服装结构设计论文范文
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第1篇
1.1色彩搭配
色彩的选择在幼儿服装中起了至关重要的作用。通过调查了解，2-3岁的幼儿已经能够初步表达自己的意识及喜好，在选择及购买服装时，幼儿常常能表现出自己的喜好。因为明亮色彩的冲击性强，幼儿大多比较喜欢明亮的、色调偏暖的、隶属大自然的颜色。但是，与此同时，2-3岁幼儿的视力发育还不完全，视网膜较为脆弱，长时间接触过于明亮的色彩会影响到幼儿的视力发育。因此，幼儿服装设计时在色彩的选择上应选择纯度较低，例如粉红、粉蓝、深绿色等一些对眼睛刺激较小但同时也能吸引幼儿的颜色。当然，幼儿服装的选择购买大部分意愿还是来自于家长。2-3岁的幼儿常常会将衣服弄脏，因此，幼儿家长在选择幼儿服装时会考虑到服装的色彩尤其是易脏部位的色彩是否耐脏，面料是否容易清洗，所以在色彩的搭配上往往还会配一些灰色、咖啡、黑等深色。
1.2图案设计
幼儿来到世界不久，对万物都感到很新鲜，同时每个孩子在家长眼中都是非常可爱、天真烂漫的，所以家长也愿意将孩子打扮得可爱活泼。其次，随着媒体产业的发达，很多卡通节目，比如喜洋洋与灰太狼的热播，很多小朋友在选择服装时都偏向带有卡通人物的服装。因此，在一些图案设计上经常会选用卡通的、富有童趣的。幼儿服装上图案的选择在满足幼儿喜好、富有童趣的同时，在内容的选择上应积极向上，对幼儿智力、性格等方面起一些积极的作用。例如一些英文字母、数字、等有关知识的图案；一些篮球、足球等体育运动方面的图案；或是一些童话卡通人物，满足儿童天真烂漫的性格特点。
2廓形和结构设计
廓形是指服装正面或侧面的外观轮廓，体现了服装总体形象的基本特征，是服装的直观形象。被喻为服装款式造型的第一要素，廓形直接影响到服装的结构设计。服装结构设计可以使服装款式设计具体化，是服装造型的具体体现，是实现设计思想的根本手段，同时其结构设计更关乎到穿着的舒适性以及功能性。以下就是围绕A、H、O这三种适合幼儿穿着的廓形与结构展开的讨论。A廓形的设计主要表现为服装上半部较为紧身、下半部较为宽松，这一设计的选择主要考虑到幼儿肚子部凸起这个体型特征。肚子部分较为宽松的设计既能够较好的遮住幼儿肚子凸起这一体型不足，展现幼儿的天真可爱，同时又没有禁锢幼儿的生长发育，使得幼儿的体型健康发展。例如这款裙子，采用了A字廓形的设计，款式上比较宽松，能够遮住幼儿的凸肚，从结构图上看，裙片从腋下开始加放松量直至裙摆，像一朵盛开的花，既符合幼儿的特殊体型，又体现了幼儿可爱、天真烂漫的特性，采用无领设计，方便儿童穿脱，裙子上两个插袋的设计，既方便孩子储物，又给衣服带来了功能性。O廓形的风格特征为内部造型线的设计没有明显棱角，外观较为饱满、圆润，达到服装外形上下收紧，中部宽松的特征，O廓形的服装宽松且易穿脱，现在可见的连体服和幼儿下装在设计上多选择O型的设计。例如这条裤子，采用的就是O型廓形的设计，整体轮廓像一个圆圆的O字，O型的裤子比较宽松，便于幼儿的行动，同时加大了臀部以及裆部的设计，穿着比较舒适，这款裤子既考虑到孩子穿着行动时的舒适性，又不失美观，是时尚与个性的结合。从结构上看，臀部到脚口的的线段采用圆顺的弧形设计，裆部到脚口同样如此，这样做使得臀部以及裆部比较宽松，穿脱比较方便，增加了穿着的舒适性。从美观性角度来看，O型的设计比较可爱，符合儿童天真烂漫的性格。H廓形的造型线设计往往偏重于直线形，服装的设计多呈现简约、中性化的特征。2-3岁的儿童性格好动，H型服装呈直筒状，上下等宽，这一特点适合儿童好动的特征。H型的服装设计简洁，通常适用于幼儿下装的设计和男童服装的设计。例如这款男童背带裤短裤，就是采用的H型廓形的设计，上下呈直筒设计，宽松舒适，同时又便于穿脱，裆部给出的余量较大，便于幼儿活动以及生长发育。背带裤腹部裁片的设计比较保暖，防止幼儿吹风着凉，同时采用假拉链，既有美观性还具有时尚性。门襟处和贴袋处采用卡通图案，符合了孩子可爱的性格。从结构上来看，裤子立裆深度加大，有利于儿童活动的各种方便；臀围处呈明显的曲线结构，利于儿童的走路。总之，整条背带裤的设计，既有设计美感，同时又体现H型廓形的简洁大方的特点。
3零部件结构设计
领、袋、袖、腰头等均属于零部件的设计，零部件的造型设计决定了整体服装的合理性以及实用性。
3.1领型设计2-3岁幼儿颈部较短，同时会自己吃饭，但是常常会掉饭粒，所以设计领型时以无领和领座较低的领型为主，要求领部开口较大，方便头部
活动的同时也易于带围兜或者食饭兜。
3.2口袋设计
2-3岁幼儿手部变得灵活，有抓握的能力，喜欢大大的口袋，能够将喜欢的东西装进去，通常幼儿的服装中以贴袋为主，避免了口袋布弄伤孩子娇嫩的皮肤，贴袋通常设计卡通图案，整体造型可爱天真，位置能够自由变化，同时具有实用性。
3.3袖子设计
2-3岁幼儿活动量明显增加，袖子多采用插肩袖或者连身袖，这样的袖子与肩部没有明显的区别，宽松舒适，易于活动，同时，幼儿生长发育迅速，保证了衣物的合身性。
3.4裆部设计
2-3岁幼儿基本能够知晓是否要上厕所，并且在家长的帮助下上厕所，裤子大多采用不开档设计，但需要比较宽松，在冬天衣物较多、穿脱不方便时会使用尿布，所以也有部分裤子采用开档的设计。
4配饰设计
第2篇
1.1如何更好地达到教学效果
服装结构设计课程作为一门知识系列性较强的课程，有较完备的理论知识内容，教学中旨在使学生系统地掌握结构设计的理论，包括人体与服装的关系，省、领、袖的结构设计原理及结构设计方法，各部件间的组合变化关系，因此习惯性教学常以理论教学为主来完成课堂授课；但结构设计课程中的知识点内容较抽象不易理解，因此常需要实践补充来加深理解知识点，另一方面理论知识最终是运用于具体的实物中，因此服装实践也是检验服装结构理论运用的最佳标准。然而究竟在什么地方运用实践、什么地方理论阐述、二者如何结合，使服装结构课程在有限的学时内达到理想的教学效果？这些都是教师从事服装结构课教学长久以来一直的研究方向和目标。
1.2如何加强专业课程间的内在联系
服装结构设计课程与诸多服装专业课程有着紧密的联系，如服装设计、服装款式设计、服装造型设计课程内容是其结构设计的基础，而服装工艺学、服装工业制板、服装生产管理、服装人体工程学等课程又以服装结构为基础。因此，服装结构课程既是一门独立的课程，又是服装知识储备运用的综合课程，如果能将服装结构置之于服装系列教学的大课程中，不单纯地将其看为一门课，而是作为一个教学分支来展开教学，对服装相关专业知识的学习，将是一项深化工程，因此服装结构设计课程中如何恰到好处地贯穿相关课程专业知识，加强专业课程间的内在联系，也是服装结构设计课教学模式探讨的一项重要内容。
2服装结构设计教学模式的改革
2.1增加项目式教学，与实践紧密结合
服装结构设计课程是为未来进入社会的服装生产服务，因此不可避免地与服装订单及目的性生产相关联，因此在服装教学的实践中可以结合订单的实际要求进行项目式教学培养，增加实践环节。如在讲到女西装的综合制图环节时，由于女西装结构复杂，很容易使学生产生困倦和烦燥的情绪，不能正确将结构制图的方法掌握。在这个环节中可采取项目式教学，指定客户需求，让学生为其设计款式，并根据自己设计的款式进行剖析和绘制结构图，学生们产生了兴趣，乐于实践，积极参与制图，再由教师依据学生设计的款式及结构图进行单独讲解和西装系列化款式变化及结构设计变化的综合总结，不仅使学生掌握一款西装的结构设计，还对比学习了其它的款式结构，增加了学好西装结构的兴趣，加强了款式图结构图间对应互换关系的认识。
2.2增设教学实验环节，贯穿服装工程各环节
服装如果纯以理论教学为主，会有大部分学生对抽象的结构关系的理解片面化，适时地增加服装生产环节是对结构内容学习的加强。如学生在学过裤装结构以后，很多同学对裤装中的上裆、下裆、中裆、侧缝、横裆、立裆的位置混淆不清，相互间的关联更无从理解，严重地影响了裤装结构原理的掌握，只能机械的记忆，对不同款式的变化只能照搬照用，因此，增加裤装制作的实验，让学生自己设计款式、制板并缝制裤装，复杂的结构关系通过工艺制作很容易理解，此时再讲款式结构及变化，板型的疵病修正，印象就更为深刻。在实验环节结束后，学生们感慨地说：“实验中，我开始将裤子缝反了，后来终于搞明白了哪片接哪片，通过实验我知道了裤子制作的全过程，也知道了裤子结构图中线条的意义，很开心”，“通过制作我对服装结构产生了兴趣，很期待下学期的结构课”，“我在实验中知道了认真的重要性”。通过实验教学环节的开展，使大部分同学对所学到的结构知识进行了运用和发挥，制板能力大大增强，同时，简单的裁剪、缝纫操作为以后的制作工艺做好了准备，减少了易出错的环节发生。
2.3强化制图训练体系，提高制板能力
服装结构设计的实现需用结构制图体现，因此制图水平的高低是制图优劣的体现，也是结构设计能力的体现，一张好的结构图不仅要求结构合理，还要制图清晰干净、准确表达结构意图，因此制图本领的培养尤其重要。结构课作为一门必修课，为了考核知识点的掌握情况多数高校将其设为考试课，70%~80%左右的成绩需要在试卷中体现，如何在有限的时间里督促学生认真完成结构图的绘制，除了要求学生认真记好课堂笔记还要即时做好课下练习，制图中需要耐心和细心，稍不留心就会出现制图错误，而自己经常对较大的错误“熟视无睹”，小错误如不及时纠正往往会造成更大的错误，因此课程中大量的结构图需要教师即时的纠正和检查，除此之外，对于不能时时关注的制图细节，可采取课堂互批互改的环节，取长补短，共同学习，活跃了课堂的气氛也激发了学生的思考，尽量避免学生带着错误进入下个环节的学习。同时教学中还可适时地将制图作业或笔记进行展示，让学生在看到别人作业的时候，看到自己的差距和位置。久而久之，在一查二批三看的强化制图训练体系制约下，达到共同进步的教学目的，只有将制图训练做好，制图的本领提高了，结构制图的原理掌握了，制板的能力也才会加强。
2.4导入立体构成教学环节，提高服装综合制板能力
众所周知，服装平面结构设计与立体结构设计同为服装制板的两个方面，二者有着极大的互补关系，随着社会上人们对服装款式求新、求异心理的迫切驱使，立体构成式服装越来越多地走入社会，立体构成服装着装效果好，成功率高、造型直观，但单一的立体构成服装成本高、效果具有随机性，且受操作者经验手法、操作中必须具有人台等的限制，常具有局限性，只有将二者有机结合才能达到扬长避短、提高工作效率、合理使用面料，达到优化设计效果的目的，如在领子的学习中，可结合花式领的设计让学生体验平面结构与立体构成结合的制板方法；再如样衣的试穿阶段，可结合立体构成的方法进行板型校正，减少了疵病，优化了设计。通过立体构成教学环节的加入，实现了平面结构与立体构成的结合，提高综合制板的能力，学生在教学中学习了方法，为高级制板水平的培养奠定基础。
3结语
第3篇
造型，即服装的外部轮廓，它对整体的服装款式起着决定性的作用，是服装设计过程中设计师首要考虑的因素。服装的造型设计是在遵循人体的基本形态特征以及活动状态的基础之上，依据人体结构原理和运动规律而形成的，并在此基础之上赋予服装形式美感。在当代解构主义的影响之下，服装造型的原有结构被打破，呈现出了一种颠倒错位的逆向组合形态。在具体的服装设计过程中，设计师常常对服装的原有造型进行大胆的改造，先把服装原有的结构进行拆散分解，然后进行创新性的组合，以形成一种充满视觉张力和吸引力的复杂造型结构。具体而言，解构主义在服装造型方面的应用主要通过两个方面来实现。其一，打破服装原有的结构。在现代服装造型设计过程中，设计师严格遵守解构主义的设计理念，对传统的服装造型以及外部轮廓进行大胆的改造，并通过拼贴、重组等手法设计出一种全新的造型，从而使服装造型既鲜活明确又严肃庄重。以日本著名服装设计师三宅一生的“一块布”服装作品为例，该服装在造型上打破了原有的服装结构，就像是一块披在肩膀的毯子，只有极少的几处开剪衔接处，并且整个服装设计中没有一处省道。可以说，这是对传统服装结构的突破，是对传统意义上借助不同位置的收省处理方法来塑造人体线条的服装造型设计概念的一次强有力的挑战。其二，颠倒错位的逆向组合。颠倒错位的逆向组合是解构主义设计大师最常用的一种设计手法，也是解构主义理论的主要特征，其恰好为服装设计师提供了无限的想象空间和设计空间。这种逆向思维方式摒弃了传统的形式美法则，否定了对称、均衡等常规性的设计原则，在这种理论指导下的服装造型会呈现出一种奇形怪状的视觉效果，细细品味又会发现其蕴含着独特的形式美感和神奇魅力，可谓是“看似无形，却疏而不散”。如英国时装设计师维维安·韦斯特伍德就经常采用颠倒错位的逆向组合来设计服装造型，他所设计的1988年春夏女款中的一款就是将女性衬衣中的领口处替换为男性的尖角领，衬衣门禁也随意敞开，胸部再配以一只看似无意之中塞入的方形手帕，从而带给人一种毫无逻辑的颠倒错位之感。
二、解构主义在服装色彩方面的应用
在所有的视觉要素中，色彩是最直接的视觉传统方式之一，它能够赋予人们不同的视觉影像和心理感知能力，服装设计也不例外。现代服装设计就十分注重服装色彩的表现力，并将极具现代感的解构主义巧妙地融合到了服装设计过程中，从而创作出了一种全新的服装色彩形象。保尔·西涅克说过“色的分解是为了赋予色彩最大限度的光亮，并通过相互排列的色点在眼睛里产生一种色彩的光、大自然的光以及色的灿烂。”在服装设计过程中，色彩的解构主要包括“结构色彩”与“重构色彩”两个过程。结构色彩是一个集采集、过滤与选择为一体的初始阶段，是对色彩的分解；重构色彩则是将初始阶段的色彩进行归纳总结，以形成新的色彩形式。下面我们就将针对这两个过程对服装色彩设计中解构主义的应用做一个详细的说明。其一，归纳解构。从具体的服装设计及其操作角度来讲，归纳解构可以理解为对色彩的分解，即按照一定的设计原则对原有色彩的色调、色相、色块面积等进行统一的分解，然后重点采集其中最具典型性或是个性的色彩，将分解出来的色彩正式应用到服装设计的过程中去，包括抽取与支解两种不同的方式。这是一个分解、发现、过滤和选择的过程，在此过程中，服装设计师会找到最适合自己的也最具有解构价值的色彩素材。如服装设计大师胡塞因·查拉扬在2002年春夏装会上对分解色彩的运用就十分成功，他借鉴了我国少数民族服装，并对色彩进行支解，重点提取其中的黑色，削弱原有的高明度与高纯度的色彩，成功演绎了对我国少数民族服装中五彩缤纷色彩的解构设计。其二，创意重构。色彩的创意重构是建立在归纳解构基础之上的，是按照不同的构成原则将原来不同物象中的不同色彩注入到新的组织中去，以重组产生一种新的色彩形象，这是更高层次方面的色彩分解，需要设计师对色彩有敏感的感知度和操作力。色彩的创意重构有利于打破服装色彩的单一化和沉闷化，实现传统服装设计和现代前卫化的服装设计之间的平衡。以色彩大师MarcJacobs的05春夏服装为例，其在不同明度与纯度的蓝块中加入了橙色以及黄色两种颜色，从而打破了原有色彩的和谐，形成了鲜明的色彩对比。
