高中计算机教学论文范文

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第1篇

一、提高高中计算机教学效果的有效策略

在新课改背景之下，提高高中计算机教学效果需要学校、教师和学生多方面的努力，笔者作为一名经验丰富的高中计算机教师，凭着自己多年的计算机教学经验，加之对新课改的深入理解，提出了提高高中计算机教学质量的有效策略。一是深刻认识高中计算机课堂教学的重要意义。高中计算机课堂教学是高中生掌握计算机基础知识和操作技能的重要途径，是学生日后学习高难度计算机软硬件知识的基础，也是学生能够熟练使用和操作WINDOWS和OFFICE的关键。新课程改革对于高中计算机教学目标是全面提高高中生的计算机基础知识和实用技能，构建计算机高效课堂符合新课程标准对高中计算机教学的实际要求。因此，高中学校、教师和学生必须深刻认识到计算机课堂教学的重要意义，提高思想和行动上的认识，这样才能确保高中计算机课程教学效果。二是准确定位计算机课堂地位，明确计算机教学目标。计算机课程虽不是高考科目，但它是适应信息时代飞速发展需要产生的，它是提升学生综合素质不可或缺的课程。教师一定要站在这一高度，充分了解和把握每位学生实际情况，科学制定教学目标。三是教师改变传统的教学观念，努力营造和谐融洽的课堂氛围。很多高中计算机教师存在着重计算机理论知识，轻动手操作训练的陈旧观念。在教学过程中，教师仍然是课堂的主角，将大量的理论知识灌输给学生，学生虽然掌握了理论知识，但由于上机操作实践时间不足，很多理论都未能完全转化为操作水平的提高。此外，教师往往存在着“一碗水不端平”的问题，对于成绩好的尖子生，厚爱有加。而对于成绩较差的后进生，则基本置之不理，放任自由。这种陈旧的教学观念十分不利于调动学生的积极性，更不利于课堂气氛的活跃。所以，教师必须改变传统的教学观念，在讲授理论知识后将更多时间交给学生锻炼操作能力，把学生的积极性最大调动起来，让学生主动去思考，让学生体会到成为课堂主角的乐趣，从而更乐于学习计算机课程，乐于与教师进行交流和互动，这样才能营造和谐融洽的计算机课堂教学氛围。四是因材施教，采用科学的教学方法。高中生对于计算机专业理论的理解和把握水平不一，动手操作能力也参差不齐，教师必须清楚地掌握每位学生的实际情况，因材施教，这就需要教师根据实际情况采取科学的教学方法。对于语言描述难以让学生直观理解的Office操作，可以利用多媒体教学方法，通过多媒体向学生们展示word界面每个按钮的操作功能，文字如何编辑，如何复制粘贴，剪切，如何使用格式刷，如何进行页面设置，如何进行信息检索等，让学生对Office的强大功能产生敬畏，认识到它为我们进行文字编辑所带来的便利，从而产生强烈的学习欲望。还应最大限度地挖掘利用学生的好奇心，学生对于未接触过的一些知识和技术有强烈的好奇心，教师必须抓住这一点，让学生主动学习新知识。计算机教师在高中计算机教学实践时，要创新教学方法，采用多方式教学法，激发高中生对计算机知识的学习兴趣，鼓励高中生积极参与到高中计算机课堂教学中。五是为学生创造实践机会。计算机课程是一门理论与实践密切结合的课程，只有动手操作，“真枪实弹”去锻炼才能提高操作水平。教师要尽量为学生创造实践机会，比如计算机课堂作业使用Word编辑，并通过电子邮件提交教师；开展班级网页设计大赛，谁的网页设计的漂亮就有权代表本班级参加全校的网页设计大赛等。让学生在实践锻炼中提升计算机课堂学习效果。六是完善计算机教学考评。学校缺乏对计算机教学考评机制的研究，致使这门课程缺乏完善的考评机制。一方面要考核学生的理论知识，另一方面也要对实践操作能力进行考核，制定科学的考评细则，确保学生最大限度地掌握计算机理论知识、提高动手操作水平，真正提高计算机教学质量和效果。

二、结语

在新课改背景下，高中计算机教学仍有很长的路要走，教师作为计算机教学的主体，必须主动作为，更新挂念，创新方法，采取理论和实践相结合的方式提高计算机教学效果，为培养高素质综合人才做出贡献。

作者：朱红芳 单位：沧州市第一职业中学

第2篇

再比如在基础知识的课堂教学中，其教学目标可以设定为首先让学生大致的了解计算机的发展历史和计算机的主要重组成部分，理解计算的CPU、硬件、软件、主机、应用系统、操作系统的含义；其次熟悉计算机键盘中各个按键的内容作用；再有掌握正确的打字方法，能够比较快速的输入英文，同时学会运用中文打字软件录入汉字；最后学生要能够掌握对文字进行添加和删除的能力，并且基本掌握标点符号的输入方法。需要强调的是，教师在设置教学分目标时，每个目标之间必须是有关联的，最好连贯的，要有规律、有计划的渐渐向学生灌输计算机知识和技能，从而增强计算机教学的有效性。

