计算机和教育论文范文
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第1篇
（一）影响要素陈列
计算机技术在课堂领域实施广泛应用，不但透过技术自身优势呈现，同时借助学校以及师生等综合因素舒展。学校因素。影响计算机教学实效的要素包括设备供应状况、师生多元评价体系和网络教育资源存储结果等，透过信息技术应用能够协调学校教育体系充实状况，相对提升学校整体实力。教师因素。教师在课堂中属于不可替代的指导角色，尤其在创新课程改革背景影响下，教师一切活动都将围绕学生实际需求拓展，在计算机设备操作活动规范中积极价值丰厚。经过特殊交流过程洗礼，教师对计算机技术应用观念会直接决定课堂计算机运用结果，其技能潜质状况完全过渡成为关键支撑媒介。学生因素。这类群体作为课堂主体，已经被社会大众完全认可，然而这部分未来社会精英对计算机技术依赖程度如何正是其对创新知识接纳效率的真实写照。依照过往纪实结果显示，我国接近8成左右的学生都可以借助计算机进行不同渠道知识查询以及下载，教师要尽量放宽课堂限制力度，使得学生眼界变得足够开阔，逐渐与世界规范标准相互衔接。
（二）应用类型解析计算机技术在专业课堂渗透不单单借助各类教学模式舒展，同时应用类型也需要教师多加关注。
1、智能化教育这是计算机技术在课堂内部拓展的主要特征与功能适应范畴，整个活动中计算机智能化特征与人工智能理念有机结合，同期相互补充。其对于既定师资力量与知识储备有着特殊完善功能，并且借助学生自学与模仿行为进行科学评价，目前已经成为课堂教学核心支撑点。
2、仿真教育结合计算机仿真技术特征进行三维空间扩展，使得各类实际环境都能在此进行模拟演示，为学生创造多元虚拟交流场所，学生完全可以借由自主探索完成任何学业内容。此类具备仿真特性的教学方式已经开始渗透到中职院校不同专业阶层领域，收获广泛师生的积极认可。3、远程教育主要是在计算机技术教育功能背景下开创的独特教学手法，其可说是全面摆脱传统课堂灌输式教学弊端，能够在不同空间与时间条件下进行互联网即时信息传输，并针对关键问题提供满意解答。相对减少规模教育成本，提升实践操作能力的高效吸纳成果。
二、计算机教学核心改革策略补充
第一，针对学生个体差异现象实施分类教学手段。教学活动中必须充分界定个体性格特征，结合基础与提高两类引导目标进行基础计算机处理技能传授，力求让学生在自由操作中举一反三，依照最新课本知识解决一切现实生活难题。
第二，开发校本教材，达到因材施教、因地制宜的效果。要根据学生的生理、心理特点结合社会需要，开发校本教材，使教材跟上时代步伐。教材应与实践操作相呼应。中职学校的计算机基础教材应是理论和优秀适用的练习素材相结合。因为，一本好的上机练习册，既能锻炼学生解决问题的能力，又能提高他们的技能水平，从而提高他们的信息素养。
第三，合理改革考核模式。计算机基础课程本身实践性较强，单纯依照期末试卷难以准确检验阶段学习实效，个体素质能力更加得不到清晰展示。因此，这方面改革工作需要透过模块资源及时记录学生平时学习状况，同时结合电子校报与创新程序设计等实践项目进行考核，对于综合成绩优秀者提供分数奖励。
第四，完善知识与技能的转化效率。本世纪中职计算机教学活动本就面临着各类挑战，其自身必须时刻做好内部体系完善工作，以防止被社会淘汰。由于计算机专业知识面较广同时更新速率快，有关此领域业务水准提升工作早已迫在眉睫。作为校方领导应竭力开辟企业合作先机，提供各类单位实习条件，使得学校与社会保持直接联系结果，稳定日后教学内容的全新状态，进而为各类实用型人才培养奠定深刻适应基础。
三、结语
第2篇
摘要：统计学被列为财经类专业本专科专业的必修核心课程之一。其教学面临诸多挑战，应当顺应统计学教学的发展趋势，将统计学和计算机技术有机地结合起来，运用EXCEL的有关功能对教学内容、教学方法、考试方法进行改革。
关键词：统计学；教学模式；EXCEL
进入21世纪,随着我国市场化步伐的加快,社会对新知识的需求日益增加,无论是国民经济管理,还是公司企业乃至个人的经营、投资决策,都越来越依赖于数量分析，依赖于统计方法,统计方法已成为管理、经贸、金融等许多学科领域科学研究的重要方法。教育部也将《统计学》课程列为财经类专业本、专科专业的核心必修课程之一。力图通过《统计学》的学习，使学生掌握探索各学科内在的数量规律性，并用这种规律性的解释来研究各学科内在的规律。同时，由于统计学所倡导的尊重客观实事，通过调查研究用实事说话，这也有利于培养学生的实事求是的学习、工作和科学研究精神。
一、《统计学》课程教学面临的挑战
1、内容日益丰富。长期以来,在我国存在两门相互独立的统计学——数理统计学和社会经济统计学，分别隶属于数学学科和经济学学科。20世纪80年代以来,建立包括数理统计学和社会经济统计学在内的大统计学,逐步成为我国统计学界的共识。1992年11月,国家技术监督局正式批准统计学上升为一级学科。国家颁布的学科分类标准已将统计学单列为一级学科。随着大统计学思想的建立和统计学在实质学科中的应用的需要，大多数学校和老师在财经类专业的本、专科专业《统计学》教学过程中，除了保留社会经济统计学原理中仍有现实意义的内容，如统计学的研究对象方法、统计的基本概念、统计数据的搜集整理、平均及变异指标、总量指标、相对指标、抽样调查、时间序列、统计指数等；同时也系统的充实了统计推断的内容，如：统计数据的分布特征、假设检验、方差分析、相关与回归分析、统计决策等。这一变化使得《统计学》的内容更适合相关实质学科的发展需要。
2、学生的学习难度加大。首先、结合《统计学》的课程特点——概念多而且概念之间的关系十分复杂、公式多且计算有一定难度等。如果学生不做必要的课外阅读、练习和实践活动，是很难理解和掌握的。对于财经类专业的本、专科专业的学生来说，本身的专业课学习负担已不轻。其次、对于财经类专业的本、专科专业的学生来说，由于其本专业的课程体系要求，使得学生的数学或者数理统计的基础不是特别好，对于专科学生来说更不用说，推断统计将是他们学习的困难。再说，《统计学》作为专业基础课，一般安排在一年级或二年级第一学期，在这个学习时段也是大多数专科生和本科生忙于计算机课程和英语课程的考证时段。如果以牺牲授课内容和降低要求来减轻学生的学习负担，显然有悖于《统计学》课程的教学和相关专业的发展要求。所有这一切对于学生学好这一课程面临的困难可想而知。
3、教师的教学难度加大。授课内容越来越丰富；课程难度太大可能导致学生兴趣下降；在倡导学生自主性学习的背景下，授课时数大为减少（一般安排一个学期共17～19教学周，每周2～3课时）；高等教育扩招后，由于师资力量一时没有跟上，大多数学校，授课班级学生人数越来越多，一个教师跨越不同专业授课不再新鲜。这要求授课教师必须深刻领会授课内容的核心和相互关系，学会控制和驾驭课堂教学，学会激发学生的兴趣，注重统计学在不同专业领域的具体应用等等。作为这门学科的授课教师特别需要认真考虑该怎么办？
二、《统计学》教学的发展趋势分析
1、统计学从数学技巧转向数据分析的训练。在计算机及计算机网络非常普及的今天，统计计算技术不再是统计学教学的重点了。统计思想、统计应用才应该是重点。现代统计方法的实际应用离不开现代信息处理技术。统计软件的使用，不仅使统计数据的计算和显示变得简单、准确，而且使统计教学由繁琐抽象变得简单轻松、由枯燥乏味变得趣味盎然。所以，在统计教学过程中，大量的内容只需要给学生讲清楚统计基本思想、计算的原理和正确应用的条件、正确解读计算的结果，而对大量复杂具体的计算可以交给计算机去完成。
比如方差分析，手工计算量非常大，没有计算机软件的支撑，是很难教学实际问题分析的。现在我们只要讲清楚方差分析要做什么，为什么方差分析要解决的中心问题是判断有无条件误差，而原假设又是K种不同水平下总体的理论均值是否相等，检验结果表示什么等就可以了，大计算量的工作让计算机去完成。
2、通过统计实践学习统计。也就是以学生为中心，通过课堂现场教学、引导学生先读后写再议、模拟实验、利用课余时间完成项目、利用假期时间，通过参加学校组织的某些团队、小组或自己组织去开展一些与专业有关的活动，如社会调查、专题研究、提供咨询、参与企业管理等方法。全方位地激发学生的学习兴趣、培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。
比如依同学们在设计调查问卷和调查方案的基础上，让他们组成若干调查小组（如以寝室为单位），在校园内真正进行一次统计调查活动，从具体调查对象和单位的确定，样本的抽取（不一定要很大），问卷的发放、回收与审核，数据输入与资料整理，估计与分析，一直到调查报告的编写，调查总结或体会的形成，全部由同学自己来完成。这样，同学们就亲身参与了统计调查、统计整理和统计分析（含统计推断）的整个过程，效果很好。
三、基于EXCEL的《统计学》教学设想
如何从烦琐的数理统计技巧转向数据处理的训练，同时还要使学生容易掌握并有机会辅之于实践。教师的导向是第一位的，要求必须选择容易获得而且普及性比较强的统计分析软件，并在课堂教学和引导学生实践中广泛采用。
（一）微软公司开发的EXCEL软件无疑是我们最好的选择
专业的统计分析软件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然强大，统计分析的专业性、权威性不可否认，但是对于没有开设统计学专业的院校这些软件并不常用，如果学生要进行自主性学习也比较难以找到相应的工具，此外专业统计分析软件的英文操作界面，也让中国人用起来不是很顺手。微软公司开发的EXCEL软件作为一款优秀的表格软件，其提供的统计分析功能虽然比不上专业统计软件，但它比专业统计软件易学易用，便于掌握。在Windows操作系统极为流行的今天，EXCEL也是随处可见。对于《统计学》这门课程而言，利用EXCEL提供的统计函数和分析工具，结合电子表格技术，已能满足统计方面的要求。
（二）基于EXCEL的《统计学》教学设想
1、在教学内容上，依据EXCEL的函数功能、电子表格功能、数据分析功能，结合统计学原理的基本理论和方法，整合教学内容。比如传统的统计学原理教学过程中，对统计数据的搜集主要强调统计报表制度，在EXCEL环境应该更注重抽样推断，EXCEL提供的随机抽样工具使得抽样调查不再是十分复杂的技术，统计图也可以被广泛运用于对数据的描述；再比如现有统计学教材很多都讲根据整理的数据计算平均数时，都用加权平均的方法，当用组距式变量数列计算平均数时，用组中值作为各组的代表值进行计算。我们知道，组中值作为各组的代表值是假定各组变量值在组内是均匀分布的，如果实际数据与这一假定相吻合，计算结果比较准确，否则误差比较大。事实上实际数据往往就不是均匀分布的，因此用组中值计算的平均数都是近似的，而且相同资料编制的不同变量数列计算的平均数还不相等。其实为了编制变量数列，我们必须输入原始数据，EXCEL的有关程序可以得到准确平均数，哪里还有必要按加权算术平均的方法计算近似的平均数呢？那么有没有必要编制变量数列、特别是组距式变量数列呢？有没有必要按加权的方法计算平均数呢？我们认为有必要，但是组距式变量数列的主要功能不再是提供计算资料了，而是用于表现资料的分布状况和进行分析用；加权平均方法主要是介绍和要求学生掌握加权平均的思想，用于综合评价分析中。
2、案例教学成为《统计学》课程的重要内容。案例教学法不仅可以将理论与实际紧密联系起来，使学生在课堂上就能接触到大量的实际问题，而且对提高学生综合分析和解决实际问题的能力大有帮助。结合学生所学专业精选案例教学，比如对于金融专业的学生可以设计用几何平均数计算投资的平均收益率、运用标志变异指标考察投资组合的风险大小等。对于经管专业的学生，精选抽样推断、假设检验、方差分析对于控制产品质量，经营决策等方面的案例,深入浅出地介绍这些方法的基本思想、并用EXCEL进行分析。既激发了学生的兴趣、扩大了学生的视野，也使统计学的课堂不再是教师一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴巴就能将一门专业课程从头讲到尾。
3、改革考试方式和内容，合理评定学生成绩。考试是教学过程中的一个重要环节，是检验学生学习情况，评估教学质量的手段。对于《统计学原理》的考试，多年以来一直沿用闭卷笔试的方式。这种考试方式对于保证教学质量，维持正常的教学秩序起到了一定的作用，但也存在着缺陷，离考试内容和方式应更加适应素质教育，特别是应有利于学生的创造能力的培养之目的相差较远。在过去的《统计学》教学中，基本运算能力被认为是首要的培养目标，教科书中的各种例题主要是向学生展示如何运用公式进行计算，各类辅导书中充斥着五花八门的计算技巧。从而导致了学生在学习《统计学》课程的过程中，为应付考试搞题海战术，把精力过多的花在了概念、公式的死记硬背上。这与财经类专业培养新世纪高素质的经济管理人才是格格不入的。为此，需要对《统计学》考试进行了改革，主要包括两个方面：一是考试内容与要求不仅体现出《统计学》的基本知识和基本运算以及推理能力，还注重了学生各种能力的考查，尤其是创新能力。二是考试模式不具一格，除了普遍采用的闭卷考试外，还在教学中用讨论、答辩和小论文的方式进行考核，采取灵活多样的考试组织形式。学生成绩的测评根据学生参与教学活动的程度、学习过程中提交的读书报告、上机操作和卷面考试成绩等综合评定。这样，可以引导学生在学好基础知识的基础上，注重技能训练与能力培养。
参考文献：
[1]谢安邦.高等教育学[M].北京：高等教育出版社,1999.
