高校中心建筑设计研究探微范文

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1书籍阅读——学习社交

“学习是一种静态的、独立的活动，这一理念已经过时了。”

高等教育发展到今天，学校的授课方式和学生的学习方式都发生了巨大的变化，其中最重要的表现就是从接受性学习到自主性学习的转变。在传统的接受性学习中，教师机械性的输出，学生被动性的接受，学习偏向于浅层次的理解和简单的应用，其接受的知识基本上局限于书本。在这个学习系统中，教师是学习的主体，他设定了学习目标，控制了学习过程，并且确立了评价方式。与此相对应，学生的课外学习基本局限于查找相关资料和完成教师设定的学习目标。所以在接受性学习的理念下，学生和学校对图书馆类建筑的需求就是满足借阅资料和日常阅读的需求。自主学习，是以学生为主体，学生通过自己确立学习目标、自己选择学习方式或策略、自己控制学习过程以及自己评价学习结果等方式来实现学习目标的学习方式。“自主学习”的研究开始于上世纪70年代的西方学界，其理论的核心为建构主义学习理论。

建构主义学习理论认为学生获取知识的途径不应该是教师的讲授,而是学习者在一定的学习情景下,借助他人的帮助,在与他人的协商、对话、交流和沟通中,通过主动的意义建构的方式来获得。该理论强调学生是学习主体地位，是意义建构的主动者，而教师仅仅是起到帮助、引导、和促进的作用；强调学生与学生之间、学生与教师之间的对话与交流，强调知识在学习社交活动中的主动建构（如图3中场景所示）。从教育界的实际情况来看，国家实施“985”工程的实质就是为了培养具有自主性、创造性的人才。经过这些年的实践，特别是研究型大学的建设，学生科研的主体已不再局限于研究生，本科高年级的同学已经有机会参与到科研当中去；也就是说，我们的学习方式已经发生了转变。学习方式的转变必然导致使用者对于学习空间的要求的改变，这也就意味着我们的建筑功能和定位要进行适当调整。

2.高校学习中心的设计目标

作为学生自主性学习的建筑主体，学习中心的设计宗旨，就是以学生的自主学习为中心，促进学生进行高效的知识建构。它应该成为一种面向未来的学习聚落，从建筑的层面把学习行为扩展为学习社交，人们可以在一起学习讨论，甚至吃饭、喝咖啡，以此来激发不同学科思想的接触和碰撞。与此相适应的，学习中心的设计应该满足以下条件：

2.1为学生提供丰富的学习资源这里的学习资源不仅仅指纸质的图文资料，也包括数字化资料。藏书量是衡量图书馆类建筑的重要指标，高校学习中心应该有一定数量的馆藏图书，能满足基础性学科的需求。例如劳力士学习中心，拥有约50万册藏书，是欧洲最大的科学图书馆，可以同时容纳860名学生在此借阅书籍。数字化信息资源的建设已经成为高校的图书馆发展重点，许多高校已经建成了数字化信息资源中心，拥有数量庞大的电子资源，极大地满足学生对于最新学术资料的需求，能有效的帮助学生了解最新学术动态。

2.2为学生提供阅读、交流学习的空间场所现在的高校图书馆一般都有日常阅读和学习的空间，但根据笔者调查，一半左右的没有提供能进行讨论交流的学习空间。交流学习空间有助于提高学生的社会交际能力和自主学习能力，作为自主性学习的建筑主体，能够尽行自由交流的学习空间应该是学习中心的必要组成部分。我们可以将传统的阅览室分成安静区和讨论区。安静区采用开架阅览的方式，供个人学习和查阅资料。讨论区与安静区相对隔离，放置不同规格的学习桌，形成一种可以自由交流的学习空间；同时分割出大小不等的学习讨论室，方便学生进行小组性的科研活动。例如拥有2万平方米交流空间的劳力士学习中心（图4），通过14个尺度不同的小光厅以及楼板和屋顶的界定，创造出舒适多元的交流学习空间——丘陵般的空间由于具有极佳眺望视野，将其用作学习和餐饮空间；图书阅览部分提供了10个尺寸不同的小房间供使用者讨论和交流。直接将普通阅览室设计为可以进行讨论的有声阅览室，也是一种可以采用的方式，如伊利诺伊大学本科生图书馆的地下一层，就允许学生在此阅览室中进行有声讨论，很受学生们的欢迎。

2.3为学生提供学习指导学生的自主学习过程中必然会遇到各种靠自己不能解决的问题，需要求助于馆员。学习中心应该配有各类为学生的学习提供服务的人员，如一般参考咨询馆员、学科馆员、lT专家，甚至可以配备论文写作指导员。

2.4优越的环境设计优越的环境能够提高学习者的学习效率。环境的营造应该从整体出发，从学习中心的选址、总体布局到功能划分，从形体设计到内部装饰，以及对光线、空气、色彩的控制，力争创造一个淡雅宁静、整洁有序的学习环境。扎哈•哈迪德设计的维也纳经贸大学图书馆和学习中心（图5、图6）虽然是一座解构主义味道浓厚的建筑，但其在环境设计中做足了文章。通过线性的场地分割，形成形态丰富的室外空间；将建筑外立面的直线线条向内部延伸，利用其流动的走向产生弯曲和分离，形成了形状自由的内部中央公共广场。整个建筑无论外部还是内部，都充满着诗意的浪漫，塑造了独一无二的学习环境。

2.5先进的信息技术支持学习者的学习内容中含有大量的视频、动画、虚拟现实等元素，因此学习中心应该提供足够的信息技术设施。公共学习区域配备高速网络、高性能电脑、打印机、扫描仪、刻录机等终端设施，小团体学习区可配备投影仪、语音设备、平板电脑等。检索区域应该配备先进的书目搜索设备，能够最大限度的方便学生查找相应的图文资料。

2.6其他相应的服务设施如果条件允许，学习中心可以考虑配备一些学习周边的服务设施或空间，例如设置书店，方便学生购买自己感兴趣的著作和学习资料；配备能提供简单快餐和各种饮品的餐饮区域，使学生免于在学习中心和食堂之间的奔波，有效提升学习效果和节省时间。完善的周边配套服务，能够更好地为学生的学习提供方便。

3结束语

使用者的需求决定了建筑的形态。作为一种全新的建筑，虽然国外已经有学习中心的建成实例，国内的图书馆情报学、教育学、信息技术等领域也有相关的研究成果，但建筑界的探索还处于初始阶段，至今没有实例。充满活力的学术氛围和优美的校园景观，是大学校园带给人们的最为普遍的印象。作为丰富大学生课余学习活动的载体，一个最能够反映校园人文精神的场所，高校学习中心是增进师生之间、同学之间交流的桥梁，有助于提升学生的自主学习能力，有助于大学校园的人性化建设，使其能更好地为学生服务，进而提升我国高校的教育质量。

作者：宋瑞琪朱宇恒单位：浙江大学建筑系