二、精简计算机教材，优化教学内容

知识点多，教学内容繁杂是职业高中计算机教学内容所存在的主要问题。且由于职高的招生是面向初中毕业生或者有同等学历者，受其本身的学习能力限制，很多学生在进行计算机学习时把握不住教学的重点，对教学内容一知半解，在有限的教学时间中，学生无法吃透所有的教学内容，最终制约了学生的提高与发展。对此，笔者认为在职业高中的计算机教学中，教师教授给学生的内容应以提高学生的综合素养为中心，增强教学内容的实用性。教师应对教材进行充分的解读，掌握教材的本质，抓住教材中的重点内容，根据教学内容的重要性在有限的教学时间中对学生进行科学合理的施教，对重点关键的内容要仔细的讲，对次要的内容则旨在让学生了解略讲即可。再有，由于每堂课的教学内容是不同的，教学重点也有不同，鉴于此教师要督促学生积极地进行课前预习和课后复习工作，从而对教学重点要更加深刻的认识。具体操作如下，教师在教授新知识时，先对教材进行解读，找出其中的重点，然后制定出合理的教学计划，再根据教学计划进行施教，避免教学时间的浪费，有效的提高职高计算机教学的效率和质量。

三、加强实践教学，提高学生创新能力

第3篇

兴趣激发是传统教学中的典型思路，对于计算机教学，相当一部分同行认为兴趣激发不是一个重要的环节，因为职业高中的学生没有不对计算机感兴趣的。他们的理由是职业高中的学生可以说是现代通讯工具不离手，智能手机、平板电脑已经成为许多职业高中学生的标配（尽管有的学校制定了学生在校不准带手机的规定，但似乎并没有影响学生的实际拥有）。在课堂上则经常有计算机的陪伴，在家庭中也有相当一部分家庭拥有了电脑。在这种情形下，还谈什么激发对计算机的兴趣呢？事实上，笔者对此并非没有注意，但笔者还注意到学生的这些所谓兴趣的背后，是对计算机本身的不感兴趣，是对计算机学习的不感兴趣。比如经常可以看到这样的情况，有学生谈起网络游戏头头是道，但当计算机运行缓慢时注意不到是内存占有过多，应当通过扩大内存或者减少常驻内存程序的方法来解决问题；有学生对计算机运用看上去有兴趣，但仔细观察便会发现其每一个新软件的学习使用几乎都要向别人询问，而没有意识通过自己的努力（如阅读使用说明或者根据自身的软件使用经验进行尝试）去建立对新软件的使用认知等。这些深层次的现象告诉我们，职业高中学生对计算机是有兴趣的，但对计算机的内在机制与学习机制缺乏真正的探究兴趣。而真正有效的职业高中的计算机教学，首先应当将学生的兴趣吸引到计算机及其学习本身上来，这才是学生对计算机学习的真兴趣。根据笔者的尝试经验，要想激发学生计算机学习的真兴趣，问题的提出是一个有效的手段。笔者经常结合学生的已有经验，提出学生意想不到的问题，由于这些问题的提出，学生的思维往往容易打开，也容易在不知不觉中将学生的思路引向对计算机深层次知识的探究境界。例如，笔者曾经向学生提出一个问题：如果你在家做作业的时候想跟同学聊会儿，于是就要打开聊天软件。可又担心父母突然出现在身后，于是想寻找一个迅速关闭聊天窗口或者是聊天软件的方法，怎么办呢？学生立即反应：要有一个快捷方式！还有同学说可以用Alt+F4。笔者在肯定学生经验的同时，进一步提出有没有更好的方法，能不能开发出一个属于自己的快捷方式呢？这是一个建立在学生实际需要基础上的问题解决，也能够激发学生自己动手打造属于自己的快捷方式的空间，因此学生非常感兴趣。在这种情形下，VB等软件的高效学习就有了可能。当然，在此例中还需要注意情感态度价值观的问题，在学生的兴趣被激发之后要告诉学生学习软件开发不是为了逃避父母的监管，而职业高中的学生在逃避了父母的监管之后往往后果严重（这个时候学生往往会有一种理性的思考）。一般来说，职业高中计算机教学的兴趣激发思路，必须坚持从学生的学习需要出发———如上面用语言所创设出来的需要，其实际上并不是教师的语言有多精彩，而是学生的内心确实有着或者曾经有过类似的想法，因而是符合实际需要的；要从学生的成长需要出发———如上面跟计算机学习看似无关，但却与学生成长有关的关于父母监管的短暂讨论。有了这些的存在，往往能够激发学生学习的真兴趣。