三、解构主义在服装材料方面的应用
服装材料是服装设计的载体和物质基础，无论何种款式、何种色彩的服装都需要借助服装材料表现出来。解构主义影响之下的服装材料打破了传统服装面料和组合方式的限制，对于材料的解构和利用到了一种无所不能及的地步。一般来说，解构主义服装设计常利用消解、否定或颠覆等手段来作用于服装面料，改变服装面料固有的样式和形态，以产生全新的视觉效果。服装材料在解构主义的修饰之下则会呈现出一种新的风格特征，或是富丽堂皇、或是清新质朴，亦或是浪漫唯美，从而满足不同受众的审美需求。具体而言，解构主义在服装材料方面的应用主要通过两种方式表现出来。其一，拼贴与堆砌。拼贴与堆砌是指设计师按照一定的形式美法则，将不同质地、色彩、纹样、手感的材料进行并置结合或是简单的重复叠加，以使人产生一种多元并存且具有不同起伏感和空间关系的视觉感受。这种解构方式具有很大的灵活自由性，并且会随着拼贴材料的摆放位置以及材料形状的不同而产生不同的视觉效果，其完全颠覆了传统服装材料的选用原则，赋予了服装材料新的肌理效果，同时也增加了服装的趣味性和装饰性。如张肇达时尚会上的时装就采用了这种拼贴堆砌的解构手法，其将不同质地和不同色彩的面料进行堆砌组合，或是层叠褶皱、或是流苏缠绕，将服装的妩媚妖娆之态表现得淋漓尽致。其二，变异与夸张。变异与夸张是指对服装材料进行“创造性的损害”，通过改变原有材料的形体特征和动势特征来形成一种“新”的材料，刻意制造出一种残缺、模糊、夸大的异化效果，其常常应用于服装的局部设计。例如，Viktor&Rolf03-04秋冬成衣中一款大衣的脖领处采用的就是夸张变异的解构手法，其将原本由一层材料构成的脖领领面进行了夸大数倍的应用，设计出了8层领子，从而提升了该材质面料的挺括度和夸张度，产生了一种焕然一新的视觉效果。
第4篇
葛俊康，中国服装设计师协会技术工作委员会执行委员，南京葛老师服装学校校长。毕业于船舶学校，运用船体放样的理念解剖服装结构，发明了3项服装量具，申请了148项服装结构设计发明专利，给服装结构领域带来了一场革命。自2002年起，在《服装时报》、《中国服饰报》、《服饰导报》三大服装媒体开设葛老师专栏，至今已发表技术论文380篇。葛老师服装结构系列工具书共12本，现已出版6本，包括《服装200个疑难问题的解答》（上、下）、《袖子结构大全与原理》、《衣身结构大全与原理》（上、中、下）。
葛老师创立了科学的服装结构理论体系，揭示了服装结构设计是把服装造型各区域平面图形进行合理组合的过程。即先有立体造型尺寸，即已知尺寸，再有平面图形。首先应对立体划分区域，才能找到各区域的平面图形。
前衣身斜向皱纹的现象，通常是指前衣身胸围线以下侧部斜向的皱纹，表现的形式有撇和捺两种斜向皱纹，其直接的原因为前衣身横向失去平衡。
构成前衣身胸围线以下呈撇方向的斜向皱纹现象，其直接的原因为：前衣身侧部纵向尺寸多余，前衣身中部纵向尺寸缺少；使前衣身横向失去平衡（如图1），具体与衣身结构及缝制中以下因素有关：
1、前肩线斜度太小，肩端纵向尺寸多余而下垂；
2、肩端移位至前，使前袖笼纵向尺寸多余而下垂；
3、肩宽尺寸太大，袖笼各因素匹配不合理，使前袖笼底A点下垂；
4、前袖笼弧线拉伸，使前袖笼底A点下垂；
5、袖笼宽尺寸太大，前袖笼底A点下垂；
6、乳峰基省不足，使乳峰侧纵向尺寸多余；
7、在前身胸与腰的区域轮廓边线组合中，胸围线上纵向多余量处理不足；
8、在前身腰与臀的区域轮廓边线组合中，腰围线上纵向多余量处理不足；
9、前侧缝腰节处纵向尺寸多余；
10、前侧缝拉伸；
11、前后侧缝拼接错位；
12、前领孔宽尺寸不足，构成前中心纵向尺寸缺少；
13、前门襟缝制收缩，构成前中心纵向尺寸缺少；
14、领与领孔匹配不吻合，构成前中心纵向尺寸缺少；
15、前衣身没处理峰胸宽，使衣身斜向移动，构成前衣身中部纵向尺寸不足；
16、前衣身纵向分割线收缩(如图2）；
17、前衣身侧片纵向分割线长度不足；
18、前衣身纵向分割线缝份长度不足；
19、前衣身纵向分割线拼接错位；
20、前腰围线省道处纵向尺寸不足；
第5篇
【关键词】服装；结构；教学
《服装结构设计》既是服装专业的基础学科，又是教学过程中的主干课程之一。在服装制作过程中具有承接理论设计与实践操作的重要作用，对于学生专业技能的培养具有决定性的作用。从1983年我国首设服装专科专业到目前综合型院校基本都设置了服装专业，服装结构的教学发展伴随着服装行业的兴衰经历了特殊的二十余年。传统教学过程中，往往依照教学惯性进行系统理论知识讲授，封闭式的开展练习。简单生硬的教学环节，无法使学生全面、深入地掌握专业知识，在真正生产第一线的实践操作中反而束手无策，严重影响了专业教学与生产实践两个环节的对接。因此，如何采用合理、有效的教学手段，引导学生对服装结构设计有一个全面、正确地认识，从而激发学生的兴趣，创造性地开展教学任务，使学生学、用并重，培养一批专业知识强，业务水平高的专业人才，是教师教学实施中首要考虑的问题。
一、激发学习兴趣，呵护学习热情
兴趣是学习的内在动力。如何调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，是我们在教学过程中首先要思考的问题。服装结构设计在初期教学中，绝大部分教学内容涉及专业的基础理论知识，如果单纯按照传统的教学方式，学生往往一来听不懂，二来没有兴趣。因此，教师必须联系实际，通过通俗易懂的方式，带领学生入门，或者让学生多动手、多画图，在实际操作中不断渗透理论知识，就能达到较好的教学效果。同时，应多组织学生及教师之间的讨论、交流，深入了解学生在学习初期对于专业的兴奋点，根据兴奋点和教学内容的相互作用，通过实体教学、设置疑问、思考讨论、集体研究等多种共同进步的方式，广泛激发学生的兴趣，集体学习讨论的氛围。
兴趣、热情不但需要激发，呵护学生学习的热情也是教学内容之外、手段之中的重要方面。要不断保证学生对于服装结构设计的热情总体水平不减退，动手实践操作是一种十分有效的方式。动手操作容易吸引学生的参与，既丰富了学生的感知，发展了思维，又是培养学生探索规律的有效途径。所以教师要有条件、有目的的创造各种动手操作的机会，充分发挥学生的这种心理优势，保持学生在整个学习过程中的热情不减退，达到成功教学的目的。
二、注重教学思维外延，促进教学方式更新
在我国，服装结构设计作为一门专业课还缺乏真正的科学性、系统性，教学思维、方式还存在着各种各样的局限性。如何摆脱这些限制，逐步探索开放式的教学模式，引入不同形式的教学方式，将是一定时期内我们所需要思考的内容。
目前的教学体系中，我们缺乏有设计思维的、有实际工作经验的服装结构设计教师。很多服装设计教师缺乏服装结构方面的知识，无法将结构设计与艺术创作有机的结合起来。因此就要加强教师相关课程知识的交流与学习，在深入研究、熟知和精通本专业知识、技能的基础上，广泛涉取相关的专业知识，多方面钻研、拓展教学方法，引导、调配学生知识储备资源，让学生参与到服装企业产品开发的实践中去，通过全程参与式、体验式教学，引导学生加强专业知识的储备。
传统的结构教学，课程一开始便向学生讲述服装的制图过程，学生从未接触过相关知识，往往感到难以理解，制图过程也是死记硬背、生搬硬套。这样的教学效果自然收效甚微。近来我们在结构教学初期，引入人体结构与人体测量的基础知识，对学生接触服装专业起到了很好的启蒙作用。人体是服装设计与结构设计的根本，因此在进行结构设计教学之前，对人体结构与人体测量的学习是非常必要的。通过人体观察与测量，了解人体的尺寸、形态、比例、体表角度等相关基础知识，使学生理解人体形态与服装结构的基本关系，能够使学生更好的理解原型的意义，掌握服装结构的基本造型方法。
三、创造性开展教学，多样性引导思考
用灵活的教学方式为学生形成最佳知识结构，不断提高学生的创造意识和应用能力，培养学生的创造性，把教学、传授知识和提高能力并重作为开展教学的目的，形成教、学、做三合一的教学方式，是教学思维上的创造、也有利于引导学生对教学内容进行多样性思考，促进教学手段的多样化创新。同时，教学过程中的多样化，亦是增强学生思考能力，提高教学成果的重要手段。
（1）多媒体教学多样化。采用多媒体教学这一辅助手段适时地穿插于教学之中，通过录像、幻灯片、图片等多种教学方式，可以提高教学表现力，直接完成教学任务，还能调节课堂教学气氛，激起学生学习兴趣，使得视觉、听觉多种知觉系统协同参与学习，有助于知识获得的精确和完善性，发展学生的思维能力。
（2）制图教学多样化。制图过程，是一个较为完善的教学质量检测过程。通过制图实践教学，不但能检测学生理论知识、专业技能掌握情况，还可以在画图中发现问题，提出问题，最后解决问题，促进知识的获取，提高思考能力、分析能力和应用能力，促进思维的发散性扩展。
（3）语言表达多样化。教师语言质量的高低，直接影响教学质量的优劣。不同的表达方式，具有不同的教学效果，富有节奏感的语言，可以增强教学的吸引力和感染力，具有激励性质的语言，可以唤起学生的求知欲望，激发探索情绪，促进学生创造性地开展学习。
四、抓紧实践环节，增强动手能力
服装结构设计课程与动手实践联系密切， 直观性和操作性都非常强， 所以在教学中对于学生难以理解和掌握的知识都力求利用实物说明， 进行现场直观演示， 以物说理， 把对知识的讲解与直观教具的运用同对学生的具体指导结合起来， 深入浅出地揭示基本知识原理及其内涵，引导学生积极主动地思考、讨论。
例如在学习人体测量时，学生对人体的一些骨质特征点比较陌生，利用一些浅显易懂的人体解剖图，对人体结构骨骼结构进行讲解。通过测量的实践活动，能够使学生更好的把握人体的体型特征，同时实践的过程在很大程度上也激发了学生学习的兴趣。
五、把握行业趋势，发展专业教学
第6篇
论文摘要：现代服装行业的全球化分工和品牌化发展，对高职服装设计人才培养提出了新的要求。高职服装设计教学应以就业为导向，转变教学思想；以“必需、够用”为准则，整合理论教学内容；以工作过程为导向，改进课堂教学方法，强化实践教学环节。
1现代服装产业的发展对高职服装设计人才的要求
我国高等教育的服装设计专业教学大体可以分为四个阶段。第一阶段从上世纪70年代末到80年代中期，为萌芽期。这一时期，中央工艺美术学院和苏州丝绸工学院率先开出了服装设计大专和本科专业，从此拉开了高等院校服装设计学科教育的序幕。但当时教学尚未形成体系，课程在探索中进行，时装设计还处于染织和裁缝阶段。第二阶段从上世纪80年代后期至90年代初期，为发展期。当时“时装设计师”只是一个名词，没有明确的职业内涵，尚处在时装设计师职业探索和群体形成时期。这一时期，校企分离，服装设计教学基本上是一种重视理论型和绘画型的教育，对服装这一特定商品的设计开发所涉及的其他专业知识明显不足。第三阶段是上世纪90年代中后期的升级期。这一时期，国内市场服装供大于求，衣着消费和产业发展转向质量提升和价格让利、企业进人以“营销”为中心的成本竞争时代。供求双方市场地位的转换，促使衣着消费日趋理性;竞争的加剧和加工利润“缩水”，迫使企业转向“品牌经营”。那些完成了资本原始积累的企业开始不满足于只赚取低廉的加工费，有了做品牌服装的想法，原有工艺师已无法担当设计师的任务。为了谋求自身的发展壮大，企业开始高薪聘请设计师或选择与院校合作。第四阶段:进人21世纪后的蜕变期。经济发展和科技进步不断改变着人类的生产、生活方式，人们更渴望服装能准确地表达自我的个性情趣、价值观和生活哲学等。这一阶段，服装消费个性化趋势明显，商品生命周期缩短。因此，服装企业开始要求设计师对品牌的文化内涵准确把握，对消费群体细分了解，对品牌整体风格进行规划控制，对产品的推广、品牌的形象策划要更加熟悉。所以，现代服装教育不仅要培养学生的艺术感觉和审美趣味，而且注重学生综合素质的提升，要求具备了解和把握服装从产品设计到商品销售的整个流程的能力。
现代服装产业的发展对高职院校服装设计人才的培养提出了新要求。目前，许多高职院校服装设计教学在理论和实践两个层面上存在着两个偏向:一是高等教育传统的“学科型”教学，纸上谈兵、孤芳自赏，游离于市场之外;二是服装行业传统的“师傅带徒弟”的教学方法，让学生坐在教室里学设计和绘画，忽视学生的审美体验、创作思维的训练和创造能力的培养。
高职服装设计专业的培养目标是生产一线的高技能应用型、复合型人才，因此，必须打破服装教学封闭化的格局，以就业为导向，构建符合人才培养目标的教学内容体系和教学模式。具体而言，就是既要着眼于学生职业生涯可持续发展能力的培养，以“必需”、“够用”为准则整合理论教学内容体系，进行相关学科知识的交叉与渗透，将服装设计、服装美学、服装工艺、服装面料和市场经济等知识融会贯通，又要注重服装设计教学的实用性，高度重视实践教学，培养学生的动手能力。
2就业导向下的高职服装设计教学改革要求
高职教育承载着为企业生产一线培养高技能人才的任务，而我国服装业的快速发展凸显高技能人才的缺乏，并成为产业升级的瓶颈。以高级服装样板师为例，笔者对毕业生跟踪调查的数据显示，在26家样本企业中，受过高等教育的不足20 %，受过专业培训的不足10 %，绝大多数的样板师是服装企业从优秀的缝纫工中培养出来的“经验型”人才。而许多高职院校服装设计专业毕业生的艺术素养、动手能力又与企业参与市场竞争的要求相去甚远，一些所谓的“优秀毕业生”在实际工作中解决具体问题的能力却比较差，折射出当前高职教育技能培养不足的“软肋”。
