化学教育论文范文

1化学学科存在的问题

虽然化学学科帮人们解决如此多的问题，但化学学科仍旧被冠以后继乏人，声誉不佳，吸引力不强的帽子，许多人将环境污染，化学灾难等都“归功”于化学，化学学科由此被边缘化，变得越来越受冷落。有人竟然认为化学在未来有可能被消解，有机化学将加入到环境科学中去。在日常的生活中，常常可以看见化学被边缘化，不受重视，不受欢迎的现象。美国化学家认为：化学应当拥有自己的中心理论。

造成大家排斥化学学科的局面的最主要原因是，许多化学工作者只关心自己的研究，并不重视对自己学科进行宣传，对于后人的培养也比较疏忽。许多言论都对化学学科有不公平的论述，对于这些公开诋毁化学学科的言论，许多化学家也在多次演讲和文章中也为化学学科正名。还有许多其他学科的工作者也曾这样评论过：交叉学科埋没了化学学科的形象，作为重要的中心科学，如此不受重视，化学家并未对其作出强烈的反对，仅仅是因为他们有这种谦虚的美德才造成化学变成落日科学，无法吸引优秀学生。作为专业的化学工作者，应当担负起自己的责任，对化学学科存在的问题作出系统的总结，然后通过集思广益对这些问题作出全面的解决方案，从本质上解决化学学科所存在的不良问题。

2化学学科的改革

我国化学基本课程目前还存在很多与当今科学发展不符合的地方，这些都造成化学学科的内容体系和普及受到了影响，需要作出修订和调整，只有对化学学科做出相应的整改，才能使这门学科担当起其应有的社会责任。当今的化学学科教育已经存在严重滞后的问题，许多的教学问题出现在化学学科教育中。要对化学学科进行改革，就应当改变其课程的陈旧内容，对学科中与现代化学脱节的方面进行摒弃，将课程的内容精简和压缩，不要过分强调其学科自身的系统性和完整性，只有在这些方面进行改善才能吸引大量优秀的青年投身化学学科事业，为化学学科做贡献。

所以，构建化学学科新的课程体系需要带着全新的思路，做出更好的顶层设计，超越过去完成新的化学学科要求。在解决化学学科存在的内容陈旧，吸引力不强等问题时，就应当在改革化学学科的课程体系上下功夫，多与国外的化学教育学者交流，吸收他们先进的成功的工作经验，使化学学科在其领域真正发挥它的支撑作用。

3结束语

化学学科既是一门古老的科学知识，也是一门处于发展中的，生机勃勃的科学，它的存在为我们日常生活中各个方面奠定了基础。只要我们的生活还是物质生活，化学学科的支撑地位就不会发生动摇，只有我们不断转变化学学科的学习及教育方式，不断提高在化学学科领域的创新能力水平，才能使化学学科在未来的发展中继承它过去的成就，完成新的更高的使命，才能使化学学科有充分的战斗力去面临新的挑战，在未来的发展中创造无限魅力，成就新的辉煌。

一、情景教学在高中化学教育中的应用

1.具体的实物演示情景。在具体的实物演示时，可以运用具体的直观实物在学生的面前做出展示，相对来说实验的范围和程度相对来说比较小，这是因为课堂教学要顾及到每一个学生的情况，所以老师在课堂上的实物展示都是相对于实验中范围比较小的，但是老师在一边讲解的过程中，一边做出演示，让我们明白这个化学变化的原理和过程。比如说老师在讲石蕊如何判断液体的酸碱度时，可以将液体用洁净的玻璃棒蘸取，滴入紫色石蕊试液，如果试液显红色，则说明液体显酸性；如果试液显蓝色，则说明液体显碱性；如果显紫色，则是中性。通过这样的具体实物的运用来让学生辨别酸碱度，同时体会和理解不同液体在石蕊中颜色变化的神奇，增加了学生的观察理解能力，同时在学生的面前对基本的化学实验过程做出了基本的展示和模拟，这样以具体的实物演示情景可以帮助学生理解化学变化的原理，同时为以后在化学实验室里真正做实验提前做了充足的准备。