2学练结合，关键在于教师精讲学生精练

学练结合、精讲精练，是传统学习、教学的重要法宝，其在计算机教学中的应用有必要吗？尤其是在信息技术日益发展的今天，提出这样的教学要求是不是有些落后呢？笔者以为，教学思想其实不需要过多地考虑落后还是先进，关键在于看其是不是对学生有用，关键在于看教师能不能在新的形势之下赋予传统教学思想以新的内容。就拿学练结合、精讲精练来说，其看起来是“老”的教学思路，可细想下来，今天的学生的学习尤其是职教学校学生的计算机学习，就不需要教师引导下学生的学吗？就不需要学生进行训练了吗？教师的讲难道不要精？学生的练难道不要精？这些问题的答案当然都是一目了然的，只是随着计算机内容的更新，随着今天学生学习需要的变化，对“结合”和“精”的标准要作必要的调整，确保学、练习结合符合学生的需要，确保教师的讲与学生的练做到真正的“精”。众所周知，计算机的学习本身重在实践，对于职业高中计算机的教学，重在培养学生基本的软件开发能力，与必要的软件使用能力。其中前者需要教师的精讲作为学生理论积累的基础，后者需要教师必要的指导，以化解学生在软件运用中遇到的障碍———这是一个需要掌握时机的过程，如果指点得过早，会让学生丧失独立思考的机会，如果指点得过晚，则会影响学生的使用兴趣与成就感，而这也是教师“精”讲时必须考虑的内容。如在网页三剑客软件的学习中，面对Flash软件中较多的概念与名称，学生普遍表现出一种不耐烦的情形，他们不想将时间“浪费”在这些概念的学习上，很想上机立即做出一个动画出来。面对这种情形怎么办？如果坚持传统的思路先讲后练，则学生的兴趣会打折扣，教学效果自然不会好；可如果按照学生的要求让学生直接上机训练，结果必然不会理想。笔者结合现代教学理念中学生自主学习、自主发现的教学策略，将这一软件的学习分为2步，第一步尊重学生的需要，让学生上机操作，结果自然是学生满以为可以制作出一幅动画，最后在插入帧、设为元件、路径以及基本的语言上都出现困难（尽管义务教育阶段曾经有所涉猎，但学生事实上并没有形成该软件的使用能力）。于是教学进入第二步，教师进行理论指导。由于前面的“失败”，由于尝试过程中生成的疑惑，学生此时反而听得非常认真，而教师也就不必处处着眼、喋喋不休，而是可以择重要的内容进行讲授，然后再指导学生进行软件的实际运用，便能收到较好的效果。在这一过程中，笔者遵循了精讲精练、讲练结合的要求，同时还巧妙地根据学生的需要给学生创设了一个情境，以让学生的注意力能够集中到自己在自主练习中遇到的困惑及其解决上来。

3问题反馈，关键在于问题发现反馈及时

第4篇

一、建立以学生为主体的教学模式

随着社会的进步和信息技术的发展，高中计算机教学方式也要发展改变。在传统的计算机教学中，教师对学生进行知识灌输，让他们死记硬背一些抽象的理论知识，使学生把计算机知识背得滚瓜烂熟，不进行实际上机操作，获得的是死知识，不能促进学生思维的发展。在新的教育观念下，教师要从灌输者的位置走下来，走入学生中间，通过对学生的引导来让他们对知识进行积极探索，重视学生自主学习能力的培养，体现学生的主体作用。教师在对学生进行指导时，要从学生的学习兴趣和对知识的探究积极性出发，使他们乐学、善学，能不断提高计算机操作能力。同时运用学生对上机操作的兴趣来引导他们对计算机理论知识进行探究，使他们的操作水平和能力在丰富的理论知识支持下不断发展和提高，促进学生综合素质的全面发展。

二、提高计算机专业教师的综合素质

高中计算机专业的教师要不断提高自身的专业素质和能力，不断深入学习专业知识。在具备了较高的专业能力以后，教师才能对计算机知识融汇贯通，引导学生解决遇到的各种问题。计算机教师的知识水平直接影响学生学习能力的高低，如果教师对计算机知识掌握得不好，动手操作能力较低，在学生提出问题时不能对他们进行有效引导，致使学生的学习效率提高不了，学生的综合素质教育就受到了影响。所以，高中学校在选拔计算机教师时，要加强教师专业技能的考核制度，同时学校要对教师进行专业技术知识的培训，使教师能够跟上时展的步伐，在教学中起到应有的引导作用。教师具有丰富的计算机知识，能在课堂教学中潜移默化地对学生起到引导的作用，使学生以教师为学习的榜样，深入探究计算机知识，获得更高的发展。