[2]贾俊平.统计学[M].北京：中国人民大学出版社,2000.
第3篇
关键词：教育成本、成本核算、成本分担、教育投入、高校收费
党的十四大明确指出：“必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计”。十年来，作为科教兴国重要战线的高等教育，扩大招生规模，深化教育改革，实现了改革与发展的历史性跨越。但是，在高速发展的同时，发展和教育投入不足的矛盾也越来越突出，办学经费紧张以及办学成本越来越高的困境，促使我们必须对教育成本核算与成本补偿进行研究。
一、高校教育成本核算及其必要性
高校教育成本是指高等学校为培养各类专业人才所消耗的能以货币计量的教育资源价值的总和。它是综合反映学校管理水平和办学效益的一项重要指标。
高校教育成本核算是指运用一定的方法，对人才培养过程发生的各项耗费进行记录、计量，并根据成本对象加以归集和分配，计算出教育总成本和生均教育成本的会计行为。教育成本核算的过程，既是对教育耗费进行归集、分配及其对象化的过程，又是对教育活动中各种耗费进行信息反馈和控制的过程。它是高校会计核算体系的重要组成部分，也是加强高校财务管理的基础。
（一）、高校自身特点及运行规律要求进行成本核算。
现阶段各界普遍认为高等教育是公益事业，不能实行产业化管理。但是，对高等教育产业化的否定，并不能否认教育是产业。产业是指在社会公共条件下的国民生产部门的总称，其性质主要体现在生产性和价值性。马克思在论述社会资本再生产问题时指出“劳动力的再生产实际上是资本再生产的一个因素。”即指出任何一个社会生产和再生产，既是物质资料的生产和再生产，又是劳动力的生产和再生产。劳动力的生产无论是体力方面还是智力方面，起主导作用的是教育和训练。教育活动中，教师利用各种教学资源、教学艺术等劳动手段，向受教育者传播知识和技能，体现了教育的生产性。受教育者进入社会就业，便能创造财富，同时，教育资产和教师的知识、教学艺术等都是有价的，体现了教育的有价性。因此，教育是一种产业，高校也应该同其它物质生产部门一样，在不断提高教学质量的前提下，重视成本管理，力争以最少的教育资源耗费，培养出更多、更优秀的大学生，获得最佳办学效益。这里所指办学效益，是指培养的合格人才数量与教育资源耗费量的最佳比。
（二）、高校教育资源耗费需要有准确的价值补偿尺度。
马克思在论述成本价格时指出，生产商品所耗费的这一部分价值能否不断得到补偿，将影响到再生产能否继续进行。因此，在教育生产中耗费的经济资源必须得到补偿，才能维持教育再生产。教育成本是教育生产耗费的补偿尺度，高校只有实施科学的成本核算，正确记录、计量教育耗费，有效控制教育生产耗费，才能保证教育资源耗费的价值补偿和物质补偿的合理性和科学性。
《高等学校收费管理办法》指出：高等教育实行收费制度,学费标准根据生均教育成本的一定比例收取。实行学生培养成本核算,可以为制定高校收费标准,确定国家、社会补偿教育成本的额度提供科学依据。它对克服国家教育投入的随意性、增加高校收费透明度、规范高校收费行为起着积极作用。
（三）、是创建节约型校园、确保高等教育可持续发展的基本前提。
温家保总理指出建设节约型社会是我国一项重大战略。教育资源是社会资源的重要组成部分，节约型社会呼唤节约型校园。建设节约型校园的关键是构建节约型校园长效机制，而成本控制体系建设又是建立长效机制的基础。节约办事，科学、合理调配资源，反对大手大脚，反对铺张浪费，严禁国有资产流失，加强成本核算，是创建节约型校园、确保高等教育可持续发展的基本前提。
二、高校教育成本核算及其分担的现状
（一）、高校教育成本核算现状及原因分析
1、高校的事业单位性质制约其进行成本核算。我国高校属于事业单位，是非经营性组织，其活动不以盈利为目的。会计核算只要求对预算经费收支进行记账和报账，而不需要考核成本。具体体现为高校现行的《高等学校会计制度》执行的是预算会计模式，尚未建立教育成本核算制度。
2、对高校进行考核的各种评价指标不含经济效益成本指标，使高校不计成本成为必然。国家及地方教育主管部门对高校的考核，强调的是教育投入总量指标和教学质量指标，没有考虑在同等教学质量下，教学资源投入量的比较，即经济效益的考核。考核指标的导向作用，促使高校为争取更多的教育经费，往往是努力开避财源，但却很少“节流”，成本意识淡薄，成本管理弱化，一方面是经费不足，另一方面却存在着不少不合理的开支和浪费现象，缺乏向管理要效益的内部管理机制。
（二）、教育成本分担机制的现状及分析。
当前高校教育成本补偿面临的问题是：生均培养成本是多少，这些成本应该由谁来承担，各方又该承担多少。受高校成本核算制度不健全，补偿机制不完善的影响，高校教育成本如何分担至今没有科学合理的依据。国家财政拨款不到位，随意性大，社会上关于高校乱收费、高收费的意见也很大。与此同时，多数高校又因收费的局限性及财政拨款不足、社会筹资困难，而导致教育成本补偿严重不足。
1、教育投入总量分析。财政性教育经费占GDP的百分比，是国际公认考核各国教育投入的主要指标，它体现了国家考虑对教育支出的优先程度，反映了教育在国家发展中的战略地位。我国国务院在《中国教育改革和发展纲要》中指出，要在20世纪末财政性教育支出占GDP百分比达4%。然而，根据统计资料显示，我国1995年GDP为58478.1亿元，国家财政性教育经费支出为1409.32亿元，财政性教育经费支出占GDP比重为2.41%；2004年GDP为136875.9亿元，财政性教育经费支出为3365.94亿元，财政性教育经费支出占GDP比重为2.46%，远未达到4%目标。同时可以看出，十年间，GDP增长了134.06%，而财政性教育投入占GDP的比重仅增长2.07%。目前，财政性教育经费相对于国内生产总值的比重，世界平均水平为4.9%，发达国家为5.1%，欠发达国家为4.1%，我国的水平距离欠发达国家的水平相差甚远。
我国1995年与2004年财政总支出分别为4642.30亿元、28486.89亿元，这两年的财政性教育经费占财政总支出的比重分别为30.36%、11.82%。说明财政总支出增加，而教育支出却相对减少。
我国1995年与2004年的财政收入分别为6350.72亿元、26396.47亿元，可以看出，2004年与1995年相比，财政收入增长了315.64%，但财政性教育经费支出则只增长138.83%。
2、普通高校教育经费投入结构及生均投入基本情况及分析。2003年全国普通高校教育总投入为17543468万元，其中：国家财政性教育经费投入8405779万元、学生学杂费收入5057307万元、其它教育投入4080382万元，分别占总投入47.91%、28.83%、23.26%。当年全国高校在校生为1108.6万人，生均教育经费投入为15824.89元（即生均培养成本），其中：生均财政性教育投入为7582.34元，生均交纳学杂费4561.89元，其它生均投入3680.66元。
不难看出，高校在保证学费和财政投入到位的条件下，还需通过其它途径生均融资3680.66元。而事实上是，国家教育投入存在着严重的地区差异和学校差异，一些地区高校得到的财政投入远远不及全国平均数。如：2004年全国普通高校生均预算内教育经费支出为6522.48元,湖南省为2910.08元,四川省为2215.68元。
二是欠费率高，据一项调查资料显示，许多高校的欠费生率都超过了30%，欠费总额在上千万元以上。欠费生中确实有部分学生因家庭经济困难而无力缴纳学费，但也有相当一部分学生缺乏诚信意识，有钱不交费，恶意欠费在高校已越来越严重，高额的欠费严重影响到学校教学活动的正常开展。三是社会对少数高校的违规收费意见大。
4、学校自筹经费基本情况。学校自筹经费包括社会捐资款、科研收入、校办产业收入等，是高校办学经费的重要组成部分。目前，除少部分高校外，多数高校由于学校社会声望低、科研劣势、校办产业运作不佳等原因，自筹经费困难。
三、合理制定成本分担机制的几点建议
（一）、制定高校教育成本核算制度
1、确定科学的成本计算方法。随着高校办学向多元化发展，许多学校出现了全日制教育、夜大、函大、远程教育、自学考试等多种办学形式共存以及专科教育、本科教育、研究生教育等多层次教育共存的格局。从教育活动的组织形式来看，教育活动具有批次性特征。在选择成本计算方法时，可根据分批法核算成本的原理，分批计算培养人才的总成本和生均培养成本。同时，适当调整高校目前执行的预算会计制度，改现收现付制为权责发生制，以应收应付标准确定当期的成本费用，对固定资产计提折旧，增设成本类会计科目，增加成本会计报表。
2、正确界定高校教育成本开支范围和开支标准。确定成本开支范围的总体原则是：凡是教育活动中直接或辅助用于教学及其管理活动的人、财、物的耗费，均应计入教育成本。包括：人员经费、教学业务费、行政管理费、学生活动费、奖学金、贫困生补助、设备及教学教辅行政办公用房折旧费、图书资料摊销费等。在确定开支范围的基础上，确定每一项费用的开支标准，防止冗员越来越多、校园越建越奢侈、奖金越发越高的现象挤占成本。
3、建立内部成本报告制度。按各届、各层次、各类专业分别编制内部成本报表，并定期上报学校主要领导和分管领导。成本报表的编制，有助于决策者把握财务状况和发展趋势，为制定招生计划、编制财务预算、制定各种消耗定额、进行财务决策提供依据。也为上级主管部门评价教育经费投入效率提供重要依据。
4、建立成本管理评价体系，实行按院系、部门考核成本制度。科学合理的成本管理评价体系，可以从总体上起到正确的政策导向作用，对高校成本管理起到激励作用。通过设计生均教学经费支出、生均教学仪器占用率、生均图书资料占用率、就业率、师生比、教学投入效率（合格学生人数/教学投入总量）等指标，定期对相关单位进行考核，总结成绩，发现问题，找出薄弱环节，使成本管理不断完善，以达到降低办学成本，提高办学效益的目的。
（二）、建立健全高校教育成本补偿机制，制定合理的收费标准，加大财政教育经费投入。
教育成本的补偿特性，决定了教育过程中所发生的资源耗费应该得到等值回收。从经济学范畴看，高等教育属于公共产品中的准公共产品，其公共产品性质主要表现在所带来的社会效益，而受教育者的个人收益又体现出私人产品消费上的竞争性，与没接受高等教育的人相比，受教育者在劳动力市场的竞争力、预期的个人收入和社会地位是不一样的。按照谁受益谁负担的公平原则，国家、社会和受教育者都应承担教育投入的责任，这符合经济学原理。学校是国家资助开办的，也应该负担一部分责任。因此，应建立财政拨款、收取学费、发展校办产业、支持集资办学和捐资助学的多渠道筹措教育经费的教育成本补偿机制，确定成本分担比例，并用法律加以约束和规范。
根据我国国情，学费标准如果过高，居民家庭承受不起，会造成国民接受高等教育机会不公，从而影响国民素质提高。学费标准如果过低，又会造成教育成本补偿不足，教学经费欠缺，最终以降低教学质量为代价。我们认为，应在准确测定各种学历层次、各类专业社会平均生均培养成本的基础上，综合考虑国家及地方财政状况、城乡居民收入水平、学校办学水平和条件、专业类别等因素，确定国家和受教育者分担教育成本的比例，以明确财政教育经费投入数额和学生交纳学费的标准。社会各方捐资助学已成为弥补学校办学经费不足的一条重要渠道，政府应鼓励社会民间组织和企业集团向高校捐资办学，对捐资者在其经营活动方面给予政策优惠。校办产业对学校自筹资金起着举足轻重的作用，建议政府继续实行对校办产业的各项税收优惠政策，以促进校办产业的发展。
（三）、加强高校内部财务管理，提高办学效益。
1、学校各级领导要加强成本管理知识的学习，全校上下要树立成本管理的意识，转变观念，深化财务管理改革。要一方面抓“开源”，一方面抓“节流”，投入和效益一起抓，向管理要效益，向管理要金钱。
2、设计合理的组织机构，精简机构、减少冗员，对各部门定编、定员、定岗，竞争上岗、优化组合，克服人浮于事的现象。进一步提高师生比，降低人员经费。
3、加强财产物资管理，合理配置资源，实行校有资产有偿使用。对水、电、耗材的消耗实行定额管理，严格控制使用。
4、防止盲目上专业，要“量体裁衣”，“量力而行”，要根据学校资源优势设置专业和确定招生计划，不能不切合实际的追求大而全。
5、规范、理顺和强化收费管理工作，严格执行国家收费政策，提高收费服务质量，改善收费条件。对学生进行诚信教育，建立有效的缴费约束制度。做好勤工助学、助学贷款等工作，努力降低学费欠费率。
参考文献：
1.马克思.《资本论》
2.中国统计年鉴,2005年
3.中国教育统计年鉴,2004
4.张保庆.关于中国教育经费问题的回顾与思考
第4篇
刊物虽年轻，但承蒙着计算机教育界的厚爱，加上年轻编辑们的十足信心和高涨热情，这份新刊也便一路高歌一路欢笑地在阳光下成长起来。
一份刊物办得成功与否，从不同的角度，有不同的衡量标准。有的刊物发行量大，拥有自己固定的读者群，这些读者为刊物创造了生存条件，也成就了它的社会地位，如《国家地理》、《t望》；有的刊物没有固定的订户，只有大量的赠阅，可那精美的用纸和印刷将读者笼络得铺天盖地，因为他们的背后，支撑着无数的商家和企业，厚厚的若干页广告，足以令读者大饱眼福；还有的刊物既没有大量的订户，也没有太多的广告，但它仍然可以独立自主地生存，因为他们可以利用专业优势召开各种各样的会议，举行各类活动，既活跃了刊物的专业气氛，也充实了自己的内容，以此形成良性循环。这就是某些成功的专业杂志，他们以自己的办刊特色树立了品牌。