2.深刻的实践体会情景。情景教学中的表演主要是让学生进入角色，加深自己实践的体会，无论老师讲了多少回或者学生背了多少会的化学公式都不如学生做一次实验来的生动具体，我们常说，无论别人说的故事多么动听，当我们自己亲身经历一次时，那么所有的酸甜苦辣都会有深刻的体会，这也是为什么高中化学要求教学中有那么多实验课的原因，因为实验出真理。在高中化学教育中，情景教学的主要应用就是学生亲身的实践——做实验，这样才能深刻的体会情景，明白化学变化的具体情况，对公式中出现的化学因素有了很亲切很熟悉的感觉，因为这些化学物品都是学生自己亲手放进化学器皿里的，所产生的新的化学物质也是自己亲手提炼出来的，自然加深了内心的体现和兴奋，同时学生对于这门课也有了自己的理解与观点，认为这门课可以亲身实践，自己也可以创造出书本中文章所描绘的实物，这样的成就感对于一个已经有独立意识的高中生来说是莫大的鼓励，调动了学生的学习热情和积极性，将枯燥难记的化学公式变得有理有据，生动具体，这样学习也就更有动力了。

二、情景教学对高中化学的作用

1.理解教学内容。化学的书本知识是很枯燥的，这是很现实的问题，新课程教学改革中，针对这个问题主要的解决就是通过情景教学让学生清晰明白的理解知识点，同时调动学生的学习积极性。以生动的语言引导学生的思维活动，引导学生进入情境教学的环境设置中，让学生整个人已经处于一种思维慢慢凝聚的状态，这是拿出提前准备好的实物做演示，学生的眼睛和思维就会随着实物的演示而发生改变，这时感官与思考都被调动了起来，学生整个人都随着演示的进程而变化，这样整节课才算成功的，因为学生的注意力都跑到老师的讲解之中，也减少了学生思维跑路的问题，同时学生认真地听老师的讲解，这样在后来的思考中才会有自己的问题与见解，因为认认真真听讲了思考了，那么这节课的内容也就全面的学会了。

2.培养创造性思维。新的课程教学改革中最重要的目的就是培养学生的创造性思维。学生不再是传统的填鸭式教学方式下的书袋子，老师一股脑的把所有的东西都将给学生，而学生只是一味的理解和记忆。在情景教学中，学生可以根据老师的讲解做出思考，运用自己学到的知识，对老师的将结果过程进行分析，对于和自己认为不同的地方进行分析，这样最后才能形成自己独到的见解。培养创造性思维在化学实验中最能体现出来，因为在化学试验中，即使是最细微的差别都会产生不一样的化学效果，当学生最后的化学成果和老师演示的不一样时，学生就容易产生疑问，这样借助疑问学生进行重复操作，终于发现实验的不同之处，从而可以形成自己的个人发现和创造性思维的突破，长时间的思维观念突破之后，学生就会形成创造性思维。

三、结语

情景教学就是对社会和生活进一步的提炼和加工之后才影响学生的，将教学内容蕴含于具体形象的情境之中，对学生的学习和思维有潜移默化的暗示作用，对高中化学教育有帮助的作用，帮助学生轻松同时深刻的理解教学内容，最重要的是在亲身试验中，培养学生的创造性思维。

（1）帮助学生尽早形成科学意识。

科学意识包括两层意义：辩证唯物主义的世界观、自然科学观；对日常生活所遇到的实际问题有科学意识地进行对待、处理或解决。帮助学生在化学教育中形成化学科学意识，也是当前和未来化学素质教学中的一个重点方面。应尽力做到：每一位曾经受过化学教育的学生，都能够在日常生活中，在遇到化学问题时，虽然不强迫他们能说出问题的原因，但起码应该知道这是某种化学现象的化学科学意识。想要学生能够在化学教育中形成科学意识，应该先让学生参与实践，将理论联系实际。采取活动课等有效的形式，让学生亲身经历，切实感受周围环境中存在的化学问题，促使学生自主探索化学给人类带来利益的方式，避免更多污染和危害。