三、有效利用计算机的操作实践性，提高学生的综合素质

计算机学科是理论知识和动手操作相结合的学科。在进行教学时，教师要通过让学生上机操作来提高他们的操作能力，并通过操作来深入理解计算机知识，使动手和动脑结合起来，促进学生对知识的深入思考，并通过实践来提高动手能力。教师在教学中，要让学生对计算机操作产生兴趣，使他们能在学习过程中感受到计算机知识的作用。在把理论知识和实际操作的过程中，教师要给学生创设一定的情境来促使学生积极地参与到探究过程中。

四、更新计算机教学软硬件设备

教学中所需的计算机软硬件设备要及时更新。只有让学生掌握了最先进的、最有用的计算机专业知识，具备较高的实践动手操作能力，才能够提高高中计算机教学质量，提高学生的综合素质。所以，学校要通过筹备资金来对本校的计算机软硬件设备进行更新，为学生创设一个好的计算机学习环境，促使他们能在学习过程中积极主动地进行探究。

五、建立以网络为教学系统的教学模式

教师在计算机教学中，要让学生通过互联网查阅知识，使他们能接触到的知识面更宽。为了加强师生之间的联系，教师和学生还可以通过网络聊天工具进行沟通，使学生感受到计算机在生活中的作用，提高他们对计算机学习的兴趣，使计算机课堂教学效率大大提高。

六、总结

第5篇

关键词：高中计算机；面临问题；对策

一、当前高中计算机教学中面临的主要问题

1.传统观念难以改变

传统应试教育观念的重要表现就是高中教师的教学检验模式上和学生的学习观念上。在教学检验模式上，总体上仍沿袭着传统应试教育的考试检验模式，计算机考试大多数还是笔试检验，即使进行的上机操作考试，大多简单易操，没有经过精心的考试设计，这显然与知识和技能综合性的计算机学科特点远远不适应，教育观念上仍没有跳出传统应试教育的框架，教学质量不高。在学生学习观念上，对计算机学习同时也抱着一种应付了事的选修课程的学习态度，注重笔试成绩，缺乏对计算机技术的深刻理解和学习。这种情况下，高中计算机的教学目标从老师以至于学生均未得到较好的贯彻执行，没有达到新课标改革的教学目的和效果。

2.过于注重理论知识而忽视了实践能力的培养

与其他学科相比，计算机是一门较新的学科，有着与数学等基础学科的诸多不同之处，具有特别强的实践性，需要学生通过不断实践来掌握。但在实际的高中计算机教学内容上，仍存在传播的知识过于抽象，过于注重理论的学习，教学内容的枯燥，缺乏实践的问题，学生动手能力不强，课堂氛围不活跃，无法激发学生学习兴趣。

3.受学校条件限制，学生所掌握的计算机知识参差不齐

当前，计算机课程虽然成为我国教学中一门必修课，但是受到各地学校条件及各学生家庭条件的限制，有些学生接触计算机接触的比较早，有些比较晚，有些甚至之前都没有接触过，这就导致学生所掌握的计算机知识参差不齐。

4.教学模式不够规范，创新不够

在高中计算机现有教学模式中，仍存在不够规范和创新不够的问题。在以往的教学中，计算机教学并不是高中教学的必修课，这种情况造成了计算机教学过程随意性比较大，形成了教师在计算机教学模式上研究和创新不够的教学传统，即使新课标实施后，这种教学情况仍没有较大改观。在实践教学中，对教学内容没有量化的标准，教学方法和课程安排随意化的情况较为普遍存在，教学模式上缺乏系统性安排。例如，教师在安排在计算机作业题时，更多学生是在玩游戏，或者利用多媒体进行画画，对作业处理中，大多敷衍了事。这种情况下，教学效果可想而知。

二、提高高中计算机教学有效性策略

1.转变传统教学观念，改革教学模式

应在转变传统教学观念的基础上，重点转变对计算机教学的效果检验模式。一是结合高中学生正处于思维活跃期的特点，通过课题式考试的方式，检验学生学习效果，将计算机考核放在对学生创新精神和研究能力培养上。例如，通过编写实用型或者趣味型程序的考试方式，考察学生对程序语言的实际把握能力。二是以人为本实施计算机学分制，结合教材，将考试内容分为计算机基础知识，文字处理系统和操作系统等若干模块，完全采取上机考试的方式进行考核。

2.强化实践教学，培养学生自主学习能力

针对计算机教学较强的实践性，高中计算机教学工作者们在教学中，结合课改中要求突出学生自主学习能力的培养，从提高上机操作能力和计算机应用能力两方面入手开展教学。在上机操作能力方面，学生进行上机操作时，一是教师要通过巡回指导对学生提问及时进行辅导和答疑，耐心细致的正确指导，辅导学生学习，二是针对高中学生活跃好动的性格特征，特别是很多学生喜欢玩电脑游戏的情况，因势利导，比如布置学生自己编写游戏的课外作业，引导学生主动学习思考。在计算机应用能力上，鼓励学生课外开展创新活动，进行探索性的自主学习。例如，教画图软件图形的扭曲和拉伸课程时，引导学生用画笔画出三角形和矩形等，并通过横向和纵向拉伸工具，引导学生探究三角形和矩形等几何图形面积变化情况，尝试和数学学科进行整合。