要把《计算机教育》这样一份杂志办好，就必须在品牌上下功夫，因为清华大学是国内一流的大学，清华大学出版社的计算机图书已经形成了国内一流的图书品牌特色，这样的品牌一旦形成，就成为一种形象、一种资源。一个良好而相对稳定的市场就拥有了一大批读者群，这种品牌的发展为我们办刊创造了条件，我们可以依托这个品牌，在确立“读者――编者――作者――市场”的运作模式下，使杂志的品牌也尽快建立起来。
一是明确的读者定位，即紧紧围绕教育，深入计算机基础教学和专业教学的第一线，始终让师生感觉到这份杂志“有用”。同时，刊物不仅仅是信息的提供者，还要利用自己的专业优势，发展成为读者的引领者，从原来被动地传播信息，变成主动地引领读者选择信息。
二是要有良好的盈利模式，有了“有用”的内容，再通过适当的价格策略、方便的订阅方式和顺畅的读者沟通渠道，建立一种读编的互动关系。这种关系不仅仅意味着办刊只是销售杂志，也不仅仅是满足读者的阅读需求，而是提供全面解决问题的方案，即在销售刊物的同时，还进行相关的售后服务和市场调研，从横向角度开发市场，同时搭建学校和企业的桥梁，并为人才需求的交流营造氛围。这样刊物才能锁定读者，从而形成读者－企业－刊物的稳定关系。
具体地说，就是通过办刊，不仅为师生提供交流学术信息的平台，同时还举办各种学术活动，使教师尽快了解国内国外的计算机技术和教学方面的发展信息；组织各种各样的培训，为企业储备后续力量；组织企业D学校供需见面会，使学校的教学计划更有针对性，为我国IT业的人才培养方针提供参考依据。
在杂志创刊一年的时候，我们策划了全国计算机教育论文评比活动，目前已举办了两届，每年一次，两届评比总共收到参赛论文500多篇，从中评出一二三等奖和优秀奖，并由教育部高校计算机科学与技术教学指导委员会、教育部高校文科计算机基础教学指导委员会和《计算机教育》杂志社联合颁发获奖证书。在此基础上，我们组织了“全国计算机教育论坛”，聘请业内专家传授教学经验，同时增加海峡两岸的学术交流。每次论坛都针对教学一线的热点和焦点展开讨论，使与会代表从中得到收获。两届论坛分别在哈尔滨和武夷山召开，受到来自全国各地高校和教学管理部门参会代表的好评。在上级主管部门的支持下，在专家们的支持下，我们有责任有信心将这个论坛一届届办下去，办得越来越好，越来越深入到计算机教育的最前沿，成为《计算机教育》杂志的品牌，成为我国计算机教育界的品牌。
在第一届全国计算机教育论坛上，杂志编委会主任李未院士在致辞中勉励我们“希望《计算机教育》杂志在这样一个历史形势下，充分利用媒体高速发展的优势，关注我国IT教育中的焦点和热点，成为讨论、呼吁和倡导计算机教育的平台”。
三年来，我们一共做了30多个专题，其中既包括“关于计算机人才需求的调研报告”和“教育部－微软精品课程介绍”这样的介绍性内容，也包括“计算机统一考试是该叫停还是叫改？”和“研究生教育是稀释还是发展？”这样的争议性内容；既包括“中国计算机教育事业50周年”和“35所软件学院验收评估”这样的实时追踪报道，也包括“实践教学动起来”和“一堂课，我们究竟要传授给学生些什么”这样的一线教学方法探讨。这些专题紧紧跟踪教学中的前沿问题，为教师提供畅所欲言的园地。当然有一些专题还处于探索的阶段，也许探讨的结果目前还无法实现，但我们相信，有了争鸣，才会有主流的呼吁，才会有解决问题的动力和目标，才会有更切合我国计算机教育实际情况的规章和制度。这正是媒体所应当发挥的作用，也是一份品牌刊物所应当承担的历史使命。
从明年起，《计算机教育》杂志改为半月刊，上半月为综合版，承袭过去的办刊方针不变，只是改变了一些栏目设置，比如增设了“专栏”，聘请一线教师做杂志的专栏作者；下半月为学术版，主要以刊登学术论文为主，为普通教师提供更多的发言机会，搭建更广阔的交流平台。
期刊是媒体，同时也是产品，如何经营好，是每个期刊出版人都要思索的问题。我们有幸成为国内计算机教育界唯一的行业媒体的创办者，有幸成为清华大学这样一个名校下的专业杂志的经营者，我们便有义务竭力树立起这份刊物的品牌，并期待她社会效益和经济效益双赢之日的到来。
……
去年春天在山东大学软件学院威海分校开会，国际会议中心正门的一副楹联赫然耀目：“听涛枕浪拥万里长风，捧星读月论千古英雄”。顿时感觉到一种文化的豪气和凛然，不禁感叹，办刊也需要这样的豪迈气概啊。唯读者之用，唯服务之责，一定能办出好刊，办出品牌。
第5篇
论文关键词：现代教育思想，现代教育技术
随着科学技术的不断发展，以计算机为核心的信息技术对人类社会的政治、经济、文化、生活乃至各个方面产生着巨大的影响，正在推动这个社会进入一个完全信息化的时代。同样，以多媒体技术为代表的现代教育技术的发展，更是使人们对传统教育思想有了更多的新的认识。今年来许多国家都从各国的国情出发，开展教育改革的研究和实践。为适应科学技术信息化和综合化的趋势，进行了教育内容、教育手段和教学方法的改革，提出了学校与社会、教学与科研、理论与实践相结合，以适应新五年规划中科学技术、经济和信息社会发展的需求。
在此，我想谈一下自己对现代教育思想和现代教育技术的简单认识。
一、教育思想的核心是素质教育
教育作为传递人类文化遗产和促进人类自身发展的一种重要方式，它一方面受到社会发展的影响，另一方面又对社会的发展有着极其重要的作用。社会发展过程中的人口膨胀、经济增长、科技进步、文化变迁、地域差异等都会对教育的发展产生影响。当代计算机技术的迅猛发展，使得各种各样的新技术、新观念、新理论层出不穷，它不仅对教学提供了新的手段、注入了新的活力，同时也对我们原有的教育观念、教育模式产生了巨大的影响和冲击，促进了现代教育思想的发展。传统的教育思想讲究的是一种单向灌输的教育方式，教师讲、学生听，以考试成绩定学生的优劣素质教育论文素质教育论文，“学而优则士”考试成绩决定一切，这就是所谓的“应试教育”，它所带来的“高分低能”等弊端是人所共知的。正式为了解决这些问题，现代教育思想明确提出了“以素质教育替代应试教育”的观点，以提高全民素质为教育的宗旨。
以素质教育为核心的现代教育主要有以下一些特征：
1、教育的全体性
现代教育史面向全体教育者的教育。这主要包括两个反面的内容：一是必须使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展；二是使每个学生在社会所需求的基本素质方面达到规定的合格标准免费论文下载。
2、教育的主题性
主体性事现代教育的技术和灵魂。
这主要包括两个方面的内容：它包括三个主要方面，一是教师要尊重学生在教学过程中的主体性地位和作用，尊重和培养学生的自觉性、自主性和创造性；二是要尊重学生的独立人格，尊重学生人格的价值和独特的品质，三是要把学习的主动权交给学生，善于发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，
3、教育的发展性，
发展性的内涵主要包括两方面：一是不仅要重视学生知识和技能的掌握，更要重视学生科研、潜能和个性的发展；二是要相信每个学生的发展潜能，创造各种条件引发学生创造力和潜能的开发，使每个学生都有机会在他天赋所及的领域，充分地发展自己的才能。应试教育最为人们所批评的一个突出的发面就是忽视学生的个性特点，而素质教育就是最大限度的发展学生的个性，为每个学生的个性发展提供促进条件。
目前，“合格加特长”以成为一种公认的素质教育模式，它的理论依据就是MI(multi --intelligerce)理论，即多重智力理论，这种理论认为，人的智力包括一系列解决问题的能力，获取新知识即创造新成果的潜力。每个人都至少有7中智力：语言符号智力、数理逻辑智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐节奏智力、人际关系智力、自我认识智力，这七种基本智力既彼此联系，又相对独立，每个正常的人都拥有这七种智力，但每个人的优势智力各不相同，因而，问题的关键不在于一个人是否聪明，而在于他在哪方面聪明。因此，教育者要首先发现学生的优势智力然后采取多种措施去发展他它强化它。这需要教师做到，“以学为本、以学行教”在教学中注意激发学生兴趣，指导学习方法，引导思维素质教育论文素质教育论文，加强训练。所有的学生都能成为合格生，每个学生都能成为某方面哪怕极小方面的特长生，
4、教育的全面性，
这主要包括两个方面的内容：一是受教育者必须得到全面和谐的发展，即自然素质、心理素质和社会素质等三方面的素质应当全面发展；二是教育主要是“为人生打基础或做准备的教育”，所以，受教育者素质培养的基础性整体性必须受到特别重视。
基础教育是为人生做准备的教育，注重点应当是学生素质的全面发展，主张“不求人人升学，但求个个成才”。拥有全面素质为基础，无论做什么，都能成就自己，成为一个对他人和社会有益的人。
5、教育的开放性
这主要包括两个方面：一是由于教育涉及到学生的全面发展，所以内容要宽，应有相应宽广的教育空间和多样化的教育渠道；二是教育要突破校内、课堂内和书本内的局限，建立起学校教育、家庭教育和社会教育三者相结合的教育网络，建立学科课程、活动课程和潜在课程相结合的课程体系，使教育内容、教育空间、教育渠道具有开放性，以适应学生素质的全面发展，实现素质教育的 目的。
教育目标的实现，要依赖具体的教学活动来执行，凡是能在教育过程中，自觉运用现代教育思想来指导的教学活动，都可以说是一种现代教育方式。素质教育，实际就是现代教育方式的具体体现。素质教学活动的实质，就是构建一个与素质教育宗旨相吻合的教学活动即管理体系，让全体学生都能在主动学习的情景中，自觉地将人类社会文化的精华内化为自我发展的精神养料，促使他们的个性潜能、整体素质得到充分、和谐的发展。
素质教学模式的特征可以概括为6个方面：
（1）教育对象――面向全体学生；
（2）教学目标――发展整体素质；
（3）教学关系――民主合作互助；
（4）教学过程――主动生动活泼；
（5）教学方法――启发内化转化；
（6）教学环境――和谐愉快共振；
所以教育思想应当尽快从应试教育向素质教育转轨，使教师的教学能够体现素质教学的实质，所以，素质教学的特征内涵为参照，自觉地改革教学教法，使之能符合现代教育思想的宗旨。
二、现代教育技术要为素质教育服务
根据美国教育传播与技术协会（AECT）的定义：所谓教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。这个定义的基本思想可以概括为：
两个运用：1是运用现代教育教学思想；2是运用现代教育技术媒体。两个优化：1是优化教学资源；2是优化教学过程，级探索如何为教学构建有效的教学信息资源环境与学习空间，探索能充分体现现代教育教学思想素质教育论文素质教育论文，融现代教学技术媒体与其中的教学方法、结构或模式。
五个操作：对教学资源和教学过程进行设计、开发、利用、管理和评价。
由此可见，对教育技术媒体的应用是现在教育技术的重要内容，是实现现在教育思想的重要手段。当前，对教育技术媒体正朝着以计算机为中心的，多媒体技术方向发展，利用计算机把包括图文、声像的各种教学内容以联想的方式有机地集成并显示在荧屏上，使学习者通过程序界面完成一系列人机交互操作，从而集成并显示在荧屏上，使学习者可以通过程序界面完成一系列人机交互操作，从而实现自己的学习目的。
现代教育技术并非是指单纯的物质技术，它更重要的是指设计和运用教育技术的现代思想观念和方式，离开了恰当的思想或方法，技术的运用不仅不能产生积极的意义，相反会带来比不用更为消极的后果，例如，如果我们仅仅把现在教育技术嫁接在传统的教育模式的基础上，那么这种现代教育技术的运用，是必会对传统的教学模式或应试教育起推波助澜的作用，这样教育技术不仅不能发挥其促进教育现代化的作用，反而成为强化传统教育模式的手段，成为一种自欺欺人的教育现代化点缀。因此确立教育技术包括物质技术和思想方法的观念，特别是强调教育技术运用的思想方法，具有很大的意义。
教学技术实践的指导思想应当是系统教学设计思想，也就是说在进行具体的教育技术实践过程中，我们必须运用系统的方法来整体的考虑目标、内容、师生、媒体、方法、结构和环境之间的关系免费论文下载。
1、充分开发、组合利用各种有益的学习资源或学习的弓箭，使教育拜托课本中心、学校中心和教师中心的约束，让学生自由自在的徜徉在丰富的学习资源海洋里，拥有一片自由的学习空间。
2、突破学习信息表现单一化的局限，使学习信息具有多种表现形式，如文字的、图像的、数字的和声音的或者多种表现形式混合味一体的形式。这将使往日呆板和僵硬的表现形式得到极大的改善，教材表现力的提高将使学习更加有趣味、更加简便、也更加有效。
3、有利于个别化教学，使教学真正做到尊重学生的个性差异，因材施教。在媒体创设的个别教学的环境下，每个学生通过自己地努力都有可能在自己天赋所及的范围内得到最优化的发展。
4、充分调动学生的积极参与性，激发学生主观能动性的发挥。媒体能起到“迫使”学生主动参与学习的作用，化被动学习为主动学习素质教育论文素质教育论文，养成自主性学习的习惯。