（2）创建高中化学内容体系，培养学生的科学素质。

学生科学素质的培养，从根本上说也就是要实现学生的全面发展，是培养新时代人才的教育理念。根据高中化学的课程内容，创建高中化学知识内容体系，将科学知识和技能等传授给学生，是培养学生科学素质的重要保证。当前形势下，不仅要在化学发展的方面探求化学领域发展的新观点，还要密切联系生活和生产，重视化学的实际应用，与STS理念有机结合起来，引导学生理解化学本质,帮助他们认识科学探索的特征以及科学事业的性质；运用当前我们丰富的现代科学成果，实现学生多层次地认识化学的重要价值和意义，以便于更加有效地进行学生科学素质的培养。

（3）通过自主学习、合作学习和探究式学习，来促进学生科学素质的培养。

自主学习、合作学习、探究式学习，虽然三者的侧重点有所不同，但是他们也有共性——综合性、创造性和体验性。更适合于新课改倡导的开放式学习和开放式空间的倡导，都更加有利于学生从过去的被动学习转变为主动学习，从封闭式的研究到开发式的探讨，从接受式学习到探究和创造式学习。如此，学生的科学创新能力和精神就得到了更进一步的发展。

（4）在实验、实践和教学中贯穿科学素质的培养。

新课改下，高中化学课堂教学是科学素质教育的主要“阵地”，由于其涉及科学知识实践的应用和创新非常少，所以对培养学生科学素质来说有一定的局限性。而化学实验能够对学生的知识、技能和方法等方面培养学生的科学素质。在化学实验教学中要做到充分发挥学生的主体性，让学生积极主动地参与实验过程；条件允许下的情况，给学生足够的时间和空间去亲自体验，让学生的手和脑都得到进一步的发展；给学生应用新技术的机会，通过新技术来帮助学生获取更多的新信息。再通过实验、课堂和实践教学的结合，来帮助拓展教材，实现知识的掌握和运用，促进学生的科学素质水平的提高和发展。

1.近几年中考化学试题的变化趋势

1.1学科交叉现象越来越多初中化学属于一门抽象性及逻辑性较为强的自然学科，其与物理、数学学科的交叉现象越来越紧密。从近几年的中考化学试题出题形势可以看出，很多知识都需要具有一定的数学方程解题能力，这样才能较为高效的解决实际问题。例如；在农业生产中，常用15%~20%的氯化钠溶液选种。为了测定某氯化钠溶液是否符合要求，取该溶液70g，加入一定溶质质量分数的AgNO3溶液100g，恰好完全反应。过滤分离出沉淀的质量为28.7g。（1）反应后所得溶液的质量为多少。（2）通过计算确定该氯化钠溶液是否符合选种要求？（计算结果精确到0.1%）分析：解决这一题目就需要学生借助数学知识背景，通过列出方程式，进而解决化学问题。我们可以设氯化钠溶液中NaCl的质量为x。

1.2突出学科特点，重点考察科学探究从中考化学出题背景及重点考察方向可以看出，当前化学试题更多的还是突出学科特点，重点考察科学探究。很多题目考察为了突出学生的探究能力及自主思维能力，让学生通过对实验结果及现象进行观察，并针对实验现象及结果继续拧逆向推证、猜测、验证。最后依据实验现象推出正确结论。例如；下图为某学习小组探究金属化学性质时所做的四个实验，仔细分析后回答下列问题。

2.基于中考化学题目考察形式对今后初中化学教学提出几点建议

2.1规范化学用语和专有名词、注重“双基”教学教师在平时教学中一定要注重学生的基础知识培养，强化重要的化学用语及元素化合物知识和与其他相关学科的交叉知识点，尤其是与日常生活联系较为紧密的单质及化合物的强化教学。同时加强初中化学知识及原理在科学、技术、工业、社会上的应用，着眼于提高学生的化学学习兴趣，又要注重培养学生综合运用化学知识解决生活实际问题的能力。

