放射科医学论文范文

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第1篇

[关键词]问题导向；教学设计；增长模式；系统方法；教学设计三维模型

[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009 8097（2013）11—0035—06

前言

教学设计是教育技术学研宄和实践中的一个重要领域，是一门连接教学理论与实践的桥梁学科。教育技术学以媒体技术为基础，教学设计为核心。教学设计旨在创设一个使教学效果最优化的教学系统。当前教学设计不仅运用于正规学校教育（基础教育、初等教育、中等教育、职业教育或是高等教育），而且也广泛运用于事业机关、企业、军事部门和服务等行业的教育培训中。另外，各种现代化教育形式（广播电视教育、网络教育、移动教育、泛在教育、云计算教育、计算机辅助教学、微课堂教学等）的实施也高度依赖于教学设计。

随着教学设计应用需求的增多，越来越多的教学设计模式被提出来。1991年，加斯塔夫生在有关教学开发模式的论著中则指出，自60年代出现第一个模式以来，在以教学技术为主的文献中已有数百个模式。虽然教学设计有了很多规范化的程序，然而，随着时代的发展，教育方式越来越呈现出多样性和复杂性，可以预计新的教学设计模式还会层出不穷，这也就使得教育教学的从业者对教学设计方法变得越来越难以学习、掌握和应用。我们不禁会有疑问：能否在认识论和方法论的高度给出教学设计的一般模式呢？这便是本研究所要关心和回答的问题。作者依据“问题”导向的科学技术哲学方法论初步尝试提出一个普适性的基于教学问题导向的教学设计一般模式，期待能达成共识，形成教学设计的新范式，提供给教学设计人员一种设计思路。因为，本研究是对教学设计方法本身的进一步认识和哲学反思，属于“方法论”的范畴，所以，本研究是关于教学设计的元方法的探索。

一 以问题为导向的科学技术哲学观点简介

第2篇

关键词：工科 毕业论文（设计） 指导方法

工程学或工学是应用科学和技术的原理来解决问题。工科是应用数学、物理学、化学等基础科学的原理，结合生产实践所积累的技术经验而发展起来的学科，代表性学科有土建类、水利类、电工类、电子信息类、热能核能类、化工制药类等等。工科的培养目标是在相应的工程领域从事规划、勘察、设计、施工、原材料的选择研究和管理等方面的高级工程技术人才，主要是培养以实际应用能力为主的工作人员。

我国每年大学本科学生中，工科类学生占相当大的比例。以武汉大学为例，全校五个学部每年共招生约7650人，其中工学部招生约1640人（水利水电学院约390人，电气工程学院340人，动力与机械学院约460人，城市设计学院约150人，土木建筑工程学院约300人），约占本科总招生人数的22%。这些学生毕业后将进入社会的各行各业，成为教学、科研和工程建设的中坚力量，本科学习对于他们来说，将是人生的一大转折，而本科毕业论文（设计）也是他们四年所学知识的巩固和升华，是他们踏入人生的重要里程。作为本科毕业论文（设计）的指导教师，如何使得学生在短短半年时间内尽可能将本科期间所学知识得到巩固，同时使得他们的个人能力得到提高，是我们需要认真思考的难题，尤其对于工科类本科毕业生，学生的应用知识能力尤其重要。总得来说，对于工科类学生，通过本科毕业论文（设计）的过程使得他们能够“学以致用”。

一、工科类本科毕业论文（设计）选题特点

以2012级武汉大学土木建筑工程学院岩土与道桥系本科毕业论文（设计）为例，全系采取公布选题，双向选择的模式，全系20名指导教师提供了89个毕业论文（设计）题目供59名本科毕业生自由选择，最终同学们选择了其中的41个课题（如表1所示）。

从统计结果可以看出，学生所选择的41项课题中，有10项为毕业论文，占总课题的24%；另外31项均为毕业设计，占总课题的76%。学生所选课题中，教授指导课题22项，副教授指导课题17项，讲师指导课题2项。学生所选择的本科毕业论文（设计）的选题均来源于真实的工程，且都是应用类课题。可见，工科类学生在进行毕业选题时，倾向于选择应用性较强的课题，且倾向于选择知名度较高的教授、副教授作为自己的指导教师，学生对于毕业设计（论文）选择的倾向性受当前就业形势的影响很大。

