小教高级教师教学论文范文
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第1篇
1.国家政策支持力度小，高职院校教师待遇低。
由于一些历史因素和现实因素，高职院校在社会地位、国家政策的支持力度方面，与普通高校都无法相提并论，高职院校的发展困难重重，教师的待遇不高。一方面由于国家投入不足，教育经费水平较低，导致教师的物质待遇较差。2009年全国教育经费统计公告显示，国家财政性教育经费仅占国民生产总值的3.59%，比发展中国家的平均水平低；另一方面由于一些高职院校尤其是国办高职院校隶属于教育局、教育厅，高职院校人事任免权基本掌握在上级手中，高职院校领导大部分是空降，导致院校领导级别意识强，工作中做派严重，甚至存在“外行人管内行人”现象，不能真正实现“教授治学，专家治学”，高职院校教师没有主人公的责任感，教师的权利待遇差，导致一些教师心理失衡，情绪失落，严重影响了教师的教学积极性。
2.高职院校教师存在职业自卑感。
许多家长受“劳心者治人，劳力者治于人”儒家传统文化影响，认为高职院校培养的学生，毕业后只能从事又脏又累的蓝领工作，如果孩子没有考上普通本科院校，宁愿让孩子复读或者读二级学院（俗称的本三）也不愿意让孩子就读高职院校。而高职院校在整体生源数量下降的情况下，招生工作日益白热化。一些高职院校为了招到学生，不断降低录取门槛，导致高职院校生源素质越来越差。渐渐恶性循环，导致高职院校教师为自己的职业感到自卑，有的甚至在人前都不好意思介绍自己的单位。教师不能以自己的工作为荣，无疑影响教师的教学积极性。
3.高职院校教师社会兼职多，分散教学精力。
高职院校教师物质待遇和权利待遇得不到保障，教师职业认同度又不高。在改革开放大潮中，在经济利益的驱使下，高职教师开始从事第二职业，进行社会兼职。高职院校教师不用坐班，时间灵活。学校对教师从事兼职缺乏约束，高职院校教师在兼职上花费时间和精力，必然影响教师正常的教学工作。
二、学校因素
1.高职院校根据市场调整专业，需要“双师型”教师，教师面临的压力空前增大。
一方面，高职院校专业设置必须要以市场需求为导向，只有这样，高职院校才能生存和发展。因此，高职院校要依据市场不断调整专业，要淘汰一些招生不景气的夕阳专业，设立招生火、社会热门专业，但是高职院校师资力量薄弱，不能及时引进相关专业的教师。这就意味着许多教师要进行“转行”，投入大量的时间进行学习和进修，及时调整知识结构，进入一个全新的专业领域。这对于很多教师而言几乎是重新开始，需要边学习，边积累，边教学，因此会感到十分辛苦。另一方面，高职教育要以职业为导向。要求教师不仅要有扎实的专业知识，精湛的讲课技能，还要花时间去做科研，更要有实践工作经验，要定期下企业进行锻炼，接收来自行业领域的最新知识。他们既要教学生理论知识，使学生掌握科学的理论与方法，又要提高教学实践能力，产教结合，把课堂搬到宾馆、车间第一线，指导学生实践，帮助学生掌握先进的生产技能，成为一名“双师型”教师。教师承受的来自学校和学生的压力空前增大，严重挫伤了教师的教学积极性。
2.学校在职称评定等方面的政策导向，使教师过分关注科研工作，对本职教学工作不重视。
具体表现在：①职称评定方面，对教师科研方面取得的成就过分关注。大多数的高职院校，在教师职称晋升的考核中，过分关注教师科研方面的成果。在职称考核量化中，常常以教师发表的论文数量、主持或参与的课题数量、级别等为量化标准，虽然教学成绩也是评定的主要依据，但由于教学效果难以量化，教学质量难以评估，在实际的操作中，这方面往往被忽视。这样的职称评定标准，严重挫伤了许多优秀骨干教师的教学积极性。教师的收入与职称高低紧密相关，职称评定又与科研成果紧密相关，因此教师的收入主要由科研成果决定，教学效果的好坏，并不影响其收入水平，因此很多教师也就失去了搞好教学的热情和积极性。②我国高职院校一部分由发展不景气的本科院校转制而来，就一部分由中专院校升级而来，还有一部分是由几个高职院校合并而来，教师来源多，思想不易统一。教师的思想长期以来处于放任自流状态。在市场经济大潮重，以个人为中心的名利观、道德观、价值观的侵蚀，教师的思想领域也在不断发生变化。目前高职院校对教师的社会兼职缺乏约束和引导，校内教学也缺乏评估，高职院校教师在社会兼职上花费大量时间，对本职工作敷衍，效率低。