3.开展分层教学

分层教学法符合学生身心发展的需求，能充分调动学生的学习积极性和主动性，让所有学生更好地发挥潜能。作为教师，应该相信每一位学生通过自己的努力都能实现预订的目标。为了让所有学生都能更好地发挥潜能，教师应结合他们的实际，设计合理的分层目标，既让优等生吃得饱，又得让差生吃得了。根据学生的基础水平与学习特性的不同可通过测试、考查及教师对学生的了解把学生分层，再依据各层学生的学习水平，制定不同的教学目标，设置不同的练习，目的是让学得慢的学生来得及吃，学得快的学生吃得饱。学生的层数可根据学生具体人数与教师的管理能力来确定，通常分为好、中、差三层。随着教师对学生的了解及学生学习的快速分化，要及时地调整他们所在的层次以适应相对的变化。对于一些变化特别快的学生，可以对其进行调整，推动、鼓励学生由低层向高层递进。

4.创新教学模式，提高学生学习兴趣

在教学模式的创新上，应重点从构建新型师生关系和情景教学两方面入手。在构建新型师生关系上，教师应努力搭建互相信任和尊重的新型师生关系，注重对学生的情感投入，在课上和课下，以朋友身份和学生探究学习，多进行情感交流，倾听学生所想所思，营造轻松和谐的学习氛围。在情景教学方面，教师应注意引导学生置身于发现问题，激发学生质疑生疑的学习动机。例如，在教学photoshop图像处理课程中，教学前，通过向学生展示一组经过合成的效果图片方式，吸引学生注意力，最终达到激发学生学习兴趣和好奇心的教学目

的。

三、结束语

计算机课程作为一门学科走入高中课堂已有十几年的时间，在实际教学中还存在种种不足，我们任重而道远，如何去克服这些困难，解决问题，更好地组织教学，成了计算机教师首要的任务。上文中，笔者虽然针对提高计算机教学有效性提出了一些方法与对策，但这是远远不够的，我们还需要挖掘更多的方法来解决高中计算机课堂中遇到的问题，只有这样才能够保证教学质量，并且提高计算机教学的效果。

参考文献：

[1]崔会霞.计算机教学中对创造力的培养[J].中学生数理化（教与学.教研版）2007年08期

第6篇

1.中高职《会计电算化》教学衔接存在的突出问题。

会计类专业由于办学成本低，会计人才社会需求旺盛，各职业院校基本上均开设了此类专业。《会计电算化》作为会计电算化专业的主干核心课程，在中职、高职会计电算化专业课程体系中占有举足轻重的地位，均安排了较多课时。且在编制会计电算化课程教学标准和选用教材时，中职、高职是各自为政，没有进行有效沟通，造成中职、高职会计电算化课程教学内容重复，没有体现能力递进和有效衔接。中职对口学生认为高职讲授的内容中职已学，内容重复，学习兴趣不浓；而高职老师则认为中职对口学生在中职掌握的会计电算化技能似懂非懂，加大了教学难度。

2.中高职课程教学衔接不畅的原因。

（1）没有制定统一的中职、高职专业和课程教学标准。当前中、高职教育体制仍不完善，缺乏完整的政策、法规体系，教育行政部门没有制定适应中职、高职各专业教学标准及相应课程标准，对于中职、高职教学缺乏全盘规划，仅仅靠中职学校或高职院校自身进行教学改革还远远不能达到中高职衔接的目标。可喜的是，湖南省2013年8月已组织制定会计等25个中职专业教学标准、主干课程教学标准及技能考核标准，但高职相应专业目前仅在国家层面制定专业教学标准，从内容看停留在宏观层次。省级教育行政部门应从国家宏观层面的要求，具体制定各专业中职和高职的专业教学标准、课程标准、技能考核标准等教学指导方案。（2）大部分高职院校未能针对中职对口生单独编制专业人才培养方案。目前，各高职院校会计电算化专业大部分的生源是普通高中的学生，少量的是中职对口升学学生。从省内调研情况来看，除衡阳财经工业职业技术学院等少数几个老牌的财经商贸类高职院外，其他高职院均是普通高中、职业中专招收学生混合编班，未单独编制中职对口学生的专业人才培养方案。由于职高学生在班级人数中不多，高职院校在制定会计电算化课程教学标准和授课计划时往往以普高学生为出发点，对接会计从业资格证会计电算化科目考核标准，零起点设置会计电算化课程教学内容。这一点是造成中、高职会计电算化课程教学内容重复的重要原因之一。

