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数据库教学论文范文

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数据库教学论文

第1篇

网络数据库课程是一般分为三大模块:创建管理数据库及数据表、数据库记录的增删改查操作,创建管理数据库对象。对于高职院校的学生来说,大量的知识点导致学生难以记忆、难以掌握,并且在实际操作中不能灵活运用。为了在教学组织过程中培养学生实践能力,吸引学生学习兴趣,在授课过程中将一个完整的案例拆分为若干具有鲜明特点的小案例,并从中分解出完成该案例所需要掌握的知识点,最后再以完整案例贯穿所学内容,最终使学生能够灵活运用所学内容解决实际问题。在网络数据库中采用案例式教学具有以下优点:

1.1学习目的明确

在授课过程中通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件,让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中,建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式,以提高学生分析问题、解决问题的能力,进而提高技能素质。在所有授课过程中,通过学生成绩管理系统及图书馆管理系统数据库设计及管理,讲解数据库理论知识,学生能够学有所用,将所学知识灵活运用到实际项目中。

1.2激发学生学习兴趣

网络数据库中的案例来源于企业真实项目,通过分析讨论,学生会主动探索解决问题的方法,活跃了课堂气氛。例如,我们在授课过程中引入东软等公司真实项目员工管理系统数据库设计及实现、网上购物系统数据库设计及实现等。在案例教学实施过程中,学生的学习兴趣被激发到较高的水平,有利于理论知识的学习和理解。同时,学生是主角,由过去被动接受知识变为主动接受并积极去探索,便于学生掌握案例中所揭示的相关问题,通过认真思考,提出解决办法。

1.3较强的实践性

案例式教学过程中所选的案例必须与学生的实际项目需求相结合,所学案例要具有准确性及代表性,这就要求授课教师对案例中所涉及的相关知识应有较深刻的认识,选择适合教学需要的高质量案例。所选案例必须与学生的实践项目相结合,通过案例教学,有利于提高学生实践操作技能。具备一定难度的案例,激发学生进行深入仔细地调查研究和分析评价,便于对这些难点和重点问题的理解和掌握,从而取得更好的教学效果。

2教学效果

案例教学法通过一个个典型案例,激发学生独立思考和创新的意识,让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生创新思维能力。学生在学习中能够举一反三,对案例进行完善和扩展,符合高职院校对学生能力培养要求。案例式教学实现了教学相长,即教师在教学中不仅是讲授者和组织者,而且是讨论中的一员,通过交流,产生思维共振和学术共鸣。学生的思维如果都活跃起来,他们在思考问题的深度和广度上往往会超越教师,使教师和学生之间相互学习成为可能。合理运用案例教学法法,积极实行启发式教学,对生活工作中遇到的问题,运用已有的能力解决它,为学生提供在“做”中“学”的学习机会,为以后更快更好地适应就业岗位打下良好的基础。

3结论

第2篇

1分析动机

1.1教学内容分析

学习《数据库技术》课程前学习者已经学习了《计算机技术基础》、《C语言》和《数据结构》等先行课程,“概念结构设计”教学内容安排上是在数据库基本概念、关系数据库、SQL语言和关系数据理论之后,“概念结构设计”部分包括概念结构设计的概念、方法与步骤、数据抽象和视图的集成。本部分内容的重点是概念结构设计的方法。难点是根据具体系统内容的描述设计基本E-R图。

1.2学习者动机分析

“概念结构设计”较抽象,学习者需要从复杂的实际应用中找出数据库设计中的关键因素,学习者尚不知该内容在整个数据库设计中的重要作用,鉴于此内容的难度较大,易使学习者知难而退,对学习者学习的积极性产生负面影响。

2动机策略设计及实施

2.1课程导入

2.1.1教学内容

将49名学习者分为5个小组,利用课前时间每组分别分析淘宝、京东、当当网、1号店、天猫的网上购物流程,并分组进行调查汇报。提出问题:你分析系统中的商品有哪些属性?订单包括哪些内容?订单与客户和商品之间的联系及涉及的实体有哪些?订单有哪些状态?知识回顾:实体、属性和联系的概念,选课E-R模型实例。

2.1.2动机策略应用

注意策略:通过问题引入,让学习者主动思考,引起学习者有意注意。相关策略:通过知识回顾,帮助学习者建立已有的E-R模型与概念结构模型设计之间的联系,建立脚手架从而降低新知识学习难度。自信策略:选取学习者们熟知的购物网站为例,增强学习者信心。

2.2课堂教学

2.2.1教学内容

基础任务:定义购物网站生成订单的事件,通过E-R模型进行概念结构设计。汇总各小组提交的设计结果,总结学习者的概念结构模型设计,如图1所示。来源:黑龙江省哲学社会科学研究规划项目(16EDE07)和哈尔滨师范大学深化教育教学综合改革项目(X2015-2-003)的研究成果。提高任务:上述模型中当客户提交订单但未购买商品将减少商品的库存,如何解决这一问题呢?请学习者思考并提出问题解决办法。教师提示可将多对多的联系拆分为两个一对多的联系,根据订单的状态通过程序确定是否实际减少库存。按照之前分配的小组安排学习者讨论并提出新的设计方案,学习者讨论是教师到各组进行引导和巡视[2]。讨论:经过学习者讨论,分析新概念模型设计的合理性。小组汇报并由教师汇总修改后如图2所示。

2.2.2动机策略

注意策略:教师播放课前录制的网上购物过程的动画,引起学习者注意。自信策略:教师按照基础和提高两类任务进行分层布置,利于搭建脚手架、激发学习者自主思考,增强自信。

3评价

学习者对各自小组设计的E-R模型进行评价,小组间进行设计结果互评,教师对每个模型的设计过程、小组合作情况和设计结果进行总结性评价。满意和自信策略:学习者经过深入思考进行互评,体验设计被认可和逐步求精带来的喜悦。教师的点评认可其设计结果提高学习者信心。

4结论

通过该方法的学习,学习者在练习和期末考试中能够熟练准确的对复杂的需求通过E-R模型进行概念结构设计,因此,ARCS模型应用于《数据库技术》教学有助于激发学习者学习动机,提高学习效果。

作者:韩玲玲 单位:哈尔滨师范大学

参考文献

第3篇

关键词:任务驱动;建构主义;数据库教学

1“任务驱动”教学法与数据库教学

“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的,有别于传统教学的新型教学方法。“任务驱动”教学方法提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。建构既是对新知识意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组。

“任务驱动”教学法的主要特点是“任务驱动,注重实践”。它很适合计算机类课程比如“数据库”的教学,因为该类课程大多是实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。同时由于这些课程知识内容更新很快,要求学生必须具有一定的自主学习能力与独立分析问题、解决问题能力,才能适应信息时代与学科知识发展的特点。

2任务驱动教学模式在数据库教学中的实现

(1)提出明确而适度的任务是任务驱动教学法的前提

目标任务的明确对于今后的学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。课堂教学中,教师和学生通过创设的问题情景,把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中,使学生在完成任务的过程中达到理解学科知识、掌握技能的目的。设计精巧的“任务”能充分调动学生的学习热情和求知欲望,在融洽与和谐的情境中获得良好的教学效果。

任务的提出甚至可以由师生共同讨论或学生根据自身需求自主提出,这样的任务可能更符合每个学生的个性和兴趣特点,使学生根据自己内在的需要去探究和学习,充分发挥自身的积极性、主动性和创造性,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

在Access数据库教学中,一般要求学生能根据一个实际需求完成一个数据库系统的设计与实现,它强调从需求分析、数据搜集、数据整理、系统设计到系统实现全过程的参与。这是一个大的任务,它可以分成若干个小的模块或任务,随着学习进程分步骤完成。在设计时具体到系统的需求是实现工资管理还是成绩管理或联系人的管理等等,就可以由学生自己来决定了。当然系统的功能不能过于简单,一些基本的比如增加数据、修改数据、登录加密等功能是必须实现的,这个由考核细则决定。

(2)合理分解任务是任务驱动教学法的关键

分解任务是将一个大的任务分成若干个分任务,再将分任务往下分,直到每个小的分任务可操作或执行为止。在这些分任务中,有很多是以前没学过的知识或技能技巧,即隐含了新的知识点,这时就需要引发学生的积极性和探究问题(任务)的欲望,教师就得使用各种信息技术手段,创设任务情景,通过讲解、示范等多种教学方法,尽量不让学生对任务产生太大的畏难以致抵触情绪。教师要做到让学生在情境中学习,在任务的分解过程中获取知识,提高分析问题的能力。

实际上,一个数据库管理系统设计与实现的过程就是不断分解任务的过程。例如,学生提出设计班级成绩管理系统,教师可以引导学生通过联系实际不断地提出这样的问题:班级成绩管理需要管理学生的成绩,包括成绩的录入、成绩的修改、成绩的查询、成绩的备份、成绩的删除等功能;另外,班级的人数有变化时也得体现,比如有学生退学了或进了新的同学等,因此还必须有学生人数的增加、查询、修改以及删除等功能;在使用过程中有时需要打印表格的需求,所以还得有打印的功能;如果该系统规定专人负责,还需要规定用户名和登录密码,体现保密性等等。经过这样的分析,可以出来一个基本功能框架,如图1所示。

随着任务分析的深入细致,使整个系统功能不断完善,结构不断清晰。这实际上是将教学的内容拆解为一个个的“任务”,逐步地展示、布置给学生了。在学期末,综合每人的“任务”成果,制作出一个完整的管理系统。在此过程中,教师可以给出一些管理系统的实例以供参考,让学生产生感性认识,知道这些功能或任务是可以通过学习完成的。这样可以逐步消除对完成任务的畏惧感,树立信心,使教学过程得以顺利进行。

(3)通过自主学习与协作学习实现任务是任务驱动教学的重点

问题提出并设计好了执行的过程后,学生就需要通过各种途径、各种方法、各种手段去完成任务。建构主义学习观认为知识是个体主动建构的,无法通过教师的讲解直接传输给学生,因此,学生必须主动地参与到整个学习过程中,通过自主学习与协作学习来建构新知识的意义,完成一个个的任务。

自主学习是以自学为中心,由学生自主探索学习,独立完成任务。它要求学生在学习过程中充分发挥主动性,利用多种机会在不同的情景下去应用他们所学的知识,根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方法。比较简单或单一的任务学生可以采取这种学习方式完成,比如表和查询的设计与操作。协作学习是为了在个人自主学习的基础上,通过小组讨论、协商,以进一步完成和深化对主体的意义建构。通过这种协作和沟通,学生可以看到问题的不同侧面和解决途径,开阔了学生的思路,产生对知识新的认识与理解。比较综合和难度较大的任务更多地需要借助协作学习方式,比如窗体的设计。