2.2加强实验教学，注意培养实验能力教师在平时教学过程就中要加大学生的实验探究能力培养，鼓励学生自主的设计实验、完成实验。并引导学生在试验中重视实验过程的学习，以期提高他们的主动思维能力及推理能力。在学生自主设计、探索的实验过程中，教师要时刻给予学生关键的指导，并鼓励他们之间互相讨论、资源想法共享、相互批判。在交流、批判中不断完善实验设计方案、思路、过程。从而从根本上提高学生的实验探究能力及解决实际问题的能力。

2.3重视学生综合分析，培养问题解决能力由于初中化学学科抽象较强，那么教师在教学中就要注意知识点的有效整合、科学梳理知识结构。多鼓励学生举一反三的思考问题，不断加大学生将所学知识点交叉融合的能力。同时在平时教学与复习中，要鼓励学生养成良好的学习习惯，引导他们能够主动发现问题及分析问题、解决问题的能力。不能仅仅注重解决问题的结果，还要善于在解决问题的过程中反复思考、不断进步。同时，强调理论和实践结合，学以致用。

3.总结

1解决方案

那么化学专业研究生该如何面对这种尴尬的局面呢?回答是:做好研究生职业规划。从事了多年的管理工作，身边有很多研究生，经过了解，很少有学生在大学本科阶段就做职业规划。到了研究生阶段，有一部分学生想好好学习;一部分学生想学习实践兼顾;只想混个文凭的也有不少。

那么这些想法都是正常的，但是我们强烈建议研究生们要在好好学习的基础上与将来的工作联系起来。但问题是，好好学习和好好工作的标准是什么?人还是需要先解决了生存问题，再去逐步解决发展和最后实现自己的梦想。

每个人都是要靠自己的力量存在的，在目前大学生就业还不那么容易的时候，你来读研首先要考虑的就是毕业后自己怎么在社会上找到立足之地———是继续读博将来做研究或者高校的老师还是毕业后就去工作?去什么样的岗位工作呢?人家需要具备什么样基础知识的研究生?需要具备哪些证书?需要具备什么相关就业经验?这些其实在读研前就是要考虑的。

2结论

由于我区对于化学专业研究生的职业教育和职业规划教育的滞后，使得很多化学专业研究生到了研究生阶段如果自己不重视，导师也不关心，相关的教育和培训再没有，那结果就是很难控制的。到就业时你可能才发现，你学到了知识，但是可能已经远远脱离了社会和单位对你的基本要求了。

教育最终是要解决学生的生存问题，这是教育的一个基本目标。一个人连生存都解决不了的时候，又何谈其他高层次的目标呢?目前中国的研究生教育已经开始注重和职场、社会需求的联系与匹配，从专业的设置、教学方法的改革、教学实践的进行都越来越体现出了研究生教育是要和社会、国际的发展接轨的。因此，针对我区化学专业研究生教育的实际情况，我觉得我们应该在高度重视化学专业研究生的专业培养的同时，也要加强化学专业研究生的职业教育和职业规划教育，以期更好的解决化学专业研究生的就业问题。

3结语

一、看准教学方向，调整教学计划

1．高一、高二学段带有义务教育后打下高中共同基础知识的性质，为这个学段分流后的就业训练或升学打下基础。此阶段的化学应突出社会性、学术性。着眼于未来公民有实用价值，而不是化学家的化学。可以社会上一些重大问题(如化学资源及加工、化学反应和能源、化学与人类生存环境等)为框架，同时授以与这些问题相关联的、化学学科中的基础知识与技能。

2．高三学段带有大学预科性质。是为有志报考大学化学专业或与化学相关专业的学生而开设。课程拟以学科体系为构架，从化学基础理论、元素、化合物的基本知识和技能等方面进行学习，为学生进一步接受高等化学教育作准备。

二、更新教学观念，改变教学方法

“怎样教”和“教什么”，是同等重要的问题。教学大纲中明确指出，化学教学要结合教学内容，把教学目的和要求相互联系;把思想教育、知识教育、能力培养落实到各年级、各课时的具体教学任务中去。在教学过程中，集思想性、科学性、社会性、专业性于一体，注意培养学生的创新精神，激发学生的学习兴趣。