高职院校服装设计专业培养的人才不以单一的设计师为目标，而是既具有一定的服装款式设计能力，又具有较强的服装结构设计能力、制作能力和一定的管理能力的应用型高技能、复合型人才。对此，高职服装设计的教学既要有别于普通本科，又要大大高于职业高中，其教学思想的转变、教学内容的整合、课堂教学方式、方法的革新和实践教学的加强迫在眉睫。 首先是教学思想的转变。服装既是商品，又是文化的表征，它不仅能够蔽体御寒，而且反映着人的审美需求和愿望。服装设计与其它艺术一样，以追求美为目标，服装设计品位的提高必须倚重设计者的艺术素养。而服装又是时代的产物，是观察社会变化的视角，是经济发展水平的一个缩影。因此，就业导向下的高职服装设计的教学既要遵循艺术创作规律和认知规律，提高学生的艺术素养，又要从企业实际工作需要出发，围绕培养目标，贴近市场，服务社会，培养高素质、高技能、具有创新精神和创新能力的复合型人才。
其次，以“必需、够用”为原则整合理论教学内容。高职理论教学的要求是“必需”、“够用”，这种要求需要教师具体落实到课程教学中去。服装设计专业教学应当以工作过程为导向，淡化学科体系的完整性。在课程体系的整合中，可将《服装材料学》、《服装款式设计》、《服装结构设计》、《成衣工艺》、《服装CAD》、《服装工业样板》、《服装生产管理》、《服装专业外语》等，作为主干课程的教学内容，在现有的课程体系中增加企业需要的服装系列样板制作，并适度增加《结构设计》、《成衣工艺》、《服装工业样板》、《服装CAD》四门课程的学时。这其中，《结构设计》的教学应当给以足够的重视，因为《结构设计》既是《款式设计》的延伸发展，又是《成衣工艺》的教学前提，在这两者中起着桥梁作用:一方面将款式图细分为若干个平面衣片，把人体的造型、结构特征、各部位的尺寸规律等由图稿抽象到具体，由平面纸样到立体服装;另一方面又为缝制加工工艺提供满足规格的系列纸样，为各层材料特性的选择、部件的吻合、服装形态的匹配提供依据。
第三，以工作过程为导向改进课堂教学方法。“项目导人、任务驱动”教学法注重以工作过程为导向，突破了学科体系的框架，以“职业活动”为逻辑起点，把工作过程知识作为职业教育的主要内容，把典型的工作任务作为理论与实践知识的载体，并按照职业能力发展规律构建教学内容，进行课程设计，以培养学生的职业能力。以具体课程为例，在《结构设计》教学中，联彩良装企业生产的实际，在理论上加强款式间变化规律的分析和结构原理的理解，可以使学生掌握款式分析的方法和理念;让学生动手完成从各类纸样的绘制、坯布样衣的完成到人体试穿修改纸样整个工作过程，实现从平面结构纸样向实物立体化的转化，可以培养学生解决实际问题的能力。
第7篇
毕业设计(论文)的选题
毕业设计(论文)选题的原则与来源如图l所示。
毕业设计(论文)的实施
现阶段学校毕业设计(论文)存在的问题有：与顶岗实习时间冲突、过程控制把关不严、学生认识不到位、教师指导不到位等。针对这些问题，我们采取了校企合作双导师、顶岗实习与毕业设计双结合、指导教师一肩挑等措施，保证了毕业设计(论文)教学质量。
毕业设计(论文)案例
(一)动画短片《APPLE》
1.设计题目：“动画学院奖”动画短片创作《APPLE》。
2.课题来源：本次毕业设计课题是为准备参加2011年10月北京电影学院动画学院奖而设定的选题。
3.学生信息：刘芳哲，2008级电脑艺术设计(1)班。
4.指导教师信息：陈淑姣，艺术设计学院传媒系副教授。
5.创新特点：要求学生有对剧本编著的认知、导演艺术的把握、镜头语言的运用、角色和分镜头设定、原画和动画的设定制作、电脑动画及后期合成等多方面的技能。
(二)《素·媚》成衣设计
1.毕设题目：《素·媚》。
2.课题来源：朗姿服装品牌2012年～2013年高级成衣设计与研发。
3.学生信息：康萌萌，2009级服装服饰(3)班。
4.指导教师信息：吴效瑜，艺术设计学院服装艺术设计系讲师。
5.指导过程：对朗姿股份有限公司提供的面料特性、特征进行充分把握，依据前期工作获得的信息，整理归纳，结合面料，进行正稿设计，制出手绘效果图、电脑效果图、1：5结构设计图、1：1工业样板，进行工艺缝制。
6，创新特点：根据企业服装设计的典型工作任务，指导学生完成设计调研、设计构思、设计主题、设计效果图、设计选料、设计制作、设计手册汇报等完整的工作。课题通过东西方元素在现代高级成衣设计中相互融合、碰撞，阐释了品牌成衣的内涵。
(三)计算机游戏软件
1.毕设题目：基于J2ME平台的手机游戏开发。
2.课题来源：此课题来源于学生本人参加201 1年北京市计算机应用大赛的获奖作品。
3.学生信息：杨蕾，2009级手机应用(2)班。
4.指导教师信息：作品指导教师：李云玮，计算机应用(手机游戏设计)教研室；
毕设指导教师：司建敏，中国科学院自动化研究所计算机应用博士。
5.指导过程：指导教师首先下发策划目录，学生按照策划目录独立完成游戏策划案的撰写，然后设计游戏的流程图和类结构图，分析了游戏的具体功能模块：界面设计、菜单设计、地图设计、角色设计、战斗系统设计、对话设计、音效设计、场景切换，最后编程实现每个功能模块。
6.创新特点：在游戏战斗的界面中加入了npc的行为判定，主动攻击型，玩家进入任务场景时敌人进行追击和攻击。玩家需要和各种npc对话找到任务的相关线索，通过得到的线索完成任务。
(四)半自动火焰切管机
1.毕设题目：半自动火焰切管机的设计与制作。
2.课题来源：来源于实习，改善实训条件，增加实训设备。
3.学生信息：朱继业，2009级焊接技术班、姚卫杰，2009级焊接技术班。
4.指导教师信息：张磊，助理讲师、焊接技术专业教师。
5.指导过程：在研制改造半自动火焰切管机的过程中，首要问题就是解决切割30度的坡口管时的准确性。教师带领学生分析分度头的工作原理和特点，利用分度头可以根据工件在水平、倾斜或垂直的位置上进行装夹分度的优点，再加上一个可调节固定的切割枪，经过后期的下料、装配、焊接、测试，最终研制出既可以提高切割管的稳定性，又可以提高切管效率的半自动火焰切管机。
6.创新特点：通过研制改造半自动火焰切管机，大大提高了在切割30度的坡口管的成功率和稳定性，同时提高了效率，降低了手动火焰切管中对人力和材料的浪费，为学院节约了经费。
以上作品反映了学校校企合作进行毕业设计(论文)的工作成果，虽然有些作品还显得幼稚和不成熟，但毕竟是来自社会实践，具有实际意义，重要的是训练了学生解决实际问题的能力，以及将想法变为现实的能力，为学生成为社会需要的高端技能人才打下了坚实的基础。
第8篇
论文关键词：高等职业教育；课程特色；教学适应性
一、“服装工艺”课程的定位与作用
《服装工艺》在服装专业领域是属于艺术与技术相结合的学科，就服装工艺的本质而言，它是选用一定的材料，依照预想的造型和结构分解，通过特定的工艺制作手段和工艺流程得以完成的艺术与技术相统一的创造性活动。
《服装工艺》课程在服装专业教学中是与服装造型设计、服装结构设计并重的三门主干核心专业课程。三门专业课程呈纵向关联、横向交叉的服装专业知识体系。服装设计课程侧重于服装款式造型的构思与创作，服装结构设计课程主体为服装款式造型进行内在的结构解剖，而服装工艺课程则是在“忠实于”服装款式造型原创的规则下，依据服装结构设计的平面分解图，运用符合款式造型和材料特性的制作手段及工艺方法将平面的原创转变为立体成衣的过程。而且在这一过程中，它的“忠实于原创”仅是一种理想的设定，更重要的是在成衣的实现过程中不断加入二度创作元素，使之最终的作品在“忠实”的前提下，更臻完美。换言之，《服装工艺》课程是在实现自身功能的环境中融进再创作，这样的再创作不是随意与被动的，而是其与服装造型设计、服装结构设计纵向关联、横向交叉的知识体系所必然的、内在的逻辑反映。
服装权威专家李当歧这样阐述服装艺术与技术相交融的关系：“服装设计离不开巧妙的裁剪和精湛的制作工艺技术，而且确有很多情况是从服装制作中或制作的经验中获得设计灵感的，另外设计意图的实现，主要靠裁剪和制作工艺，设计灵感必须通过具体的制作工艺才能最终完善和完成。因此，从这个角度上看，裁剪和制作工艺本身就是一种再创造。”
因此我们说：《服装工艺》课程不只仅仅是“忠实于”服装平面效果图的立体化、成衣化，它更注重服装“生命”的表达与内涵的实现。简而言之，仅从服装上线迹明暗、缝线间距、是否锁边、滚边、折边宽度、口袋形状、拉链的配套、面料的厚薄、相异面料的拼接等服装上任何细节的处理与细微的变化都会演绎出不同的服装时尚与品牌风格。《服装工艺》课程的归结点是使学习服装专业的学生认识并熟练掌握其艺术和技术两者相统一的特征。这样的专业元认知对于每一个学习服装专业的人来说都是不可或少的。
二、艺术与技术相融、创新思维与表达能力并重
高职教育无疑应该摒弃传统的教学模式，加大教学改革力度。《服装工艺》课程是多学科综合知识的集合，因此拘泥于课堂常规教学方法无法满足课程特点的需要。作为一门综合性的课程，《服装工艺》课程属于实用性的工艺美术范畴，是实用性和艺术性相结合的一种表达化，具有一般实用艺术与技术完美结合的共性，其内容与形式及表达方式又具自身的特性。“服装工艺”课程的根源就建立在艺术与技术完美的结合点上，其课程必须将创意思维与制衣技术合而为一才会充满生命力。高职教学是一项培养专业人才的重要实践活动，更具有培养专业人才途径和方法探索与创新的使命。《服装工艺》课程在专业教学实践中走出艺术与技术相融、创新思维与表达能力并重的特色。不仅是服装专业与《服装工艺》课程自身生存发展的需要，而是更广泛地承担起高职教育服装专业人才培养社会适应性的职责。
对于艺术与技术相融、创新思维与表达能力并重在服装专业中的教学理念应是什么呢？服装教育专家王新元有着精辟的论述：“服装是一门十分特殊的学科，既强调艺术性，又强调实用性，不是纯理论研究，不是孤芳自赏式的艺术创造，而是想象力、实用性、市场化的综合。在性质上，它接近实用艺术，学生既要有‘天马行空’式的思维，又得有实实在在的’地面’行走能力。服装专业的教学要兼顾艺术和技术。没有想象力的教学培养的是工匠，没有动手能力的教学培养的是纸上谈兵的书生，工匠不能成为艺术家，书生不能成为市场上的强者。”
三、课程的教学适应性
1.课程教学设计的适应性。作为《服装专业》专业的主干与核心课程之一，《服装工艺》课程设计遵循高职教育的特性，课程体系规范、教学大纲齐备、知识结构完整、教学内容新颖、课程目标明确，专业理论知识与专业实践技能合一。教材编写、教学方法与手段等兼艺术创造和技术实践的双重性。课程教学与课程考核评价既符合课程设计大纲的要求，又体现职业能力的艺术专业性、技术实用性，岗位应用性。重培养学生的学习兴趣、创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。首开“艺术与技术融一体”的服装专业教学先行之步。
2.学生学习的适应性。《服装工艺》课程注重为学习对象创造有效性学习的环境。以“够用、实用、迁移、发展”为理念，以领悟概念、归纳应用、培养技能为重点；以由浅入深、循序渐进、突出应用为路径；以彰显个性、灵活多样为教学形式和教学方法。
学生的学习适应性重在艺术与技术两者节拍的娴熟，特别是在成衣化与立体化的过程中二度再创作空间的把握；对材料、工艺、修饰三者的艺术处理；对平面纸样与立体效果转换；试样与成品的递进；款式造型与人体规格的关系等知识的累积中，成为具有成衣制作、工艺分析、服装样板设计、服装样衣的审视与修正、服装CAD技术等的综合应用能力。以适应现代服装企业对专业人才的需求，实现教育目标、个人发展与社会需求的三结合。《服装工艺》课程的教学适应性培养与孕育的学生被行业广泛认可。驰骋于服装“广阔天地”的全国十佳设计师、中法合资浙江巴贝服装有限公司首席设计师胡继华；北京市十佳青年、北京“杰西卡”服装有限公司总设计师印柏林等都是得益于服装艺术与技术熏陶的学生。
3.课程内容与职业能力、岗位需求的适应性。在走向二十一世纪的今天，“服装”已作为一定时代经济与文化的“代言人”。它与人们的生活与社会活动有着十分密切、广泛而深刻的关系，在经济与社会发展中扮演着十分重要的角色，其社会效益和影响作用已日渐为人们所重视。为此，国内服装行业的发展也是日新月异。其显著表现在新技术、新材料的应用上，如服装CAD的服装款式设计、服装样板设计、服装样板排料；人体扫描仪的服装人体数据自动采集；服装材料如碳纤维、大豆纤维、竹纤维等不断推陈出新等一系列技术与装备的更新与进步，推动“服装工艺”课程的教学形式与教学内容必须与之相适应。提高服装专业人才的综合素质、培养专业对口的高层次应用型人才自然成为高等职业教育的社会责任。《服装工艺》课程之所以强调突出职业能力与社会适应性，正是基于社会对服装专业人才知识与能力的不断渐进而顺势而为的举措。
第9篇
关键词：立体裁剪；高职服装设计专业；毕业设计
立体裁剪是完成服装款式造型的一种直观的造型手段，在服装结构设计教学中，立体裁剪是一门具有针对性和实用性的教学课程[1]。它是将布料直接覆盖在人台或人体上，通过分割、折叠、抽缩、拉展等技术手法制成预先构思好的服装造型，再从人台或人体上取下布样在平台上进行修正，确定造型效果，最终转换成服装纸样再制成服装。通过这些环节所取得的版型比较准确，可以用于制作生产纸样。21世纪，随着经济的迅猛发展，人们追求个性化的需求日益增加，尤其是对服装的审美观念也发生了极大的变化，单一的平面剪裁方法已经不能满足市场的需求，越来越多的企业使用立体裁剪技术来解决复杂结构的服装问题。为了培养适应社会发展需求的服装人才，各大服装院校也注重对学生服装立体裁剪专业技能的培养，将立体裁剪列为必修课程。
1立体裁剪的技术要求