5、改善学生认识事物过程的途径和方法，这主要在于多媒体能以自己的信息表现优势化小为大，化大为小，化静为动，化动为静，用“时间”跳接技术显现事物或时间发展变化过程，有效的提示事物或事件的实质。
6、充分开发学生的右脑潜能，纠正传统教育中偏左脑的教育倾向，使左右脑的潜能得到平衡的发展。因此，在进行教学技术实践时，首先拥有系统的教学观念，把教育技术媒体当做一个要素纳入到整体的教学系统中来考虑，彻底摒弃教学技术就是单纯考虑使用媒体的狭窄的教学技术观念；其次是必须实行教学设计，即事先周密的考虑教学中各要素之间的关系。确定教学过程展开或运作的操作程序，使教学活动有章可循。
总之，为现代教育思想的探索和教育技术的实践，是一项充满生机和极富发展前景的探索和促进教育现代化的活动，为国家、为民族培养可靠的建设者和接班人，为新世纪的经济竞争、科技竞争、军事竞争和综合国力竞争服务。探索教育现代化、探索教学改革，是我们每个教育工作者的一项责任和使命，让我们共同努力为教育创造更美好的明天。
第6篇
论文关键词：多媒体技术，小学英语教学应用价值
小学英语教学，是通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时，注重培养学生的英语学习兴趣，使他们喜欢英语并善于运用英语，为学生之后继续学习英语奠定初步基础。
多媒体技术的迅猛发展对我们的社会已经产生了相当大的影响。人们的行动、生活、思维方式都已随着这一新兴技术的产生和发展而发生了深刻的变化，同时也引起教育领域的深刻变革。在教学从应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天教育论文，多媒体辅助教学改变了由粉笔、课本与老师口述所构成的传统英语教学模式，在英语教学中发挥了巨大的作用龙源期刊。
一、小学英语教学中多媒体技术的内涵
多媒体计算机辅助教学，即CAI(computer assisted instruction),或简称多媒体技术，对文本(text)、图形(graph)、静止图像(still image)、声音(audio)、动画(animation)和视频(video)等信息具有集成处理的能力，是在计算机平台上对信息载体，包括图形图像、音频、视频、文字的收集、加工、处理和再现，使信息表达更具综合性和表现力，可以充分调动参与者的学习兴趣和积极性，为学习者进行知识学习提供一个全方位英语学习的交互环境。
多媒体教学正是利用了多媒体技术容量大、全兼容和交互性强等特点，将各种教学信息以文字、图片、声音、视频的形式展示给学生，能够较好地吸引学生的学习注意力，并调动其参与教学的积极性，同时，能够提高教学的趣味性，增强课堂教学的密度，提升教学质量。多媒体英语教室就是一个很好的案例，借助它能为学生提供一个全方位、个性化的英语学习环境，并充分调动学生的多种感官同时接受刺激，这必将最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性。同时，多媒体技术把抽象的教学内容赋予形声兼具教育论文，生动活泼的表现形式，教学活动变得情景交融，不仅增强了学生的感知力，激发了学生的想象力和创造力，而且对英语的认知和表达也更加准确。
二、多媒体技术在小学英语教学中的应用价值
（一）多媒体辅助教学有利于激发学生的学习兴趣
运用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等综合处理能力及其强大交互式特点，编制计算机辅助教学课件，将抽象枯燥的学习内容转变成形象有趣、视听兼容的动感内容，能创造一个图文并茂、生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。多媒体教学中栩栩如生的图片，能吸引孩子的注意力，让学生有身临其境的感觉；轻松欢快的歌曲、chant活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，并为新课教学做好铺垫，加深学生的印象；精心设计的Flash游戏对于调动学生学习主动性和复习巩固新知识起到了积极作用，可谓“一举多得”。
（二）多媒体辅助教学有利于提高课堂效率
一个生动的教学过程通过多媒体表现出来，胜过教师“一言堂”的授课方式。多媒体能够形象地突出课程的教学重点，使学生的学习任务变得明了，教师的教学变得更加简练，课堂教学变得高效。老师们都有这样的同感教育论文，有的老师表示：学生在接受知识的过程中，“听”来的忘得快，“看”来的忘得慢，“听说看做”结合起来的记得牢。多媒体通过学生视觉与听觉双重刺激，加快了学生对英语知识的认知理解和综合运用，增强了学生运用英语的意识，从而提高了教学效率龙源期刊。
（三）多媒体辅助教学有利于多元化教学
传统课堂教学由于受时空的限制和评价标准的制约，学生往往局限于课本或教师的教学思维框架之中，思维的发展与突破被遏制。现代的多媒体课堂打破传统以“教师主动说学生被动听”的课堂模式，课堂的重心转移到“学生学”，成功发挥了教师“传道授业解惑”的引导作用和学生的主体作用，同时教学安排以“更有效地激发学生智慧，达到让学生自主学习”为目标。由于网络资源的共享性和无限性等特点，可以为学生提供更为广阔的学习空间。由于每个学生在学习过程中的感受和体验都是不同的，所以对于知识的掌握和学习经验的积累也是多元化的，而多媒体课堂恰恰可以为学生提供了一个开放的学习空间，有助于多元化教学和学生的多元化发展。
（四）多媒体辅助教学有利于学生口语的交际练习
当今社会信息量大，传播速度快，多媒体辅助教学的一大优势就是高效快捷地帮助教师传递大量教学信息，让学生有空间进行语言实践教育论文，有利于提高学生真正运用英语的能力。教师在进行教学设计时，可考虑从教学目的出发，对教学内容进行重新编排和认真筛选，力争从有限的教学时间中合理地压缩出时间供学生开展口语练习，让学生领会到英语学习并非枯燥无味的任务，而是一种乐在其中的有趣活动，真正做到寓教于乐，切实提高学生的沟通能力和口语表达能力。
（五）多媒体英语教学有助于教与学的互动反馈
学生借助多媒体技术在学习中可以及时将意见反馈给老师，教师则可以根据学生的合理意见适时调整教学内容，实现教学的良性互动。同时，学生还可以根据自己的水平和需求选择适合自己的学习内容和学习进度，使学生在'学中乐，乐中学'。
三、多媒体技术给英语教师的启示
多媒体技术已在学校教育得到广泛应用，教师的“教书匠”功能正在降低，教师的课堂引导角色越来越凸显，教师课堂教学的一部分工作也已被多媒体所代替。然而，即使有最先进的多媒体教学工具，教师在英语课堂上的作用仍是计算机无法替代的龙源期刊。多媒体只是一种教学辅助工具和手段，教师们应谨记任何时候都是为了教学而使用多媒体工具，而不是为了使用多媒体工具而教学。因此教育论文，多媒体的使用取决于教师，教师应懂得根据课堂教学的实际需求把多媒体技术与传统教学方式有机结合起来。
总之，我们对多媒体要有正确的认识并加以合理使用。既要看到其长处，充分发挥其优势，全面服务于教学；又要了解其缺点，合理适度的运用，切勿盲目依赖多媒体技术。在今后的教学实践中，每位老师应该不断探索，合理运用好多媒体教学手段，努力将多媒体技术与传统英语教学相结合，为学生创造缤纷多彩的学习情境，使小学英语课堂真正达到最优化，进而使学生的英语学习能力得以最大限度的发展。
[参考文献]
[1]徐丹，运用现代教育技术手段优化小学英语课堂教学，2002.3.31[2]曹金鑫、李小君，多媒体课件制作的误区及其对策
[3]黄凯艳，多媒体技术与英语教学，2002.3.29
[4]刘露多媒体英语教学的优势和弊端，2002.4.1
第7篇
关键词：电大；计算机；教学
作者简介：刘勇，男，重庆市垫江县委党校高级讲师，44岁，84年参加工作，一直从事教育教学工作。撰写的论文《谈学生解数学题的心理特征》载入中华教师论文集并获一等奖，《在数学中创新思维的培养》载入全国教师基础教育论文集并获国家级二等奖。撰写的《课堂教学在远程教育中的作用》在开放教育试点“两个模式”探索中获校级二等奖，多篇文章收入重庆广播电视大学开放教育试点与评论文集中。2000年编写了《方法.能力.创新》系列丛书（学习经典）《初中数学》5册，共8万字，并担任分册主编。
随着科技的发展，社会的进步，特别是计算机网络技术和通信技术的大发展，人们对信息的意识，对开发和使用信息资源的重视越来越加强。我从事电大《计算机应用基础》这门课的教学工作已10多年了，教材也发生了多次变化。虽然现在从小学到高中都在开设计算机课程，但是很多学生由于各种原因对计算机的操作还是不熟练。所以如何对电大专、本科层次的学生讲解计算机应用基础这门课显得十分重要。通过多年的教学，有以下几点值得思考：
一、让学生认识到电大教学中开设《计算机应用基础》的重要性
目前，电大的各类专业、不同层次的学历教育都开设了《计算机应用基础》课程。显然，本课程的教学内容和教学方法对培养大学生的计算机应用能力是至关重要的。因此，我们应对本课程的教学背景有充分的了解并对本课程的教学引起足够的重视。
1、培养计算机应用能力是信息化社会对大学生的需求
电大是一所远程开放教育的成人高等院校，它采用了以现代化教学手段为基础、提倡学生自主学习的新型的教育模式。计算机应用基础》课程就是为适应信息化社会对未来人才素质的需求而设置的一门公共基础课，电大学生必须掌握以计算机应用及计算机网络为核心的自主学习的手段，才能适应新的教学模式。目前，很多电大学生对计算机仍然比较陌生。即使是计算机专业毕业的电大学生用起计算机来，也常常捉襟见肘，表现出基本技能的欠缺。
2、培养计算机应用能力是大学生现实状况的需要
由于电大是一所成人高校，学生的来源非常复杂，与普通高校的学生相比较素质偏低，所以电大学生的计算机应用能力是非常有限的。《计算机应用基础》课程是一门综合性、渗透性和变革性都很强的基础课，它综合了诸多现代科技领域的知识，我们可以通过精心选择教学内容、精心组织教学过程，让学生能切实掌握计算机的操作技能，为远程开放教育的实施打下坚实的基础。
二、克服学习计算机的几个误区
1、英语不好，所以计算机学不好。
经常听到一些成人朋友抱怨自己英语没学好，所以计算机自然也学不会，有的甚至因此不愿接触计算机。
2、年龄大，计算机就学得慢。
很多人不愿或惧怕学习计算机，认为计算机这东西小孩子学得快，成年人的记忆力差，手指不够灵活，学起来太困难。
成年人较强的理解能力及学习主动性，同样他们成为学习计算机的优势。因而，年龄不是学习计算机的障碍。
3、学计算机就是上网。
随着互联网逐渐普及，使人们越来越多地认识到它的重要性。通过互联网，人们可以最快的速度获取自己所需的信息。许多人一接触计算机，便马上开始学上网。如果问他了解计算机知识吗？他会很肯定地回答：“会！我每天都上网”。
4、事无巨细，面面俱到。
我们对于学习知识一直提倡的是：勤奋好学、善于钻研，学习不留死角，凡事都要问个为什么？有些朋友把这种精神用在了学习计算机知识上，结果却事倍功半。
三、优选教学方法，注重学生学习情趣的培养。
1、重视计算机引言课的教学，培养学生的学习兴趣
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这就要求我们在计算机引言课中，要从计算机的产生、发展、最新动态和Internet网络的有关常识的介绍，国内外计算机技术的比较，同时结合本地区利用计算机进行经济管理、教育科研、通信、商贸等方面的应用，最大限度地让学生了解到计算机的重要作用，学习计算机的基础知识和技能是时代的需要，也是个人成才的需要，激发他们的求知欲望，充分调动学生的学习积极性。
2、注重上机操作能力，使学习兴趣持久不熄
计算机学科是一门实践操作极强的学科，应该说上机练习时间占70%，理论教学、演示30%。学生上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。教师要通过多种教学方式使学生的学习兴趣持久不熄。
四、结合实际，培养学生的能力
1、组织协作学习，促进学生合作精神、自学能力的培养。
在学生上第一节计算机课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，将几个同学分为一组，并告诉他们在学习过程中，必须相互合作，共同进步，取长补短，互相促进。开展小组竞赛的活动，进一步激起他们的好奇心，好胜心，并促进同学间的团结协作，只有合作愉快，才能获胜。同学间互相帮助共同解决困难，互相指正错误。共同进步，这样掌握知识又快又好。
2、充分用好“帮助”功能
在学习计算机过程中老师不可能把所有的知识点都讲到，遇到不懂的知识点时可以借助Windows程序中良好的帮助系统，当我们对某一功能不了解时可以随时按下F1键来打开帮助。如：Word 2000的“帮助”功能中隐藏着不少小窍门，如显示“日积月累”、快速获取帮助主题等等，只要我们开动脑筋，做个有心人，充分挖掘其功能，就可以使它更好地为我们服务。
3、借助网上别人的学习经验
第8篇