1．化学教学首先应注重德育教育。教学过程应具有思想性和教育性。知识技能的传授和掌握总是在一定的思想体系指导下进行的，体现思想教育的作用。在教学中，应紧密结合教学内容对学生进行思想政治教育，利用通俗道理和简洁语言，寓理想道德教育、国情国策教育、爱国主义教育及辩证唯物主义观点教育于化学教学内容和教学过程的各环节之中。让学生在不断地积累知识的同时，逐渐培养良好的道德风尚，树立科学的人生观。

2．高一、高二阶段的教学应突出化学的社会性。化学教育的社会化，能提高学生学习化学的兴趣，为化学教育专业化作好精神准备。还能让大多数学生掌握一定的化学知识，认识生活中的化学现象。开展化学社会性教育，可产生积极的诱导因素，使学生喜欢化学，这是学好化学的先导，也是化学专业思想稳定的必经之路。

3．结合笔者所在校大多学生来自农村这一具体实际，开展化学教学工作。(1)结合教材讲授化学史结合教材内容概括介绍我国造纸、制火药、瓷器的烧制;石油、煤的最早使用;侯氏制碱法的贡献;结晶牛胰岛素的人工合成……。介绍拉瓦锡对“燃素”的否定、道尔顿原子科学的假说、凯库勒苯环结构的梦得、门捷列夫元素周期律提出，以及居里夫妇钋、镭元素的先后发现……。介绍化学及其应用的新成就和发展趋势。这不仅提高学生学习兴趣，还能陶冶学生的爱国之情，培养学生的进取精神，激发学生顽强刻苦和奋发向上。(2)联系生产和生活实际进行教学遵循化学教育社会化，应使未来公民掌握有应用价值的知识这一宗旨，加强化学教学同工农业生产相联系，应成为中学化学教学的方向。例如:①贵州红壤、黄壤多，土壤呈微酸性(pH多在5～6之间)，且土壤粘性重、缺腐殖质、团粒结构较差、不利于农作物生长。因此，土壤改良时，应施以石灰和增加有机肥的使用等。②肥料的合理使用。贵州农村大都有粪尿拌灰或把潮解的硝铵埋在草木灰里的习惯，为改变这一状况，必须结合化学知识，让学生了解铵态氮肥(如NH4NO3、NH4HCO3)及酰胺类肥料［如CO(NH2)2］等遇碱(草木灰中含有碱性盐类K2CO3等)都会反应放出氨气，从而使氮肥肥效降低。总之，在化学教学活动中，应结合教材适当对学生进行环境化学、农业化学、医药卫生化学、生活用品中的化学等方面知识的教育。这样，不但能巩固学生的化学知识，还能培养学生严谨的工作精神。使学生明确化学科学对升学、科研生产、生活、工作的所有领域都能发挥巨大作用。

1.在课堂教学中渗透绿色化学教育。

高中化学课堂教学是渗透绿色化学教育的主渠道，教师要积极创造绿色化学教学条件，构建绿色化学知识体系，不断充实化学课本内容，培养学生的环境保护意识。在介绍化学史时，教师可从正反两方面渗透绿色化学思想教育。讲解放射性元素时，教师要对居里夫妇的精神及坚决反战的人格表示钦佩，但也要就海湾战争中使用贫铀弹对环境造成的危害提出批评。介绍环境问题时，教师可着重于介绍20世纪发生的公害事件，指明工业及传统化学是造成公害的主要原因，使学生明确绿色化学是解决环境问题的重要途径。通过在课堂教学中渗透绿色化学思想教育，激发起学生学习化学知识的兴趣，不断强化学生的环保意识、绿色意识。