立体裁剪是在人台或人体上直接取形进行剪裁，不用制图、不用测量、不用运用复杂的计算公式，各个部位的轮廓造型直接取之于人台或者人体。立裁前，对人台进行胸围线、腰围线、臀围线、前后中心线、前后公主线等基准线的标注、补正等准备工作，再通过剪刀、立裁针进行立体裁剪操作。同样的，其对技术的要求也很高。（1）规范化。从款式分析、人台补正、初步造型、标点描线、假缝试样、造型补正到墨克纸样一系列流程，设计师才能达到与设计的直接对话，从而完美设计服装款式。（2）技巧性。立体裁剪需要设计师具有精益求精的工匠精神，要求对人体结构、面料特性非常熟悉，有很强的空间感，能熟练地对面料进行抽缩、包缠、堆扎、编结、折叠等众多造型技巧的处理，在人台上进行服装款式设计，寻找出服装与结构完美结合的方式。（3）灵活性。立体裁剪过程中，第一，设计师要灵活把控服装的穿着效果。正确感受面料性能，比如面料纹路变化、下垂程度、光泽变化、弹力程度等对设计效果的影响，边剪裁、边设计、边修改，及时对呈现效果进行快速的调整，巧妙地解决在平面剪裁中难以估算的问题。第二，设计师要灵活把控服装的合体程度。在不同部位预留合理的松量，使服装在具有艺术效果的同时兼顾舒适性。
2高职服装设计专业毕业设计现状
高职服装设计属于实践性比较强的专业，毕业设计要求结合市场需求，根据时尚界流行趋势完成造型设计、结构设计、面料改造、胚样制作、样版确定、成衣制作等任务，最终完成具有设计感和系列感的系列创意服装。毕业设计中设计方案天马行空，存在各种形式结构表现，而要执行落地时却困难重重，普遍存在如下典型问题：（1）对于辅料种类的了解比较局限，对新面料和面料的开发使用经验不足；（2）单一的平面裁剪不能迅速、灵活地实现创意服装造型；（3）毕业设计作品较少考虑市场价值，缺乏商业性，大多数不能进行商品转化。
3立体裁剪解决的关键问题
与传统平面剪裁相比，立体剪裁技术便显出诸多突出优势，例如，可更为直观地掌握服装与人体的空间关系、面料的特征与状态、服装款式结构设计过程等，并可结合实际需求对设计方案随时进行调整[2]。
3.1服装造型设计
毕业设计的系列服装具有超前性，强调新奇，淡化实用，强调艺术与风格，着重对服装造型和面料的开拓，通过结构复杂的造型设计达到对服装结构的实验性思考与表达，往往会体现在结构的破坏重组、纽结、堆叠、打褶、抽褶等手法上，完成对面料的造型塑造。（1）省道设计。用平面的布料包裹人体某些部位曲面时，会在人体凹凸部位出现多余的量，这时，将布料与人体体表之间余量部分用剪切或折叠的方式进行处理就是省，而将其缝去，以消除衣片浮起余量，被称为省道。省道由省尖和省缝两部分组成，其目的是收紧面料，贴合身体轮廓。按照省道所在服装的部位可以分为肩省、领省、袖笼省、腰省、胸省、侧缝省等，它们的位置可以根据不同的款式进行省道转移设计，在保证省的总量不变的情况下，改变省的位置和长短。设计师可以用立体裁剪的方式，通过特殊的技法将省量巧妙地在新颖、美观的造型中得到处理。比如，可以通过褶皱（见图1）、折叠（见图2）、表现肌理设计省道（见图3）。运用立体裁剪进行省道设计时，面料余量一目了然，并可以根据实际需要调整省道形状和位置，直观感受成衣造型。（2）廓形设计。使用立体裁剪进行廓型设计时，对于衣服边缘线、肩部、袖笼等的造型，可以根据设计直接剪切出一些不规则的轮廓线，比如夸张的肩部（见图4）、不对称的结构设计、异形的廓形，并对视觉上的不协调形式可以及时调整，确保局部与整体的和谐关系，使设计作品能体现出对比与统一、对称与均衡、节奏与韵律的形式美感。（3）局部造型设计。个性化服装是突破平板式的设计模式，寻求新的设计元素、表现方法。在立体裁剪时，将面料按照一定的规律走线，并把线迹抽缩起来，使面料形成凹凸不平的褶皱（可根据不同的线迹抽缩后形成不同的效果，见图5），增加服装的层次和视觉肌理，形成不同的节奏、韵律。类似的特殊造型设计还有添加、镂空（见图6）、折叠、堆积（见图7）、包缠（见图8）等手法。这些特殊造型样式极大地丰富了服装的局部设计，为设计师进行造型设计提供了更多发挥的空间，而立体裁剪则让这些技法的实现变得简单、直观且准确。
3.2衣服合体程度
如何让学生掌握服装与人体结合的关系、从三维人体到二维平面的结构关系，一直是服装结构设计教学中的重点和难点[3]。服装在满足艺术性的同时，也强调穿着的可能性和舒适性。根据人体结构与运动习惯，身体各个部位对服装尺寸及放松量的要求都有所不同，平面剪裁中对松量的把控是依据丰富的经验总结出来的，但是当服装款式和造型变得复杂而富有空间感和层次感时，平面裁剪的精准度就会所下降。在立体裁剪时，首先对人台根据模特三围进行修正，在此基础上，用面料设计造型的过程中直接观察到面料与身体的距离是否能达到对穿着活动时的空间要求，这就让立体裁剪出来的服装穿着的舒适度有了很大提高。3.3面料特性把控不同种类的面料都其适用的服装类型，轻薄飘逸的雪纺、乔其纱、欧根纱、真丝等适合时尚悬垂的服装；棉质面料适合舒适穿着，在服装中使用比较广泛；有弹力的面料多用于运动休闲服装类；等等。面料的特性会影响服装造型，在立体剪裁中，不同服装部位采用直纱、横纱、斜纱进行剪裁能营造出不同的效果，学生可以更加直观地感受到面料的成型性，有效帮助设计师进行面料的配置，实现对面料的合理使用，加强运用立体思维进行设计的意识，同时激发设计师的设计灵感。
4结束语
立体裁剪在造型过程中体现了其直观性、实用性、灵活性、科学性和准确性的特征，同时在造型时对于放松量捏取多少的准确把握以及面料经纬方向的控制，使其在毕业设计服装制版过程中对平面裁剪起到有益的补充，让服装设计展现出与众不同的特别之处，使学生能够时刻抓住自己的设计灵感。立体裁剪技术会成为未来服装主要的造型手法，在实际应用中得到不断更新和深拓，发挥更加重要的作用。
参考文献：
[1]江雪娜.服装设计中的立体裁剪技术研究:评《服装立体裁剪与设计》[J].印染助剂,2020,37(4):68.
[2]赵伟.高职纺织专业毕业设计(论文)改革之初探[J].化纤与纺织技术,2018,47(1):15-18+50.
第10篇
关键词：情景式；课程体系；考评体系
随着时代的发展，服装产业已由劳动密集型向技术密集型转化，企业的竞争已由低成本、低价格的竞争转向品牌的竞争，其中服装的科技含量和文化含量以及创新将是竞争的关键，这就对服装人才的培养提出了新的挑战。同时给服装职教带来巨大的压力，提出更高的要求。
一、传统教学模式的弊端
1.理论与实践相分离
在传统服装专业教学中，课程结构和内容总体上没有跳出普通教育的课程模式，习惯上先学理论知识，再进行专业技能训练。理论教学与实践教学相分离，造成学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动。
2.传统学科型课程自成体系
服装专业课程是由多门学科共同构成，传统的教学模式，各门课程单独进行教学，各学科教学按各自的学科体系实施，各学科之间难以有机衔接，教材之间的内在联系难以协调，教学内容不能合理统筹，使对知识的学习违背了循序渐进的认知规律，这将严重影响教学效率的提高。
二、“情景式”教学模式的特点
（1）直观性
“情景式”教学把理论教学和技能训练融为一体，让学生在服装工艺实训室、立体裁剪实训室、打板推板实训室等真实的现场感知、现场操作过程中学习专业知识、理解专业理论知识，培养专业操作技能，从而掌握服装生产第一线的实用技术。
（2）贯通性
“情景式”教学使多门理论、实践课程的相关内容有机地结合，形成连贯的专业知识学习和基本操作技能训练的学习过程，从而使学生的专业知识学习和专业技能操作的掌握相互相承、互相配合。
（3）时效性
在情景式专业教室的实践教学中，对于实践的每个教学环节的作品效果都能及时展示，及时地给学生综合性评价。能及时地、更好地给学生提出技能训练改进意见,并对学生的发展指出方向。
三、“情景式”教学场地建设
实施情景式教学，必要条件是实习场地、教学设施的齐备。开展服装专业“情景式”教学需要配备以下设备：
1.服装工艺室：工业用高速电动缝纫机缝纫机、工业用恒
温蒸汽电熨斗恒温蒸汽电熨斗、标准熨烫烫台、多媒体教学仪器、实物投影仪、黑板等普通教学设备。
2.服装立裁室：专用标准立体人台、缝纫机、恒温蒸汽电
熨斗、标准熨烫烫台、多媒体教学仪器、实物投影仪、黑板等普通教学设备。
3.服装制板与推板室：绘图专用课桌、绘图板、绘图工具、
多媒体教学仪器、实物投影仪、黑板等普通教学设备。
四、“情景式”课程体系建设
将服装专业的《服装设计学》、《服装结构设计》、《成衣工艺学》三大重点专业课程的教学改革作为突破口，进而带动相关课程的发展，满足情景式教学的需要。其教改思路是：将三大专业课综合为一门专业大类，以专业课基础，专业课技能进行分解，最后以专业课综合加以提升，完成专业课程体系建设；整合优化相关课程与教学环节，以“款式――结构――成衣――工序”为结构主线，安排与构建其他教学环节；沿着这一主线继续延伸，配置其他课程，科学合理地配置出理论课程和实践课程结构体系。完全体现出“理论――实践、实践――理论”这一原则与特色，以知识结构与能力要求为主线构建其他情景式教学内容。
五、“情景式”考评体系建设
在情景式教学场地里，学生学习和掌握技能的过程是动态的，学生在各方面的素质充分的表现出来，建立情景式教学模式下的考评体系，对每一个学生在技能训练、学习过程中的综合能力及技能的掌握程度，进行客观的考评。
1.考评内容多样化
将同一课程体系的内容可以有机的结合。例如，在《服装结构设计》考试内容中，根据服装企业外单加工形式，老师直接从企业中取用不同款式的客户订单，配以图片或服装实物。根据订单上的要求，学生需要完成以下考试任务：
（1）设计服装标准样板。按照国家规定的号型标准选择规格。
（2）制作样衣。模拟企业的技术测试模式，学生在样衣的试制过程中，完成布料的缩水率、工艺流程、机械设备的选用，并做出书面说明。
（3）制作工业样板。将制作完成后的样衣进行试穿并修改基础纸样，然后进行推板放码，制定出系列的工业样板。
（4）进行流程工艺与工序工艺的设计。
2.考试评价全程化
在多样化的考试内容下，成绩的评定不再是某一位教师的事情，而是所有涉及的专业教师共同参与的综合评定；不再是测试结束的成果型评定，而是贯穿于整个测试过程中的跟踪型评价。在每一项任务完成后，所有教师按事先设定好的评分标准各自给出成绩，最后算取平均值。
3.成绩的认定形式多样化
测试成绩的评定，要针对不同课程，其评价方法可以采取不同的形式，如采用百分制；也可以采取四级分制，即优、良、及格、不及格；对达标课程，可采用两级评分，即达标与不达标或及格与不及格；对小论文、专题设计等考核内容，可采用评语加四级评分，以确认其学业成绩。成绩认定内容突出专业能力和核心能力评价，把能力考核标准列入教学目标，把核心能力纳入了评价范畴，目的是考核学生解决实际问题的能力。
情景式教学模式还在尝试阶段，需要在实践中摸索和总结，需要在经验上探求发展。相信在不久的将来，能够形成科学的、高效的服装专业情景式教学模式，培养出具有深厚的文化底蕴，较高的科技素养，高尚的审美品位，较强的工程技术能力的高素质专业人才，满足高速发展的服装行业对专业人才的需求。
【参考文献】
第11篇
关键词：立体构成；人台；可调人台
1.引言
一件服装从最初设计到最终的成衣需要经历一个过程，在这个过程中，样板扮演着重要的角色，充当着设计与成衣之间的纽带。一个好的设计如果制图制出来的样板不好，生产出来的成衣也必将是失败的；而一个平凡的设计，如果生成的样板做得好，那也可能在一定范围内弥补设计的不足，制作出让人满意的衣服。
样板的存在使得我们可以把服装从设计到样衣的阶段以样板分界分为两个阶段：一个是设计到样板的阶段，一个是样板到成衣的阶段。在现代化成衣生产中，后一个过程是一个不断重复的过程，其主要实现者是各个工序上的工人，整个过程完全是可以控制的，不同的员工制作的出来的衣物差距并不大的，所以相对而言比较次要。而前一个过程，因为决定了样板的最终形态，作为一个生成样板的过程因而就重要的多了。在这个阶段主要是由设计师或者版式采用一定的方法将设计转为平面的版样。
产生平面纸样的方法有两大类，一种是平面方法，一种是立体构成的方法。其中的立体构成的方法指的是使用布料直接覆盖在代表人体的人台上，根据款式造型的需要发挥个人的创造力与想象力在人台上直接造型，再将其展开而得到平面样板的一种方法。
与平面构成相比，立体构成的主要优点显示在：立体构成由于以人体为基准进行，所以能很好的符合人体，从而得到准确的平面展开图的成功率高；立体构成十分直观，能看到成型的效果，如有不满意的地方，可以修改，修改之后可以马上看到结果，可以不停的修改而无需花费大量的时间制作样衣；立体构成能解决平面构成中难以解决的造型问题，如在平面中很难解决的不对称，多褶皱的复杂造型，在立体构成时就可以很方便的实现。
2.中国国内人台现状
立体构成虽然相对平面构成在使用时拥有不少优点，但保证它的这些优点得到充分发挥必须要有一个前提条件，即人台本身与所要制作的对应人体(常常是标准人体)的一致性。
在纺织工业与技术比较发达的欧美，这并不是一个大的问题，但是在中国，情况似乎有些不同，这主要是由于中国的人台制作与技术水平决定的。由于中国自己的人台技术并不发达，国内的企业大多采取欧美版、日本版的人台或者至少引进这些人台的局部进行加工与翻版制作。这些人台虽然看起来造型较好也较标准，但其实并不符合我国公民的体型，在实际使用时由于形体的差异，往往达不到很好的效果；此外，人台的生产企业因为销售的需要，往往针对欧美出口服装的企业制作欧美版的人台销售，针对国内使用日本版的企业制造日本版的人台销售。两种不大相同的产品，生产企业却常常标以同样号型，不加区分，以至于在国内经常出现同一号型的人台，尺寸却存在差异的情况；再者，国内的人台由于工艺、技术等原因，在型上常出现问题，如：胸部线条不圆润，肩线位置有问题、材料差，人台地板与地面不平行等。