以学生管理系统为例,针对成绩的录入、查询与编辑等功能,涉及表、查询以及窗体等对象的认识、理解与操作;对于打印功能,涉及控件与报表的知识;用户登录与密码验证功能则涉及窗体与宏的知识内容等等。除了这些操作性知识外,还有其它的很多操作,需要学生去处理、解决。对于这些问题的分析与解决,学生可以先查阅有关的教材、资料,在上机实践中,逐步地理解、模仿、改造,进行自主学习;然后鼓励大家共享资料,相互讨论、交流,进行协作学习;遇到困难时,还可以有教师的指导与帮助,比如老师可以提供一些类似问题的解决方案等,以利于任务的实现与完成。

(4)学习效果评价是任务驱动教学法的重要阶段

学习效果评价指学生反思问题的解决过程,相互评价或自我评价,教师适当做出点评,并帮助学生作归纳与总结。学习效果评价既是总结与提高的重要阶段,又是培养学生良好的自信心与成就感的绝好时机。当学生以个人成果(如一个实验报告或是一个功能模块)的形式完成某项任务时,已经建立了自己的认知结构,但还不完善,这时教师需要通过对其学习成果进行展示、交流、讨论、分析、评点,及时对学生的学习情况做出反馈和评价。另外,学生每独立完成一项任务,都会获得一定的成就感,这时教师的及时表扬与鼓励,可以刺激学习热情与学习兴趣,增强自信,使其在不断地建构与完善自己的知识结构的同时,也提高自我认识与对自身的评价,让学生在一种良好的心理状态下不断学习、进步。

当学生完成了系统任务后,我挑选出几个同学的作品(尤其注意那些采用与教学实例不同的思路和方式制作的成果),对他们的设计成果进行展示,以鼓励创新。首先,由大家一起来评论其优点,并由作者本人来说明模块功能及实现过程。然后,其他学生可进行质疑,或提出改进措施,还可展示自己的作品。这个阶段是学生最兴奋也最体现学生智慧与学习成效的时期,他们往往会提出一大堆的问题和解决方案,使大家豁然开朗。当然,有时像一个图片的摆放问题也要争论到底,这就需要老师进行实时控制,将讨论导入主要矛盾方面,使课堂在有序的轨道上进行。最后,由教师总评,着重阐明可学习和借鉴之处,附带点出需要完善的地方供大家参考。这样的分析与评价,既肯定了学生的成绩与可圈可点之处,也指出了一些缺陷与有待改进的方面,在刺激学生积极性与增强信心的同时,也让学生懂得学无止境的道理,学会谦虚谨慎,使学生的素质得到全面的提升。

3结束语

任务驱动式教学法不仅仅要“授之以鱼”,更强调“授人以渔”,强调创新能力的培养与全面素质的提高,是对传统教学的发展,比较适合计算机类课程的教学。在教学过程中,教师一方面要通过引导,把握整个教学过程的内容、进度和方向,给学生以思考的机会和时间,让学生有尽可能多的时间进行自主学习;另一方面,教师要采取多种方式,激活思维状态,传授思维方法,提高思维能力,鼓励互相合作,进一步促成学生的意义建构,形成新的认知结构。

总之,在任务驱动式教学法下,提出明确具体的任务是前提,分析任务以形成一个个解决方案是关键,在自主学习与协作学习中完成任务是重点,最后进行学习效果评价、形成反馈信息是总结提高阶段。每一个环节都必须统筹安排,合理兼顾。

当然,任务驱动的教学思想是将新知识分解到一些任务中,难免忽略知识的系统性和完整性。为了克服此弱点,首先,任务的提出要把握好,注意从整体上统筹设计,使任务与任务之间、新旧知识之间产生联系。其次,在一个单元或一个章节的学习之后,教师有必要引导学生对所学知识进行及时的总结归纳,以形成知识的系统性。这样,在任务的实现过程中才能不断加深对旧知识的巩固和理解,完成真正意义上的知识建构,达到培养创新精神和创新能力的目的。

参考文献

[1]“任务驱动”模式在信息技术教学中的应用..

第4篇

摘要:通过中国知网,从年量等七个方面,对咸阳职业技术学院(以下简称咸阳职院)自升格高职以来发表的期刊论文进行了

>> 基于Web of science数据库竞争情报论文的统计分析 渭南职业技术学院科研论文计量分析 陕西财经职业技术学院科研论文计量分析 基于iHistorian的实时数据库工业报表自动统计分析系统的研究 基于组织机构代码数据库的应用统计分析初探 2006~2012年SCIE数据库收录扬州地区二、三级医院科技论文的统计分析 咸阳职业技术学院物流实训中心建设的构想 数据库在乙型肝炎血清免疫标志物统计分析中的应用 电视机基板品质信息统计分析系统数据库设计 咸阳职业技术学院校园主要绿地植物病害调查初报 咸阳职业技术学院通过微课比赛提升教师信息化水平 基于数据仓库技术的保险业统计分析系统设计 管理数据的统计分析 信息技术在教育科研问卷调查及数据统计分析中的应用 科研院所统计分析中数据的可比性 天津电子信息职业技术学院2009―2013年计量分析 职业院校的科研定位及特色――以宁夏职业技术学院为例 基于BYOD的职业技术学院信息化建设的部署策略 基于web的泸州职业技术学院毕业设计监控平台研究 基于Web of Knowledge Web服务的机构论文统计分析系统 常见问题解答 当前所在位置:.

[3] 秦丽萍, 桂云苗. 基于CNKI的安徽工程大学学术文献计量分析[J]. 安徽工程大学学报,2013,28(3):91-95.

[4] 杨聪, 孙宾宾. 基于CNKI的陕西工业职业技术学院科研论文统计分析[J].电子制作,2015(2):93-94.

[5] 容敏华. 广西高等医学院校发表教育教学论文的统计分析[J]. 卫生职业教育, 2014(23):104-105.

第5篇

站;建设规划

〔中图分类号〕 G420

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2012)

14—0018—01

2005年3月,天祝县民族中学率先建成了全国首家藏文中学网站——中国藏族中学网(),开辟了藏语言教学类网站的先河,对藏区教育教学实现跨越式发展具有重大意义。目前全县尚无一个小学类的藏语文教学网站,天祝民族师范附属小学作为县城唯一一个传播基础藏语的“三语”小学,自然就肩负起了建设小学藏语文教学网站的重大使命。笔者对小学藏语文教学网站的设计规划、技术解决和教学资源库建设等问题也作了一些分析和研究。

一、小学藏语文教学网站设计规划

1.版块栏目 小学藏语文教学网站初步设计规划6大版块,分别为“学校新闻”、“教师风采”、“学生天地”、“学习园地”、“ 藏族文化”、“软件下载”。网站的重点设在“学习园地”,包括“藏语拼音”、“藏语基础”、“藏语语法”、“教学论文”、“教学课件”、“教师教案”、“年级试卷”、“在线课堂”、“复习资料”等9个子栏目界面。

2.网站界面设计 在网页风格上,颜色可根据藏族习惯,以藏蓝色、米黄色为主题颜色,并在界面中添加藏族元素,如建筑、风景、人物、服饰等;网站界面设计和版面的编排设计上,要有一定的美术创意,力求简洁美观,给人带来舒适的视觉享受。

二、小学藏语文教学网站技术解决

1.网站程序开发 为了提高网站的访问吞吐量,网站平台硬件最好由学校自购WEB专用服务器。考虑到网站建设初期投入成本可能不多,设计上应达到用户使用方便简捷,功能上尽量以实用为主,可选择基于J2EE标准、以JDK+TOMCAT架构搭建的JSP运行环境,通过使用JAVA脚本语言来完成动态交互功能的WEB服务器应用程序,实现学校网站的多种功能。

2.网站数据库 由于资源库内容需要经常修改和维护,对数据的传输要求比较高,所以需要强大的数据库作保障,因此,选择一个合适的服务器平台和数据库系统非常重要。操作系统建议使用Windows 2003 Server,数据库可以选择成熟的MySQL,Windows Server2003+IIS6+MySQL的配置具有使用方便、易于维护和管理的特点。

3.网站藏文嵌入技术 早在IE4.0版本推出后,微软公司就引入了嵌入字体技术作为浏览器显示任意字体的解决方案:首先利用Web页面制作工具生成一个页面或者整个网站,在页面中使用藏文字体;然后利用专门的页面转换工具WEFT(Web Embelding Font Tool)对包含藏文字体的藏文Web页面或者藏文网站进行处理,运用Css样式表技术控制页面的布局,页面就不会随浏览器设置而改变,防止了乱码的出现,轻松实现藏文在浏览器中的完美显示。

4.网站安全性 任何优秀的网站都有一套完整有效的安全措施,在网站建设规划初期就要将网站安全放在重要位置。网站安全不是购置一套硬件防火墙或者购买一套正版杀毒软件可以解决的,更重要的是网站在投入运行之后如何提高网管人员的安全意识和管理水平。

5.申请域名和网站 申请域名可到当地中国电信委托申请,一般选择600元左右、五年有效期的域名方案。在域名选择上要遵循便于记忆、不容易与其他域名混淆的原则,为了使网站后能够长期安全、稳定、有效地服务于学校的教育教学,网站还需要及时办理ICP备案。

三、小学藏语文教学资源库建设

根据信息资源自身的性质,我们知道教学资源库的建设不是对资源的简单收集,藏文教学资源库也应该具备以下功能:能够进行方便快捷的信息检索;教师可以自行添加资源;资源种类齐全、科学;系统易维护等。

1.资源库分类 根据中小学藏语文学科的特点和天祝县藏文教学的实际需要,可以把资源分为十大类:藏文拼音素材、藏语基础、藏文试卷、藏文课件、藏文教案、藏文配套练习、藏文教学论文、藏文文献资料、藏文常见问题解答、藏文资源目录索引。

第6篇

英文名称:

主管单位:江苏省教育厅

主办单位:南京师范大学

出版周期:季刊

出版地址:江苏省南京市

种:中文

本:16开

国际刊号:1004-8359

国内刊号:32-1032/C

邮发代号:

发行范围:国内外统一发行

创刊时间:1958

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期刊简介

第7篇

论文关键词:高中英语,教材,教学,考试

 

引言

从2006年起,在新课改形势下,安徽省开始普遍使用由北京师范大学出版社出版的《普通高中课程实验标准实验教科书英语》这一教材。该教材以模块单元体系编写,单元内容围绕模块主题,以话题为核心。笔者根据新教材以话题为核心这一特点,研究了安徽近五年高考阅读理解类的35篇文章(包括阅读理解、完形填空、改错以及任务型阅读),目的在于分析高考话题分布与教材话题分布的关系,并探讨以教材为主要教学资源基础上的教学与测试的关系,而本文的测试主要指高考。