目前全市中小学有信息技术教师54人，年龄在35至40岁之间，达到了40人，教师队伍相对比较年轻。通过加强信息技术课程建设来加强教师队伍的建设，开展信息技术课程教学研究活动，举办网络备课活动，通过从教学设计到教学设计的实施(上课)的教学案例课，以快乐学习、合作学习和项目学习等多种教学方式提高信息技术教学设计能力和上课能力，突破信息技术课重视操作的教学局限，引领信息技术教师改变原有封闭、固守的课堂教学方式，创设民主、和谐、科学、快乐的教学气氛。
通过教研、培训、网络研修等方式全面加强了信息技术教师队伍建设，培养××市信息技术学科骨干教师、白山市信息技术学科骨干教师、吉林省信息技术学科骨干教师，使信息技术教师队伍素质在整体上有一个跨越式的提高。
二、教育科研课题引领教师开展网络研修
基于吉林省教育社区门户网站(*)，以教育信息化为切入点，整合教育教学工作，进行有效的教育科研工作。结合我校确立的《农村中小学教师队伍专业化建设课题研究方案》，引领信息技术教师深入开展“现代教育技术网络研修促进教师研修能力提高”子课题研究。开展吉林省教育资源库试点——信息技术课教研(××市)工作(*?action-mygroup-gid-220和××市教师研修论坛板块*)，上传信息技术教学设计(教案)500多课时。全面规划××市中小学教师网络研修技术框架，组建××教育区域性教师网络研修模块(*)，规划48个学校或教研圈子，注重网络研修的技术管理,组织9名信息技术教师申报吉林省教育信息网信息员并得到聘用，对吉林省教育社区网站进行全面管理，在技术上保障我市各校深入开展网络研修工作，为课题结题做好材料收集与过程管理工作。
为加强我市中小学教师网络研修工作，举办了全市中小学信息技术教师远程建立网络空间技术培训班。培训的主要技术规范是：依托吉林省教育社区门户网站(*，注册个人空间、管理个人空间、在空间信息、建立并管理学校圈子(博客群组)、在吉林省教育论坛主题信息等网络技术实际操作技能的培训。通过培训，提高信息技术教师的远程网络技术能力,为各校开展网络研修提供技术支持,目前全市有1330多名教师建立了自己的个人空间(博客),自主开展网络研修活动。
三、教育技术培训基地和学校网站建设全面发展
开放农村远程教育多媒体网络教室的使用，加强机房日常管理工作，保持室内及设备的清洁，注意防火，及时关闭电源。加强学校计算机系统维护和网络安全工作，保障学校机房及部室计算机网络正常使用，为全市中小学教师提供良好的教育技术能力培训基地，创设了良好的教学研究网络环境和学校网络办公环境。
依托吉林省教育信息网加强××市教师进修学校网站建设(*)，合理规划栏目，丰富模块内容，集成教育新闻资讯、教师网络研修、教师研修论坛、信息技术教育资源库建设为一体，及时学校公开的教育教学信息，在互联网搜索引擎中，“××市教师进修学校”相关信息已被百度、哥俗、雅虎等搜索网站收录，全面推介我市教育教学成果。
基于吉林省教育信息网自助建站系统(*)建立全市中小学校网站体系，创建了以××市教师进修学校网、××教育督导网、××市教育科研网为信息与网络研修为主核心网站，全面规划全市28个教育网站体系，集教育网站\个人空间\教育论坛为一体，整合教育新闻资讯\教师博客日志\教育论坛主题，初步建立教师网络研修“网站+空间(博客)+论坛”技术模式，指导全市中小学校建立网络研修网站，为全市中小学校提供技术支持，提高教师网络研修的技术含量。
四、教师信息化教育取得了丰富多彩的成果
2009年，组织我市中小学教师参加了由教育部信息中心和中国教育信息化杂志社组织的“惠普杯”中国教育信息化优秀论文评选活动，信息技术教师在技术上给予指导。论文围绕“加强体制机制建设、强化资源整合与应用、推进教育信息化健康发展”这个主题，结合当前我市教育信息化发展的需要，涉及到推进教育信息化体制机制建设、整合教育信息化资源、服务教育管理体制的改革与创新、信息化建设对教学变革的影响、信息技术与课程整合、中小学教师信息技术培训及网络研修等方面，科学总结了教育信息化建设的经验。有61名教师的57篇论文参加评选,获吉林省教育信息化论文一等奖24篇，二等奖33篇;获国家教育部中国教育信息化论文二等奖2篇，三等奖6篇，优秀奖9篇，17篇论文由中国教育部主管、教育部教育管理信息中心主办的《中国教育信息化》杂志论坛专刊收录(2009年7月)。
在2009年第九届全国多媒体课件大赛吉林省赛区选拔赛中，我市有30名教师参加竞赛，有33人获一等奖，3人获优秀奖，获优秀指导教师奖3人，××市外国语学校被评为优秀组织单位。
第9篇
关键词：校园网 教学资源 资源库 信息化
校园网是教职员工与学生之间交流互动的一个平台，是现在网络环境下不可或缺一个构成一般包含硬件资源、软件资源和信息流资源。硬件资源包括计算机机房、电子备课室、多媒体教室、网络教室和电子阅览室等，软件资源和信息流资源方面，校园网系统可以由网络办公管理系统、网络多媒体教学系统、信息查询系统等组成，使校内的教学、科研、办公和管理都有了网络环境，实现资源的高度共享。
一、硬件资源
我校校园网目前有网络服务器五台，分别是三台HP高档服务器、一台镜像服务器和一台磁盘阵列。分别为：联网用服务器，提供DNS服务；网站WWW服务器，提供学校网页、各教研组和师生网页；数据服务器，提供FTP文件传输服务、视频服务和在线播放等服务。
校园网主干采用光纤连接，实现百兆桌面的快速以太网架构，办公楼、图书馆、教学楼、实验楼、宿舍楼等都接入宽带网。网络拓扑结构如下：
二、软件资源
校园网的教育资源主要来自：校园网上的资源库、因特网上的各类资源库和分布在因特网众多网站上的资源。
1、校园网资源库
2、网上教学资源
3、教育资源的分类
教育资源分为：资源素材层、资源管理层和资源应用层。
（1）资源素材层分为音视频、动画、图文等CAI素材，电子教案、教学案例录像、实验操作录像，各类习题、试卷电子文档，教育论文等。
（2）资源管理层分为资源系统与权限管理，资源分布式自建管理，资源建立与、等
（3）资源应用层分为基于资源的网络课程制作，资源分布建设与应用评价，资源应用分析与个性化服务等
4、教育资源的使用
教师使用的素材库包括：学科素材库（mpg视频、avi动画、jpg学科图片、wav配音）、同步教学（高中各学科各章节知识点同步的教学、知识要点、教学辅导、教案、练习测试等）、教研论文库（教育基础理论、课程与教学理论、教育教学实验、素质教育等）。
学生使用的素材库包括：学科知识博览（数学、语文、英语、物理、化学、生物、历史、地理、美术、计算机等学科相关的知识资料）、课外百科（军事、科技、天文、书法、医药保健、汽车、生活常识、娱乐游戏、日常礼仪、纪念日节日、国家与国旗、文学、艺术等丰富的课外教育资源）、通用音效库（midi库、人类、动物、按钮、开关声、工具声、公共场所、交通工具、警报、军事、卡通、乐器、日常生活、音乐、游戏等）。
三、教育资源的建设
具有了上述硬件资源和软件资源，充分利用计算机网络教育的功能，将硬件资源和软件资源有机结合，成为现代教育中一大亮点。
1、购买国内教育资源库
随着多媒体和网络技术的飞速发展，网络教育资源的产品越来越多，我校购习了多套计算机辅助教育软件、清华广信资源库等。目前我国的教育资源库很多，现列举以下几例，供有关学校参考。如：K12教育资源库、K12智囊教育资源库、K12学科资源库、K12建库王、K12分布式建库王、K12网络课程制作平台、K12信息技g教育资源库、中国基础教育资源库、CNKI基础教育知识仓库、真源多媒体教育资源库&平台、清华同方多媒体教育教学素材库和青少年思想品德教育资源库等。
2、建立有关网站
依照学校的业务，利用校园网满足学校的管理、备课、教学、学习、Internet远程教育的需求。我校专门建立有关子网站，供校园内师生共享资源。分“备课子网、教学子网、学习子网和管理子网”等。
①、备课子网。在备课子网主要满足教师的备课需求。教师用来进行教学研究、教学资料查询、多媒体资源汇集、教案编写、课件制作等工作。借助于备课子网，还可以共享并借鉴共享网上教案；利用计算机多媒体技术和手段，丰富、完善和充实教学内容，制作多媒体课件。
②、教学子网。教师利用计算机信息设备手段，进行计算机课堂教学，课堂上利用多媒体形式丰富课堂内容；通过网络，教师实时抽调网上课件资源。利用信息教学手段，可以提高教学效率，扩大信息来源范围和信息量，传递给学生大量的知识、信息、技术，提高学生的学习效果。
③、管理子网。使学校管理人员有效收集校内校外信息数据，进行汇总统计分析，有效掌握学校的各个方面的状况，并为管理人员进行工作决策提供极大的帮助。借助于相应的管理软件，可以减少人为因素的随机干扰，提高管理的科学性，促进学校工作的全面发展。
3、自建教育资源库
对我校教师利用业余时间制作、收集的教研论文、学科教案、说课教案、备课参考、课堂教学心得、试题库、教学用多媒体和网络课件、课外知识和竞赛辅导等有关素材收集起来，加以整理、分析和删除部分重复资源，以网页形式供师生调用。
在校园网上建立论坛和聊天室，开设心理辅导站、学习交流园地、教师网上答疑等栏目，开设校长信箱和家长信箱。
四、资源库建设中的几点说明
1、各软件公司各做各的，造成许多资源的浪费和不对口。
软件公司在开发各种教育软件时，聘请了许多教育专家和计算机专家，但可能是第一线的教师比较少的缘故，生产出来的教育资源，很大程度上出现类同和与教材不相符的现象。往往看上去还可以，到实际用时却用到的东西很少。
2、软件公司的开发周期长。
目前教育资源库的内容大多以教学用素材为多，而提供基于校园网的教育资源却很少。教材的更新也给软件开发商带来了不便，开发周期长，带来很多负面现象，由于跟不上教材，甚至有的教师不愿意用。
3、资源开发要做好总体规划，要抓好资源的审批与工作。
我校在进行网上教育资源的建设，以“整体设计，分工建设，统一管理，资源共享”为指导，避免重复建设，保障教育资源的建设有计划、有步骤。建立资源库内容的严格审批制度，使得教育资源稳步发展。
参考文献：
1.《信息技术与教育》，北京师范大学音像出版社，2008。
2.《计算机辅助教育》，何克抗，高等教育出版社。
3.《基于网络技术平台的教学实践与研究》，计算机研究中心。
4.《中国电化教育》，中国电化教育杂志社，2000。
5.《信息技术与教育相整合的进程》，北京师范大学心理系教育技术通信网站。
第10篇
考试研究
一道高考物理压轴题的分析与拓展，教育论文。
论文关键词：
考试研究
一道高考物理压轴题的分析与拓展
2011年福建高考理综22题是一道物理压轴题，它通过全新的物理图景，巧妙设问，考查了学生物理思维的灵活性和深刻性。许多考生和物理教师对试题所展示的物理图景和提供的诸多结论充满质疑：粒子的运动轨迹真是这样的吗？为什么具有空间周期性？粒子在水平方向的运动又是怎样的？粒子的运动图景与圆周运动和类平抛运动之间有联系吗？下面针对这些疑问做一些粗浅的探讨。
试题如图1，在x＞0的空间中存在沿y轴负方向的匀强电场和垂直于xoy平面向里的匀强磁场，电场强度大小为E，磁感应强度大小为B。一质量为m，带电量为q（q＞0）的粒子从坐标原点o处，以初速度v0沿x轴正方向射入，粒子的运动轨迹见图甲，不计粒子的重力。
（1）求该粒子运动到y=h时的速度大小v；
（2）现只改变入射粒子初速度的大小，发现初速度大小不同的粒子虽然运动轨迹（y-x曲线）不同，但具有相同的空间周期性，如图2所示；同时，这些粒子在y方向上的运动是简谐运动，且都有相同的周期。
Ⅰ.求粒子在一个周期内沿x轴方向前进的距离S；
Ⅱ.当入射粒子初速度大小为v0时，其y-t图象如图3所示，求该粒子在y轴方向上做简谐运动的振幅Ay，并写出y-t的函数表达式。
[参考答案（1）（2）Ⅰ. Ⅱ.，]
1 粒子的运动方程和运动性质
粒子运动到P点时教育论文，其受力和运动情况如图4所示，图中vx、vy和Fx、Fy分别表示粒子的速度和所受洛伦兹力在x轴和y轴方向上的投影，其中Fx=qBvy，Fy= qBvx。
根据牛顿第二定律，在x轴方向有
①
在y轴方向有
②
做适当运算得二阶微分方程
③
方程的通解为
④
式中K、θ是由初始条件决定的常数。考虑到初始条件t=0时，vy=0及 ，得θ=0，，于是
⑤
由②⑤式得
⑥
由于 ，，利用初始条件t=0，x=0，y=0，求积分得
⑦
⑧
⑤⑥⑦⑧式描述了粒子分别在在x轴方向和y轴方向的运动规律中国期刊全文数据库。
2 粒子的运动性质
2．1粒子在在x轴方向的运动性质
⑥⑦式表明，粒子在x轴方向的运动是速度为的匀速运动和振幅，角频率，周期的简谐运动的合成。
2．2粒子在在y轴方向的运动性质
⑤⑧式表明，粒子在y轴方向做简谐运动，振幅为，角频率，周期，且Ax =Ay。
3 粒子的运动轨迹
⑦⑧式粒子运动轨迹的参数方程，可以借助计算机描画出粒子的轨迹，只是需要给出有关具体数据。
以质子为例，其质量和电荷量分别为m=1.67×10-27kg，q=1.60×10-19C。设电场强度E=1.67×104V/m，磁感应强度 B=1.67×10-2T，可计算出
，
将u0和ω的值代入⑦⑧式得到关于t的参数方程（各物理量单位均为国际单位）
图5为几何画板界面，图中描画的8条轨迹与其对应的v0值见下表。（u0=1.00×106m/s）