3.学校教学评估制度不健全，对提高教师教学能力不重视。
由于高职院校教学效果难以量化，教学质量难以评价，加上一些高职院校在教学上缺乏健全的评估制度和严格的规章制度，并未建立起以教学评价为核心的管理体制，只是从教学工作数量上对教师的教学有要求，教师的教学缺乏有力和有效的监管与评价，教师在教学上产生“教好教坏一个样”的思想。而且一些学校不注重师资队伍的培养与提高，没有鼓励教师进修的计划，教师的教学能力和业务素质的提高缓慢。教师感到自己的教学工作不被重视，提高自身教学能力和业务素质的欲望逐渐消磨殆尽，教学积极性下降。
三、学生因素
1.生源素质差，教师教学有难度。
虽然教育部在今年4月份特别出台了《关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》，但是大部分高职院校还是基本沿袭着普通高校的招生模式，招生对象以普通高中毕业生为主。在招生过程中，高职被作为专科二批，放到了高考录取的最后。高职成了专科第一批落榜者的“收容站”，成了部分学生在与本科类院校无缘的情况下，做出的一种无奈选择。尤其是在整体生源数量下降的情况下，高职院校的招生工作日益白热化。一些高职院校为了招到学生，不断降低录取门槛，导致高职院校生源素质越来越差。学生的素质特别是文化课的成绩差是以后教师在教学中遇到的最头疼的问题之一，学生厌学，对专业没有兴趣，知识衔接不上，给高职教师带来了教学的难度。“教学相长”，教师在教学中得不到学生的回应与共鸣，失落感增强，教学的积极性严重下降。
2.学生就业难，学生情绪影响教师教学积极性。
目前高职院校学生的就业问题也无形地受到了整个大学生就业市场压力的影响，造成高职毕业生就业的激烈竞争。学生就业难，使学生感到前途暗淡，学习更加缺乏动力和积极性，部分学生对上课带有情绪，认为学什么都没用，老师教什么也没用。教师的授课情绪受到影响，教学积极性下降。
四、个人因素
1.高职院校教师职业认同感低，影响教学积极性。
教师教学积极性首先来源于教师自身对教学的热爱，来源于其对教师这一行业的职业认同感。由于种种原因，高职院校的教师不像中学教师那样有成就感，也不像普通本科院校教师那样有心理优越感。面对各种思潮的侵蚀，一些教师不能明确自己职业的特殊性，角色意识不强，甚至有一部分的高职院校教师已经对自己的工作失去了兴趣和激情，“敬业奉公”已经不再是他们的一种内在精神需要，“教书育人”仅仅成了他们的一种谋生手段。教师由于职业认同淡化，丧失工作热情和教学积极性，严重影响教学质量。
2.高职院校教师个人性格差异，无法有效自我调节。
近年来，高职教育承受着体制改革带来的巨大压力，教育对象和教育环境产生着很大的变化。有些高职院校教师对自我认识不客观，角色定位不准确。再加上有些教师本身具有负面的性格特征，如怯懦、自卑等，面对这些变化，心理上充满着压力和挫折感，往往不能采取适当的策略加以应对，无法有效地自我调节，难免影响到个人的教学积极性。
五、结语
第2篇
关键词：网络技术专业；实践教学；教学方法
由于社会信息化的发展，使得网络应用不断普及，网络技术飞速发展。随着计算机网络技术的快速发展，计算机网络几乎与企业的每一位员工都息息相关，从企业局域网的规划、组建、运行和升级维护，到企业网站的运行，从网络安全的管理到数据库管理、存储管理以及网络和人员管理等制度建立，都和计算机网络相关联。网络的应用如此广泛，计算机网络课程也成为高职院校很多专业的必修课程。该门课程的实用性很强，同时变化和发展较快，新知识层出不穷，如何在有限的课时内让学生具有较强的实践操作技能，对广大教师来说是一个很大的挑战。这里以笔者在计算机网络实践教学的教学体会与大家探讨，主要包括有计算机网络实践的教学大纲与教学计划、教学内容和教学方法。
一、计算机网络实践教学的教学大纲与教学计划。
计算机网络课程设计的目的：是让学生综合利用所学的网络知识，解决一些实际问题，能够完成一些简单的网络管理、组建、维护等工作。在正式上课之前，应对网络在实际中的具体应用、网络的发展概况、在网络应用中常出现的问题等进行详细分析，制订出切合实际的教学大纲。在全面了解学生所具有的基础知识状况的前提下，根据教学大纲制订好教学计划。在制订教学计划的过程中针对学生的知识基础和学习能力，将该课程中学生不易接受的内容转换成学生易接受的，并且侧重于锻炼学生的实际操作能力。