一、教材、教学与测试三者之间的关系

教材与教学二者之间的关系十分密切。很多学者也对此进行了详细的阐述。杨惠中教授认为,教材是教学的基础建设。程晓堂、康艳在2009年指出,英语教材是英语课程的重要组成部分,根据课程标准编写的教材是教师实施教学的重要材料和依据,也是学生语言输入的主要来源。2010年祖瑞曾指出,在考试中,教材更是教师和学生使用的重要资源。由此可见教材在教学活动中的重要作用。教材作为教学活动最为重要的载体,是严格按照教学大纲和课程标准的要求编写的中学英语教学论文,为学生提供了所要掌握的知识和技能,因此教材的质量的高低直接影响了英语教学质量的高低。就我国的现状来看,教材是目前大部分地区学生可以接触的最主要的英语学习资源,因此,教材的开发和编写对英语教学和考试有着非常重要的作用。叶慧瑛在2000年也提出“教材是课程的重要组成部分,一套好的教材能激发学生的学习兴趣和动机,也是通向教学目标的必经之路中国知网论文数据库。”因此,教材在教学过程中的作用也准确体现了二者之间的这种密切关系。雷新勇(引自张书元,2008)认为,大规模教育考试的研究者和开发者必须考虑阐明教材与考试的关系。这也就体现了教材与测试之间也具有一定的紧密联系。

而对于测试与教学之间的关系,学术界的观点大致相同,都承认两者之间的关系密切即测试是教学过程中的一个重要环节。英语语言测试专家Alan Davies指出,测试不是教学,测试是一种提供信息的方法,而所提供的信息可以运用于教学和其他目的。他的这一观点恰恰说明了测试对于教学具有一定的导向作用,测试能够为教学提供信息,并在一定程度上指导教学。Heaton 在1988年指出,语言教学与测试的关系密不可分,离开其中任何一方都不可能在另一领域里顺利地工作。但是二者究竟是什么关系呢?Hughes在其专著Testingfor Language Teachers中阐述了教学与考试的关系,他明确指出:“从严格意义上讲,教学与测试之间是一种同伴关系。”(1989:2)但是就这种同伴关系笔者更倾向理解为,教学应处于主体地位,而测试则处于辅助地位。而这一观点杨惠中教授也曾在一文中提到,教学是第一性的,语言测试要为语言教学服务。而高考试一种常模参照型考试,属于众多测试种类中的一种,同时它也是一种前瞻性的、选拔性的考试,与一般的成绩测试有很大的不同。高考与高中教学目标有着密切联系,对高中教学和测试有着直接的导向作用(苏剑芳,2001)。因此,对于高考的相关研究对我们的教学有着非常重要的意义,而教材是最主要的教学资源,因此如何协调教材、教学与考试三者之间的关系中学英语教学论文,对于我们的英语教学具有重要的指导意义。笔者就从教材角度,通过探索北师大版高中英语教材中话题的分布与近五年安徽英语高考试卷中阅读理解类话题分布的相关性来看教材话题与考试之间的关系。

二、北师大版英语教材中的话题类型

新教材总共五个必修模块,六个选修模块,每一模块包含三个单元,每个单元一个话题,总共十一个模块,三十三个话题单元。这些话题大多数包含于高中英语新课程标准中所要求的话题之中,因此笔者将教材中的话题重新组合分为以下七个方面:

 

话题

单元话题

单元数量

所占比例(%)

节日与日常生活

Lifestyles, Celebration, Adventure ,Wheels Behaviors, health

6

18.2

人物与个人情感

Heroes, People, Stories, Emotions, Personal Preferences

5

15.2

教育与学习

Learning, Education

2

6.1

科技与未来世界

Cyberspace, Media, New Frontiers, Human Biology, Modern Living

5

15.2

自然与环境

The Sea, Environmental Project

2

6.1

社会生活与经济

Money, Careers Conflict, Society, Going Global, Relationship, Truth and Lies

7

21.2

文化与艺术

Rhythm, Design, Culture Shock, Laughter, Beauty, Language

第8篇

【关键词】SQLite 嵌入式数据库 技术原理 应用

基于SQLite嵌入式技术下对于数据库的基本原理,应用等已经实现了,但是对于系统化的研究还是相对缺乏,因此从技术原理到理论指导、应用上的研究依然是数据库管理中的热点话题,下面就基于SQLite嵌入式数据库技术原理、应用进行一些简单的理论研究。

一、SQLite嵌入式数据库技术原理

SQLite嵌入式数据库实时软件的开发流程,先进入需求分析阶段,然后就是设计阶段、代码生成阶段以及软件测试固化阶段,最后结束。SQLite嵌入式实时技术设计中,将会对系统的各个功能分成子模块,利用模块方式进行程序开发,将系统的多个并发执行任务划分开来,提高软件设计的效率以及稳定性,有效建立系统中软件与硬件的交互。

SQLite嵌入式实时软件开发中,将会采用事件驱动方式进行中断驱动,提高嵌入式系统的实时性与性能要求;对于嵌入式系统的内部功能,可以将软件设计任务划分成多个周期,来实现系统内任务的异步、同步、应用控制等设计,应该确保功能之间的积极响应,提高软件程序系统的实时性。还可以在嵌入式实时软件开发中,简化控制流程的设计,将控制任务组织为状态转换图的结构,使其软件内部可以共享资源或者具有相同的事件驱动。

SQLite嵌入式实时软件结构设计中,应尽量避免在设计中软件与硬件结构的脱离,有效改善传统计算机软件设计中对硬件的依赖,提高软件系统的实时。软件设计中,划分任务间的职责,赋予每个任务在软件程序中唯一的地址,可以采用优先级调度模式,提高软件系统的对事件的响应时间。

根据上述技术设计原理共分为用户服务层(包括请求和返回)、数据请求处理层以及服务请求处理层三个层次,其中服务端对请求的处理过程为核心,具体来说又可以按照输入元素的描述、解析和处理分为三个对应的层级。

二、SQLite嵌入式数据库技术应用

(一)SQLite嵌入式数据库查询功能的应用

SQLite嵌入式技术在数据库中的设计应用,例如用于教学数据的查询,在进行教学过程中,要积极开发教学素材,尽可能地扩展课程的教学资源例如:采用教学论文、幻灯片或者是学生的优秀实践作品等等,形成稳定的资源库,把资源进行共享。结合SQLite嵌入式技术数据库中的应用和设计配合着教案,教学课件,实现教学活动从信息的单向传递向双向方面交换,转变学生学习方式,积极创造条件构建远程教学平台,从而进一步扩大课程资源的交换利用空间。充分利用现达的互联网进行及时的信息沟通,实现SQLite嵌入式技术项目的开发设计。常用的计算机字段可以把它存储到数据实体中。例如:在学校教务管理系统的班级表格中加入班级的男生人数,对于女生人数可以分开进行计算字段的设置。用户在浏览班级信息的时候,数据库系统就不需要到其他的表格中进行统计学生的人数了,这是一种典型的使用空间来换取有效时间的作法。

(二)SQLite嵌入式数据库操纵功能的应用

SQLite嵌入式技术要求客户端必须安装特定的驱动程序,在商业办公项目中应用,但是其不太适合现代社会日常办公的需要,而且在使用过程中,系统的执行效率很低,也不适合大数据量存取的应用;信息时代,信息业务是新兴的业务,通过移动网络的数据库功能可以保证信息有效沟通,这类数据业务的发展前景在很大程度上取决于社会大众对最新媒体信息的好奇心。通过移动数据可以快速地接发送邮件;利用数据库庞大的信息量为消费者提供的方便的SIM卡的独特个人私密属性,为学生提供很大程度上的个性化服务,包括各种各种教学资料的变更和共享等等。

(三)SQLite嵌入式数据库远程监控的应用

SQLite嵌入式数据库做出了一个远程服务器状态监控的实例。其中,输入元素描述层的实现上采用了ht tp1. 1,处理层则采取一般的模块化技术,也即是把系统功能通过函数的方式实现封装,把接口规范在接口库文件中进行描述,接口实现则在实现库文件中进行描述,因而在函数的某些功能要强化时,可以只改变实现部分,接口保持不动,不对原有程序造成较大影响。

服务器增添新功能时,也只需要对新函数模块进行实现,也不会对原有程序造成影响,这种情况下,系统就具备了良好的扩展性和可移植。其中,倾听模块主要负责对http端口的服务请求进行监听,对符合规范的合法请求建立连接,将相应的请求传输给解析模块进行处理。资源定位模块主要负责对网络命名和应用的数据集程序资源的映射建立起相应的映射关系,同时对资源类型、访问权限及其他特殊属性进行管理。

三、结束语

SQLite嵌入式数据库的查询、操控、远程监控等技术的应用首先实现了SQLite嵌入式数据库的技术原理,其次保证数据的合理分析,实现了技术的高度利用,优化了对于数据库的管理,在今后的技术研究中要不断的实现这一技术新型化研究。

参考文献:

[1]刘玉海 刘冰. SQLite嵌入式数据库及图象处理技术研究[J]. 软件.2012,(8):56-58

第9篇

关键词: 执行功能; 儿童发展; Android; Java Web

中图分类号: TN919?34; TP311 文献标识码: A 文章编号: 1004?373X(2015)08?0089?04

Design of executive function evaluation system based on Android platform

WU Xiang?yu1, 2, YU Dong?chuan1, 2

(1. Research Center for Learning Science, Southeast University, Nanjing 210096, China;

2. DOE Key Laboratory of Child Development and Learning Science, Southeast University, Nanjing 210096, China)

Abstract: Executive function is one of the important indexes of children development. In order to achieve the executive function evaluation of large sample size, and make data acquisition for executive function assessment convenient, the Java and Java Web technologies are used to design a portable assessment system based on Android platform, which can upload the assessment data acquired by Android clients to the server in real time through wireless network. This system adopts electronic questionnaires instead of paper questionnaires, which not only can save paper, but also gather and process data more intelligently. After testing and running the system, 280 children from a primary school in Shenyang were evaluated. The results indicate that the system possesses feasibility and validity. The analysis result of the experimental data shows that the system, which provides a strong support for wide data collection of executive function, can be used to study the executive function of children.