中国人台出现的这些问题，有些问题会随着技术进步而逐步消逝如形态的问题；有些会随着规范加以解决，比如标上“欧”与“日”就可以区分相同号型不同地区适用的人台了；可有些问题，就不是那么容易解决了。其中不容易解决的主要问题就是市场上普遍的人台不适合中国人体型的问题。这个问题的根源在于虽然中国和日本属亚洲，中国人与日本人同是亚洲体型，然而中国人与日本人在同一部位上，细部规格上的差异并不小。比如说我国体型标准中，成年女性的腰节就要比日本女性的腰节长。因而采用日本版式的人台来进行国内服饰的设计与生产，并不能做到完全合适。
想要解决这个问题并不容易，它需要专家学者与企业一起，对中国人自己的体型数据与身体形态加以研究，反复试验，才能研制出真正适合中国人的人台。在这方面的最新进展是于2006年，南阳模特儿衣架有限公司与北京服装学院的TPO&PDS工作室组成的团队经过一年多的研制，诞生了第一批具有中国自主知识产权、符合国家标准的立裁人台（图三）①。按说这应该解决了前面提到的问题，然而这种人台并未被大量使用，也缺乏与实际使用相关的研究报告，其有效性仍有待商榷。国内的人台标准也并未因此产生，从这个意义上来看在人台自主设计方面，国内的成就仍然有限。
3.现有可调人台分析
立体构成在人台上的不足，除了中国自身的原因产生的差距之外，一般普通使用的人台(包括国外的)自身在硬件上也存在着些许不足：作为一种人体模拟，人台的体型基本都是是确定的标准人体，如果遇到需要制作非标准人体的服装时（事实上很多人都是非标准人体）这些人台的适用程度就降低了。为非标准人体制作的服装如果放在人台上制作，那做出来衣服就会出现问题。这类问题其实是可以避免的，只要可以有一种尺度可调的人台的话，这些问题都会迎刃而解。
可调人台，是一种可实现多种人体体型模拟的新型人台。它可以根据不同的需要，对人台的胸围、腰围、臀围等影响服装试衣效果的关键部位进行调节，从而变化出不同规格的人台。除了能够适用于非标准人体的立体裁剪外，可调节人台也可以变化尺寸成为不同尺寸的标准人台从而节省购置多个人台的费用。
可调人台在国际国内都有在生产，主要是在意大利、英国等相关技术比较发达的国家比较成熟，有不少的产品出现。而在国内的，可调人台的研制仍然处于起步状态，仅有少量的公司生产此产品，且主要是仿制，或略做改进。
市场可见的主要可调人台有两种，一种的胸围、腰围臀围的尺寸是通过一个可转动的滑杆与两个手柄来控制的。滑杆从整体上控制胸围、腰围、臀围的尺寸；手柄是用来局部调整胸部的胸凸和下垂程度。整个体型变化过程表现为各主要围度尺寸按一定比例同时变化，操作相对简单，但体型变化的自由度较小，较适合在人体体型变化有规律的情况下试衣与服装制作。
另一种人台，分别通过调节位于主要围度四个方位上的刻度盘来控制各维度的尺寸，除此以外，腰节高低可以通过人台内部纵向刻度单独调节。该类人台的调节方式相对繁琐，但可以根据具体的体型要求，在各围度尺寸同步变化的同时，对局部尺寸进行微调，比较适合应用于对个性人体的模拟。
两种人台的调节手段不同，但造型的转换都是通过位于人台正中、正侧的破缝大小的变化来实现的。通过实验的研究发现的两种人台的优缺点如下：
1.A型人台的的胸腰差平均在18.5cm左右（如考虑从造型对胸围的影响，同号型胸腰差的变化幅度在5-8cm。即所代表的体型处于A型到Y型之间），对于人台b，其胸腰差平均为18cm，属于a体型。两类人台随着号型不断变大，体型逐渐变胖。
2.两类人台胸围的档差平均在3cm左右、腰围档差平均在3～4cm、臀围档差平均在3cm。两类人台的档差基本相似，但个别一些号型间差值略有不同。
3.胸部造型主要通过乳下度，乳间距、胸部立体程度来控制。人台a对乳下度、胸部立体程度的调节程度比较大，其他尺寸不变时，其乳下度的变化可达4.5cm，胸部立体程度引起的胸围尺寸的变化为8cm，但是其乳间距无法调节（最小仅为10cm），与我国女体体型不符。人台b的胸部造型仅能随其他围度的变化而变化，胸部立体程度始终不变，但乳间距的取值相对合理。
4.对于肩宽，两类人台的档差均在1cm左右，担任人台b的肩宽总体偏大，不适合我国女体体型。
5.颈部的造型人台a颈部无法调节，尺寸保持在33.5不变，人台b的颈围主要有单独的刻盘进行调节，不过其大小还受到胸围尺寸变化的影响。总体来说，人台b的颈部尺寸过大，与我国的国标尺寸相距甚远，既不美观，又影响服装试样的效果②。
从上面不难看出，国内生产的这些人台仅仅是对国外人台的仿制，并不能很好的反映我国国民的体型，只能勉强地通过其调节的连续性（b人台），大致得到与国标对应的效果。除此之外，这两种现存的可调式人台也都存在着一定的其他问题，有待改进，改进的方向，据我认为，有如下几个方面：
首先，与普通的人台相同，现存的可调式必须根据中国的情况加以重新制造或改进，以适应中国的人体
其次必须在细部调整尺寸的设定上加强，其实购买多几个标准人台的花费不会高于购买一个可调人台太多，可调人台的最大优势在于它可以生成非标准体的人体形态以备立裁，这正是别的普通人台无法做到的。现存的人台对于人体的仿真仍然存在着问题，在各部位尺寸改变时，其他尺寸的变与不变还不能很好地决定。解决这些问题首先需要研究者获取大量的人体测量材料，并对于体型中的某部位的变化引起的其他部位的相应变化做出研究，才可能使可调人台的体型改变自然，符合真实的人体。其次还需要技术的不断进步，才能做到在保证形体合适的情况下，自由地改变形体。
参考文献：
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[7]广文.“具有中国标准‘立裁人台’面试”[J],中国纺织，2007,08.
注 释：
第12篇
由度机械手臂实验装置，VC++上位机界面通过串口控制机械手臂的运行，借此六自由度机械手实验装置可以在实验室内测试各种控制算法和控制理论，为机械手控制研究提供极大的便利。
关键词：机械手 模块设计 控制系统
机械手主要应用于劳动密集型的加工行业，代替人类完成单调重复的劳动，提高生产效率和产品合格率。机械手的应用扩大了人的手足和大脑功能，使人类避免从事危险、有害、低温和高热等恶劣环境中的工作[1]。目前已广泛应用于汽车制造、家具制造、服装加工等领域。
1 机械手机构设计
1.1 底座结构设计 底座是用于安装手臂、动力源、控制器和驱动机构的支架。本机械手底座支架装有一个减速电机和一个智能控制器，如图1所示：
1.2 手臂结构设计 手臂是连接底座和手部的中间部分，有无关节臂和有关节臂之分，目前采用的手臂大多为无关节臂[2]，本文采用有关节臂。
手臂的作用是引导手部准确的抓住物体，并运送到所需要的位置上。为了使机械手能够准确的工作手臂的三个自由度都要准确的定位。本机械手手臂结构采用三个SR-403P舵机及其相关卡口工件组成，三个自由度可使机械手手臂结构更加自由灵活地运动，手臂结构如图2所示：
1.3 手部结构设计 手部安装在手臂的前端。手部由两个舵机控制，从而实现手腕的反转和手指的关闭。
机械手手部的构造系模仿人的手指，分为无关节、固定关节和自由关节三种[3]。手指的数量又可分为二指、三
指、四指等，其中以二指用的最多，设计时采用的二指结构，其中一指固定，另一指由舵机控制。手指可根据夹持对象的形状和大小配备多种形状和尺寸的夹头，以适应操作的需要。所谓没有手指的手部，一般是指真空吸盘或磁性吸盘。机械手手部结构包含两个自由度，一个自由度用于夹持物件，另一个自由度用于反转手腕，两个自由度均由HS-7955TG舵机实现，手部结构如图3所示：
机械手装配完成后的整体设计效果图如图4所示：
2 机械手臂驱动设计
常见的驱动机构主要液压驱动、气压驱动和电气驱动。其中以液压驱动、气压驱动应用的最多，而电动驱动应用的比较少。液压驱动主要是通过缸、阀、油泵和油箱等实现传动。具有体积小、作用力大，动作平缓，调速方便等优点，但需要配备油泵等动力设备，系统复杂，成本较高。气压驱动所采用的元件为气压缸、气马达、气阀等。以空气作为动力传递媒介，具有维护简单、方便，运行清洁，但因空气的可压缩性比价高，一般难以线性控制。电气驱动采用的不多，一般以电机作为动力源，用大减速比减速器来驱动执行机构，系统简单，维护方便，但因电机功率原因，很难达到较高的功率输出，不适合高负荷野外工作。
2.1 机械手驱动方式的选择与设计 因为本文所设计的六自由度机械手为实验室内部研究使用，故不需考虑能源供给和功率问题，反观液压驱动和气压驱动都需要庞大的配套系统来支撑驱动，所以本文采用电气驱动方式。驱动元件主要包括减速电机和舵机。图1中的减速电机采用OpenCS5A/8A智能驱动器进行控制，实现其速度控制和位置控制。OpenCS5A/8A是一款应用最新的DSP控制技术开发的集运动控制、驱动、PLC功能于一体的智能控制
与数字伺服驱动器，内嵌高级运动控制语言（TML），使其易于实现无刷直流，无刷交流（矢量控制）旋转或直线，有刷伺服电机的单轴与多轴控制。机械手的其余关节使用舵机控制，舵机是一种位置伺服的驱动器，控制信号是PWM信号[4]，利用占空比的变化改变舵机的位置。舵机的控制一般需要一个20ms左右的时基脉冲，该脉冲的高电平部分的脉宽一般在0.5ms-2.5ms范围内，其实是利用调节固定周期内的占空比来控制角度的变化。具有控制简单，安装方便等优点。
2.2 机械手控制系统通信设计 机械手的控制系统设计主要包括驱动机构（减速电机和舵机）的控制、上位机控制界面的设计以及上、下位机之间的串口通信等。机械手控制算法经上位机解算后将控制信息经串口发给下位机MCU，下位机根据位置信息分别控制各个减速电机，从而实现机械手的精确控制[5]。
3 基于VC++的控制界面设计
上位机控制界面主要包括五路舵机控制区、一路电机控制区、机械手运行示意图等几个部分，如图5所示。
舵机控制采用滚动条的方式，并将每个舵机转动的角度实时显示在右侧的编辑框内；电机控制采用速度控制，主要包括电机的正转、反转、停止等；机械手运行示意图显示机械手的运动情况，当某个舵机或电机运行时，示意图上相对应的舵机或电机位置将会加亮，表示这一舵机或电机正在运行[6]。
4 结论
论文主要提供了一种机械手的设计思路，进行硬件制作和控制系统的设计，最终实现机械手的实时控制。解决了减速电机控制、多路舵机控制和上、下位机之间串口通信等难点问题，为实验室机械手位置控制算法的研究提供了实验研究基础，为实验室研究机械手更加精确而又复杂的控制算法提供了实验平台。
参考文献：
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第13篇
2015年01月11日（星期日）
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经济管理 02207 电气传动与可编程控制器（PLC）
B080612 电气工程与自动化 10053 工程数学（线性代数、复变函数） 08182
自动控制原理（一） 02358
单片机原理及应用 00054
管理学原理 B080702 计算机及应用
04741
计算机网络原理
B080709 计算机网络
04751
计算机网络安全 04741
计算机网络原理
B080713 信息技术教育 01263 数据库VisualFoxpro及学校应用 01265 Photoshop图形处理
07227 电脑动画 02115
信息管理基础 03137
计算机网络基本原理 B080738 电子信息技术 07874 信息技术导论 06169 电子电路EDA技术 07871
多媒体应用技术
B081209 应用化学 02483 工业分析 02066 有机化学（二） 02471 环境生态学 05082 波谱学 B081311 营养、食品与健康
05766
新型食品概论
B082208
计算机信息管理 02378
信息资源管理
04741
计算机网络原理
B082231
工程造价管理 08984
房屋建筑工程概论 04624
工程经济学 04228 建设工程工程量清单计价实务
06962 工程造价确定与控制 04231 建设工程合同（含FIDIC）条款 B082232
汽车服务工程 08587
汽车服务工程
10053 工程数学（线性代数、复变函数） 04912
汽车电子控制技术
06906
汽车运行材料 02576 汽车构造 04946 汽车发动机原理与汽车理论 B090614 林业及园林高新技术与管理 02685 园林病虫害防治 02831 林业企业经营化管理
06505 森林游憩概论 06509 园林植物配置与造景 06503 特种经济植物生产技术 D030106
法律 00259 公证与律师制度 00226 知识产权法 00233 税法
D050105
汉语言文学 00539 中国古代文学史（二） 00541 语言学概论 00538 中国古代文学史（一） 00537 中国现代文学史 D050201
英语 00840 日语
00600 高级英语 05844 国际商务英语 D050305 新闻学
00182 公共关系学 Y020106 金融
00067 财务管理学
00054 管理学原理 Y020110
国际贸易 00098 国际市场营销学 00045 企业经济统计学
Y020155
文化产业 04140 知识产权概论 04125 文化产业创意与策划
04139
应用写作（本） Y020202
工商企业管理 00152 组织行为学 00149 国际贸易理论与实务 00150 金融理论与实务 00054
管理学原理 Y020204
会计 00058 市场营销学 00149 国际贸易理论与实务 00150 金融理论与实务 00160
审计学 Y020208
市场营销 00098 国际市场营销学 00149 国际贸易理论与实务 00150 金融理论与实务
Y020210
旅游管理 00058 市场营销学
00152 组织行为学
00199 中外民俗 00197 旅游资源规划与开发 00198 旅游企业投资与管理 00189
旅游与饭店会计
00200 客源国概况 Y020213
企业财务管理 00058 市场营销学
00160