二、计算机网络实践教学的内容。
（1）网络基础类实训。这类实训的目的主要是培养学生网络组建实施的能力，要求学生通过实训熟悉网络工程的实施流程和方案设计方法，完成小型家庭办公网络的构建。这方面的主要实训有：双绞线制作（直通线和交叉线）、ADSL拨号上网、多台PC通过宽带路由器共享上网、交换机的基本配置实训、交换机的级联和链路聚合配置、使用交换机划分VLAN、路由器的基本配置等。通过这些实训，使学生基本掌握了构建小型家庭办公网络及网络综合布线等基本网络技能。
（2）网络管理类实训。这类实训的目的是培养学生的网络管理能力，以应付在工作中会出现的问题。这方面的实训主要有：使用抓包工具软件分析网络数据、交换机的端口镜像、端口和MAC地址的绑定、VPN（虚拟专用网）配置、IP地址的规划、基于802.1x的AAA服务配置、网络带宽的监控维护等。通过这些实训，使学生基本掌握网络设备管理、网络故障、性能管理、网络认证、计费管理等方面的技能。
（3）网络综合类实训。这类实训的目的主要是为了提高学生的网络综合应用能力，满足大中型企业网络工作的需求。这方面的实训主要有：生成树协议的启用、三层交换机的VLAN互通、ACL访问控制列表的配置、路由器静态路由配置、路由器动态路由RIP配置、路由器动态路由OSPF配置、通过单臂路由实现VLAN间互访等，通过实训使学生能够掌握较为深入的网络技术，胜任更为复杂的大中型企业网络管理工作。
（4）网络安全类实训。这类实训的目标是为了在网络安全监控方面培养学生防范网络入侵、网络攻击的技能，能够应付一定的网络入侵和攻击，掌握相关网络安全设备的配置方法。实训内容主要包括：防火墙的透明模式配置、防火墙的NET配置、上网行为策略认证配置、网络监听、操作系统安全、数据备份与灾难恢复等。通过此类实训，使学生掌握一定的网络安全相关技能。
三、计算机网络实践教学方法。
如何让学生对学习网络实践课感兴趣并能喜欢网络课程，教学方法是非常重要的。在我的教学中，主要采用了项目教学法、任务驱动法、分组教学法、讨论教学法、提问教学法、示范教学法、通过网络学习网络等，主要是以项目引领任务驱动贯穿整个教学，多种教学方法互补。以教学方法为项目教学法，项目是学会使用互联网为例进行说明。实训教学的主要目的是巩固理论知识，培养学生的动手操作能力，特别是对应相关职业的解决实际工作问题的能力。实训项目教学更是突出了这一点，最关键的是实训教学主要培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力。因此在实训中，要加强对学生排除故障能力的培养。在实训中故意设置故障，让实训小组自行进行解决，老师在旁只给出提示，不给具体原因。
结语：计算机网络的发展很快，要做好计算机网络实践教学，作为教师，我们必须紧贴网络实际情况，从真实的网络应用入手讲解网络的组建、应用、管理和维护，提高学生分析问题、动手能力和解决实际问题的能力。同时，应注重讲解内容的实用性，要在整个教学中真正体现“以就业为导向，以学生为基本”的思想。只有这样，才能在教学中针对实际情况进行合理教学，才能游刃有余地进行教学，才能让学生感到学这门课程是非常有用的，让学生产生兴趣，并能在工作时很快投入到自己的角色中去。[论文格式]
参考文献：
第3篇
1.1传授的计算机知识时效性不强
高职院校所使用的教材比较陈旧，所传授的知识严重落后于现代计算机技术的高速发展。当前社会的信息增长速度飞快，计算机知识的更新及变革更是可以用日新月异来形容。虽然高职院校已经认识到传授的计算机知识时效性不强的问题，但是并没有引起足够的重视。在教材的使用上，由于更换教材需要产生一定的成本，并且需要教师耗费比较多的经历去备课，甚至重新修改教学进度。这些原因都导致了高职院校所传授的计算机知识时效性不强，与计算机的实际应用所脱节，也就造成了学生计算机应用能力欠缺的现状。
1.2计算机教学实践性不强