Keywords: executive function; children development; Android; Java Web

0 引 言

执行功能(Executive Function,EF)是指个体对思想和行为进行有意识控制的心理过程[1]。执行功能是儿童发展的重要指标[2],因此对儿童的执行功能进行评测具有重要意义[3?4]。目前执行功能评测主要是纸笔评测(量表形式)、辅助工具评测(玩具、卡片等)、计算机评测等,这些都需要大量工作人员辅助和占用大量工作场地。由于Android系统的开源、低费用等标准,目前大量移动互联网应用都倾向于在Android平台上做开发。本文选取国际上知名的BRIEF(Behavior Rating Inventory of Executive Function,BRIEF)量表[5]作为执行功能评测工具,开发了基于Android平台的执行功能评测软件,并选择沈阳某小学进行评测应用,证明了本系统可用于儿童发展研究。

1 系统总体架构设计

本系统总体架构如图1所示。C/S模式[6]主要优势是交互性强、存取安全、响应速度快、数据处理迅速,因此BRIEF量表使用C/S模式来设计。硬件主要包括三星Android系统手机和惠普服务器。系统可划分为客户端和服务器2部分,并且通过Internet进行相互通信和数据交换。客户端主要功能有:用户信息采集、执行功能评测、数据上传、评测结果查询等。服务器的功能有:登入系统、用户验证、统计数据、重置数据等。用户通过Android客户端进行基本数据采集和执行功能评测,并且可以在客户端上查询自己的评测结果和历史信息。

本系统主要特点:

(1) 对于用户录入的资料,不仅包括基本的姓名、性别和出生日期,还包括其父母的文化水平,是否隔代抚养等信息,这样后期可以从更多维度来全面分析数据;

(2) 答题期间根据个体差异进行不同程度提醒,保持在合理时间内完成评测;

(3) 量表中添加测谎项来判断用户是否认真评测;

(4) 通过数据库服务器来汇总客户端评测数据,方便数据回收和后续分析。

2 系统实现

2.1 客户端实现

Android客户端在此系统中主要用于采集交互产生的数据,并通过网络访问进行数据上传和数据查询。客户端的操作如图2所示。

主要包括信息的采集、传输和查询功能。

(1) 信息采集。每次登陆系统之前,要获取被试基本信息,包括年龄、性别、生日等。然后选择相应的项目进行评测。在评测中,一方面要记录交互时的数据;另一方面,在后台要对采集的数据进行有效性处理,不合格的需要提示重新评测。

(2) 信息传输。评测结束以后,通过先前采集的个人信息以及评测的数据,整合成JSON[7]格式数据发送给服务器中进行数据汇总,为后续的数据处理和分析做准备。JSON(JavaScript Object Notation)是基于JavaScript实现的一种轻量级别的数据交换格式,类型完全独立,是一种理想的数据交换语言。而且Android平台包含处理和解析JSON格式数据的API,方便开发使用。

(3) 信息查询。登陆的用户,可以在客户端查询历史评测数据。通过对用户信息的确认并提交数据请求,把服务器响应返回的查询结果在客户端显示和排版。主要用到TableLayout[8]表格布局作为页面布局文件,使数据以表格形式显示。

BRIEF量表评测主要对问题的描述给出不同的选项,要求用户选择最符合实际选项,答题结束后会对全部题目进行赋分和计算,最后算出评测成绩。图3为实现的主要界面。

在界面实现上,主要用LinearLayout布局。标题使用自定义标题栏,通过在Activity的onCreat方法和AndroidMainfest.xml[9]布局文件中设置实现,这里添加了文本控件显示量表名称;时间进度控制主要 包括时间Chronometer和进度条ProgressBar控件,用来提示评测中已经花费的时间和总体答题进度,有利于用户控制好答题速度,并在答题时间上对速度较慢者进行定时提醒,要求在合理的时间内结束答题;题目和选项由TextView和RadioGroup组成,统一添加到ScrollLayout多界面控件上,实现自动滑动切换题目,点击选项后出现下一个问题,方便用户操作,而且不会遗漏问题。

在量表处理上,为了保证评测的有效性,在BRIEF量表的86个条目中,设置了19个测谎项,只有在相同率达到80%以上,该评测才是合格的,不合格的则直接提示重新评测。这样可以让用户真正投入的去评测,确保提交的数据都是真实有效的。

由于BRIEF量表包括儿童和成人,并且对不同年龄段有不同的评分标准,所以在这里设计量表Scale类的时候,考虑了后续功能扩展性,运用到了策略设计模式,并将每一个计算分数的算法进行封装,而且使它们相互独立,可以动态替换。由于BRIEF量表赋分标准和钱英的文章中一致[5],这里未给出具体算法实现过程。Scale类如下:

}

}

2.2 服务器实现

服务器基于Java Web实现,用Tomcat作为服务器容器以及MySQL作为系统数据库[10]。为了增强扩展性,采用MVC的开发模式来实现,主要分为控制层、业务逻辑层、数据持久层三部分。控制层用Servlet充当控制器角色,不同的用户请求调用对应的模型,从而调用对应的业务逻辑。业务逻辑层负责处理系统的逻辑关系,采用接口编程的方式,可以提高代码复用度。数据持久层用自定义Java操作类,封装对数据库的各种操作,如增加、删除、修改、查询、更新等,实现Java对象与关系型数据库之间的转换,这里采用JDBC[11]实现。服务器系统架构如图4所示。

当Android客户端向服务器发起HTTP请求的时候,会从web.xml[12]文件中查找映射对应的Servlet类,并触发该类的Service方法。通过不同的请求方式(通常为post或get),Service方法会自动调用doPost或者doGet方法,把用户请求包装成HttpServletRequest对象,处理结束后把响应包装成HttpServletResponse反馈给用户,实现一次响应和请求。服务器业务逻辑主要在doPost和doGet中实现,这里统一跳转到doPost方法中实现,可以处理不同请求和减少代码量。

服务器主要功能:

(1) 用户验证:已注册并且有权限的评测用户才能上传数据和查看个人评测结果报告。Servlet类通过实现Filter接口,在doFilter方法中直接验证用户是否有效。如果用户有效则继续原来的请求和响应操作;用户无效则直接反馈用户无权限操作,请求终止,从而可以直接过滤掉无效用户。考虑到系统的安全性,过滤器可以直接排除无效的用户访问,避免收集的数据被污染。

(2) 集中数据:对有效用户上传的数据进行解析,通过JDBC把数据对象插入到MySQL对应的信息表中保存,可以统一集中不同客户端中的评测数据。

(3) 结果反馈:根据用户的请求,获取数据库中用户的个人评测信息,并且封装数据返回给客户端,方便用户在客户端操作反馈信息。

(4) 管理员模块:在每次评测前,系统管理员只给指定用户开启评测权限,从而收集特定的样本数据。数据全部上传后,通过导出功能,把收集的数据导入到Excel表格中。这个模块只有管理员能看到。

3 应 用

对系统的主要模块进行了相应的功能测试,首先对于屏幕点击事件,要做到能排除连续点击和错误点击。其次对显示界面,要求显示友好并且符合设计要求,方便交互。最后对数据处理过程,要求保证数据处理和实际情况相符。为验证本系统的可靠性和实用性,以及了解儿童执行功能发展情况,本文以沈阳某小学一、二年级学生共280名进行执行功能评测。通过测试,现场数据上传成功率100%,验证了系统的可靠性和可行性。

用SPSS数据处理软件对280个样本所获得的评测数据进行分析,获得如下结果:

(1) 在抑制因子上,男生分数显著高于女生,二年级学生的分数显著高于一年级学生;

(2) 在工作记忆上,男生和女生差异不显著,二年级学生的分数显著高于一年级。这些研究结果对儿童教育具有一定的参考价值,表明本系统可以用于儿童发展的研究。

4 结 语

执行功能是儿童发展和学生教育的重要指标之一,对它进行评测有重要意义。本文研制了面向儿童的执行功能评测系统,并将其运用到沈阳某小学获得了儿童执行功能评测数据,这些数据对儿童发展研究具有一定参考价值。后续可以把评测系统推广到对不同年龄大样本人群进行执行功能评测和分析。

参考文献

[1] 刘玉霞,金心怡,蔡玉荣,等.幼儿的坚持性与执行功能和负性情绪的关系[J].应用心理学,2011(2):185?192.

[2] 莫文敏.儿童执行功能训练研究综述[J].经济研究导刊,2012(30):316?317.

[3] 周雅.情绪唤起对执行功能的作用[J].心理科学进展,2013,21(7):1186?1199.

[4] 陈爱国,殷恒婵,颜军,等.不同强度短时有氧运动对执行功能的影响[J].心理学报,2011,43(9):1055?1062.

[5] 钱英,王玉凤.学龄儿童执行功能行为评定量表教师版信效度[J].心理卫生评估,2009,23(10):742?747.   本文由wWW. DyLw.NeT提供,第一 论 文 网专业写作教育教学论文和毕业论文以及服务,欢迎光临DyLW.neT

[6] 李云云.浅析B/S和C/S体系结构[J].科学之友,2011(2):6?9.

[7] 龚成莹,邢敬宏,胡银保.基于JSON的Android移动终端与PHP及MySQL数据通信[J].工业仪表与自动化装置,2013(1):63?69.

[8] 刘昌平,刘洋,陈佳实.Android应用程序界面动态布局研究[J].计算机与现代化,2013(5):197?201.

[9] 郭宏志. Android应用开发详解[M].北京:电子工业出版社,2011.

第10篇

论文关键词:语境教学法在中学英语中的应用

 

英语语境教学法是指通过模拟真实的语言环境,创设英语学习的语言氛围,激发学生潜能,倡导学生体验、参与、合作与交流,提高学生的综合语言运用能力的一种教学形式。是以教学中的人际合作和互动为基本特征,突出了环境对人的心智活动的正迁移作用。英语对中国学生来说,有相当难度,其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力,就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。

1、课堂英语环境

语言首先是有声音的,只有在有声的环境中学习语言,才能培养和形成运用语言的能力。传统的教学无法营造一种真实的语言环境,多媒体能提供声音、画面、人物、情景、使学生置身于语言环境之中,如幽雅动听的音乐,鲜艳夺目的色彩,五彩斑斓的图画,都能吸引学生的注意力,激发他们的兴趣。计算机多媒体网络课正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。

课堂内模拟表演,游戏情境创设。如老师一上讲台就不停的咳嗽并走路一蹶一拐,学生问:“What’s wrong with you,my teacher?’’老师;“I’ve got a bad and my leg hurts”并导入新课.

课前三分钟播放英语动画片和英语歌曲,其动人的画面及纯正的英语吸引学生中学英语教学论文,使之成为每个学生的“开心一刻”。

角色扮演法。让学生学做一名天气预报员、购物、现场表演打电话以及向别人借东西等等。师生互动,生生互动效果极佳。既能提高学生们学习的热情,又能练习他们的语音表达能力。

准备跟本节内容有关的道具。比如我在上“Internet’’这一课时,准备了mouse、keyboard,让同学们边学单词边认识shift、enter、capslock等跟电脑有关的单词,体现了英语的实用性和趣味性,达到了事半功倍的效果。上英文书信、贺卡的写法时,学生可以自制两份信封、贺卡,一份用英语,一份用汉语,以作业的形式交给老师。他们既可以认识到中英文书信格式尤其是地址的不同,又锻炼了他们的实践操作能力。

简单的日常用语、谚语和格言是英语教学的剂。每节课利用三分钟的时间和同学们一起念一起学,既能提高学生学习英语的热情,也照顾到一些英语学困生的利益,何乐而不为呢?

