016(05):175.

[4]刘芳,李茜,王小梅.分层次教学法在高校乒乓球技术课中的应用[J].四川体育科学,2004(02):139-141.

作者：周灵 单位：贵州理工学院