计算机实践教学环节薄弱，学生的计算机实际操作能力不强。计算机专业是一门操作性很强的学科，对实践能力有较高的要求。但在很多高职院校教学实际中却存在偏重理论灌输教育，学生被动接受，缺乏实践环节的重视的问题。首先学校在实践课时的安排上较少，学生动手实际操作机会偏少。其次，学校对注重实践能力培养的比赛活动及实习活动较少，学生缺乏实践能力锻炼的机会和途径。1.3学生对学习计算机相关知识的兴趣严重匮乏，影响教学效果计算机学科相对于其他学科来说较为枯燥，复杂，需要有持之以恒的坚持和努力，才能有所收获，这就需要强烈的兴趣支持。这样就不会在遇到困难问题时，出现退缩躲避，缺乏继续探索和研究的勇气和毅力。计算机专业的学生需要具备一定的逻辑思维能力、主观能动性和创新精神，因为学生对学习计算机相关知识的兴趣不仅严重影响着教学效果，而且也同样影响着学生学习计算机知识的效果。因此如何培养学生对学习计算机相关知识的兴趣是高职院校亟待解决的问题。
1.4教师的专业素质影响教学效果
教师在教学过程中发挥着主导作用，因此教师的专业素质对高职计算机教学效果中有决定性的作用。一方面，教师作为传授知识的学者，在教学过程中对学生有榜样作用。如果教师的专业素养不强，就会被学生发现，并对老师产生不信任，对教学效果产生严重的消极影响。另一方面，教师作为学生学习的指导者，需要为学生在学习实践过程中遇到的各种问题答疑解惑，这就要求教师对专业领域有深入的研究，才能旁征博引，用最简单易懂的方式解答复杂的专业知识。但在高职院校中的大部分计算机教师都是从其他专业调过来的，对计算机领域研究不深。
1.5计算机的考核方式和标准单一
学生自入学长期以来一直都是应试教育，考试和升学的压力使得学生无法系统的全身心的投入到学习之中。考核方法的单一固然能起到保证正常教学秩序的效果，但是不足之处也很明显，那就是以应付考试的死记硬背，无法在实际中应用。此外学校和教师缺乏对考核题目的变化，使学生不会全面复习，并产生侥幸心理，不利于以后计算机知识的学习。
2高职计算机教学存在问题的解决措施
2.1注重计算机教学知识的时效性和课外知识的扩充
高职院校应对计算机教学知识的时效性引起足够的重视，首先在教材的选用上，应注重及时更新教材，与时代的发展所接轨。教师应及时根据教材的更换做好备课工作，做到以促进学生计算机能力发展与提高为出发点。与此同时，教师应充分利用互联网的优势，了解计算机领域的发展趋势，并及时为学生介绍补充课外知识，培养实用型人才，使学生毕业后能够更好的与社会接轨。注重计算机教学知识的时效性，保证学生的知识体系能够与时俱进，并能够在以后学习和工作中快速将理论与实际相结合是高职院校当前计算机教学的重要任务。
2.2注重培养学生的实践能力
高职院校应加强实践教学环节，提高学生的实际应用能力。学校应将增强实践教学作为改革的首要目标，加强实验教学。第一，可以举办更多的与计算机应用相关的比赛，积极鼓励学生参加，达到以赛带练的效果。帮助学生更好的将所学知识转化为实际应用能力。第二，可以多联系实习单位，为学生提供更多的实习机会与途径。积极建设实践基地，严格实习管理。第三学校应该为提高学生的实践能力提供更好的物质保障，比如加强对教学设施的完善，为学生的实践提供保障。
2.3提高学生学习计算机的兴趣
首先，以学生的实际情况为出发点，注重学生的个性化发展，做到因材施教，针对学生的兴趣、理解能力等具体情况进行不同的教育。以学生作为教学的中心，可大大提高学生学习的主动性。其次改变传统的教学模式，变被动式教育为互动式教学，使得教学方式得以多样化，激发学生的学习兴趣。互动式教学充分调动了学生的积极性，并有利于培养其独立思考能力和创造能力。在这样的互动体验式教学里，教师与学生都各自相互促进，并拉近了师生关系，使得教学目标圆满完成。
2.4加强计算机师资队伍建设，提高其专业素养
高职院校应根据实际情况对师资力量进行建设和完善，因为师资力量是改善教学效果的有力保障。为了更好的发挥教师在教学中的主导作用，可加强对师资队伍的培训，使其不断更新计算机相关知识，跟随时展的潮流，更好的为学生补充课外知识。
2.5转变计算机考核方式
改变应试教育的考试内容，使学生不再单纯为了考试而考试。在考试方法方面，丰富评测方法。在传统考核方式的基础上，注重平时表现及作业。可以利用灵活的竞赛模式例如网页制作评比、文字录入速度评比等方式的结合进行学习效果的检验。
3总结