审计学 Y020216 电子商务
08395 网络金融与管理 08674 计算机网络基础
Y020218
人力资源管理 06088 管理思想史 06093 人力资源开发与管理 06089 劳动关系与劳动法 00054
管理学原理
00182
公共关系学
06090 人员素质测评理论与方法 Y020221
建筑经济管理 02460 工程质量与进度控制 02204 经济管理 01564 工程建设监理概论
Y020222
物业管理
00147 人力资源管理（一） 05674 物业信息管理 00054
管理学原理 Y020227
资源经济与管理 02560 资源经济学 06726
资源政策与法规 06728 资源信息管理 06734
财政与税收 Y020229
物流管理 00058 市场营销学
07725 物流规划 07114
现代物流学 07117 铁路运输组织学 07726
物流经济学 Y020230
公共事业管理 03331 公共事业管理 00147
人力资源管理（一）
Y020256
项目管理 11880 项目组织与团队管理 05061
项目成本管理 05059 项目管理学 05060
项目范围管理 Y020261
工程财务管理 06072 企业财务审计 05293 国际工程与建设项目管理
Y020263
现代商务 00098 国际市场营销学 00896 电子商务概论 00947 国际商务管理学
Y020279
工程管理 06086 工程监理 00067 财务管理学 06962 工程造价确定与控制
Y020302 酒店管理 08424 酒店管理 04929 旅游市场营销 06126 旅游人力资源管理 06124
旅游文化学 Y020314 销售管理
Y030106 法律 00259 公证与律师制度 00226 知识产权法 00233 税法
Y030203
社会工作与管理 00279 团体社会工作 00285 中国福利思想 00281 社区社会工作
00282 个案社会工作 00283 社会行政
00284 心理卫生与心理咨询 Y030302
行政管理学 01848 公务员制度
00320 领导科学 Y030405
侦查学 00382 刑事侦查学导论
08027 侦查措施与策略 08031 经济犯罪侦查 08028 审讯学 08030
犯罪侦查 Y040102
学前教育 00881 学前教育科学研究与论文写作 00399 学前游戏论
Y040107 教育管理 00442 教育学（二） 02111 教育心理学
Y040112 小学教育 00442 教育学（二） 02111 教育心理学
Y040202
思想政治教育 00442 教育学（二） 02111 教育心理学 00479 当代资本主义
Y040302
体育教育 00442 教育学（二）
00501 体育史
09479 健身理论与方法 00495 体育保健学
00499 体育游戏
02111 教育心理学 00502 体育管理学
09480 学校拓展训练 00497
运动训练学
09478
休闲体育学 Y050105
汉语言文学 00539 中国古代文学史（二）
00567 马列文论选读 00541 语言学概论 00538 中
国古代文学史（一） 00537
中国现代文学史 Y050113
汉语言文学教育 00442 教育学（二）
00539 中国古代文学史（二） 02111 教育心理学 00538
中国古代文学史（一） 00537
中国现代文学史 Y050140
对外汉语 00840 日语 00541 语言学概论
00537
中国现代文学史 Y050201
英语 00840 日语
00600 高级英语 05844 国际商务英语 Y050206 英语教育 00442 教育学（二） 02111 教育心理学 00600 高级英语
Y050218
商务英语
05959 外经贸应用文
05844 国际商务英语 Y050305 新闻学
00182 公共关系学 Y050310
播音与主持 00504 艺术概论
00537 中国现代文学史 Y050311
广播电视编导 01181 电视节目导播 01183 电视文艺编导 01184 电视艺术片创作 01179 非线性编辑 Y050408 音乐教育 00442 教育学（二） 02111 教育心理学 09471 舞蹈教学法 04805 声乐教学法 Y050410 美术教育 00442 教育学（二） 02111 教育心理学
Y050412
环境艺术设计 05424 现代设计史 04489 室内装饰材料
04026 设计美学 Y050418
数字媒体艺术 07219 数字摄影技术 07227 电脑动画 07231 数字影视合成 09537 动态网站编程基础 Y050437
艺术设计 05424 现代设计史 00709 室内设计 00755 广告设计与创意 04026
设计美学 Y050443 服装设计与工程 03908 服装材料学 01014 针织服装设计
Y070102 数学教育 00442 教育学（二） 02111 教育心理学 02009 抽象代数 02013 初等数论 Y070405
生物技术 06708 发酵工程与设备 02066 有机化学（二） 06648 生物技术概论 06705 生物工程下游技术 Y071602
信息管理与服务 02133 信息政策与法规 02134 信息系统设计与分析
02140 信息咨询 Y080105 石油工程 01135 油藏工程 06340 油气开发地质
Y080302
机械制造及自动化 02213 精密加工与特种加工 02204 经济管理 02207 电气传动与可编程控制器（PLC）
Y080338
机电设备与管理 08300 机电设备管理 02204 经济管理 02115 信息管理基础 02561
机械工程材料 Y080612
电气工程与自动化 10053 工程数学（线性代数、复变函数） 08182 自动控制原理（一） 02358 单片机原理及应用
Y080702
计算机及应用
04741 计算机网络原理
Y080705
电子工程 02356 数字信号处理
02358 单片机原理及应用 02306
自动控制理论（二） Y080707
通信工程 02356 数字信号处理
Y080709
计算机网络
04751 计算机网络安全 04741 计算机网络原理
Y080713
信息技术教育 01263 数据库VisualFoxpro及学校应用 01265 Photoshop图形处理
03137
计算机网络基本原理 Y080738 电子信息技术 07874 信息技术导论 06169 电子电路EDA技术 07871 多媒体应用技术
Y080789
嵌入式技术
Y080806
建筑工程 02446 建筑设备 06568 房屋建筑概论 06001 高层建筑结构设计
Y080809
交通土建工程 06086 工程监理 12376 基础工程设计 02405 道路勘测设计 08274
交通工程概论 Y080825
土木工程
08459 钢筋混凝土结构设计 06001 高层建筑结构设计
Y081205
化学工程与工艺 00714 现代仪器分析
05044 化学反应工程 02485
化工热力学 Y081209 应用化学 02483 工业分析 02066 有机化学（二） 02471 环境生态学 05082 波谱学 Y081311
营养、食品与健康
05766 新型食品概论
Y081707
铁道与道路工程 06086 工程监理
06287 结构设计原理（本） 02407 路基路面工程
05497 基础工程 06523 线路工程（本） 06527
土木工程施工组织及概预算 Y081715
空中交通运输 07710 签派程序与方法 07702 现代飞机系统 07696 航线气象 07700
航行情报 Y081718
交通运输 02568 交通运输经济
05110 机场营运与管理
07112 交通运输系统分析 07113 国际货物运输
07114 现代物流学
07295 运输市场营销学 05108 民航市场营销
07117 铁路运输组织学 00054 管理学原理
05111 民航运输生产组织
07301 交通工程学 Y081719 机场管理
00054 管理学原理 Y081726
汽车维修与检测 01832 机械测试技术 04912 汽车电子控制技术 02576 汽车构造
03483 发动机原理 08518 汽车安全检测技术 Y082208
计算机信息管理 02378 信息资源管理
04741 计算机网络原理
Y082225
航空维修工程管理 05091 航空器适航管理 05094 电子飞行仪表系统 05093 飞机电气系统 00054 管理学原理
07694 人的因素 Y082231
工程造价管理 08984 房屋建筑工程概论
04228 建设工程工程量清单计价实务
06962 工程造价确定与控制 04231 建设工程合同（含FIDIC）条款 Y082232
汽车服务工程 08587 汽车服务工程
10053 工程数学（线性代数、复变函数） 04912 汽车电子控制技术
06906 汽车运行材料 02576 汽车构造 04946 汽车发动机原理与汽车理论 Y090115
园林
07427 园林生态学 06509 园林植物配置与造景 07435 园林工程学 Y090613 牧业高新技术与管理 06173 特种经济动物养殖技术 08998 动物生产新技术与应用 06495 动物微生物 06497 动物营养学 Y090614
林业及园林高新技术与管理 02685 园林病虫害防治 02831 林业企业经营化管理
06505 森林游憩概论 06509 园林植物配置与造景 06503 特种经济植物生产技术 Y090705
农业高新技术与管理 07287 现代农业推广理论 02679 种子学
07289 农业微生物应用技术 07286 农产品加工工艺学 02834 农产品市场与管理
06503 特种经济植物生产技术 Y100311
检验 01651 仪器分析、检验仪器原理及维护
Y100702
护理学 02867
卫生统计学 03011
儿科护理学（二）
03007
急救护理学 Y100805
药学 05522
有机化学（五） 01759
药物化学（二） 01761
药剂学（二） 01763
药事管理学（二） Y100907
生物制药 06711
生物制药学 03748
现代生物制药技术
第14篇
论文摘要：随着计算机和网络技术的发展，网络教学网站的兴起，服装多媒体网络教学因其具有交互性、开放性、虚拟性和个性化等特点而越来越为人们所重视，其模式已逐渐成为当前服装教学方式的主要潮流，更对传统服装教学方式产生了重大的冲击，因此，服装多媒体网络教学和传统教学模式的差异，是一项值得探讨的课题。本文对此进行了比较和分析。
在人们生活水平日益提高的今天，服装已经不仅仅是传统意义上的生活必需品，而是更多的体现为一种社会文化，朝着多功能，艺术化，个性化方向发展。作为国民经济的一个重要新兴支柱产业，服装业的发展离不开众多的高素质专业人才和丰富快速的信息交流。因此，教师要充分利用现代教育技术，开发服装教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。利用现代计算机和网络技术，将服装相关信息和教学搬上互联网络，并以更大的范围向社会推广，已成为当务之急，它必将对中国服装文化，服装教学，服装市场，服装生产及服装产业发展产生重大的影响。结合服装学科的特点，教师在教学中要充分利用宽带网丰富的信息资源，把现有教学和多媒体网络教学有机地结合起来，注重培养学生获取新知识的能力，切实提高学生的动手的能力。
一、传统服装教学模式和特点
中国十三亿人口对服装的需求非常庞大，服装的变化，发展又十分活跃，流行周期很短，市场变动很快，服装的外观观赏性能又往往占有自身最重要的商品属性。
传统的服装教学首先是确定教学目标，即人们期望学生通过学习服装应达到某一个结果；其次是分析学习者的特征，是否具有学习服装所需的预备知识，以及具有哪些认知特点和个性特征等;然后根据教学目标确定服装的教学内容，根据教学内容和学习者特征，确定服装教学的起点；接着制定服装教学策略，包括教学活动进程的设计和教学方法的选择；再根据教学目标和教学内容的要求选择与设计服装教学媒体；最后进行教学评价，以确定学生达到教学目标的程度，并根据评价所得到的反馈信息对上述服装教学中的某一个或某几个环节作出修改或调整。
二、服装多媒体网络教学的特征
服装多媒体网络教学因其具有交互性、开放性、虚拟性和个性化等特点而越来越为人们所重视，其通过多种教学信息的收集，传输，处理和共享来实现服装教学的教学模式。它以计算机为中心，把图象处理技术和视听技术等集成在一起，并通过把音频，视频信号的模数转换和数据压缩，解压等过程，实现计算面对不同媒体信息的存储，传递，加工，变换和检索。由于计算机具有人机交互，即时反馈的显著特点，因此现代多媒体技术在服装教学中的应用远远超过传统意义的录像，电视，幻灯等视听形象化手段的组合，形成了一种文，图，声，像并茂，人机交互的教学方式。
多媒体网络本身具有录载和传播信息的一般媒体功能，但多媒体网络是一种特殊的“媒体技术”，其特殊性主要表现在：第一是其承载和传播的信息形式是多种类的，包括文，图，声，像多种媒体信息，覆盖教学系统的各种要素信息，具有全面性；第二是提供了各个部门，各类人员，各项工作，各个环节和各种要素信息之间联系的信息通道，而且这种联系是多向的，交互的；第三是信息传递的高效性。多媒体网络是高宽带，高速率网络，是典型的信息高速公路，保证了联系的快速沟通；第四是形成了系统整体。多媒体网络运用于教学，通过各种教学信息资源的检索，设计，处理和传递，有利于教学过程和教学资源的设计，开发，利用和管理，促进“媒体技术”功能向“系统技术”目标升华，实现教学过程的优化，这正是多媒体网络不同于以往任何媒体技术的主要特征。