轨迹
a
b
c
d
e
f
g
h
v0
0.4u0
0.6u0
0.8u0
1 u0
1.4u0
1.6u0
第11篇
论文摘要：本文根据新职业教育论的观点，并结合现有的计算机基础教学现状及存在的不足，要求教师坚持以学生为主体，以技能为主线的原则，因材施教，充分发挥学生的潜能，引导学生把知识转化成技能，从多方面培养学生的综合信息素质能力，达到提高学生综合素质的目的。
一、计算机文化基础课教学现状和存在的不足
随着计算机科学技术的发展，计算机的应用已逐渐深入到社会的各个方面。为了适应当今的新经济时代要求，培养和提高学生的综合素质能力，在中等职业技术学校计算机文化基础课已经成为所有专业的公共必修课。但在计算机文化基础课的教学中，还存在如下问题。
（1）教学模式上。很多学校都是初、高中生统一编班，统一内容，统一进度。这就出现了一些问题，比如在城市和经济相对发达地区的中学，初中阶段就已经开设了电脑信息技术课，学生们已经具备了一些计算机文化基础知识。而经济相对落后地区的学生，由于接触计算机的机会比较少，计算机的基础知识和操作能力还比较缺乏。因此，如何灵活处理教学中的深度和广度，由过去简单的操作技能训练，转变为对学生综合信息素质能力的培养上来，将成为教学中研究的一个重点。
（2）教学内容上。无论是计算机专业，还是非计算机专业，计算机文化基础课都是采用材，统一检测目标，没有根据不同专业的特点，把计算机文化基础课的教学与学生所学专业应具有的职业素质联系起来，使学生在学习中目标不是很明确。
针对现在中职学校计算机文化基础课教学中的现状和存在的不足，想要提高学生运用计算机的综合信息素质能力，以适应未来职业素质的需要，就必须对中职计算机文化基础课教学模式和教学方法进行探讨和改革。
二、教学方法和教学形式的改革
（1）教学内容要紧跟时展。计算机技术是一门日新月异的学科，知识更新速度非常快，新技术和新软件层出不穷。而作为教学依据的教材由于在编写、出版、发行等环节上耗时较多，从而导致部分教学内容滞后于现实的发展，相对陈旧。如何解决这一问题，让教学内容也紧跟形势的发展变化呢？笔者认为，首先，教师要有求“新”的精神。作为一名新时期的信息技术教师，应时刻站在本学科的前沿，及时了解和掌握本学科的发展动态。把介绍新知识作为教学的一个重要环节，有选择地把一些相关的新版本软件的新增功能与特点等补充到教学中，保证教学内容的先进性，也能让学生在学习过程中感受到计算机技术的迅速发展，激发求知欲、好奇心，从而调动起学生的学习积极性，提高学习自觉性。其次，兼顾教学层次性，合理调整教学顺序。学生的发展水平是教学的出发点。根据学生特点，因材施教，分层制定教学目标、教学内容，激发学生努力探索而实现认知水平的重新架构。
（2）加强教材建设。教材是体现教学内容的知识载体，是教师与学生进行教学活动的理论依据。一本好教材，对教师和学生都非常重要。计算机基础课程教学内容广、变化速度快，涉及的学生面广等，如何让教材满足教学的需求呢? 笔者认为，在教材建设上应做到如下几点。首先，作为一门内容更新速度快的基础学科教材，一定要紧跟计算机技术发展的步伐，不断更新教材版本、教材内容，突出一个“新”字。可充分利用计算机网络这一资源开展教学，把网上内容写入教材，使教材增加新的活力。其次，提高教材的可读性和可操作性，变“教本”为“学本”。利用通俗易懂的语言化解教材中的难点，图文并茂，使学生自己也能将教材看得明白，这对学生进行课下预习和复习非常有帮助。
（3）注重学生自学能力的培养。自学能力的培养应贯穿于整个教学过程中。通过计算机教学，学生不仅要掌握所学知识，更重要的是在学习过程中不断提高自己使用计算机的能力。这种能力培养的核心就是“学习如何去学”——即自学能力的培养。要有意识地设置教学问题，并循序渐进地引导学生主动思考，自己想办法从课本中、从网络中找到解答，鼓励学生主动参与、勤于动手，拓宽他们的知识发展水平。
随着信息技术的发展，中职《计算机应用基础》的教学不仅要从内容上进行改革，也要从教学模式上进行改革，不断创新，以提高学生的计算机应用能力，从容迎接信息时代信息技术的挑战。但是，这对我们教师的要求就更高了，树立“终身学习”的观念对教师尤为重要，善于学习、勇于创新是信息时代对教师素质的要求。
参考文献：
[1]谢景政.信息技术课堂中的差异教
学策略[j].中国电化教育,2005(8).
第12篇
论文关键词：英特尔未来教育，电大课堂，教学质量，远程开放教育
随着社会的不断进步和发展、特别是伴随着信息时代和知识经济时代的来临，远程开放教育已从昔日的星星之火发展成为燎原之势，远程开放教育形式已逐渐被社会所熟悉和接受，电大远程开放教育更是深入人心。但是，随着电大远程开放教育的发展，在电大远程开放教育红红火火的背后，一个非常严肃的问题是我们从事电大远程开放教育的人不得不面对和解决的，那就是如何保证电大远程开放教育的教育质量。提高电大远程开放教育教学质量是一个综合的复杂课题，但无容置疑课堂是教育的主要阵地，传统教育如此，远程开放教育也是如此。电大远程开放教育除了传统教育的面授课堂之外，多了远程开放教育特有的虚拟课堂。虚拟课堂成为了远程开放教育的标志性特色，正因为这样，电大系统在从事远程开放教育过程中，很长一段时间里过分强调虚拟课堂建设远程教育论文，忽视了面授课堂的重要性。其实，电大远程开放教育有别于其它远程开放教育的重要特征，是电大远程开放教育仍有面授课堂，电大系统在应对远程开放教育激烈竞争的过程中应当不断强化这一特色。调整处理好面授课堂和虚拟课堂的关系，用面授课堂引导虚拟课堂，办出电大远程开放教育的特色。
一、开放教育面授辅导课中存在的问题
（一）重虚拟课堂轻面授课堂
虚拟课堂作为远程开放教育的标志性特点，在远程开放教育领域不断被强化。电大远程开放教育也不例外，一段时间以来甚至认为面授课堂应该淡出电大远程开放教育。在这种观点的影响下，大家把注意力集中到虚拟课堂的建设上，不断压缩减少面授课时，想通过现代化的教学设施设备建立起来的虚拟课堂低成本高效率地满足一切学生的一切学习需求，而其中片面追求经济效益的思想影响着远程开放教育事业的健康发展。
其实虚拟课堂并没有我们想象中的那样神奇。先不说目前科学技术还远不能替代人的劳动，学生不可能通过网络解决遇到的所有学习问题与困难。在虚拟课堂上，教师面对的是一个概念化的、没有任何及时反应的虚拟的学生，而不是一个个活生生的、充满个性的人。即便网络课程预设一般疑难问题解答也不能满足众多学生个性化的需要。师生之间电子邮件沟通也只不过是事后的集中答疑，在虚拟课堂上，教师看不到学生对教学信息的及时反馈，这样又怎么能因材施教呢？在虚拟课堂上，学生面对的是一个看似近在眼前，但从不注意自己，更不认识自己的远在天边的老师，如何能产生师生共鸣？即使技术上能够做到视频双向交流，也不能解决所有学生的问题，“师生分离”不仅是时空上的分离，更多的是情感上隔离论文格式范文。他们缺少情感上的交流和体验，不可避免的在心理上产生一种隔离感和疏远感，学生感受不到普通学校校园中那种和谐、热烈和充满朝气的气氛，更感受不到优秀教师的人格魅力。
远程开放教育至少在目前条件下，应该在大力建设虚拟课堂的同时仍需加强面授课堂教学，否则将会以牺牲远程开放教育质量为代价。电大系统在从事远程开放教育的过程远程教育论文，更要充分利用系统优势在建设虚拟课堂的同时，加强面授课堂教学，提高教学质量，办出电大远程开放教育的特色。
（二）教师观念没有根本转变
面授辅导课强调“辅导”，而不是传统的课堂教学，其主要作用在于引导学生自学。但我们的一些教师在教学过程中常常不自觉地又回到传统教学的模式中，经常出现“课时不够”的现象。其实，现代远程开放教育的辅导教师其工作量远大于传统教师的工作量，在教学过程中，辅导教师要创造性的工作才能胜任和适应。因而作为现代远程开放教育的辅导教师应深刻认识到肩上所负的重任及时代对自己提出的要求，不断学习和研究远程开放教育理论，研究辅导课教学规律和方法，不断提高自己的业务能力。同时学校也要充分认识远程开放教育辅导教师的工作特点，尊重和重视辅导教师的劳动，适当提高课时酬金。
（三）学生到课率低
面授辅导课是在学生充分自学的基础上进行的，只有通过学生一定量的自学，辅导课才能达到应有的效果。但在实际面授课堂教学中，有的学生根本没有提前自学或预习，其结果是赶不上课程进度。也有的学生自学能力较低，不善于自学，他们把所有希望全部寄托在辅导课上，根本无法理解课堂知识。因此，多数学生对面授辅导课失去信心，不愿意听课。还有部分学生入校时就抱着混文凭的想法，根本不想听课。最终导致面授辅导课到课率很低。
（四）课堂教学效果差
电大远程开放教育的课堂教学主要包括集中性的面授辅导课，网上直播课，音像课等。过去一段时间我们把主要精力用到了抓硬件环境建设、教学资源建设，我们特别注重技术装备的现代化，忽视了人的现代化。没有对面授辅导教师进行必要的现代教育理念和现代教育技术的培训，其结果是有了先进的设施设备、先进的校园网络远程教育论文，但没有驾驭这些设备和开发应用网络的现代化教师。大部分教师仍然沿用传统教学方式方法，课堂教学没有创新，不能充分利用现代远程开放教育的技术装备与条件去创新课堂教学的形式与内容，课堂教学对学生没有吸引力。
二、英特尔未来教育的特点
英特尔未来教育项目是英特尔（Intel）公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的培训项目。该项目的目标是通过对教师进行培训，使他们懂得如何促进学生进行探究型的学习，如何将计算机的使用与现有课程密切结合，最终使得学生提高学习成效。
（一）探究式的学习方法
教育正在从传授答案的教育，向培养学生发现问题的教育转变。“英特尔未来教育”将建构主义的教育理念，“无微不至”地体现在培训过程的各个模块中，全书没有讲什么是建构主义，但通过一系列具体的可操作化过程，我们知道了原来这就是建构主义的理念。这种探究式的学习方法正是电大远程开放教育学生应该具备和掌握的。
（二）互动式的教学
“英特尔未来教育”随时随地不失时机地诱发师生之间、学生之间的讨论，师生之间、学生之间形成了互帮互学、相互启发、团结协作的关系。学习的过程不再仅仅是获取知识的过程，还是构建健康、和谐的人际关系的过程。远程开放教育学生之间、师生之间缺乏联系与沟通，用“英特尔未来教育”理念组织课堂教学可以大大改观这种状况。和谐的人际关系、密切的联系与沟通可以吸引更多的电大学子回归电大课堂。
（三）任务驱动式的学习过程
“英特尔未来教育”的学习方式是以活动为中心，采用任务驱动的方法。学生必须在完成任务的过程中探求、感知知识，培养技能，发展个性。这种独特的任务驱动式教学，可以大大引发学生的求知欲望，让学生在每个具体任务的驱动下完成知识的探索、技能的培养论文格式范文。
（四）检验学习效果的评价量规
“英特尔未来教育”要求教师为每个学习内容设定一个学习效果的评价标准，使学生能够自主地依据一定的评价标准，对自己的学习的各个环节做出分析和判断，并进行反馈和自我调节。提供有关学习调控与评价的信息，培养学生能够对学习不断地进行自我诊断、自我反馈、自我调整和自我激励，激发学生的学习热情。
三、将“英特尔未来教育”理念引入远程开放教育的几点建议
（一）对教师进行信息技术及“英特尔未来教育”理念培训
要将“英特尔未来教育”理念引入致电大课堂教学中去，对教师进行“英特尔未来教育”理念培训是必要的。要求每个电大辅导教师至少参加一期“英特尔未来教育”培训班，学校把教师培训工作纳入学校发展规划，学校领导要高度重视，要亲自参加教师培训和教育科研。学校要统筹安排培训、教研、课程改革，并建立相应的人事奖惩制度促进培训工作的开展。
在培训过程中远程教育论文，对教师的信息技术培训部分要体现学科整合的思想，信息技术不仅仅是学习的对象，更重要的是应用信息技术进行学习。不仅要让教师体会到信息技术渗透到各学科教学中去的理念，还要提供具体可行的操作程序，使每一位教师能够得心应手地将信息技术整合到自己的日常教学活动中去。
（二）建立网上“英特尔未来教育”学习平台
利用现有校园网络系统建立网上“英特尔未来教育”学习平台是十分必要的。通过“英特尔未来教育”学习平台的建设促进校园网络的综合利用和进一步完善。有了这个平台，所有辅导教师，不论是校内教师或是外聘教师都可以不受时间空间的限制，进行有效地交流与沟通，给教师以自我学习和不断提高的机会。这个平台应该对所有学生开放，让更多的学生参与各种问题的讨论，给学生以自我发展的空间，让教师和学生共同成长。
（三）每个专业选定1～2门课进行试点
引入“英特尔未来教育”理念可以大大地改观电大面授课堂的教学效果，但需要教师掌握娴熟的教育技术和教学技巧，以及对“英特尔未来教育”理念的充分理解。在试点初期每个专业先选定1~2门课程进行试点会比较稳妥。随着教师教学经验的不断积累和应用水平的提高，逐步扩大试点课程。
（四）对学习成果进行宣传展出
对采用“英特尔未来教育”理念组织教学课程，学校应将学生的学习成果不断地进行宣传与展出，营造一个良好的学习氛围，鼓励更多的学生投入到学习和讨论中来。
[参考文献]
[1]自主学习理论的新进展[J]. 华东师范大学学报， 1999，3.