2.在实验教学中渗透绿色化学教育。

在高中化学实验教学中，应最大限度地实现实验的绿色化，引导学生树立绿色化学思想和环境保护意识，具体教学策略如下：（1）改进化学实验。首先，采用无毒原料、溶剂、催化剂进行化学实验。例如，做完银镜反应后，可将清洗试管的硝酸替换为三氯化铁溶液，避免产生二氧化氮有害气体；在萃取碘单质实验中，可将四氯化碳替换为二氯甲烷作为萃取剂，消除刺激性气味，保证室内空气质量；在乙烯的制备实验中，可将硫酸替换为氧化铝作为催化剂，避免浓硫酸造成污染；其次，优化化学实验方法。又如，在海带碘元素的检验实验中，可将灼烧提取法改进为煮沸提取法，简化实验操作程序，缩短实验时间，减少因灼烧造成的室内空气污染；再次，改进化学实验装置。再如，利用密闭的装置减少实验敞开操作，可将注射器作为密闭的反应容器，进行铜和稀硝酸生成一氧化氮、二氧化硫制备与性质等实验，将污染物消除在密闭装置内。（2）开展微型化学实验。在高中化学实验中，可在保证实验教学效果的前提下进行微型化学实验，以达到降低实验成本、提高环保效益的目的。微型化学实验多采用点滴板、小试管、井穴板、多用滴管等微型化仪器，使用最小化的试剂用量，一般液体用量不超过1mL，甚至一些现象明显的定性实验可在试纸或滤纸上完成，如碘显色反应、溴水褪色、苯酚的检验、验证盐类溶液酸碱性等实验。（3）“三废”的绿色化处理。在高中化学实验中，要及时对必须使用的有毒、有害化学品和生成的污染物进行绿色化处理，从源头处控制“三废”对环境造成的污染。在废气处理过程中，可采用封闭的实验操作方法，减少有害废气的产生量，并对废气进行有效处理或用气囊收集。在废液处理中，可利用中和反应处理含酸碱的废液，使溶液pH值达到6.5～8.5之后再排放；也可用碳酸盐沉淀法、硫化物沉淀法等方法沉淀、分离含有重金属离子的废液。在废渣处理中，可回收一些化学实验中剩余或产生的金属进行再利用，如铜与硝酸反应剩余的铜片、银镜反应生成的银等。对于不能综合利用的固体生成物则要进行无毒化处理。（4）利用多媒体教学技术。在高中化学实验中，教师可利用现代多媒体教学技术辅助实验教学，尤其对于危险系数大、污染严重的实验而言，可通过电脑模拟、实验录像等对实验过程进行演示，实现废弃物的“零排放”。同时，教师也可利用多媒体教学技术模拟错误的实验操作，将不良的实验后果形象地展示给学生，让学生认清实验操作不规范带来的严重后果，以及实验室“三废”对环境造成的恶劣影响，加深学生对绿色化学的认识。

3.在课外实践中渗透绿色化学教育。

在高中化学教育中，教师要积极组织课外实践活动，让学生体验和感知传统化学对环境造成的严重危害，认清利用化学手段进行末端污染治理的局限性，引导学生关注绿色化学，理解绿色化学的重要意义。教师可根据化学教学内容，组织形式多样的课外实践活动，如实地调查、环保知识竞赛、探究性学习、文献研究等。在实地调查中，教师可带领学生参观污水处理厂、化工厂、无公害蔬菜生产基地、生态农业示范区等，对当地水资源、空气质量、环境污染情况进行调查；在探究性学习中，教师可开设相关课题，组织学生进行课题研究，如研究生物催化剂的优点、研究高效低毒农药等，培养学生实践能力和创新能力，达到课题研究的预设目标；在文献研究中，既可让学生利用图书馆馆藏资源和互联网资源，收集有关绿色化学和环境保护的文献资料，也可邀请有关专家学者来校进行讲座，使学生获取最新的科研信息。通过开展多样化的课外实践活动，促使学生更加关注绿色化学，能够运用已学的化学知识分析和解决生活中遇到的问题。

总而言之，随着绿色化学理念在高中化学课程标准中的渗透，绿色化学教育已经成为高中化学教育的重要组成部分，对化学教师提出了新的要求。为此，高中化学教师必须强化绿色化学意识，在课堂教学中融入绿色化学理论，最大限度地实现化学实验绿色化，并积极组织课外绿色化学实践活动，从而确保高中绿色化学教育目标的实现。