三、多媒体网络教学与传统教学模式的差异
服装多媒体教学能根据服装教学的特点，弥补传统的服装教学的不足。服装教学属于创作型学科专业类型，其主要内容为造型设计、结构设计和工艺设计，它注重运用形象化思维，所涉及的内容以形象化，艺术化和创作性为特点。服装设计本身集中了大量物化的内容，必须用直观去感觉，品味，服装的创作设计需要艺术的灵感。这就决定了教学内容的表现方式必须是生动活泼，多姿多彩，形神具备。同时服装教学也是艺术的教学，需要丰富的经验和高度的技巧，通过广泛的观摩欣赏，体会吸收和长时间的积累，才能游刃有余。不仅要体会到其中的理论部分，还要能够学以致用，从款式结构设计到服装的制作，都是一个服装设计师应该具备的能力。
而传统的服装教学在这些方面却有明显的不足。传统的服装教学在课堂为主的授课方式下，各门课程之间难以有交叉，缺少相互联系，不能实现一体化教学。一块黑板，一支粉笔很难表达形象化思维，服装教学的传统表达只是手段存在较大的限制，学员不易得到自然逼真的形象化的印象；而且教师要收集各种服装资料，制作幻灯片或胶片，工作量浩大，常常使人望而生畏，裹足不前。服装教学过程中所涉及的实践性环节，需要足够的实验空间来完成。目前实验中一个突出的问题就是场地和设备的严重不足，给学员的实践造成严重的影响。虽然老师与学员可以进行面对面教学，但是学员在设计实践过程中，出现的问题并不能及时反馈给老师。在艺术型、创作型的实践性很强的教育中，个性化教育的需求很突出。但是老师不可能对每一位学员手把手地亲身指导，实现双方的信息交流。另外，传统的教育方式受到时间和空间的限制，学员缺乏自由发挥的空间，出于被动的学习状态，创造性的思维受到束缚。
服装作为中国国民经济的一个重要产业，由于起步较晚，与其它发达国家相比，还存在一定的差距，而中国的服装教育从1984年才逐渐纳入正轨，无论从教学方式，教育内容还是教学质量上都急待改进和提高，在实现与国际接轨上存在一定差距。在中国，理论与实际创作设计水平都很优秀的老师很有限。尽管社会对服装设计人才的需求很大，但是目前的教学规模还远远不能满足需求。目前的函授教育也不适合这种形象化的创作设计教学，师生之间交流有一定困难，教学效果存在一定的问题。因此多媒体网络用于服装教学，具有很明显的优势。
四、结论
传统教学与网络教学的教学目标一致，都是使受教育者得到教学信息、掌握知识为最终目标。在形式上或在教学模式上，两者共存并行。不过由于多媒体信息具有庞大的数据量，必须增强网络的通信传输能力，以适应数据量的增加， 尤其是对设备和技术保障要求很高，另外无论是教师还是学生，要有娴熟的计算机操作能力，才能随心所欲，运用自如。因此， 服装的多媒体网络教学全部取代传统教学，还有待于人们进一步的探索与研究。但是多媒体网络教学将成为今后服装教学的主流。通过网络，人们有更大的自由度整合各种模式，从而最大限度地拓展课程实施的思路和手段。使学生在整个学习过程中，可以通过多媒体网络多方面地取得信息，使有价值的信息资源得到充分利用，并可得到教师的适当引导和启发，学生的自主性和积极性得到充分发挥。因此，学习者能更好地完成学习任务。
参考文献
[1] 张莉箐、陈军.二十一世纪教学发展的趋势——远程网络化教育系统.上海教育，1999.8
[2] 刘邦奇.多媒体网络教学的特点及发展趋势.中国电化教育，1999.2
第15篇
摘 要
Abstract
引 言
一、面料悬垂性的影响因素……………………………………………………（6）
二、棉及其混纺织物的悬垂性比较…………………………………………（6）
（一）棉及其混纺织物的概括介绍（试样的介绍）………………………………（6）
（二）悬垂性比较的方案设计………………………………………………………（8）
（三）棉及其混纺织物的悬垂性比较（面料悬垂性的试验测试）………………（9）
三、服装造型结构及选择………………………………………………………（11）
（一）A字结构造型…………………………………………………………………（11）
1、A字结构造型的分类……………………………………………………………（11）
2、A字结构造型的特点……………………………………………………………（12）
3、A字造型结构款式的选择和样板制作…………………………………………（13）
四、造型实验…………………………………………………………………………（14）
（一）同一款式不同面料的试样制作………………………………………………（14）
（二）纯棉织物的试样效果比较……………………………………………………（15）
（三）棉的混纺织物的试样效果比较………………………………………………（16）
五、面料悬垂性和结构造型的关系…………………………………………（17）
（一）棉的混纺织物的纵向比较结论………………………………………………（17）
（二）纯棉织物的横向比较结论……………………………………………………（17）
（三）面料悬垂性和结构造型的关系………………………………………………（18）
六、结论…………………………………………………………………………………（18）
致 谢………………………………………………………………………………………（19）
参考文献…………………………………………………………………………………（20）
引 言
时尚大潮的不断涌起也带动着服装业的不断进步与革新，现在有许许多多新型面料的创造与出现不断的吸引着人的眼球。但是，服装的美也不仅仅在于面料色彩的花哨令人注目，更多的人也在挑选衣服的时候越来越注重服装的版型和面料的质感。
在实际操作中，不同的面料分别有着各自的特点和性能，因此选择不同的面料会对服装造型产生不同的效果和影响，服装结构造型是否合理与美观在一定程度上受着所选面料的影响。这其中包括的面料性能影响因素有面料的刚柔性、悬垂性、拉伸弹性和厚薄轻重等物理性能，以及织物的组织结构等。充分考虑面料性能与结构造型的结合才可以绘制出精确合理的样板从而生产出合体、美观、舒适的衣服。
面料是用来制作服装的材料，在服装中占有很总要的基础位置，在结构造型设计中也是不可忽略的因素。服装中有三要素分别是色彩、造型和材料，而面料是实现这一切的基础，不仅可以诠释服装的风格和特性，也影响着服装的色彩和造型 的表现效果，所以面料也是实现三者完美结合的物质需求。服装的结构造型设计离不开服装面料，优质、高档的面料，在人们穿着时舒适卫生性优良，穿着效果佳。服装面料犹如是服装中必不可少的硬件基础。同一款式的服装选用不同的面料来制作，所要求的结构也就有所不同，换言之，同一个造型结构的款式也要求适合它特点的面料来表现，那样才能凸显各自的优点，因此面料和结构造型密不可分，相辅相成。
在设计和面料不断创新并与世界流行相结合，与时俱进的同时，我们的版型还不足以与强者媲美，很多时候外贸公司的样板直接来自于国外的客户提供，再进行驳样或直接利用。内销企业虽有自己的板师和设计，但绝大多数的内销企业也不排除直接买板进行加工生产。其实造型作为服装三要素之一，在结合各方面条件完善的情况下它也有着举足轻重的地位，我们不容忽视。
对于大品牌而言，好的版型是他们风格的标志和品质的保证，而中小型服装企业也需要逐步建立自己的风格，完善自己的版型风格和特点，伴随着品牌的成长一起进步和突破。
本文就是根据面料和面料的悬垂性不同，选定结构造型的款式后制作样板及样衣，通过实物的效果比较和结合试验数据的分析整理出面料悬垂性和服装结构造型的关系及两者如何的优化、结合。
一、面料悬垂性的影响因素
面料的悬垂性能在服装造型的表现上有很重要的影响。悬垂性良好的面料一般用于线条流畅的造型，也具有良好的贴身性，因此悬垂性良好的面料大多应于裙装、礼服以及窗帘等制作。悬垂性所反映的悬垂程度和悬垂形态，决定了面料或服装的视觉美感之所在，是一个影响面料其他性能和服装造型的重要的因素。
面料的悬垂性对服装的造型而言是个关键的因素之一，悬垂性好的面料能充分显示出服装的曲线和曲面的美感，特别是外衣类和礼服类，它们对面料的悬垂性效果要求更为突出。
有研究认为织物的机械性能对悬垂性的影响极大，而同时织物本身的结构特性又对织物的机械性能产生着作用，所以面料的悬垂性不仅有外部因素的作用，而且还有内部结构的影响，如此综合而言面料的悬垂性受着各方因素的作用和影响。
机械性能中包括弯曲刚度、织物的断裂强度、织物的弹性等对面料的悬垂性都有着很大的影响。当然，作用于这些机械性能的织物本身的结构特性，如纤维粗细、纱线密度、纱线质量、纱线成分、面料组织结构、面料的厚薄、织物的经纬密度等因素的不同在影响面料机械性能的同时也影响了面料的悬垂性，使织物也会有不同程度的悬垂性能，所以面料的悬垂性受着很多因素的影响，在其他因素不断变化的情况下面料的悬垂性能也在随之不断改变。
二、棉及其混纺织物的悬垂性比较
（一）棉及其混纺织物的概括介绍（试样的介绍）
在面料的选择上，首先考虑典型的四种基本纤维织物。在棉麻丝毛四种纤维织物的范围中选择此次论文面料选择的代表的是棉。
虽然在现在的服装市场很多新型面料不断的推出和被市场接受，但是那些变化太快，作为与结构结合来做论文的材料选择，我还是选择了棉而放弃各式各样的新型面料。因为棉的大众性和普遍性，更为实际的是在市场上的大众接受度。用一般的面料实物作为试验对象得到的结论应该更具说服力也更能被更多的人所认知和接受。
因为面料悬垂性受着很多因素的影响，为了减少论文试验过程和结论得出时的误差，在材料选择时不仅选了相同的面料——纯棉织物，也选择了棉的混纺织物，以上两个种类的织物既有相同性也有各异性，可以在简单的比较中全面的分析悬垂性本身对结构的影响和相互的关系。
通过棉织物及其混纺织物的试验比较，也可以得出预想要的论文目标，所以在考虑以上因素的情况下选择棉及其混纺织物作为这一次论文所需面料的材料选择。
1、纯棉织物
棉织物是我们最为熟悉和了解的一种面料织物，它被用作很多服装的材料，应用广泛。棉的风格朴素，吸湿性较好，强力也较高，而且棉织物便于洗涤。它的很多朴实的特性很让人们喜爱，也因此用处良多，但是棉织物是四种典型纤维织物中悬垂性最为一般的，在结构上适宜作直线的分割或轮廓线，可多用直线和辅助材料，增加线条、块面的挺实感。
2、麻织物
麻是人类最早所熟知的织物纤维。麻的种类很多，亚麻和苎麻是我们在服装材料中用的最为广泛的两种。麻织物具有很好的吸湿、放湿和透气性能，并且具有良好的抗霉、防蛀性能，还有麻织物还拥有良好的导电性。麻织物因为它的这些性能而多被用作夏季服装的良好材料。在国外，麻织物制作的衣服很受外国人的青睐。外国友人对麻织物很具好感和喜欢，纯麻织物在服装上的运用在国外比在中国多，也受欢迎的多，因为纯麻织物所制作夏天的服装穿着很凉爽，但是相比纯棉织物会有粗糙感和刺痒感。同时，麻织物的机械性能，如断裂伸长率和弹性恢复率等较低，也因此至使它的悬垂性能不佳，算得上是棉麻丝毛中最差的代表。
3、麻棉织物
当棉纤维和麻纤维按一定比例混纺在一起的时候即可相辅相成互相弥补两种纤维各自的不足，在很多性能上能互补而使麻棉织物的各方面性能得到改善和优化。如，麻棉织物的断裂伸长率和弹性恢复率就相对高于纯棉织物，同时也改善了纯麻织物的风格不再粗犷，手感不再那么粗糙。在悬垂性能上，棉的悬垂性好于麻，两者的结合可以改善纯麻织物的悬垂性能差这一弱势，麻棉的悬垂性自然好于麻而差于棉。
4、锦纶织物
丝绸是轻薄、悬垂性好、易变形的织物，而锦纶织物属轻型织物，表面光滑有光泽，有良好的吸湿性 ，耐蛀，耐腐蚀，手感近似蚕丝，穿着舒适，是化纤中接近丝绸性能的一种纤维，也因此在现在的面料市场上锦纶及其混纺很受大众欢迎和热捧，是仿丝绸织物的最好选择。
5、锦棉织物
锦棉织物具有手感柔软、 悬垂性强，既有棉织物风格，又有锦纶丝的光泽效应， 手感柔软，挺括滑糯，光泽自然等优势。在一般生活运用中也可以替代价格昂贵的丝绸，着意表现流动感和飘逸的风格。
（二）悬垂性比较的方案设计
棉及其混纺织物的选择，作为研究面料悬垂性和服装结构造型的关系，既要考虑不同面料的不同效果，也要考虑同种面料的不同效果，从而更为全面的阐述面料的悬垂性对结构造型的影响及结构造型和面料的相互影响和关系。为了避免太多不一定的影响因素，在决定选用棉作为试验的基础上，同时也考虑 面料悬垂性的好坏程度不一的情况下分别有了各个程度的代表：不同面料的纵向比较的试验小样为锦棉混纺织物、高支棉和麻棉混纺织物；同种面料的横向比较的试验小样为高支棉、面平布和纯棉白坯布。
图2-1
（三）棉及其混纺织物的悬垂性比较（面料悬垂性的测试试验）
1、实验室悬垂性测试
试验仪器：电脑式织物悬垂仪（YG811）
试样规格：直径24厘米的圆形面料试样（如图2-2），OA为经向；OB为纬向；OC为经向45度；OD为纬向45度。
图2-2（悬垂性试样标记） 图2-3（试验示意图）
试样名称：A高支棉、B面平布、C白坯布、D锦棉、E麻棉
试验方法：（如图2-3），1-试样 2-支持柱 3、5-抛物面反射镜 4-电光
源6-光电管。
将试样拖放于夹持盘，让OA指向操作者，加上压盖，并轻压三下，试样成十字波纹或自由下垂，之后按下按钮进行测试。下一次开始的时候先清零，之后同上分别测出OB、OC和OD指向操作者的方向的数值，分别读出悬垂系数后算出OA、OB、OC、OD的平均悬垂系数作为此织物的悬垂系数。
S3-S2
悬垂系数计算方法：F= _________ *100%
S1-S2
(注：式中S1指试样面积；S2指加持盘面积，直径为120毫米;S3指试样投影面积)。 因此，悬垂系数越大悬垂性越差，反而言之，悬垂系数越小悬垂性越好。
2、实验结果(如下表)
试样编号 试样名称 方向 投影面积
（单位：平方毫米） 悬垂系数(%)
A 高支棉 经向 31480.9 59.4909
经向45度 33306.8 64.8762
纬向 30815.8 57.5295
纬向45度 32434.8 62.3042
B 面平布 经向 34149.5 67.3615
经向45度 33220.7 64.6223
纬向 34272.6 67.7245