在教学的热身过程中设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感,而且又激起学生的兴奋点。让学生在一定的语言环境中去领悟语言,操练语言,运用语言中国期刊全文数据库。

2.课外英语环境

英语是需要学生大量实践的课程,只有全面地活动才能更有利于形成运用能力,所以教师除了在课堂上提供真实的语义、语言环境外,还要充分利用校园环境.

开展多元化的课外活动。如墙报、黑板报、时间表、课程表、班级门牌、花园警示牌设成英汉对照形式;开辟英语园地、英语角;校园广播定期播放英语小笑话、小短文、小知识等,都是很好的语境载体;有的还可以用英语喊操。学生自编晚会:英文歌曲,英文小品,编排话剧,朗诵诗歌……此外还可举行故事比赛,口语比赛,英语手抄报等活动,组织到位,学生乐于参加,从而使学生的真实运用能力得到锻炼和提升。

组织学生观看英文电影、英文经典大片,使学生更广泛的了解英语国家的风土人情,获得生动形象的语感和对英语的感性认识,为学生的口语交际提供真实的素材。定期开展辩论比赛。话题可选择学生感兴趣的,如、中学生的交友问题、抽烟好处多还是坏处多、上网的利与弊等等。 举办一些有关文化背景知识的专题讲座和讨论。如用餐(中国人喜欢用chopsticks,西方人用knife and fork)、收到别人的礼物、得到别人称赞、收到别人的祝愿时的应答(thanks)的差异及禁忌语(西方人忌问女性的年龄)的差异。让学生了解东西方不同民族的文化特色和语言习惯。3、家庭英语环境

学校只是课外活动的其中一个场所,家庭也是学生实践英语的一个重要场所。

看英语节目,可提高听力水平;做英语游戏,可提升应对能力;将自己的房间布置成英语天地;日常用品贴上标签;贴上英语挂图,有衣服、蔬菜、水果等;一日三餐怎么表达;学用英语称呼自己的亲人和家里饲养的小动物,或让学生将学校里学会的英语小诗,英文歌曲等朗诵给家长听中学英语教学论文,表演给家长看;比如我在上“body”这一课时,让学生课前准备画一张自画像,在人体各个器官上注上英文单词,贴在床头,每天看着自己,学习单词。还可以引导学生打电话时用英语对话。将学校“英语课堂”延伸到“家庭课堂”,推进了家庭英语学习环境的建设,学生所学的知识也得到了实践和巩固。4、社会英语环境 学校、家庭只是学生学习英语的小课堂,我们学习的最终目的是用于日常交际。怎么样让学生走出去敢说、会说、乐于说,离不开社会这个大课堂。

每隔几周上一次郊游课,利用周末带学生到郊外放风筝,野炊等等。蓝天、白云、绿草、庄稼、树木、花朵、泉水都是很好的英语学习的素材。

建议学生到寒、暑假时,去游览名胜古迹。鼓励学生把打招呼、问候、抱歉、感谢、问路、看医生、购物、介绍、建议、命令、警告等用于日常生活当中。如遇到外国人,可以试着用英语对话;初次见面,要说 Nice to meet you. How  do yo do! 吃快餐可以礼貌地说“May I have…?” 在得到帮助时不忘说声“Thank you!”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时,主动询问“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声:“That’s OK.” 进别人房间要说“ May I come in ?” 这样,学生在现实生活中运用了英语,体会到了成功的乐趣和收获的喜悦,增强了学生说英语的自信心。

鼓励学生收集商品说明书、包装盒;留心街道两旁的交通标志;超市的出口和入口;服装上的英文标签;食品和家用电器,

也可以买一些中英文对照的书虫或世界名著等等。

所以,我们要努力创设一种英语环境,让学生走出课堂的狭小天地,融入到多元化的课外活动中,融入到真实的生活环境中,从多方面培养中学生的语言技能和发展他们的多种能力,从而提升其综合素养。

第11篇

关键词:组态王;SQL;各向异性;系统研发 

DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.02.089 

1 前言 

土工合成材料与土体界面的相互作用属不同介质之间的问题,是当今岩土工程的热点问题之一。筋-土界面上的摩擦阻力系数则是加筋土结构设计和分析的重要参数,性能参数的精准测量对实际土体加筋工程具有重要指导意义[1-2]。我院自主研发一套充分考虑土工合成材料力学性能各项异性的新型直剪设备,避免了现行规范中试验测试值与土工合成材料实际受力特性严重不符的问题,有效地解决了土工合成材料工程应用中存在的安全隐患。同时,搭建一套基于组态王与SQL数据库的直剪试验操作系统,实现了系统工作状态实时监控、特征数据实时显示,数据及参数曲线输出、存储、查询等功能,并对试验数据进行处理,获得了国家规范要求的土工合成材料剪切性能参数系列评价指标,计算结果准确可靠。 

2 土工合成材料各向异性直剪仪介绍 

直剪设备主要包括机械、气动以及电气控制三大系统,如图1所示。机械部分主要包括机架、顶尖、回转驱动、气缸支撑架、上下剪切盒、直线导轨副等;气动部分主要由气缸、空压机、阀体等组成;电气控制系统主要由伺服电动缸、可编程控制器、传感器、触摸屏等组成。 

本设备采用整体式机架,结构紧凑,系统刚度大、强度高,极好地降低了导轨变形率,为直剪性能参数的精准测量建立结构基础。上剪切盒外部形状采用正八边形以便于顶尖定位、加强系统可靠性及可加工性,同时相较于四边形、六边形等形状有效减小下剪切盒内径,进而减小回转驱动尺寸,降低整机尺寸及重量。高性能回转驱动实现下剪切盒0~360°任意角度精确旋转,实现土工格栅各向异性性能参数直接测量,完美解决了现行规范试验测试值与土工合成材料实际受力特性严重不符的问题,同时回转驱动具备自锁功能以保证直剪试验中剪切面不发生旋转,保证直剪试验准确。 

采用气动加压结合数据实时采集模块,对压力进行实时调节,保压时间高达2h且气压变化率≤0.1%,实验过程压力稳定确保试验采集数据准确可靠。采用高精度伺服电动机与压力传感器联合控制的方法,使剪切速度、剪切位移、剪切力得到精确控制,设备性能参数如表1所示。 

3 直剪试验操作系统 

(1)系统功能介绍。直剪试验操作系统用来指导操作人员安全高效、智能规范的开展土工合成材料剪切性能检测,实现系统工作状态实时监控、特征数据实时显示及剪切性能数据及曲线输出、查询等功能。本系统共分为系统菜单、操作功能按钮、法向应力与实验时间显示、状态指示灯以及用户登录/退出等5个功能区,如图2区域1~5所示。 

系统菜单分为系统说明、参数设置、实时数据、数据输出、系统调试以及报警信息5个功能模块。法向压力及实验时间反应实验过程实时法向应力以及实验剩余时间。状态指示灯区域包括5个状态指示灯,系统状态正常色为绿色,异常时为红色;运行状态运行过程为绿色,试验停止为灰色;报警状态未出现报警为绿色,出现伺服异常、行程超出范围、电机超载、压力气路连接异常等状况时为红色;法向应力正常为绿色,应力波动范围超出理论法向应力的2%时指示灯为红色。限位状态反应剪切位移是否超出行程范围,正常为绿色,超限则为红色。 

(2)系统操作流程及SQL实现。打开/退出组态王,进行SQL连接/连接,功能实现命令语言为:SQLConnect(IDDevice,"dsn=;uid=;pwd="),SQLDisconnect(\\本站点\IDDevice) 

上述命令语言实现了组态王与SQL数据源的连接/断开,将此命令写入组态王应用程序命令语言的启动/结束中,以实现系统开始运行时就可以连接/断开到数据库[3]。 

进入【系统调试】界面,调试各功能按钮与数据显示框,检查系统是否正常;进入【参数设置】界面,输入实验参数和运动参数;点击【加压】按钮,并根据界面中间法向应力显示框进行调整直至试验理论值;点击【预压】,弹出预压界面,并进行系统预压5 min以保证后续实验过程压力稳定。 

预压结束,点击【电机使能】按钮,若参数输入不合理则弹出提示窗口,输入合理则电机上电,功能实现命令语言如下:SQLCreateTable( \\本站点\IDDevice,\\本站点\实验时间与日期, "直剪仪实时数据") 

上述命令语言实现了按照设定表格模板的格式在数据库中以实验日期与时间新建数据表格,将此命令写入【电机使能】按钮的按下时,以实现数据库表格的创建。 

点击【开始】,进入【实时数据】界面开始实验,每10s将数据存一次,命令语言如下:

SQLInsert(\\本站点\IDDevice,\\本站点\实验时间与日期, "直剪仪实时数据") 

组态王将记录体相关联的变量当前值插入到SQL数据库表格中,从而生成一条新的记录,达到将组态王中的数据写到外部数据库的目的。 

实验时间为0或者点击【停止】按钮,进入数据是否保存对话框,若删除当前试验数据则命令语言如下: 

SQLSelect( \\本站点\IDDevice, "实验时间汇总", "报表名", "", "" ); 

SQLDelete(\\本站点\IDDevice, "实验时间汇总",whereexpr); 

点击【卸压】按钮;点击【归零】按钮,并弹出系统回零等待界面,当回零动作完成后,该窗口自动关闭;点击【电机去使能】按钮,关闭电机;若继续进行实验,点击【加压】按钮并按照步骤3-11开展实验,若结束实验则点击【结束】按钮。 

进入数据输出开展后期数据处理。数据输出分为【数据报表】和【曲线输出】两个功能,先从“实验时间选择”下拉列表框中选择相应试验数据日期,之后根据需要选择报表/曲线预览、打印、删除等功能。 下拉列表框日期显示SQL实现语言如下: 

SQLSelect( \\本站点\IDDevice, "实验时间汇总", "记录报表名", "", "" ); 

SQLNext( \\本站点\IDDevice); 

当需要将数据库中的数据调入组态王来显示,将此命令写入相应功能按钮按下时,并添加查询下一条记录的命令,实现数据库数据的逐条查询。 

4 试验实例数据处理 

本文从“实验时间选择”下拉列表框中选择“2015年5月26日11时23分”数据为处理实例,依次实现数据的报表预览、曲线显示,数据处理结果如图3所示,并处理计算剪切位移与剪切力关系,如图4所示。 

图3(b)所示曲线可依据需要选择坐标轴,仅选择一项则默认时间为横轴,若选择两项则第一选择项为横轴,第二选择项为纵轴。点击【选取】按钮后,曲线显示控件的横/纵轴量程将依据实验数据进行合理调整。图4所示曲线给出了剪切位移与剪切力关系图,并能根据需要通过“实验时间选择”添加多条曲线实现数据对比,实现曲线保存、打印和清空操作。 

5 结论 

本文研制的新型直剪设备结构简单、对环境友好,安全性能高,基于组态王与SQL数据库研发的试验操作系统,可实现工作状态实时监控、特征数据实时显示,性能参数后期处理等功能,操作简单、计算准确可靠,具有很好的应用价值。 

参考文献: 

[1]周杨,李晓莹.土工合成材料直剪与拉拔联合试验仪的研制[J].路基工程,2006,12(06):82-83.   本文由wWw.DyLw.NeT提供,第一论 文 网专业教育教学论文和以及服务,欢迎光临dYlw.nET

[2]邓子健,沈跃.沥青路面层间抗剪强度试验分析[J].山西交通科技, 2006,181(04):11-14. 

