给水排水管道工程教学创新范文

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教学改革实施整个过程中，也出现了一些新的问题．如任课教师在设计等内容的授课上投入了很大精力，增加了大量的新科技内容，精简了管材、施工、设备等方面的基础内容，破坏了课程的有机系统；任课教师大多数时间都在一个人使用多媒体教学，师生互动性很少，甚至没有互动性，长时间观看会引起学生视觉疲劳．由于投影对环境的封闭性要求较高，在一定程度上影响到学生的学习情绪［2］；给排水管网课程设计和给水工程毕业设计题目主要来源于网络资源，导致实践教学与现实情况脱离．由于学生没有主动思考问题的时间，进而出现学生知识接受和消化变慢，甚至发生一些消化不良的现象，渐渐会对课程越来越不感兴趣．

给水排水管道工程课程教学应该按照“应用性、针对性”的原则，以专业发展和社会需求为导向，考虑其课程改革．

1弱化公式推导过程，强调基本概念和最后结论

给水排水管道工程课的理论性很强，有很多公式（比如给水管网平差公式、管网经济计算公式［3］等）很抽象，很繁杂．复杂的公式推导会占用大量的时间，而这部分内容在工作岗位上很少使用．授课时可以不进行复杂的公式推导，把更多的精力应放在培养学生用给排水管道理论解决工程实际问题能力方面，通过正确表述给排水管道水力学基本规律，教会学生应用各种定理解决实际问题，从而强化对基本概念和结论的理解、掌握和应用．

2教学方法和教学手段多样化

给水排水管道课一般采用大班上课，学生人数较多，理论教学可采用多媒体辅助教学手段进行，将图片及影像资料通过多媒体呈现给学生．如管网中水一般在地下，是看不见、摸不着的，教师通过动画演示，使得原本看不到的水运动起来，这样就会增强学生的学习兴趣，提高授课效果，增强学生的理解和想象能力．需要注意的问题是，任课教师不能过度依赖多媒体，不能抛弃传统板书，应灵活且适度地用板书示范强调某些内容．例如，一些要求学生掌握的计算公式，可以在黑板上边讲解边推导．［4］教学方法要灵活应用，要放弃教师讲学生听的灌输式教育方法，强调发挥学生的积极性、主动性，使学生具有自我开拓和获得知识的能力［5］，让学生主动参与课堂教学．例如，任课教师在课堂上提出思考题，让学生思考并回答，锻炼学生的语言表达能力；鼓励学生自学并将自学内容做成课件，用5－10分钟上讲台讲述．请同学们给予评价，教师给予点评和总结．“讨论式教学法”有效地发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，发扬了课堂教学中的民主作风，培养了学生的独立思考能力和创新精神．［6］

3实践教学避免墨守成规、闭门造车

给水排水管道工程实践环节可以加深理论，验证和升华理论知识．为了达到教学目的，可聘请一些工作经验丰富的中高级职称专家参与设计指导，设计内容紧密结合六安城市现状，学生有问题可以随时询问和实地参观，效果好于闭门造成的指导设计．

4应用新型课程考核方式

考试是检验学生是否掌握知识的有效方法，也是评估教师教学水平与教学效果的手段之一．［4］考核成绩包括三个部分：平时成绩（作业成绩、考勤、课堂表现、随堂测验等）、期末考试成绩及能力考核成绩（主要包括学生课堂5－10分钟讲演，相关课程资料收集及整理，学生可根据自己的情况选择其中的1－2项），三项成绩结合得出最终成绩．这样的考评方式既肯定了学习过程中的学习效果，又培养了学生各方面能力，使学生得到全面发展．［4］

给水排水管道工程课程课程理论、实践教学方式、方法和内容都应该以社会需求为导向，与时俱进，及时补充和完善教学内容．教师要继续走产学研道路，不断总结，积极思考，提高自身的教学水平，培养更优秀的应用型人才．

作者：贾如升沈冬梅单位：皖西学院