纬向45度 33946 66.7613
C 白坯布 经向 36760 75.0607
经向45度 38119.5 79.0701
纬向 36183.4 73.3602
纬向45度 37306 76.6709
D 锦棉 经向 24674.1 39.4157
经向45度 24188.2 37.9824
纬向 24401.6 38.612
纬向45度 24639.7 39.3142
E 麻棉 经向 35207.7 70.4826
经向45度 37830.8 78.2188
纬向 35074 70.088
纬向45度 38276 79.5318
表1-1
A.高支棉悬垂性系数=（59.4909+64.8762+57.5295+62.3042）/4*100%=61.0502%
B.棉平布悬垂性系数=(67.3615+64.6223+67.7245+66.7613)/4*100%=66.6174%
C.白坯布悬垂性系数=(75.0607+79.0701+73.3602+76.6709)/4*100%=76.0405%
D.锦棉的悬垂性系数=(39.4157+37.9824+38.612+39.3142)/4*100%=38.8311%
E.麻棉的悬垂性系数=(70.4826+78.2188+70.088+79.5318)/4*100%=74.5803%
由以上悬垂性测试试样结果可知：锦棉的悬垂性最好，它的悬垂系数最小而且与其他四块面料的悬垂系数相差甚远。其次分别为高支棉、棉平布、麻棉，最差为白坯布。所以，在悬垂性纵向比较中：锦棉>高支棉>麻棉；在悬垂性横向比较中：高支棉>棉平布>白坯布。
三、服装造型结构及选择
服装的结构造型是服装在立体空间的整体轮廓及形态，主要通过服装的外轮廓线和内部结构线来表现和完成。
服装的廓型多种多样，常见的有A形、X形、H形、O形、倒梯形、自然线形、梯形、美人鱼线形、花瓶形、吊钟形等。最为典型的就是A、X、H等字母形。除了廓型，内部结构线也有常见和常用的分类，但是分类情况并没有廓型分类那么繁多，就一般分别为曲线结构、直线结构和弧线结构三种。
本文结合廓型谈论面料的悬垂性能，在考虑众多廓型中A字形是典型且最为合适做这一研究的廓型之一。A字造型及结构线的服装线条流畅，设计简洁而不简单，所表现的服装形态也极具特点和风格。进而，因为A字形结构中有A字结构线结构对面料的悬垂性要求较高，而同时也可以与A形中的A字廓型结构的结构要求与面料要求相结合进行相互之间的比较和联系，使得文章内容更丰富，内容更饱满和具有试验和探讨意义。
（一）A字结构造型
1、A字结构造型的分类
A字造型结构可分为A字廓型结构（如图4-1）和A字结构线结构（如图4-2）。
（1）A字廓型结构
A字轮廓结构的服装是指在衣服的侧缝处将服装分为前后片，而其下摆较A字结构线结构小，这样的设计也是为了方便行走以及活动的自如和自然为考虑。A字轮廓结构的服装下摆一般所形成的形为近似横长方形，并不是圆形，因为它的结构所致，使它就只有前后两片结构。当然，这本身也是取决于A形服装简洁的结构线，同时也是与面料的风格和性能有关。
（2）A字结构线结构
A 字结构线结构的服装下摆通常会比A 字轮廓服装大，而且会大很多，并且会自然下垂，表现了服装的飘逸感，也因此A字结构线结构的服装对所用制作的面料悬垂性要求较高。
图4-1 A字廓型结构服装 图4-2 A字结构线结构服装
2、A字结构造型的特点
连身式 A 字形服装没有腰线，因此从上到下的整体廓型因为是A所以肩部较为合身，从胸线开始逐渐展现至下摆形成 “A”形。
半身式A 字形服装A 形的结构特征是从腰线开始体现，上身服装较为合身甚至紧身，下半身就展示“A”形的效果。
A字结构最为常见的代表就是A字短裙和A形细腰大裙。
A字的廓型结构需要面料对悬垂性要求没有A字结构线结构那么高，悬垂性稍差的面料能更好的体现A形轮廓的挺度，保持A形效果，因此面料要求有一定的保形性和挺括度。A形轮廓线条简单，外形不多变，下摆近似椭圆形。
A字结构线结构则需要悬垂性能好的面料来制作，因为它的波浪、飘逸和大大的下摆所展现的曲线美感，外形较为柔美，下摆呈现不规则的波浪形，所以只有悬垂性能很好的面料才能将这一结构的设计特点淋漓尽致的表现。
因此，虽然都是A形结构，但是细微的差别特点也是各自不同的风格变现之处，同时面料的选择和运用也需要与之相符，方能成就一个好的设计和完成一件令人满意的服装。
3、A字造型结构款式的选择和样板制作
简单的两片A字型腰裙，以A字轮廓结构作为试验款式样形，来说明面料悬垂性与结构的关系和结合。
裙子是服装类别中最能体现面料悬垂性的一个款式品类。想通过实物效果来说明面料悬垂性与结构的影响关系，则选择裙装作为试样款式来进行此次论文的试验制作，以达到明显的试验结果。
裙子的规格：腰围7 0c m、臀围92cm、 裙长 50c m、裙摆围度110cm， 以一致的版型裁剪和一致的制作方式制作，结构制图如图4-3
图4-3
这一A形裙制作是采用直丝来完成的，为了避免斜裁所致的悬垂效果，因此在这一试样中采用直丝来完成制作，以避免斜裁这一外观因素对试验结果的干扰和影响 。
一般做裙子都会考虑用斜裁，那是因为斜裁的优点在于有拉伸弹性，同时用斜裁的剪裁方式来制作的裙装会有悬垂效果而使裙子线条的流畅、飘逸，更具美感。
在本文中所要探讨的就是面料本身的悬垂性与结构造型的关系，所以其他一切影响面料本身悬垂性的因素则需要尽可能的避免，也因此，在试样面料剪裁的方式上选择直丝而避免斜裁带来的悬垂效果，从而影响试样结果。
四、造型实验
实验方法的选择：
本文选择的造型结构的款式为A轮廓线结构，体现了一个“A”的外轮廓，因此在实验结果的得到方法上，以及之后的比较形式上需针对这一特点做出合适的方法。
裙子因悬垂性而出现自然波折，根据波折的个数和分布情况来作评判的方法更适合用于A字结构线结构的试样比较上，也更加适合面料悬垂性极佳的裙装制作试样中。
对于本文实验的A廓型结构，因为不同于A结构线结构所以也需要一种区别于A结构线结构的评判方法。单是从轮廓线形才能得出比较结构的方式，而且也要客观可信，则唯有从裙装的立体穿着效果以及因为面料的悬垂性能所致的A字型腰裙的“A”廓形程度来对实物试样进行结果分析和比较。本文通过对A型裙装的A廓型所呈现的“A”形的角度来做比较。根据不同面料所制作的腰裙呈现A 廓型程度不同，得到A形角度的线形比较，。
（一）同一款式不同面料的试样制作
棉及其混纺织物的悬垂性能试验是以纯棉织物中悬垂性较佳的高支棉作为轴心，通过横向和纵向的试验比较而得出结果和结论。横向即为纯棉织物的比较，分别是高支棉、棉平布和纯棉白坯布；纵向即为棉及其混纺织物的比较，分别为锦棉、高支棉和麻棉。
通过之前的悬垂性试验得出：有共同的棉织物作为可参考依据，在纵向比较中锦棉织物的悬垂性为最佳，其次为高支棉，而麻棉混纺在这三种材料中悬垂性为最差；在横向比较中，虽然同为纯棉织物悬垂性都一般，相互之间也差异不大，但是还是有悬垂性好坏的区别，而最佳的就是高支棉，其次为面平布，最后就是白坯布。
当然，在这个客观结论的基础上结合结构还需要通过实物试样来证明这一结论。
（二）纯棉织物的试样效果比较
图4-4 高支棉效果 图4-5 白坯布效果
图4-6 棉平布效果 图4-7 纯棉织物A廓型剪影比较
从图4-7从可以得出横向纯棉织物的比较结果为：高支棉的A轮廓近似于H,下摆所成的角度大于棉平布的A轮廓，A字轮廓效果最明显的即为白坯布，其下摆所成角度是三者中最小。因为白坯布的悬垂性小于面平布，小于高支棉，所以它的挺括性好于另外两种织物，也因此这三种的悬垂性比较依次为白坯布差于棉平布，棉平布差于高支棉，而高支棉适合做贴身有悬垂效果的服装，白坯布适合做有一定廓型和硬挺度的服装。
（三）棉的混纺织物的试样效果比较
图4-4 高支棉效果 图4-8 锦棉效果
图4-9 麻棉效果 图4-10 棉的混纺织物A廓型剪影比较
从图4-10从可以得出纵向棉的混纺织物的比较结果为：锦棉和高支棉的A轮廓近似于H形,但是锦棉下摆所成的角度大于高支棉的A轮廓，A字轮廓效果最明显的是麻棉，其下摆所成角度是三者中最小。因为麻棉的悬垂性最差，所以它的挺括性好于另外两种织物，也因此这三种的悬垂性比较依次为麻棉差于高支棉，高支棉差于锦棉，而锦棉和高支棉都适合做贴身有悬垂效果的服装，但是锦棉是三者中最适合最有悬垂感的服装，因为它有仿真丝的效果，而麻棉适合做有一定廓型和硬挺度的服装。
综合以上结论，面料的悬垂系数越小，即悬垂性能越好，所做成的裙装形成的下摆A字结构所呈现的角度越大，悬垂效果越好。因此，在纵向试验比较中，用锦棉所制作的A形裙装悬垂效果最佳，即A廓型试样结果不佳，同时也得出锦棉的悬垂性佳适合做A形结构线结构的服装；麻棉悬垂效果不如其他两种面料的效果，也因此，麻棉在一定程度上适合做A字廓型结构的服装。
排除面料成分的不同而影响面料悬垂性的因素，我们从横向比较的结果来得出：高支棉的试样悬垂性好最好，棉平布次之，而白坯布的悬垂效果最为不佳。因此，高支棉可以用作A形结构线结构的服装，棉平布对于A形结构线结构和A字廓型结构都不是最佳选择，而白坯布可以选择作为A字廓型结构的选择面料。
五、面料悬垂性和结构造型的关系
（一）棉的混纺织物的纵向比较结论
结合面料悬垂性能的测试数据以及上述的试样实物效果证明：
在纵向试验比较中，锦棉所制作的A形裙装悬垂效果最佳，锦棉的悬垂性好于纯棉织物和麻棉织物，因此锦棉的悬垂性能适合做A形结构线结构的服装；麻棉悬垂效果不如其他两种面料的效果，也因此，麻棉在一定程度上适合做A字廓型结构的服装；而纯棉织物在纵向的比较中处于中间程度的效果以及其悬垂系数也是介于另外两者之间，所以在最后比较中得出纯棉织物在适当时候结合A形结构的优化设计后可以适用于A字廓型和A字结构性结构之中。
（二）纯棉织物的横向比较结论
排除面料成分的不同而影响面料悬垂性的因素，我们从横向比较的结果来得出：高支棉的试样悬垂性效果最好，棉平布次之，而白坯布的悬垂效果最为不佳。
而面料悬垂性测试结果也证实这一结论。所以，在纯棉织物相比较其他纤维织物的悬垂性时有比上不足比下有余的情况下，同时纯棉织物中比较中的三种不同织物也还是存在的细微的差异，也从而致使他们各自有着不同的风格和适合的结构造型，但是三者在这个试验的结果下都可以结合合适的A形结构的改良和优化而进行制作和运用。
（三）面料悬垂性和结构造型的关系
A字廓型适合稍微挺括的面料，而A字结构线结构适合与悬垂性能佳的面料结合才能达到完美的体现和表现曲线和飘逸的美感。
通过A字造型结构和面料的结合结果以及其效果得出，任何一种结构都有着自己的特点，要想把这一特点表达到位，体现明了就要选择合适的面料来进行制作，这样才能锦上添花；而不同的面料有着各自不同的性能，即使同一种面料也会因为组织结构、面料的厚薄等自身因素而存在相互的在同一性能上的细微差异，也因此，要展示面料的特点和魅力，也需要考虑其本省的特点和性征去应用到恰当的结构中。两者的结合需要彼此的互补和衬托才能成就一件品质优良，吸引人们眼球的漂亮完美的衣服。
六、结 论
面料悬垂性的影响因素有很多，组织结构、织物的厚薄和面料的很多其他物 理性能都能对面料的悬垂性产生不同程度的影响，甚至面料的后整理、剪裁方式和丝缕方向不同也是对面料悬垂性能效果的判断产生很大影响的一些因素，因此本文在尽可能考虑到和避免掉这些因素所带来影响的情况下进行论文试验的操作和研究分析。
1、本文中的试验比较方案是在考虑尽可能全面而又不复杂的情况下做了设计，通过纯棉织物的横向比较和棉的混纺织物的纵向比较相结合的方式；
2、在判断试样悬垂性好坏的方法上拒绝以计算自然波折的数量作为判断方式，而是通过比较A形轮廓线的外轮廓所呈现的“A”形的角度来客观对比，以此减小试验误差（计算波折数最好是用在悬垂性非常好的面料的试验判断中，因为悬垂效果良好而产生很多自然均匀分布的波折，现象很明显很客观，但是在此论文中这一方法作为判断并不是最优的选择，因为面料的悬垂性所限制而无法在每一种面料的试样效果中明显的看到自然的波折，所以选择了比较外形轮廓线的判断方式）；
3、这些试样也几乎采用相同组织结构的面料，都是以平纹的组织结构做比较；
4、在试样剪裁上，避免因斜裁所造成的悬垂效果的影响而采用直丝剪裁。
在这些方法和避免因素的结合下，再在最大程度上考虑其他因素所能带来的
影响，也最大程度的避免和拒绝这些因素的干扰，而得到的这一论文所探讨问题的结果。从目前整体看来是完整的，有结果和意义的。
好的面料和好的结构才能成就一件完美的衣服，因为相同的面料所制成的不同版型的衣服表现的风格和视觉效果是有所差别的，相同的，同一款式不同面料所制作出来的服装也是相差很大的，所以在设计和制作每一件服装的过程中要不断思考和改进面料与结构的结合，两者的合理化，才能出好的效果。
现在，人们对生活品质的要求越来越高，对于服装也同样的高要求，讲究服装的款式风格同时也更加重视其穿着舒适度。不同服装的款式风格和服装的舒适度，其实都跟服装的结构版型有着密不可分的联系。因此抓住结构，选好面料才能把服装完美的表现出来，也使服装散发自身的特点和美丽。
致 谢
此论文课题在吕朝亚老师的指导下完成，吕老师的细心指导和耐心讲解，使我在论文撰写地过程中，从不知所措没有想法和方向，慢慢有了思路和明确方向，感谢她对我的帮助和指导，直到论文撰写完成，也是她的耐心和细心让我从中不断得到新的思路和想法去不断改进这一论题，在此表示忠心的感谢。同时也要感谢在此期间给予我建议和帮助的很多老师，是你们的帮助和辅导我才顺利的完成此论文。花了几个月时间，完成了这一课题论文，也许这并不成熟，但是也是我对所学所想的一个应用和总结，是大学四年的一个答卷和完结，我很用心，但也曾茫然过，但是大家的帮助，同学和老师的意见让我顺利完成了它，感谢学校四年来的教育，感谢老师们四年的培养，感谢同学四年互相帮助，让我收获了很多，也从中感悟很多收益匪浅。
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