二、中高职《会计电算化》课程教学内容衔接的思路

1.准确定位中、高职会计电算化专业人才培养目标。

根据教育部和人才需求定位，会计电算化专业人才培养目标定位：中职主要培养一线经验型技能型人才，其职业核心能力包括：会计电算化专业职业认知、收银业务、登账、简单经济业务的核算（手工、电算两种手段）等；高职主要培养一线策略型高素质技术技能人才，其职业核心能力主要是对经济业务职业判断能力、复杂经济业务核算、成本计算与分析、税费计算与申报、财务预算与决策、财务报表分析等。在会计电算化专业教学中，中职着重在于培养学生专业基础、点钞、制单登账、电算操作等专业技能；而高职着重于拓宽专业知识面、加强业务技能训练、提高学生职业能力，强调“一技之长+综合素质”，从而实现中、高职在培养目标上的衔接。

2.基于职业岗位工作过程开发会计电算化课程是重点。

会计电算化课程的开发应对接会计职业岗位（群）的实际需要和具体要求，根据中职、高职学生就业岗位的不同而确定人才培养规格，以会计工作过程为主线，重新整合会计电算化课程在中、高职的教学内容，整体设计、统筹安排。中职主要侧重于账务处理系统、薪资管理、固定资产管理、UFO报表系统，以适用于小型企业的用友T3财务软件应用开发教学模块。高职侧重于财务业务一体化综合运用，在账务处理各系统的基础上，增加应收、应付、购销存系统，以适用于中小型企业的用友U8财务软件开发教学模块。3.基于能力递进、直线式与螺旋式相结合衔接中高职教学内容。依据中高职人才培养规格，以能力递进为主线，采用直线式衔接与螺旋式衔接相结合的方式衔接中高职《会计电算化》课程的教学内容。直线式是指会计电算化课程教学内容在中职到高职阶段不重复，在逻辑上形成一条前后联系的直线；螺旋式是指会计电算化课程的部分内容中、高职重复出现，但职业认知广度逐渐扩大和深度逐渐加深。直接式衔接可以避免教学内容重复；螺旋式衔接则顺应学生认知特点，符合学生学习规律。

三、会计电算化课程教学内容中高职衔接的实施方案

1.会计职业岗位群调研。

依据调查情况，各个行业、企业对不同层次会计人员的技能要求是不同的，会计主要职业岗位群归纳为收银员、出纳员、会计员和会计主管四大岗位。基层会计人才注重基础技能的操作，中高层会计人才更注重财务预算、内部控制、财务分析和会计管理能力以及税务筹划能力。中职会计电算化专业人才培养规格确定为收银员、出纳员、会计员，从事基础核算等基础岗位，其技能要求相对简单，强调理论够用，会熟练运用计算机进行会计核算，并兼做文员，侧重于基本技能和专业单项技能，专业单项技能包括运用手工和电算两种手段进行原始凭证填制与审核、记账凭证填制与审核、编制科目汇总表、登记账簿和编制财务报表等。高职会计电算化专业人才培养规格确定初级会计师，充分胜任会计职业各岗位能力的人才，强调厚基础、宽口径、强技能，侧重于拓宽知识面和会计职业岗位系统技能训练必需的技能包括会计具体岗位技能（如出纳、会计、主办会计、成本核算、办税员、助理审计、信息化管理、理财）等。

2.会计电算化课程教学内容中高职衔接设想。

中职毕业生就业岗位主要为中小公司的收银员、出纳员、基层会计核算员等，其职业能力要求是具有相应会计专业基础知识和较强基础实务操作能力；高职毕业生的就业岗位为工商业、服务业、事业单位等各个行业的出纳、一般会计岗位、税务会计，有了一定经验后可能成为企业的会计主管。其职业能力要求是：具备较强的会计核算能力和一定的职业判断能力，分析、处理指导、解决实际问题的能力，综合素质较高等。根据中、高职毕业生不同的培养规格和就业去向，对中高职关于会计电算化课程教学内容的衔接设想如下：中职以用友T3财务软件应用为主，对接会计从业资格证职业认证标准；高职以用友U8财务软件应用为主，对接用友ERP信息化工程师职业认证标准。

四、开发中高职《会计电算化》课程教材是关键

第7篇

由于政府的重视以及市场对各类技能人才的大量需求，我国职高教育取得了飞速发展。职业教育作为以就业为目标的教育方式，其教学方式既要适应社会经济发展需求，也要满足学生素质提高的要求。而要达到这些目标，就需要我国职高在新课程改革的要求下，对教学方式进行改革。本文就新课改下职高计算机教学方式进行分析与探讨，并就如何完善职高计算机教学方式提出一些有建设性的意见与措施。

