研究性模式对建筑材料教学的影响范文

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1建筑材料实验教学中存在的问题

建筑材料学课程所涉及的教学内容繁多，包括水泥、混凝土、掺合料、外加剂、钢材、木材、石材、沥青、保温材料、砌筑材料等，各种材料相对独立、联系较少。而且每一类建筑材料的分类很多、实验内容繁杂，不仅包括对于基本理论的验证、各类材料实验方法以及性能的检验方法的学习，还包括像混凝土等材料的综合设计，每一种材料都涉及大量现行技术标准、规范。

1．1实验课依附于理论课，实验学时欠缺目前建筑材料学实验课程在我校还没有单独设置课程，为建筑材料学的实验教学部分，理论课32学时，实验课12学时。学时所限只能开展几个基础实验，包括水泥实验(3学时)、砂石骨料实验(3学时)、混凝土、砂浆实验(3学时)、砖瓦砌块实验、防水材料实验(3学时)。

1．2实验大纲编排老套，无法与时俱进随着我国科技水平的发展，各类新型建筑材料不断出现并已经被广泛应用，比如外加剂、各类掺合料以及各类新型绿色混凝土材料已经成为了现代建筑的必备品，而由于实验大纲所限，无法开设相关实验。

1．3实验以验证性为主，无法体现创新性近年来，对于实验教学中实验的设计都要求有一定比例的综合性设计实验、研究创新性实验，但是由于授课人数过多，整体来讲还是以验证性为主，以让学生掌握基本知识为目的的。学生想创新意味着更大的实验环境，更多的实验设备(尤其一些实验需要特殊设备)，目前，大部分高校都由于经费所限无法满足，造成创新在实验教学中只是一个口号，难以实现。

1．4缺乏完善的教学质量评价体系对于实验课程的考核往往形式单一。按照实验报告书写情况、实验动手能力、分析问题能力、平时成绩等几个方面给予打分。并且实验报告书写情况基本占成绩的60%以上，对于学生的动手能力、创新能力由于缺乏准确的衡量标准而在最终成绩中所占比重不大。这些都限制了学生学习的热情，不利于调动学生的积极性。而且学生上交实验报告，老师批改之后就到了放假的时间，下一学期也没有这个课程，对于学生实验报告中出现的问题成了遗留问题，得不到解决。

2研究性教学的内涵

研究性教学主要包括:教师在教学中加重研究探讨的份量，以科研的思维来开展教学，并将这种理念传递给学生，培养学生的创新思维，教会学生在课堂教学之外进行自主性探索式学习的能力。

实验教学首先是让学生掌握基本的实验技能，在此基础上，将理论知识和实验技能相结合，分析、解决实际的科研问题。基于此，将研究性教学引入实验教学，使得教学活动不再是简单的讲授基本理论和实验方法，而是针对教学内容的特点，帮学生引入科研的思维，从科研的角度去学习实验，然后用实验来检验所学的知识。帮学生将“强迫学习”转变为“主动学习”，不仅仅了解教科书上的内容，而且可以发散思维，对于涉及到的不懂的知识，通过网络、通过其他的参考书来获取。要实现研究性教学在实验教学中的应用，可以设定特定条件下让学生自主解决特定的问题，通过问题的解决，学生在不自觉中培养了创新思维能力和自主学习的能力。教师在课堂上讲授的毕竟有限，只有让学生掌握自主学习的能力，获取知识的方法，学生在上学期间甚至毕业以后都可以受益。研究性教学实际上就是“授之以渔”的过程，学生学会了打鱼，何愁没有鱼吃。

研究性教学的重点是让学生主动的研究和探讨问题，并且运用知识去解决问题。那么为了达到预期的效果，提高教学质量，对于课堂环节的设置十分重要。我校建筑材料实验教学采取了“赛教结合，寓学于赛，以赛促教”建筑材料教学模式，设置了以混凝土配合比设计为主线的教学过程，让学生自主的完成混凝土配比材料的性能测试，以测试结果设计混凝土配比，并测试并检验所设计混凝土性能。是一种很好的研究性教学的例子，具有实用性，取得了良好的教学效果。

3结合“赛教结合”教学模式的建筑材料实验研究性教学

3．1在实验教学课程设计体现研究性在建筑材料实验课程设计时，将12学时的实验课程总体设计成为一个竞赛型的课题，题目为“特定条件混凝土配合比设计”，在实验课授课前将课题题目下发到同学手中，同学自发的组成实验研究小组来共同完成。学生组成研究小组后，主动查阅文献，搜集资料，对课题充满了极高的热情和积极性。

3．2实验教学中体现研究性实验课堂教学分为三个部分，首先教师向同学们介绍所用到的实验设备以及一些关键的注意事项，然后与同学一起探讨实验步骤，最后协助同学解决在实验中遇到的问题。同学们在掌握了仪器设备的使用方法后，可以按照研究小组计划开始实验。实验教学中是以学生的自主学习与主动研究为中心，教师只是起一个辅导的作用。学生通过完成一系列的小实验，在逐步完成课题。教师在教学活动中指导他们养成良好的实验习惯，引导他们形成科学的思维，鼓励他们勇于尝试，在尝试中获取成功的感觉。

3．3实验教学评价中体现研究性建筑材料实验是一门实践活动课程，实验过程与实验结果并重，评价方式必须体现学习的过程性，注重学习效果以及实验操作能力的全面评价，促进学生对学习的过程和研究结果进行积极的反思，从而提高教学效果。评价以平时成绩与课题完成情况相结合，合理分配各项权重。平时成绩强调培养学生形成良好的实验习惯和表达，比如在课堂讨论中有无创新性的思维，动手能力，实验准备、实验记录，课题报告的书写等。课题完成情况主要考察学生的实验设计、实验数据的分析和处理以及对整个课题的创新和思考。

4结语

建筑材料材料实验要与培养精英人才的目标相吻合。合理组织建筑材料实验课程，引导学生参加学科竞赛，积极参与创新实践计划项目，全面的按照研究性教学模式来培养和教育学生，努力培养学生以创新思维来思考问题的能力和自主性探索式学习的能力。通过这几年的实践与摸索，将研究性教学模式和“赛教结合，寓学于赛，以赛促教”的实验教学模式相结合。将实验课堂变成了一种竞赛，学生学习积极性空前高涨，教学效果得到了明显的提高，而且对于学生能力的培养方面也取得了较好的成绩，这种教学模式值得推广和借鉴.

作者：吕兴军曹明莉王宝民艾红梅单位：大连理工大学建设工程学部