第12篇

研究结果与讨论

我们把汉语教育技术期刊论文的统计结果放在国内和国外大背景下做个比较,可以从中了解到汉语教育技术研究的相对状况。与同期国内外教育技术期刊论文数量和年度走势的对比分析与国内外教育技术期刊论文数量的对比分析国内教育技术论文数量为国外同期教育技术论文数量的7倍,至于国内教育技术研究是否真的产生了远多于国外教育技术研究的成果,魏顺平(2010)发表了自己的看法。汉语教育技术论文数量少,也是可以理解的。一方面,它只是某个学科中的某个领域;另一方面,相较于汉语作为第二语言教学的语法研究、教学研究、习得研究等,教育技术研究相对薄弱。汉语教育技术相关论文的期刊类别分布,汉语教育技术相关在语言学及语言教学类期刊上的论文最多瑏瑥,其次是教育技术类。这从侧面表明,汉语教学工作者更多地是从汉语教学的需要和应用出发来讨论教育技术的相关问题。同时,也在探讨教育技术的过程中,以汉语教学的实际应用进行说明和论述。与国内外期刊论文数量年度走势的对比分析下图是2005至2011年间,汉语教育技术、国内教育技术和国外教育技术论文数量年度走势图为便于观察年度走势,即曲线的斜率,此处我们把汉语教育技术论文数量放大100倍。我们可以清楚地看到如下三个特点:(1)汉语教育技术发展与国内外教育技术发展走势一样,均呈总体上升态势;(2)汉语教育技术与国内外教育技术发展走势一样,在近期均呈走低状态,进入反思或审视阶段;(3)汉语教育技术发展状况相较于国内和国外走势(从曲线别点上看),更接近于国外。与同期国内外教育技术领域研究内容的对比分析《敏感词数据表》中的敏感词代表了近年来汉语教育技术研究的各项内容。通过对敏感词的统计分析可以看出汉语教育技术研究的高频范畴,与世界教育技术研究内容进行对比可以看出研究内容趋于一致的方面、不一致的方面和研究欠缺的方面。汉语教育技术研究的高频范畴及特点《敏感词数据表》中的敏感词频率信息可以显示出汉语教育技术的研究内容受关注程度的全貌。频率越高,受关注程度越高。为了相对集中地反映这期间汉语教育技术的研究特点,我们对敏感词按类别(范畴)进行由高到低排列后总结为如下两点:1)技术应用紧密围绕“语料库”、“多媒体”和“网络”,相关论文数量最多者为语料库,其次是多媒体,再次是网络。样本期刊论文反映出的相关研究细目报告如下:(1)“语料库”的相关研究包括的语料(数据、资源)类型有汉语母语语料库、中介语语料库、多语语料库、动态作文语料库、学习者口语语料库、学习者语音语料库、错字别字数据库、教材语料库和教学用字库、词库等教学资源,涉及的研究内容有语料库(数据库、资源库)的建设、加工、工具研发和应用等。这是语言教学中教育技术研究和应用的一大特色。(2)“多媒体”的相关研究涉及超媒体中的图片、视频媒体的应用瑏瑦,可视化、概念图,编码,多媒体教材和练习,多媒体课件设计、多媒体资源建设、利用和开发,多媒体教学方法、多媒体教学有效性,多媒体环境等。(3)“网络”的相关研究包括网络教学/学习环境,网络文化环境,网络虚拟社会,网站建设、网络课程,网络教师培训,网络教学设计、原则,网络平台需求、功能、开发等。2)“汉语知识教学”相关论文数量与“汉语技能教学”相关论文数量相比,前者多于后者。样本期刊论文反映出的相关研究细目报告如下:(1)信息技术支持的“汉语知识教学”相关研究包括汉字、语音、词汇、语法和中国文化教学等;(2)信息技术支持的“汉语技能教学”相关研究包括口语、听力、视听说、视听、阅读、写作教学等。

研究内容趋于一致的方面1)包含的研究层面和类型一致从总体情况看,近年来的汉语教育技术研究包括了三类:理论研究(如教学方法、教学模式、学习策略、自主学习、认知策略、教学环境)、相关技术研究(如多媒体、语音识别、计算机模拟、语料库)和技术在教学中的应用研究(如计算机辅助教学、网络课程、教学和学习资源)。这一结果表明:汉语教育技术的发展在总体上是全面的、积极的,从研究层次和类型来看,与世界教育技术研究是一致的。另外,世界教育技术研究表明,教育技术研究与科学技术发展水平密切相关,呈现出以技术为特征相继变化的发展历程(电视技术计算机技术多媒体和网络技术)。我们的考察结果表明,汉语教学的发展也呈现出同样的格局,并且汉语教育技术还受到一些专门技术发展水平的影响,如汉语语音分析技术、汉语语料库技术等,这些技术的最新发展和应用都被积极引入到了汉语教学中。2)紧随新技术创新出教学新方法关于聊天工具和博客在教学中的应用是目前教育技术讨论和关心的热点问题。在汉语教学中,它的交互性对语言教学无疑是有意义的,符合现代教育倡导的合作学习原则。它通过自发地、积极主动地进行任务或功能教学,开展相互交流,以共同感兴趣的话题驱动,促进学生以文字或语音的形式练习汉语说与写,也在文字或语音的输入过程中习得汉语。此外,过去人们固有认识中不适合于成人学习的游戏软件或游戏方式也受到关注。事实上,正是在现代教育技术发展和应用过程中不断涌现出了一些新课题,寓教于乐又一次成为教育领域研究的热点,探讨如何促进“生活体验、乐趣与学习的目的和手段相结合”等问题(祝智庭等,2010),学者们提出游戏化学习(game-basedlearning)及教育游戏(educationgames)。教育游戏研究可以把传统的游戏软件提高到一个更有利于学习的角度去认识。值得一提的是,汉语教育技术领域出现了利用新技术、新方法创新汉语教学和学习的报告。涉及三种形式:第一,研究汉语教学中如何运用多种网络聊天形式开展教学的问题,如何敏、张屹(2008)(利用邮件、网络论坛),袁伟、刘娜娜(2010)(利用聊天工具)。第二,研究应用博客、微博,乃至有声博客开展汉语教学的问题,如陈育焕等(2009)(利用有声博客)。第三,研究运用教育游戏开展汉语教学的问题,如蔡莉、刘芳妤(2011)。因此,可以说汉语教育技术在应用新技术创新教学方面,合着时代的脉搏走在形式和方法的前沿。研究内容不一致但有其合理性的方面1)多媒体技术受关注程度未呈现下降趋势国外教育技术研究在有关技术方面的研究的变化趋势显示,课件(courseware)和超媒体(hypermedia)的关注呈下降趋势;有关技术在教学中的应用研究的变化趋势显示,多媒体教学(multimediainstruction)呈下降趋势。魏顺平(2010)认为,“这应该是受当前网络技术普及的影响,课件和超媒体是单机环境下用来呈现学习内容、开展个别化学习的媒体”;“这同样应该是网络技术普及应用的影响”。但是,我们对《敏感词数据表》的分析表明,近年来汉语教育技术研究中多媒体技术受关注程度未呈现下降趋势,而是受到持续性的关注(敏感词“多媒体”的年度频率未见明显降低,其频率也没有被“网络”的频率所超越)。我们认为,这是学科特点使然。“多媒体”这一敏感词在汉语教学论文中的使用频率较高、年度受关注程度较高,显然有其合理的一面。因为汉语计算机辅助教学离不开多媒体技术的支持,各种媒体技术在汉语知识和言语技能教学中有着举足轻重的作用。以汉字教学为例,汉字是形、音、义的结合体,汉字的读音需要声音媒体支持,汉字的笔顺书写作为动作技能的教学理应用动画或影像技术支持,汉字的义项和构词等用法信息离不开文字技术的支持。这些既是汉语教学的客观需要,也是由汉语和汉字本身的特性决定的。“多媒体”受到持续关注,在一定程度上表明汉语教育技术研究始终脚踏实地,更多地着眼于学科应用的具体问题,而不是单纯地空谈教育技术。2)网络技术受重视程度未呈现明显增长趋势国外教育技术的研究结果表明,“随着网络技术的普及应用,网络课程得到了更多的关注,Internet、信息技术、网络课程和虚拟教室等与网络技术密切相关的研究内容均呈上升趋势”,“internet/网络课程等与网络技术密切相关的研究内容均呈上升趋势”(魏顺平,2010),“基于网络的教育技术研究是当前主要研究内容”(祝智庭等,2010)。但我们对敏感词“网络”(及相关)的考察结果并非如此,而是总体变化不大,按年度在较少的数量间略微波动。分析其中的原因,有三个。一方面,在我们所考察的样本期刊上发表汉语教育技术相关论文的作者大多数为国内学者,他们的教学任务和关注的研究问题主要是针对成人的课堂面授,讨论的内容主要是教育技术应用于课堂教学,且绝大部分为“1+0”模式,而非“1+n”模式瑏瑧;另一方面,在中国学习汉语的留学生身处优越的目的语(汉语)环境,他们课外利用目的语的社会环境学习远比现在还不甚理想的网络教学或远程辅导的效果更优;第三,由于网络教学受当前技术条件的限制(如面向外国人的汉语语音识别技术、人机对话)和理论研究的限制(如自主语言学习研究),目前尚不能很好地解决听、说这两个语言技能教学的主要问题,或者说效果不理想所致。当然,我们完全有理由相信,网络数字环境和生态环境的构建定将为汉语教学提供全方位的支持与服务,也将迎来汉语网络学习的新局面。