关键词：

新课改；职业高中；计算机教学

随着信息社会的到来，以计算机技术为代表的信息技术在社会经济发展中的作用越来越突出。为了满足我国社会经济发展对计算机人才的需求，我国越来越多的职业高中开设了计算机课程，以期培养更多适合未来社会经济发展需求的计算机人才。计算机课程是一门对实践能力要求较强的课程，为了可以培养懂理论、有实践能力、具有创新的计算机人才，我国职业高中应在计算机课程的教学方式上多下功夫，从而通过有效的计算机课程教学方式培养适合未来社会发展需要的应用型人才。但是，由于现实诸多因素的制约，虽然我国很多职业高中都开设了计算机课程，但是计算机课程教学方式却存在着很多的问题，如忽视学生应用能力的培养，使学生难以适应未来社会经济发展的需求。因此，为了可以提高我国职高的教学质量，更为了提高学生的计算机应用能力，我国职高应对计算机教学方式进行相应的改革。

1改变教学理念

认识指导实践，只有树立正确的认识才能产生正确的实践活动。现阶段，由于诸多因素的制约，我国很多职高计算机教师在计算机课程教学过程中仍然采用传统的教学方式，使得计算机课程的教学质量不仅极为有限，而且也制约着学生的进一步发展。为了可以进一步提升职高计算机课程的教学质量，更好地满足学生的发展需要，我国职高的计算机教师应转变教学观念，树立先进的教学理念。具体而言，第一，要明确职高计算机教学的目标所在。职高教育是一种以培养学生就业能力为主导的职业教育方式。职高计算机教学主要就是为了培养学生的计算机实践能力，使学生具有良好的计算机操作能力，以满足学生未来就业需求。对于这一点，每一位职高计算机教师都应该要有清晰的认识。因此，教学方式上要注重学生实践能力的培养，尽量多采用有利于提高学生实践应用能力的计算机教学方式与方法。第二，职高计算机教师要尽快转变教学观念，明确师生角色定位。在传统的计算机教学过程中，我国很多职高计算机教师往往将自身置于教学的主体地位，而将学生置于教学的次要地位。但是，在新课改背景下，职高计算机教师应该摒弃这一错误的认识与做法，进一步明确学生在教学中的主体地位，将自身置于一个引导者、配合者以及协助者的位置上，从而更好地为学生服务。

2不断创新教学的方式

在过往的传统职高计算机教学过程中，虽然计算机课程是一门实践性较强的课程，但是很多职高计算机教师在计算机课程的教学中仍然采用填鸭式的教学方式，使得教学强调理论过多，实践动手较少。同时，教学过程中，职高计算机教师采用的教学方式也相当缺乏，无法将多种教学方式应用计算机教学中，从而无形中影响了教学质量，也影响了学生的学习兴趣。为改变这一现状，我国职高计算机教师应不断创新教学的方式，丰富教学手段。具体而言，第一，因材施教，采用最适合自身学生实际情况的教学方式。计算机教学方式成千上万，但是并不是每一种教学方式都适合当前的教学需求。对于教学方式的选择，最重要的就是要符合学生的发展需求。因此，要选取合适的计算机教学方式，每一位计算机教师都应该对自身学生的学习特点与认知规律有一个清楚的认识。只有做好因材施教，才能最大限度地发挥每一种计算机教学方式的作用与效果。第二，教学方式的选择要有利于培养学生学习兴趣，并要突出学生的主体地位。一方面，计算机课堂教学中，教师应尽心选择、设计教学方式，以通过灵活多样的教学方式，将枯燥乏味的理论教学变成生动、有趣的应用教学，从而提高学生学习兴趣；另一方面，要突出学生的主体地位，不管采用何种教学方式，都应该有利于充分发挥学生的主体地位，始终将学生放在教学的主置，从而发挥教学方式的最大效用。

3建立完善的教学方式评价体系

建立完善的教学方式评价体系。一方面，可以对计算机教师的教学做出客观、公正的评价，以促进职高计算机教师更加尽心的工作；另一方面，通过完善的教学方式评价体系，可以有效发现计算机教师教学过程中存在的问题与不足，从而及时采取措施，改善计算机教师的教学方式，以取得更好的教学质量。要建立完善的教学方式评价体系，应该从以下几个方面入手。第一，学生方面。对于学生方面的评价，应该要以实践操作考核为主，并结合基础知识的掌握情况和平时表现，对学生进行全面、客观的评价。同时，对学生的评价要避免陷入“以分定人”，即不能用考试分数衡量学生一切。第二，教师方面。为了客观评价教师的教学质量，应该选取几个指标衡量教师的教学成绩，具体指标可以包括学生课程成绩、学生对教师的课程评价、教学论文数量以及课堂活跃程度等。第三，为了可以充分发挥已制定好的教学方式评价体系的作用，日常教学管理过程中要坚决按照这一评价体系评价教师的教学成绩。对于教学成绩评价优秀的计算机教师要进行相应的奖励，对评价不合格的计算机教师也应该要进行相应的处罚，以保证评价体系可以发挥其提升教学质量的作用与效用。

4结语

本文通过分析我国很多职高计算机教师在计算机课程教学过程中教学方式方面尚存在的问题，依次提出改变教学理念，不断创新教学的方式，建立完善的教学方式评价体系等策略，以期不断推动我国职高计算机课程教学的教学效果。

作者：孙央丽 单位：慈溪职业高级中学

参考文献

[1]李文彦.职业高中计算机创新教学模式探究[J].内蒙古教育(职教版),2015(2)：92.