二、工科类本科毕业论文（设计）中存在的问题

工科是以培养学生应用能力为主的学科，毕业论文（设计）是对大学期间所学知识的巩固和升华，是学生适应社会能力的最佳锻炼机会。然而，受各种因素的影响，目前高校工科毕业论文（设计）存在许多方面的问题，主要概况为以下三个方面：

1.学校硬件及管理方面

工科是以实践应用为主的学科，大学本科期间学生大多数以课程学习为主，要将课堂知识转化为实践就需要进行相关的试验及工程实践。然而，目前许多工科院校试验条件有限，尚不能满足所有本科毕业生的应用要求，因而造成许多毕业生的本科论文（设计）都是“纸上谈兵”。另一方面，目前本科毕业论文（设计）的管理相对松散，各高校虽然都制定有相关的毕业论文（设计）考核标准，但在具体实施方面缺乏执行力度，很难做到从立题、选题、开题、中后期检查、评阅、答辩全过程的监督管理，以至于到最后很多都是“能过且过”，本科毕业论文（设计）的质量很难保证，学生也无法起到真正的锻炼作用。

2.学生的态度和执行力度方面

当前工科学生的就业压力越来越大，学生的学习过程往往具有很强的目的性和针对性，毕业论文（设计）的选题也是如此，前面分析中已经看出，学生选题倾向于应用性强的课题，同时也热衷于选择知名度较高的教授或副教授作为自己的指导老师，大多数学生希望藉此为自己接下来找工作或者读研能够提供帮助。而且，在大学四年级下学期这半年时间里，大多数学生开始为自己的工作奔波，投入毕业论文（设计）的时间和精力都有限，许多学生都是集中在答辩前一个月甚至一周才开始真正投入写作，毕业论文（设计）的质量也就可想而知了。

3.教师的指导方法和重视程度方面

目前高校教师普遍肩负着教学和科研两方面的任务，工作量较大，因而往往希望能够在指导学生的同时能够对自己的科研任务有所帮助，而本科毕业论文（设计）由于时间短，而且学生也处于锻炼阶段，对教师的研究工作不仅起不到帮助，反而会占用较多的时间和精力。这就使得许多教师对待本科毕业论文（设计）不够重视和认真，选题也没有考虑本科生实际的知识结构和接受能力，在指导时间和方法上投入不够，学生往往处于“放羊”的状态，到最后答辩时也就应付着毕业了，如此以来，后面的学生也会觉得毕业论文（设计）就是这种水平，从而形成恶性循环，学生无法通过毕业论文（设计）起到真正的锻炼和提高，错失了踏入社会前最好的一次自我提高的机会。

三、工科类本科毕业论文（设计）指导方法探讨

考虑目前本科毕业论文（设计）中存在的问题，结合工科类本科毕业生选题特点和实际情况，要提高本科毕业论文（设计）质量，使学生真正能够“学以致用”，工科类本科毕业论文（设计）的指导工作需要从以下几个方面进行改进：

1.在时间层面上，由于目前本科毕业论文（设计）都是安排在第8个学期，与毕业生考研或求职冲突，可以考虑将本科生毕业论文（设计）分解进行，即在第7个学期或者更早的第6个学期就开始安排毕业生的选题工作，这样一方面学生有充足的时间来考虑选题的合理性和可行性，另一方面，指导教师也能够有较为充足的时间来与学生交流。

2.在选题安排层面上，指导教师应该尽可能的结合自己所承担的科研项目进行立题，同时尽可能安排学生到现场考察参观，一方面提高学生的感性认识，另一方面也有助于提高学生的学习积极性，使他们真正感受到学有所用。所立选题也应该充分考虑本科生的知识结构，以能够系统的巩固所学专业知识为主。

3.在指导模式方面，可以考虑多个指导教师形成团队的模式，这样有助于学生之间的交流，同时也可以弥补指导教师时间不足的问题，也可以考虑让指导教师的在读研究生作为助教，一同辅导本科生。