在汉语教学中,由于该项研究与教师们的实际工作密切相关,因此历年来与课程有关的汉语教育技术的应用研究始终受到关注。但遗憾的是,真正以信息技术与课程整合(technologyintegration)为指导思想和理念,深入研究信息技术与汉语课程整合的论文相对匮乏。也就是说,如果我们仔细考察汉语教育技术的相关论文后就会发现,大多数只是就教学中具体应用问题有感而发的教学体会或经验,这与信息技术与课程整合的终极目标尚有距离,今后应开展更深入的研究和探讨。如从理论上探讨媒体形式与汉语知识和言语技能的相关效应(如什么类型的汉语知识适合或需要用什么样的媒体或它们的组合形式来表现?什么样的汉语技能适合或需要用什么样的媒体或它们的组合形式开展训练?);根据Paivio(1990)双编码理论,言语能力、言语习惯与偏好、表象能力与偏好间是有一定关系的,那么不同认知风格的学习者对学习材料的结构、内容、呈现方式是有一定偏好的,应研究如何根据学生的认知风格并从汉语学习的角度出发,立足学生自身特点,以信息技术为教学手段来组织教学;从整合的特点、作用和方法等出发进行研究,结合汉语教学的特点和实际需要,逐步形成切实可用的整合操作策略,真正体现AECT,04瑏瑨提出的创新宗旨。2)关于教育技术支持下的教学设计教学设计(instructionaldesign)是近年来国外教育技术研究中受关注的重点或热点(魏顺平,2010;祝智庭等,2010),反映出教学设计是教育技术的核心内容。但是,从《敏感词数据表》的年度分析来看,“教学设计”并非实际研究中的重点或热点,也没有被历年来的汉语教学研究所关注。当前,汉语教学中的教育技术应用已经走过了探索和试验阶段,逐渐趋于成熟。或者说,技术因素已经成为教学的一个有机组成部分,它不再是依附于教学的一种附属品或点缀,也不是游离于教学之外可有可无的调味品。例如,当前大多数情况下的教学和学习环境是在信息技术支持下的,汉语教师备课离不开信息技术,汉语教学和学习资源是数字化的,教学手段和方法离不开信息技术。当信息技术已经潜移默化地全方位融入汉语教学之时,教学设计必然与传统的教学理论和教学观念有所不同。脱离教学设计的技术应用,片面强调技术的应用价值的思潮,不仅难以在教学中真正发挥作用,也违背了教育技术的宗旨。因此,重视信息化环境下的教学设计,广泛地开展教育技术支持下的汉语教学设计研究,把基础研究和应用研究有机地结合起来,尤其要注重对教学和学习环境的设计与开发,努力实现教学设计与技术应用的深度整合,对汉语教学具有重要的意义。越来越多的人和组织将会认识到教学设计师这一职位和角色的价值、作用和需求。(桑新民,2009)3)关于应用教育技术的教学有效性和教学实验国外教育技术研究显示,教学有效性(instructionaleffectiveness)是历年关注的重点,它表明教育技术的各项工作最终要落实到对教学效果的改进上(魏顺平,2010)。我们通过对《敏感词数据表》年度使用频率的分析发现,在汉语教育技术研究中这个问题已开始得到重视,表现为汉语教师在应用教育技术的同时,能够自觉地对教学效果进行审视的倾向。这种观念可以帮助我们及时发现问题,并寻求解决和改进的方案。然而,关注和重视程度的提高并不能代表研究的深入和研究成果达到了一定的水平。从近年来汉语教育技术的相关论文来看,对技术影响下的教学效果问题,谈及的多,付诸实际研究的少;在付诸实际的实验研究当中,严格意义上的实验研究并不多。其中的原因,首先是由汉语作为第二语言学习者这个群体的特殊性决定的,他们的学习动机、学习背景的复杂性导致实验研究有一定的难度。这方面的研究应加紧开展。因为基于信息技术,特别是多媒体和语料库技术的语言习得实验研究,可以回答双编码教学是否有助于语言习得的问题,可以揭示基于图形和语言双编码输入条件下的第二语言习得过程和机制。其研究结果可以为建立外国人汉语学习模型而开展计算机模拟,最终为设计出智能化的汉语CAI创造条件并奠定坚实的基础。教学有效性问题应该用系统的方法去思考和解决,它与很多因素相关,如学习成绩、教学管理的有效性、课程评价、教学质量、教学创新、教材评估、教师和教学方法等。郑艳群(2012)指出,对汉语教学而言,应该更加重视对语言微教学环节和微技能教学的研究和把握,汉语教学这方面的研究成果必将更好地揭示汉语学习规律,指导和管理汉语教学。

余论:汉语教学叙词研究与学科建设

第13篇

论文关键词:模具,改革,高职教育,任务驱动,双师型

 

引言

随着我国制造业的不断发展与革新,模具行业在制造业中的作用和地位也不断得到提升。电子、汽车、航空等各个行业对模具的需求也越来越大,从而珠三角地区的模具企业如雨后春笋般不断涌现,这一现状导致对模具设计、制造人才的需求激增。高职高专院校担任着培养模具行业一线高技能人才的重任。然而,滞后的人才培养模式却制约着模具行业的人才质量和数量。改变这一状况就必须从改革人才培养模式和进行相关课程教学模式的创新入手。

冲压模是模具行业中重要的模具类型之一,约占整个行业比重的三分之一,所以,在模具专业中,冲压工艺与模具设计是专业的核心课程之一。该课程的改革与创新是模具专业人才培养模式改革的重要环节。课程的改革与创新须从以下几方面进行:

1.课程功能的改革

课程需从单纯注重教师主动传授知识和技能转变为学生主动学习知识与技能,并同时学会学习,学会生存,学会做人。尤为重要的是强调要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观,培养学生具有强烈的社会责任感。

改变课程实施过程中学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象教育教学论文,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

2.课程结构和内容的改革

教学模式必须从传统的学科体系的禁锢中解放出来,构建以“任务驱动”的新教学结构与体系。

传统教学模式是在学科体系下诞生的。学科体系是以知识框架为依据,注重陈述性。学科体系的课程结构导致陈述性知识与过程性知识分离,理论知识与实践知识分离,知识排序的方式与知识习得的方式分离。这是与职业教育的培养目标相悖的,而且与职业教育追求的整体性学习的教学目标相悖中国期刊全文数据库。

“任务驱动”是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学法。在整个教学过程中,教师以完成一个个具体的任务为线索,首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中,让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。在学生完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯,引导他们学会如何去发现,如何去思考,如何去寻找解决问题的方法,最终让学生自己提出问题,并经过思考,自己解决问题。

冲压工艺与模具设计课程旧的课程体系主要如下:

 

课程内容

教学内容

教学方案实施

考核方案

教学效果

绪论

1.冲压工序的分类;

2.冷冲模的分类;

3.冷冲模设计与制造的要求;

4.冷冲压现状与发展方向;

5.常用冲压设备。

按照章节和知识体系,教师按部就班理论讲解,学生被动接受。

布置作业的形式和期末纸质试卷考试。

理论教学枯燥、学生学习兴趣不高,效果不好。

冲裁模具

1.冲裁件工艺性分析及冲裁工艺方案的确定;

2.选择模具的结构形式;

3.进行必要的工艺计算;

4.模具的主要零部件设计;

5.模具闭合高度及压力机有关参数;

6.绘制模具总装图和零件图。

弯曲模具

1.弯曲模典型结构的设计方法;

2.弯曲件的工序安排原则;

3.单工序弯曲模、级进模、复合模、通用弯曲模的选用。

拉深模具

1.拉深工艺确定与计算;

2.拉深模具典型结构的设计与选用。

第14篇

毛澄洁是北京景山学校(北校区)的信息技术教研组组长。对于这个名字,相信很多信息技术老师都不陌生,因为她常在信息技术教育类杂志上。一次偶然的机会,记者见到了毛澄洁本人,朴素的衣着、爽朗的笑声很难让人联想到景山学校这所有着光荣历史的名校和她那些严谨的教学论文。谈及景山学校,毛澄洁感慨地说:“北京景山学校是个温暖的大家庭,这个家庭的家长们都很好,改革的责任感和使命感使得每一位教师都认真努力,在教改之路上做着与众不同的探索。”作为一名普通的信息技术教师,毛澄洁正是在教改使命的感召下,与技术发展同步,做终身学习、课程创新的实践者。

学习,学习,再学习

1989年,毛澄洁毕业于北京师范大学物理专业,之后进入景山学校工作。在当时,硕士毕业直接进入中小学从事一线教学工作的人,可谓凤毛麟角。

刚工作一个月,毛澄洁就为学校解决了俄文字典输入排版的难题。她设计了键盘字符和俄文的对照表,利用BASIC语言设计了转换程序。景山学校的职高学生可以按照俄英对照表,输入键盘上的字母符,输入完成后,用转换程序几分钟之内就转换成俄文。为此,她获得了学校的奖励,拿到了200元的奖励资金。而此时,毛澄洁刚学会汉字输入和简单的排版语言。

1990年初,毛澄洁参加北大方正电子报刊排版系统的培训,参与培训的人都是各大报社的资深编辑。学习一周后,她就为学校排出了第一份激光照排的报纸。

1991年,在学校领导的支持下,毛澄洁和学校化学组的老师一起研究开发了CBE化学题库系统。该题库获得了北京市东城区1991年度科学技术进步二等奖,1992年“联想杯”全国计算机辅助教学软件评比一等奖。这是中国最早的大型商业化题库,其中用到的数据库FoxBase则是毛澄洁自学的。

2013年底,毛澄洁参加信息技术教师新技能培训时,接触到面向安卓手机的编程软件App Inventor。回到学校后,她就从搭建编程环境开始,一点一滴地学习,她发现这个软件特别好玩,一发不可收拾,不光在教研组里开始培训,2014年春季学期还在高一开设了以AppInventor为环境的算法与程序设计课程,深受学生欢迎。她还带领学生参加了暑期在Google办公室举行的AppInventor编程挑战赛,因此成为2014Google奖教金获得者中唯一的一位中学教师。

学习是毛澄洁从研究型教师向专家型教师过渡的基石。从2014年夏天进入中国MOOC大学以来,毛澄洁先后选修了10门课程,已经拿到证书的有北京大学汪琼教授开设的“翻转课堂教学法”、浙江大学韦路教授开设的“新媒体概论”。正是通过学习这样一些最具先进性和影响力的课程,让毛澄洁对微课、翻转课堂、新媒体与出版行业创新的OPO模式有了深刻的认识,并将其应用于教学和研究中。提及这些学习的经历,毛澄洁快乐地说:“我倍感骄傲,年过半百的我,与我的同龄人甚至比我年轻很多的教师相比,技术与理念都是比较先进的。”

把学生作为人来培养

毛澄洁希望自己的学生像她一样会学习,有超强的学习能力,需要什么就学习什么。落实到课堂上则是:让学生学会信息技术的基础知识和基本技能,学会信息技术的学习方法。

2001年,毛澄洁开始了高中的教学,当时国家课程标准刚刚出台,还没有统一的教材。教学内容还是信息技术基础+QBASIC编程。在应用软件单元(Word、Excel、Powerpoint)的教学设计中,她认识到技术的学习和掌握只是一种载体,重要的是要培养学生的信息素养。应用软件的功能越来越强大,但现实中很多软件只用到了其中20%的功能。如何处理好学习和应用的关系,毛澄洁一直在思考。后来她确定了“以用为本,学用结合”的教学策略,在内容上采用自选主题进行项目调研活动的教学方法,这是毛澄洁最早尝试用项目教学法教学。后来,她根据教学内容的不同,利用“光盘教程”“主题知识网站”“各类在线教程”等进行了以学生自主学习为核心的诸多教学模式的探索。