[2]自主学习的组织形式设计[J].北京电大学报， 1998，2.
第13篇
[中图分类号]G420 [文献标识码]C [文章编号]1004-0463(2012)09-0024-01
校本研究在我国已经开展了几年，至今仍是推进基础教育课程改革的一个重要环节。校本研究就是本校确定的与国家课程、地方课程相对应的一种课程研究。要想推进校本研究，就要理清教学情况，把握课改方向，求真务实，不断创新。通过这几年的总结研究，我认为要做好校本研究，应该从以下这几点做起：
一、办好研训班，抓好研讨课
研训班是由学校领导、各处室负责人、教研骨干组成的研讨训练班，是校本研究的中坚力量，是播种机，是领头人，是冲锋者。研训班可每月举行一次活动，采用全新的参与模式，注意研讨与培训的结合。研讨内容可分两个方面：一是谈心得、谈感想、谈困惑、分析案例、商讨对策；二是研讨下阶段课程改革工作的实施方案以及在实施过程中可能遇到的困难和解决措施。举行活动时可邀请各级教研机构的专业人员、实验基地学校和兄弟单位的有识之士参加。
研讨课也是校本研究中必不可少的，因为课堂教学是推进校本研究的主渠道。研讨课由授课教师结合当前课改进程、班级情况和教学内容提出一个专题，然后集体研讨，最后形成一致的意见，由教师授课。课后，大家就勃学实际情况和原先的想法进行反思总结，从而继续改进完善。这样，一个教师上课，多个教师的教育理念都得到了检验，有利于促进整体教学水平的提高。
二、加强课题研究，建设师资队伍
推进校本研究必须以提高老师的科研素质为前提，建设一支适应21世纪教育需要的善教育、精教学、能科研的教师队伍，这也是校本研究可持续发展的必然要求。教师要根据自己的特长，选择研究课题，争取做到人人有课题，借课题带科研。
1.充分发挥先进典型的带头作用。各级骨干教师和学科带头人带动教师，教师带动学生，上下互动，从而提高学生的自主探究能力。如把一些老师的课堂教学资料进行总结、提炼、概括并申报相关研究课题，激励教师，鼓励学生。
2.完善课题管理制度。每个课题都要有阶段性成果和最终成果，课题成果都要进行评议，并选出质量较高的参加校级科研成果评选。学校组成评审组，对所有课题成果进行评定。教师参与教育科研的态度、研究能力以及研究成果都应纳入考核评选范围，从而促使教师的课题研究落到实处，使科研在教研中获得延伸，教研在科研中获得提升。
3.发挥教研组的集体力量。结合教师的自我反思，选出一些组内成员对教学过程中普遍存在的问题进行深层次的思考和探索。引导教师在思考和探索中互助合作，建立与区教研组和学科带头人的密切联系，请他们直接参与教研组的讨论，逐渐打造学习共同体。
三、搭建技术平台，加大研究力度
1.剖析比较。比如：为了更真实细致、全方位地观察学生在合作学习中的表现，可把一节课的学生活动全程录像，在研究中反复切换，定位解剖，这种化动为静的教学方式为教学研究提供了良好的途径。还可把学校教师的授课过程刻录下来与名师上课的光盘反复比较，展开讨论，取长补短。
2.模拟示范。在计算机教室开展校本教研，运用图形、图像、声音、动画等多种交互方式简述教学问题。教研中会为了同一细节的不同处理效果争论不休，计算机则可当场虚拟各种方式的教学效果，一目了然。
3.交流学习。现代化信息技术解决了大信息量的记录、存储、传输、加工等问题，为校本教研提供了崭新的平台，我们可围绕一个主题展开沙龙活动，还可以把学校开发的校本精品课程在学习网站上，供大家交流学习。
第14篇
关键词：实践教学 改革 创新
实践教学是高校教学体系的重要组成部分，它包括实验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文（设计）等，实践教学与理论教学既有密切联系，又有相对独立性。实践教学是学生学习专业和全面发展的重要途径之一，对提高学生的综合素质，培养学生理论联系实际、创新精神与实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。
南京信息工程大学为适应江苏省社会发展需要，培养既掌握一定学科领域的基础和专业理论知识技能，又能在本专业范围内承担科学技术任务的复合型人才，从实践教学方法、手段、模式入手，全面加强实践性教学环节，进行了一系列改革。本文仅以计算机专业实践课程改革为例进行全面总结。
一、传统实践教学中存在的问题
1.实践教学模式单一
过去，高校各专业普遍采用的实践教学模式主要以课堂教学为主，实习和实践操作的时间较少，教学评价也主要是看学生对理论知识的掌握程度如何，这样的模式培养出来的学生实践创新能力较弱，难以受到用人单位的青睐。
2.实践教学手段单一
过去，实践教学以灌输为主，主要是演示性和验证性实验，教师提前规定好实践课程的目的、内容、步骤，学生只需按部就班的完成规定动作，得出预期的结果，就能得到满意的分数。学生的动手能力受到极大的限制，创新性的愿望被日渐销蚀。
3.实践教学设备短缺
高校由于受到资金的限制无力添置、更新设备，有些设备由于年老失修只能成为摆设，校外实习基地的缺乏或不完善，也难以发挥其应有的作用。
二、实践教学改革的实施
1.开设开放式综合性实验，设计性实验
综合性实验是在学生具有一定基础知识和基本操作实验设备、仪器的技能基础上，运用某一门课和相关课程的综合知识，对学生进行综合训练的一种复合式的实验，其训练内容包含多个知识点或涉及多项技术。其目的着重培养学生的实验动手能力，数据处理能力，查阅资料能力和对实验结果的分析能力。
设计性实验结合基础课和专业课程进行的一种独立解决问题的训练。要求学生根据给定的实验目的要求和实验条件，进行独立思考，自行设计实验方案，提出理论依据，选择实验仪器，确立观察内容，设想实验结果，实现实验过程。培养学生独立解决问题的能力，探索创新能力及一定的组织管理能力。
要搞好综合性、设计性实验，就必须实行开放性实验教学，创造实验条件，给学生完成实验的时间和空间，学生可根据自己的能力，在自己有余力的情况下，选有兴趣的方向向纵深发展。优化基础实验与综合性实验、设计性实验的比例结构。同时，配套多样化认真严肃的考核程序和实验室的开放的新型的运行模式，通过综合性实验、设计性实验提高学生的动手能力和创新意识。
为此，我校在计算机与软件学院，为计算机科学与技术专业的通信系统原理、局域网工程、数据结构、软件工程、计算机通信、数据库系统、计算机图像处理以及C语言程序设计等专业必修课程开设了开放性、综合性、设计性实验。教学的第一步就是引导学生明确实验意义和检测目的， 在教师有限的指导下由学生自己有步骤、有目的地学习相关知识，然后让学生自己查阅文献资料，分小组集体研究、讨论，选出一个恰当的实验方法和手段。待老师评价其可行性后，由学生自行研究、设计制订实验方案，包括实验日程的安排、实验中选用的实验设备和实验器材准备、源程序的编制、实验步骤地设计等，最终在实验课中按计划实施。从设计实验方案，选择仪器设备，制定实验步骤，处理和分析实验数据，完成实验报告，都给学生预留了足够的自主空间，体现了学生为主体的教育思想，发挥学生的想象力和创造力，对培养创新精神和实践能力具有重要意义。
例如，局域网工程课程开设的设计、实现、维护和管理各种常用小型局域网的实验，涉及安装和维护各种常用小型局域网的物理设备、配置各种常用小型局域网的TCP/IP参数、配置和维护各种常用小型局域网的文件服务器和打印服务器、配置PC机和各种常用小型局域网连接到Internet等多个步骤。各个步骤相互依赖，学生在完成实验时必须认真仔细操作，其中某一步骤不正确，均可导致实验的失败。一旦实验失败，实验指导老师引导学生对实验的结果进行分析，找出并证实出错的地方，并加以改正。
又如，计算机通信课程，学生通过“高级TCP/IP 分析、数据报结构分析、病毒分析与防御”的系列实验后，将计算机通信技术理论运用于实践，掌握了基本的保障小型局域网信息安全的方法。
再如，计算机图像处理课程开设的医学图像处理实验、指纹识别技术试验、地理信息系统试验，让学生利用网络环境实现图像的采集、变换、压缩、编码、传输、重现、编辑、共享等一系列实验内容，参与了从课题设计、方法选择、器材准备、原程序编制到具体操作、结果分析、方法评价的全过程，对计算机多媒体图像建立与评价有了全面、深刻地认识。
2.更新实验课程内容和开放实验室
多年来，根据教学计划和仪器设备的投入情况，计算机与软件学院对计算机科学与技术专业的实验教学内容进行了调整和更新。如通信系统原理、局域网工程、计算机通信课程新开设设计、实现、维护和管理各种常用小型局域网的实验，通过安装和维护各种常用小型局域网的物理设备、配置各种常用小型局域网的TCP/IP参数、配置和维护各种常用小型局域网的服务器、配置入侵检测设备等实践活动，使教学直观化，可加深学生对相关理论的理解。数据结构、软件工程、、数据库系统、计算机图像处理以及C语言程序设计课程开设多媒体数据处理与管理、指纹识别技术、图像处理、GIS、智能监控系统等新实验，首次将网络平台用于该类课程的实验。同时，实验室在教学任务十分繁重的情况下仍然坚持业余时间开放实验室，为学生提供更多的科学实践和创新能力培养的机会。
3.重视实验总结，提高学习效果
过去学生做完实验，交了实验报告后这个实验就算结束了，很难再有接触的机会。为了使学生对所做的实验有较深的理解和认识，我们进行了实验课的专题讨论，以学生发言为主，教师只起引导作用。如在实验课后安排一次实验专题讨论会，让同学回忆前几次实验内容，重温实验的原理、目的、意义，回顾操作程序；在实验中遇到的问题，是怎样解决的，应该怎样正确解决；实验结果如何，如何解释这些结果以及实验的影响因素，应怎样避免和克服等等。学生普遍反映实验收获大，加强了对实验环节的理解，巩固和进一步验证了所学的理论知识，促进了相互交流，互学互助，提高了学习效果。
4.强化毕业论文阶段的综合能力提高
毕业论文（设计）是非常重要的实践教学环节，是学生走上工作岗位、服务社会的最后一次模拟演练。强化毕业论文，有利于提高学生的综合素质和能力。基于前面三个方面的实践改革，学生在完成基本理论和实践知识实习的同时，一方面及时跟踪了解专业领域的前沿技术发展，一方面与教师一起工作，学习实事求是、严谨踏实、开拓创新和团队协作的精神。为他们日后走上工作岗位，顺利开展工作打下了坚实的基础。
三、实践教学改革的实施效果
目前计算机与软件学院增设了部分开放综合性、设计性实验，据统计在通信系统原理、局域网工程、计算机通信课程中占40%，在计算机图像处理、C语言程序设计、软件工程课程中占35%，在数据结构、数据库系统课程中占30%。以改革创新求发展，实验教学的改革促进了教学以学生为中心，推动教学质量提高，得到学生和学校教学督导组的一致好评。
1.实践教学改革有效地激发了学生的学习兴趣，进一步调动了学生学习积极性，促进了学生对已掌握的理论知识进一步理解、深化和拓宽
促进了实验技能的提高，锻炼了学生的操作能力，训练了学生的观察力，实习基地普遍反映学生上手快，能迅速进入角色，学生实验动手能力有较大程度提高。
2.提高了学生的综合素质
实验前对课题进行文献检索，加强了学生检索文献资料的能力。实验所需仪器和药品自己提交计划、领取，试剂自配，实验进度自己掌握，训练了学生统筹安排实验的能力，并学会如何简便快速、经济有效地完成实验。强化学生系统认识、分析问题的能力和科学素质，培养了学生的纵向、横向思维能力。
3.促进了学生创新于产业意识的加强
大学生的实践很大程度上来源于实验教学。在实验教学中，学生通过观察而积累的感性材料和实验数据，再经过仔细分析和思考，可以更有效地培养学生科研能力、独立思考的能力。
近几年，在学生中各项创新、创业活动蓬勃开展，形成了良好的学术风气和团队精神。2009年，在计算机与软件学院的大力扶持下，四位志趣相投的大学生创办“南京多火网络科技有限公司（多火网络）”，现为从事南京网站建设，南京网站设计，软件管理信息系统开发，移动客户端开发的技术型公司。学院网站建设是他们接到的第一张订单，目前公司整体运营已经步入良性发展的轨道。
在全国数学建模大赛、全国大学生英语竞赛、“第二届全国软件专业人才设计与创业大赛”、“天融信杯”网络安全技术大赛等各类竞赛中，学生们取得了优异的成绩。不少大学生通过创新实践教学的培养，公开发表了科研论文，显示了其科技创新的能力。
4.培养了学生培养良好的职业道德，实事求是的科学态度和一丝不苟的工作作风
强化了学生的全局意识，通过实验，对团队协作精神有了新的认识，锻炼学生的组织、管理与协调能力，更加注重培养与人沟通的能力，通过失败与挫折，可以锻炼学生的探索进取精神和坚忍不拔的毅力。
5.稳定的校外实习基地发挥了良好的补充作用
