给水排水类践能力的培训研究范文

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1我校创造创新实践教学现状及问题分析

1．1实践教学内容缺乏创新

实验室的硬件投入和人员配备相对滞后，好多实验人多设备少，每组实验人数最多时达到10人左右，很多学生不是在做试验而是在听试验，动手机会很少。实习环节基本上属于参观性质的活动，学生实习的目的性不明确，实习基地的建设相对薄弱，实习单位的功利性很强，很难对生产过程和工作实践有深入的了解。课程设计和毕业设计，由于学生对专业知识掌握程度的差异，以及教师的精力投入和人员配备存在许多弊端，设计环节的实际收效不大，在大多数情况下属于对理论知识的重复训练，很少有创新。

1．2实践教学体系不完善,实践教学的成效有待提高

目前给排水工程专业实践教学的各个环节基本上是独立的,仅仅是围绕相关的理论课程服务,彼此之间缺乏统一性和连贯性,还没有形成一套较完善的专业实践教学体系。加之实践教学的课时较少，严重影响了实践教学的效果。

1．3教学方法和教学手段较为落后

目前教师都具备了实践教学改革意识，但运用现代教育技术的能力和编制实践教学辅助软件的能力还不能适应需要，能够运用现代教学技术进行实践教学的还相对较少。

1．4实践教学的师资水平跟不上实践教学的需要

其主要表现在实践教学指导教师的数量和指导实践教学的能力两方面。实践教学指导教师的数量受整个教学体制和教师编制的限制，怎样解决实践教学指导教师严重不足的问题还缺乏有效办法。除了学校大力引进专业教师外，和实习基地建立稳定的联系和良好的关系，让实习单位许多既有知识又有经验的技术人员参与到针对学生的实践环节中来。除此以外,教师的实践教学能力也是制约实践教学质量的重要因素之一,高校教师中有实践经验的不多,特别是近年来从高校直接进入高校的年轻教师更是缺乏实践经验,如何有效地提高教师的实践工作能力也是当前迫切需要解决的问题之一。

1．5实践教学设施及基地不健全

由于专业成立时间短，在实习基地建设方面没有跟上专业建设的步伐。每次学生实习都是临时联系实习单位，没有和实习单位建立稳定的联系，也影响了实习的效果。

2创新实践教学平台的建设

针对传统的给排水实践性教学模式存在的问题，提出创新与实践平台的建设。该平台建设是有机整合校内实践环节（实验、课程设计）、校外实践环节（生产实习）和校企产学研三个实践环节，形成由校外生产实习基地、校内实验室和校企联合研发中心共同组成的、面向全体学生、多角度、多层面的学生实践学习平台，旨在提高学生的实践和创新能力。

2．1加强校内实验室建设

以学生实践能力培养为支点，加大实验室建设力度。结合实习基地建设和大学生创新性实验项目，以培养学生实践能力和创新精神为目标，优化实验室建设。给水排水工程实验室应基本完成由验证型向创新型和开放型实验室的功能转变。

2．2构建综合型与开放性实验

以学生培养质量为目标，在传统实验技能培训的同时，在原教学培养方案基础上增设综合实验项目。实验以验证型实验为基础，增加设计型和综合型实验，并把创新型实验和学生学科竞赛、挑战杯等课外活动结合起来，让学生自主设计实验，从实践中加深对专业知识的理解。

2．3让学生参与老师的科研项目

充分利用老师科研项目上的优势，让感兴趣的学生成立小组，利用课余时间或假期更多的参与到老师的研究项目中。一方面，可以缓解老师做科研人手不足的问题，更重要的是通过亲身参与老师的科研项目，学生不仅对专业知识有了更深的理解，同时对学科发展前沿有了一定的接触，为以后考研深造继续学术研究，打下一定的基础。

2．4成立教师组，加强对年青教师实践能力的培养

根据任课教师专业背景和研究方向的不同，结合给水排水工程专业特点，成立“市政管网”、“水质控制”和“建筑给排水”三个教师组。把教师的科研方向和专业发展特色相结合，结合社会实际需求，整合出本专业的特色。同时，充分利用老师的社会资源，加强教师组老师和社会企业、设计院所的联系和沟通，让年青老师更多的参与实际工程设计，提高老师的实践能力，更有利于学生实践能力的培养。

2．5建立集训练、生产、科研于一体的校外实习基地

为保障基本实践教学和学生实践动手能力训练，系部、教研室应充分利用社会资源，积极拓展校企合作，进一步夯实集训练、生产、科研、创新于一体的真实工程环境的实践教学基地，建立校企联合实验室和实习基地，实现理论与实践相结合、实践与创新相结合、课内与课外相结合、学校与社会相结合,为学生工程能力的培养提供有力的硬件支撑和保障。

2．6完善实践教学管理

切实加强学生实践过程的管理，校企双方人员共同参加实践教学的学生管理，聘请企业兼职辅导员，与管理教师共同实施实践教学过程管理。健全实践教学的规章制度，教师实践教学工作规范、实验室的管理制度、实验仪器、设备安全操作规程及课程考核管理等考核标准，使学生的工程能力训练真正纳入规范管理的轨道。规范实践教学考核过程，将实践教学看作一个整体，将实践教学涉及的所有人员作为考核对象，对实践教学的整个过程进行连续而及时的考核，并形成及时有效的反馈。

3结论

通过修订本科培养计划，制定明确具体的教学大纲，按学生的认知规律，将实践教学活动的各个环节—课程实验、科技创新、社会实践、课程设计、专业实习、毕业设计(论文)等，贯穿学生学习的全部过程。将校内实践环节（实验、课程设计）、校外实践环节（生产实习）和校企产学研三个实践环节进行有机整合，形成由校外生产实习基地、校内实验室和校企联合研发中心共同组成的、面向全体学生、多角度、多层面的学生实践学习平台，进一步提高办学水平和办学能力，培养合格的应用型人才。

作者：龚为进郭丽娜窦艳艳刘玥单位：中原工学院