第8篇

(一)、认知不足

计算机信息技术教育和教学已逐步进入课堂,由于我国相关的教育政策没有把计算机划分在“九年义务教育”的体系之中，不是一门独立的基础性学科门类,学校的管理阶层不是计算机专业科班出身，对计算机课教育和教学的认识程度和内容不高,使之重视学习的程度不够；计算机课程在课程体系中的地位和课时都难以得到保证。也有一部分学校把计算机课作为一种可有可无的“副课”，所以随时都受到“主课“（语文、数学、英语)的排挤和替换。

（二）、教学内容陈旧,教材知识点编排不合理

教材陈旧老化,同飞速发展的时代不适应。计算机教育和教学的内容是丰富繁多的,计算机入门教材的内容选择对学生非常重要,如果教材内容合理的进行结构安排,对于入门者来说接受起来比较容易，有利于学生培养学生对计算机知识的学习,为以后的学习打下牢固的基础。对于教材的编著,作者要充分考虑到信息技术的飞速发展和知识的不断更新。

（三）计算机软硬设备不完善和师资力量不足

现在,许多中学的计算机教师是由其他专业的短期培训转行过来的，不是我们所说的科班出身，由于计算机技术的发展迅速和社会飞速的发展，因为条件的限制进修学习的机会少,有一部分教师所掌握的计算机知识与飞速发展的信息化社会脱轨；其中还有一部分计算机教师的是一些高校的专业毕业生,这一类的老师计算机基础知识较扎实,教学的年龄比较短,教学经验不足；还有一部分是在其它地方老师调剂来的，因为社会地位、待遇和职称以及经济利益的诱惑,部分专业教师流失比较严重，因此,中学计算机教育和教学的师资在数量和质量上都存在问题。计算机信息技术课最好的环境是拥有先进的机房,最好能做到每个人一台,同时要有网络，随时可以上网查询最新的资讯。由于良好的环境建设投资较大,大部分学校是负担不起，没有足够的物力和财力。

（四）学生计算机水平层次不齐

目前地区不同、学校不同学生对计算机知识的掌握程度不一样，存在着城乡和经济的差别，学生对计算机知识掌握也有差别。要根据各个地区各个学校的实际情况，进行因材施教，对有一定基础的学生要进一步的引导和启发，对一无所知的学生要耐心引导，消除对计算机的神秘感，计算机就是一种工具，与电视有一定差异的电子设备，注意培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性和学习的创造性。

二、探索有效的策略，提高计算机教育的教学质量和改变现状

在中学计算机教学课上,老师应该帮助学生养成习惯与意识对计算机的学习，在中学计算机教育和教学过程中实施素质教育，培养学生对计算机学习的兴趣和素养。

（一）教师的综合素质要提高

教师的素质是计算机素质教育的决定的因素之一。随着时代的发展，对于计算机的教育和学习来说对教师素质的要求会越来越高。所以，计算机老师要随时更新自己的观念,同时要求老师对专业技术精通同时还要综合素质要全面,积极参加教育和培训，提高自身素质和及时总结教学中的问题和解决的方法，通过现代化教学的方法和手段去实施素质教育活动,同时学校因该积极鼓励专业老师去写具有指导意义的教学论文，把计算机教学纳入素质教育的轨道上，而不只是一句空话。

（二）对课程结构进行改革

现在,我国中学计算机教材与社会实践脱轨，教材中有过多的计算机专业术语,学生晦涩难懂，教学内容不够形象,不利于学生对计算机课程的学习。由于中学生学习任务很重,安排太多的计算机课实际情况不允许,所以在教材编排上应注意遵循由浅入深的原则,课程内容衔接性要强,做到趣味教学和科学教学统一实施。

（三）计算机教育设备及时的更新

计算机软硬件设备要及时更新是教学活动更好的实施。只有让学生掌握最有用的计算机专业知识,具备较强的动手操作能力,这样提高高中计算机教育和教学质量,提高学生的综合素质。

（四）、制定科学合理的计算机教学模式

计算机教育和教学要结合自身的学科特点，建立多种教学模式，提高学生的积极性和学习能力。面对变换多姿的计算机技术及内容和掌握程度不同的学生,单一不变的教学模已不再能完全解决我们在计算机教育和教学中所面临的问题,我们必须探索出新的教学模式和教学思路，提高我们的教学质量和内容。（1）建立以学生为主的学习模式。（2）建立以网络为教学系统的教学模式。（3）建立个别化学生教学模式。（4）建立分组式教学模式。在教学中探索出不同的学习模式，提高学生学习计算机的综合能力，同时做到素质教育的理念。

三、结语