关注学生的学习兴趣,始终是毛澄洁教学的落脚点。例如,在进行VB教学时,她采用教电脑玩游戏的实例,引导学生编写游戏实例;在App Inventor的教学中,她引导学生编写经典游戏;在“数字科学家”课程中,她让学生参与游戏活动来理解科学概念;并将学生十分感兴趣的纸电路、千云超极鼠等时尚元素引入课堂,深受学生喜爱。一位学生上了毛老师的课后对她说:“老师,我只想说,很喜欢。”

让学生爱学,会学,会创造,这就是毛澄洁以人为本、以学生的最终发展为目标的信息技术教学实践。

建设研究型团队

研究教学,撰写教学论文,参加全国的计算机教学研讨会,是景山学校信息技术教研组这支队伍成长之初的重要抓手之一。计算机和网络技术发展较快,在大家都在摸索教什么内容、怎么教的时候,这样的研究型教学无疑具有强大的生机与活力。

研究型教研团队的建设是景山学校教师队伍建设的核心。从毛澄洁进入北京景山学校以来,就深刻地感受到研究型团队建设的紧迫性。1996年,毛澄洁被派到北京景山学校分部,从事信息技术教学和教研组建设与管理工作,得到了当时信息技术教研组组长郭善渡老师和沙有威老师的指导与支持。如今,毛澄洁作为新的教研组长,把建设研究型团队的任务承担起来,她指导教研组的覃芳老师撰写教学论文《让信息技术教学焕发创造活力——电脑绘画“葡萄串串”》,从论文的整体结构到具体的行文,认真研究,进行了3次修改。最后,该文获得了北京市信息技术教学论文二等奖。这样的例子还有很多。毛澄洁与教员组老师还参与编写了诸多信息技术教材。景山学校信息技术教研组老师编写的信息技术教材如今已遍布全国。

如果说写论文、编教材是毛澄洁教研团队快速成长的两大抓手,那么参与学校信息化环境建设,培训学科教师的信息技术应用能力,则是教研组团队发展的第三个抓手。

参与学校的信息化环境建设是信息技术教师迅速成长的助推器。在参与过程中,信息技术教师既是学校信息化建设的规划设计者,又是学科教师教育技术的培训者和信息化环境的使用者,因此能够更好地把握学校信息化建设需求,应用信息技术服务教育教学。

2013年9月,景山学校北校区配备了一个教室的iPad设备。平台如何搭建?教师如何使用?是摆在老师们面前的首要问题。学校以信息技术教研组的教师为核心、学科教师中的技术骨干积极参与,开展了学习与思考。

在信息技术教研组老师们的带动下,景山学校北校区的副校长,初中部的教学主任、副主任,学科教研组长等都进行了基于iPad的探索教学,他们中年龄最大的已经51岁。

第15篇

高职院校的专业教学资源库建设已颇具成效,本文以营口职业技术学院为例,阐述了学院数字化校园的发展进程,同时也总结了高等数学教学资源库建设上出现的问题.并针对省内评价体系,给出了学院今后在教学资源库建设方面的前进方向,对学院的数字化校园的发展给出了宝贵意见.

【关键词】数字化校园;高等数学;资源库建设

近年来,国内高职院校的数字化校园建设取得了长足发展,我校已经建立了自己的校园网并在全校教师的积极响应中建立了专业教学资源库.为加强教育信息化标准规范制定以及应用推广,指导和规范省内普通高校信息化建设,省教育厅于2014年11月19日颁布《辽宁省普通高等学校信息化水平评价体系》(试行).(见附件1)

而高职院校专业教学资源匮乏已经成为制约学校应用校园网开展教育教学活动的瓶颈,高等数学是高校各专业的公共基础学科,为学生学好专业课程提供了基础知识和研究理论.为此,高等数学网络教学的实现是当下必须解决的首要问题.对照《评价体系》,我们有必要对我院信息化发展情况进行总结,对不足之处欲以完善和改进.

1.高职院校教学资源库的建设内容

高职院校教学资源库的建设内容主要由教学资源数据库、教学支持系统以及资源管理系统等三大部分构成.

(1)教学资源数据库是实现网络教学的基础,主要包括素材库、题库、课件库、案例库、网络课程库以及各专业学习资源.

素材库――是传播教学信息的基本材料单元,可分为视频、音频、动画、图片和文本等.

题库――是按照一定的教育测量理论,在计算机系统中实现的某个学科(课程)题目的集合,是在数学模型基础上建立起来的教育测量.试题数量和类型要足够多,并且分布要合理,试题内容要科学.

课件(网络课件)库――是对一个或多个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件.根据运行平台可分为网络版和单机版两种:网络版的课件要求能在标准浏览器中运行,并且能通过网络教学环境被大家共享;单机版的课件可通过网络下载后在本地电脑上运行.

案例库――是指由各种媒体元素组合表现的有实现指导意义和教学意义的代表性事件或现象.

网络课程库――是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和.它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境.

(2)教学支持系统是信息化应用的核心,主要包括网上备课、网上教学、网上交流、网上考试、自主学习几个模块.教学资源库必须体现为教学服务这一根本目标,因此要充分考虑教学需求,使教师和学生能方便及时的获取所需信息,并能实现教师和学生以此为平台的充分交流.

(3) 资源管理系统是信息化应用的保障,主要包括对后台管理、用户管理、系统维护以及教学管理等几个模块.维护人员通过资源管理系统上传各类媒体资源,并对教学资源库进行数据备份与数据恢复操作;对用户提供的资源进行管理、维护和监督,防止资源平台上出现各种不良信息;对新注册用户进行审批;对教师、学生、技术人员等不同用户赋予不同权限,以确保系统的安全性;进行系统维护工作,保证系统的稳定性和扩展性;管理学生日常选课、各类考试、学生成绩等日常教务工作、评价学生在资源库中的学习情况.

2.我校高等数学教学资源库建设的现状

依据《评价体系》,在二级目标网络教学中必须对5个三级指标进行评价估分,即教学资源、教学平台、应用效果,虚拟仿真实验教学资源及管理平台和校际课程共享与学分互认.

一级指标:3.信息化应用

节选自《辽宁省普通高等学校信息化水平评价体系》(试行)

二级指标

三级指标

三级指标

3.2网络教学

3.2.1教学资源

素材库(视频、音频、动画、图片、文本等)、题库、课件库、案例库、网络课程库、各专业学习资源.

3.2.2教学平台

师生交互、实名认证;课程信息、教学资源、教学交互、资源分类管理;在线学习的过程管理.3.2.3应用效果

实际课程总数:上网课程数;实际提供在线课程门数;平台应用效果.

3.2.4虚拟仿真实验教学资源及管理平台

是否建立,软件名称,(仿真实验分类及管理).3.2.5校际课程共享与学分互认

提供数量及互认方式;MOOC课程数.

针对此《评价体系》,我院高等数学教学资源库建设的情况如下:

(1)教学资源库基本建立,学科媒体素材相对单调.

目前,我校十个院系十多个专业开设高等数学课程,教学目标、教材、学生情况都不相同.仅计算机应用技术和小学教育(本科)两个专业提供了高等数学的相关教学资源,且多为文本和图片素材.其内容主要针对理论知识的教学,信息化实训教学资源缺乏.对于把职业岗位动手能力的培养作为重点的高职院校来说,音频、视频和动画素材是培养动手能力的理想教育载体,但目前相关资源较少.

(2)教学平台启动缓慢,师生缺乏相关技术知识.

学校投入大量的资金和精力完成了专业教学资源库的建设,缺少对相应群体的培训和配套应用教育.由于教师自身对信息技术手段掌握不够,造成建成的教学资源库质量不高.较为集中地表现是纸质教学资源Word文档化或PPT化,教学设计不合理,缺乏相应的教学理论和有效的教学方法,未体现信息化教学资源建设的特点.

(3)师生教学理念传统,现有资源并未充分利用.

一方面师生比较习惯传统的教学方法和教学手段,另一方面建成的教学资源库资源分类混乱,导致检索困难,使用不便,使得现有资源利用率低,形成了重建设、轻应用的局面.

3.我校高等数学教学资源库建设对策

在信息化迅速发展的背景下,高职院校专业教学资源库的建设是对常规课堂教学的必要补充,而非替代.根据我院高等数学教学资源库建设现状,结合《评价体系》,在今后的发展道路上还需要从以下几个方面着重建设:

(1)不断完善教学资源数据库,丰富专业教学素材.

首先,按照数字化、多媒体的技术要求对现有的数字资源予以编制、调整、修改、补充和完善,以适应多媒体教学和网上教学的需要.除了现有的文字素材外,还要建立视频素材,比如神州七号发射动画,可用于微分概念和曲线积分教学.建立高职专业定向网络教程,比如《高等数学(建筑工程系专用)》等.建立图片库,比如数学家,数学趣味题等.

然后,实现资源共享.开展这项工作,可以通过对现有资源进行整理、改编,引进其他的优质资源,自建精品课程和课件等多种途径,不断充实教学信息和多媒体资源,同时要注意收集、存储多种优秀教案和各学科备课资料、教学论文、期刊等教学资料,建立素材资料库,为教师制作多媒体课件创造条件,下载网上教育信息,存储与教育有关的视听材料、图书目录和各种图书资料,为数字化教学提供更好的教学支持服务.

(2)继续加强教学支持系统,师生定期定向培训.

首先,在完善教学资源数据库的基础上,逐步实现网上备课、网上教学、网上交流、网上考试、自主学习几个模块.教学资源库的功能之一就是要为教学服务,因此要充分考虑教学需求,使教师和学生能方便及时的获取所需信息,并能实现教师和学生以此为平台的充分交流.

其次,学校应定期定向组织教师和学生学习使用教学平台,使得教师和学生可以通过平台中的模块实现资源浏览与下载、课件运行、媒体课件点播、视频点播、在线答疑和在线考试,学生可以通过教学资源库环境下的Blog、Email、自动答疑、虚拟社区等网络工具实现网上自主学习.

(3)保障资源管理系统,实行专人专管制度.

学校应建立独立部门以进行资源管理系统保障工作.实行专人专管制度,将上传资源、数据备份与数据恢复操作;资源管理、维护和监督;审批新注册用户;对不同用户赋予不同权限;系统维护工作;日常教务等,交予不同的专业技术人员,以确保校园信息化的顺利进行.

【参考文献】

[1]李烁等.关于交予资源库建设的几点思考.中国电化教育.2008(1).

[2]教育部交予信息化技术标准委员会.CELTS-41.1 教育资源建设技术规范[S].