经过多年的培育，大学生校外科技创新实践基地逐步建立，实践的规模与影响逐渐扩大。校外实践基地的建立，是充分利用企事业单位的技术与装备优势，有效弥补学院在设备、技术与技术人才方面的不足，构筑大学生实践创新的产、学、研一体化平台，具有巨大的生命力。
2012年，为深化计算机类专业人才培养模式改革，加快培养服务外包人才，促进大学生创业就业，作为江苏省首批20家软件服务外包试点高校之一，我校加紧推进校企联合人才培养计划，在计算机与软件学院开展软件服务外包试点工作。我校软件服务外包试点的建立，将深化校企合作基础上的人才培养模式、人才培养方案、课程体系的构建等方面的有益探索，也对学校与企业在人才培养方面的全面合作起到了推动作用。
参考文献：
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[5] 卢雅红，陈启元，汪明朴.实践教学的改革与创新[J].当代教育论坛，1994-2006http：//
第15篇
关键词： 独立学院 软件人才培养模式 以就业为导向
独立学院是近十年来中国高等教育办学体制改革创新的重要成果，为发展民办高等教育事业、促进高等教育大众化做出了积极贡献。独立学院作为以培养应用型、创新型人才为办学目标的高校，能够在培养社会适应能力强的软件人才方面不断探讨，不断创新。近年来，对高校软件人才培养模式的探讨方兴未艾，不断有新的研究成果出现，对推动软件人才培养起到了明显的推动作用。但是，现实依然不容乐观，结合独立学院进行的专门探讨还不够深刻，我们还需要在探讨中更新思维、转变观念，才能够更好地推动独立学院软件人才的培养。
一、基本概念界说
根据《独立学院设置与管理办法》（2008年2月4日经教育部部务会议审议通过，自2008年4月1日起施行），独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院是民办高等［2］教育的重要组成部分，属于公益性事业。独立学院的“独”体现在应具有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立招生，独立颁发学历证书，独立财务核算，应具有独立法人资格，能独立承担民事责任。独立学院在发展的过程中，经历了“借助母体高校办学的依附期”、“增强办学独立性的独立期”、“向民办普通高校转设的过渡期”几个阶段。
按照朱晟利在其论文《论人才培养模式的概念及构成》（《当代教育论坛》2005年第3期上半月刊，第28―29页）中的研究，人才培养模式即人才培养的标准形式（或样式），它建立在一定的人才培养思想或理论基础之上。人才培养思想或理论不同，人才培养模式就会不一样；人才培养模式较为稳定，可以效仿；人才培养模式具有规范性和可操作性。人才培养模式的构成包括人才培养目标、人才培养措施。人才培养措施又可以分为培养内容、培养手段、培养制度和培养评价四个方面。
由此可见，对独立学院软件人才培养模式的探讨，必须结合独立学院本身的特点，也不能偏离人才培养模式的概念构成。离开了这些特点和概念，我们的探讨就会偏离独立学院本身的实际，就会偏离培养模式这个中心，探讨的结果就会偏离方向或者失去真正的应用性。
二、独立学院软件人才培养模式研究现状
软件行业属于应用性极强的行业，软件人才的培养自然也强调应用性和创造性。因此，对软件人才培养模式的探讨也基本围绕培养适应社会和行业需求的应用型人才进行。比如，李超、卢军在其著作《螺旋式软件人才培养模式探索与实践》（科学出版社，2009年1月第1版）中，融合“人才学”、“教育学”和“工程学”理论，对软件产业领域的人才培养模式进行尝试性探索和研究，提出了“螺旋式软件人才培养模式”的概念，并从架构设计、课程体系改革、实践教学体系改革、产学互动平台、实现途径、软件工程能力评价体系的构建与实施等方面，对这一模式进行了详细深入的研究，极具参考价值。陈春玲、费宁在其论文《基于‘项目驱动’的软件人才培养模式探索》（《南京航空航天大学学报（社会科学版）》2009年12月，第81―85页）中，从软件人才的需求与培养中存在的问题入手，提出软件人才培养的“项目驱动”模型，并从理论探讨、要求和措施、模型优势、模型实践几个方面对这一模型分析探讨，对软件人才培养起到了推动作用。独立学院作为专门承担应用型人才培养任务的高校，在软件人才培养方面自然也应该走在前列，闯出一条独具特色的培养新路。
独立学院软件人才培养模式的研究也取得了可喜的成绩。郑大鹏、林国章、张克军在论文《一种创新的独立学院软件专业人才培养模式》（《计算机教育》2010年4月25日第8期，第1―4页）中，从独立学院的特殊性出发，依据建构主义学说，提出一种以专业实训融合专业课程教学的创新人才培养模式。罗代忠、罗万成、李蕊在其论文《应用型本科院校软件工程专业人才培养模式改革与实践》（《计算机教育》2010年2月25日第4―10页）中，针对应用型软件人才动手能力弱和职业素养差的问题，提出融合计算机科学与技术专业规范和Aptech课程体系，将目前软件企业中应用最为广泛的软件开发技术植入课程体系，从而提高培养的针对性和时效性。裴承担在其论文《独立学院软件工程专业人才培养模式探索》（《计算机教育》2010年7月10日第13期，第29―30页）中立足独立学院计算机教育的现状和当今社会对IT人才的需求，从课程体系、教学方案、教学方式和教师培养等方面探讨了软件专业人才培养的新模式。
这些研究成果都具有一个共性，那就是强调软件人才的培养应该重视应用性，应该面向软件行业的实际需求，以提升软件人才的综合素质为目标。但是，理论探讨和实践研究成果发挥的社会效用依然不令人满意。我们看到，很多独立学院在软件人才培养方面与其他专业人才培养并无二致，基本模式都是理论知识学习、实验实习和社会实践的结合，考核方式也基本是试卷考核外加简单的实践能力考量，学生掌握理论知识并不扎实，真正的动手能力并不强，与软件行业的实际需求还存在不少差距。究其原因，可能包含以下几方面。
首先，独立学院本身的办学特点决定了其办学实力的受限性和办学能动性的缺乏。独立学院具有独立的办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，其综合实力还不是特别强，无法完全满足人才培养的需求；独立学院招收学生基本都是较低分录取，生源整体质量的受限也很难保证人才培养的整体高质量；不少独立学院还依赖于母体高校，受制于母体高校，缺乏真正的模式创新和办学自主。在软件人才培养方面，这些影响因素同样存在。
其次，存在着一种社会误区，总是认为独立学院人才培养与其他高校存在着差距，独立学院的人才培养满足不了社会需要，独立学院本身应该承担某种罪责。其实，这恰恰是“实用主义”思想在作怪，是一种短视的眼光在作怪。中国高校都只具有半社会性，从高校刚刚进入社会，学生必然会与社会脱节。这是一种正常的现象，学生需要社会锻炼才能成长，社会人有时也需要重回学校锤炼，这是一个双向的过程。包括软件行业的人才，其实都是在不断地社会磨砺中成长起来的，都无法抹去其校园时光的青涩，只是我们要学会尽量磨合、减少脱节。
最后，我们对独立学院软件人才培养模式的探讨，虽然颇有心得，但是缺乏实行，缺乏落实。软件人才培养要求理论与实践的穿插往复，要求给学生足够的机会去动手，要求培养学生的意志品质、专业素质和创新精神。但是，高校行政化管理模式的羁绊、教师教授与学生学习的惰性、人才培养评价考核体系的失效等，造成了软件人才培养中知道怎么做，却始终无法落实的现状。
三、以就业为导向，独立学院软件人才培养模式的新思考
按照前面对人才培养模式的概念界定，独立学院软件人才培养也应该建立在一定的软件人才培养思想或理论基础之上，也应该具有一定的普适性、规范性和可操作性，既有目标，又有具体的措施。
独立学院的特点决定了独立学院是以培养应用型人才为目标的。在当前形势下，独立学院的毕业学生绝大多直接走向工作岗位，要求学生具备较强的社会适应能力和岗位适应品质。以就业为导向，是独立学院人才培养的基本方向，更是独立学院软件人才培养的基本方向。
第一，相对软件工程相关专业来说，以就业为导向，就是要使这些专业的学生能够满足绝大多数软件行业的人才需求，学生在毕业后能较多地从事软件相关领域的工作。软件行业的人才需求有三个层次，分别为金领层次、白领层次和蓝领层次，软件行业需要最多的和最缺乏的是软件蓝领。独立学院的软件人才培养应该以培养数量众多的软件蓝领为基本目标。学生选择学习软件相关专业，要出于兴趣和热爱，要对未来的工作充满向往，要以从事软件相关职业为目标。只有这样，学生才能真正愿意认真学习软件工程专业知识，才能真正用心培养自己的专业技能和专业综合素质。另外，软件工程专业学生应该能够在其软件职业领域保持一定的工作持续度和坚守度，要能在软件工作领域有所发展和建树，这样才能建立起独立学院软件人才培养的社会心理基础，从而不断促进软件工程专业的发展。
第二，独立学院软件人才的培养在强调学生动手能力时，除了要求高校加强教学改革外，要求学生加强综合素质的培养，还要引导社会对高校软件人才培养的关心和支持。社会离不开高校培养的人才，软件行业需要的蓝领人才同样也需要独立学院来系统培养，那么社会，特别是软件行业，就应该给独立学院等高校提供必要的支持。一方面，可以提供包括资金、设施、实训环境等方面的支持。另一方面，也要对高校软件人才培养提供必要的精神和技术支持，比如，通过人才交流和引进、项目开展和实施、知识反传授和交流等方式，为软件工程专业的老师和学生带来活生生的行业知识和技能，让教师和学生能更好地认识和了解软件行业，能更贴近行业需要，开展教学活动。独立学院的软件人才培养在不经意间可能没有引起软件行业的重视，独立学院也缺乏走出去的勇气和行动。所以，要学会真正地频繁互动，让行业发展塑造高校办学，让高校教学促进行业发展。
第三，强化独立学院软件人才培养的执行性。我们对独立学院软件人才培养模式的探讨，不应该只停留在纸上谈兵的层次，而要真正用理念指导实践，将可行的、有效的培养模式通过具体的措施，落实到独立学院软件工程相关专业的教学活动中。人才培养措施分为培养内容、培养手段、培养制度和培养评价四个方面。
学校人才培养内容是以课程的形式体现出来的，包括课内教学和全部课外活动。除了书本理论知识之外，还有实践性的业务知识；除了专业知识之外，还有社会知识、其他学科基础知识等综合知识。这些都应该嵌入软件人才培养的内容中，才能符合软件人才培养深度和广度的需要，才能满足学生的不同个性需要。
培养手段是指培养活动中所采用的方式和方法。除了课堂式的讲授之外，更需要实践锻炼；除了理解记忆之外，更需要开拓创新；课堂内外、校内外这种理论与实践的相互穿插、螺旋上升能不断提高软件工程专业学生的综合素质。既不能依赖传统的讲授，又不能一味依赖多媒体技术的运用，而应将两者有机结合，以调动软件工程专业学生的学习情趣和积极性，提高其学习效率。
培养制度是指有关人才培养的重要规定、程序和实施体系。就软件工程专业来说，其设置口径、方向、时间空间等都决定了其专业的业务规格和就业方向。在课程设置制度方面，应该努力体现层次性和先后顺序，体现软件人才成长的客观规律性。
培养评价指的是人才培养在从入口、过程到出口各个环节中的评估措施。软件工程专业应该把好录取关，选择具有软件培养潜能和长期兴趣的学生进入这一专业学习。在培养过程中，要通过考试、考查等方式对学生的学业成绩评价，对软件工程专业的办学思想、条件、课程与教学等评估。在出口方面，要设定一定的标准，保证软件工程专业学生能够较好地完成学业，能够顺利地实现就业，能够尽可能多地实现专业对口就业。
四、结语
独立学院出现的历史不长，目前还处于转型期，其人才培养模式还在不断发展变化。但是，独立学院自身在办学体制、办学实力、学生现状等方面都有自己的特殊性，为了更快更好地发展，独立学院必须适应社会发展，培养出适应岗位需求的人才。软件工程专业更应该以就业为导向，不断更新发展思路，不断探索培养模式。只有这样，才能真正使软件工程专业学生适应软件行业的需要，实现毕业生在行业内外的高质量就业。
参考文献：
［1］李超，卢军等.螺旋式软件人才培养模式探索与实践.科学出版社，2009.1，（第1版）.
［2］陈春玲，费宁.基于“项目驱动”的软件人才培养模式探索.南京航空航天大学学报（社会科学版），2009.12.
［3］朱晟利.论人才培养模式的概念及构成.当代教育论坛，2005，（3上）.
［4］郑大鹏，林国章，张克军.一种创新的独立学院软件专业人才培养模式.计算机教育，2010-4-25，（8）.
［5］罗代忠，罗万成，李蕊在其论文.应用型本科院校软件工程专业人才培养模式改革与实践.计算机教育，2010-2-25，（4）.