作者：魏华姬单位：福建省沙县第一中学

1教师没有明确的绿色化学教育设计和目标

由于应试教育思想的根深蒂固，老师对于化学的教育目标是提高升学率，老师对学生的教育完全是停留在化学知识的教育层面上，而且，由于老师的教育方式方式或许陈旧和刻板，在课堂上只是一味的给学生传导化学理论知识，而不注重培养他们正确的价值观，也不去锻炼他们的实践能力，使得学生成为化学知识的被动接受者，他们没有很多自己动手设计并独立完成化学实验的机会和能力，也更不会去自己动手去实践绿色化学实验，更加不会关联到绿色化学于环境保护的重大意义。此外，目前，在很多师范院校，对学生的考核还只是停留在以理论知识为主的层面上，考核也不会涉及到有关化学科学的人文素养和环境素养，所以在教育中，对学生的应试教育和培养学生应考能力已成为一种很难改变的教育思想，虽然有关教学方案已经几经修订完善，但是老师重视理论，轻视实践的思想还是无法改变。

2提升我国绿色化学教育的措施

2.1改变老师化学教育的观念要想推行绿色化学的教育思想，首先必须改变老师的对于化学的教学观念，只有老师重视起来绿色化学的的教育，才有可能去引导学生加强绿色化学的思想意识。首先，学校应该对老师进行定期培训，让老师能够认识到绿色化学的重要性，并且培训老师实施绿色化学教育时应该侧重的点和有效实施绿色化学的措施，并且，学校也可以派遣有资历的老师去典型的学校进行沟通交流，学习人家绿色化学的有效方案，来更好的完善自己的教学理念和方案。老师自己也应该积极的去改变自己的教学观念，自己设定一套能够有效发展绿色化学教育的教学方案，并且明确自己的教学目标，以更好的开展绿色化学的教育工作。

2.2在化学教育的过程中给学生渗透绿色化学的知识教师在化学教育的过程中应该时不时的给学生渗透绿色化学的知识，首先，老师应该增加实验实践在化学教学中的比重，有些化学知识是必须通过实验实践学生才能够深刻的理解，通过实验，可以直观的观察到实验现象，这样很容易的就可以了解一些物质的性质，否则只靠干巴巴的说教，学生是不能够将这些知识理解透彻的。然后，在进行实验时，老师应该精心设计实验，尽量让实验方法精密，有些实验会产生有害气体，这时老师就应该让学生学会如何去除去这些有害气体，以免其散发到空气中去造成污染；而在生成某些产物的时候，有的方法会产生有害物质，而有的方法就不会产生，这时老师应该引导学生学会用最无害的方法去制产物；除此之外，老师要学会高效的整合实验，我们在验证某一物质的多种性质时，往往用数个单一的实验去验证，这样既耗时耗力，又浪费反应物，所以老师可以有效的将这些单一的实验进行有机组合，让反应物能够被高效的反应利用，从而发到绿色化学得目的，等等，这些都是绿色化学的例子，老师可以有效用这些绿色化学实验的例子，向学生渗透绿色化学的思想理念，让学生能够深切体会到绿色化学的重要性，进而深化认识到保护环境的保护环境的重要性，从而积极参与到保护环境的行列中去。

2.3适当的对化学教材进行改革或许是新课程得改革没有完全渗入到师范院校中，部分师范院校的化学教材的内容太过陈旧，所以，师范院校应该适当的对其化学教材进行改革，尽可能多的将绿色化学的思想融入到化学教材中去，让学生从根本上就可以接触到绿色化学的思想理念。

3结语

总之，在化学教育的过程中，老师应该充分利用教材中的绿色化学的知识模块，尽量给学生设置实践化学实验的机会，让学生能够自己切身的体验绿色化学的理念，同时，老师应该精心设计实验过程，想学生渗透绿色化学的思想，让学生能够真正领悟到绿色化学的积极意义，能够主动意识到绿色化学对于保护环境的重要性，从而积极参与到保护环境的行动中去。