4.在毕业论文（设计）考核方面，应该提出明确具体的考核指标，不仅要考核学生，同时也要考核相应的指导教师。考核指标也应该分配到平时的指导工作中，不能仅仅以毕业答辩为准，同时适当加大优秀毕业论文（设计）的奖励力度，调动学生的积极性。

四、 结论和建议

工学是应用科学和技术的原理来解决问题的一门学科，该学科本科毕业论文（设计）的目的也应该以培养学生解决实际问题能力为主，使他们能够“学以致用”。通过对武汉大学2012年岩土与道桥系本科毕业生选题分析，发现毕业生选题受就业形势影响很大，同时对学校、教师和学生三个层面的分析发现本科毕业论文（设计）中存在许多问题需要探索和改进。结合本人自己的教学经历，分别从时间层面、选题安排层面、指导模式层面以及考核标准等方面提出了一些改进方法和建议，希望对工科类学生本科毕业论文（设计）指导工作有所帮助，使每一位毕业生能够真正做到“学以致用”。

参考文献

[1] 姜远平，刘少雪. 从工科毕业生就业竞争力看我国高等工程教育改革[J].复旦教育论坛，2004.

[2] 高明生.工科本科毕业设计存在的问题及应对措施[J].高等教育研究，2009.

第3篇

关键词：社会主义核心价值观；地方高校；思想政治理论课

一、本问题研究的重要意义

1.理论上，通过对“社会主义核心价值观融入地方高校思想政治理论课教学”这一命题的基本问题进行哲学研究和分析，有助于正确处理基本问题与其他问题之间的辩证关系；有助于构建并进一步完善社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学的基本理论构架体系。

2.实践上，研究社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学的基本问题及其路径选择问题，有助于推进社会主义核心价值观在大学生当中的培育和践行，有助于思想政治理论课教学目的的实现和教学实效性的提高，有助于大学生健康成长。

3.学科建设方面，把社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学是思想政治理论课发展的内在要求，高校思想政治理论课作为宣传和学习社会主义核心价值体系、进行主流意识形态教育的重要阵地，属于理论二级学科范畴，研究社会主义核心价值观融入地方高校思想政治理论课教学的基本问题及其路径，有助于丰富理论二级学科建设的内容，从而也为思想政治理论课教学实践提供强大的理论支持。

二、国内外关于本问题研究的现状

本课题研究既需要梳理关于社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学方面的研究成果，又要梳理国内外关于意识形态建设和意识形态教育等方面的研究成果，这两个方面的研究成果均能为本课题研究提供有价值的参考。

1.关于意识形态教育及社会主义核心价值体系教育的研究

国外学者不仅始终关注意识形态问题，而且也十分关注意识形态的教育问题，主要集中于德育课程理论和德育课程实践的研究上。对如何把核心价值体系融入国民教育作了一些研究，并有一批有影响力的成果，如杜威的《教育的道德原理》、查赞・巴里的《当代道德教育理论》等，基本观点认为，把核心价值体系融入国民教育是道德教育理论的核心，在教学方法上，反对灌输，强调受教育者的主动性和自觉性。

党的十六届六中全会明确提出建设社会主义核心价值体系，继而党的十又将社会主义核心价值观概括为二十四个字，学术界对社会主义核心价值体系和核心价值观的研究也随之繁荣起来。国内关于社会主义核心价值体系及其教育的研究成果十分丰硕。如韩震的《社会主义核心价值体系研究》、周中之和石中臣的《社会主义核心价值体系教育探索》等等。论文方面数以万计，如陈力祥的《社会主义核心价值体系研究的国外学术维度》、周中之的《社会主义核心价值体系教育研究》、韩振峰的《高校开展社会主义核心价值体系教育的基本途径》，等等。研究的主要内容有：社会主义核心价值体系教育的实质和内容、必要性与可能性分析；社会主义核心价值体系融入国民教育的经验总结；社会主义核心价值体系融入高校教育的路径和方法等。

2、关于社会主义核心价值体系融入高校思想政治理论课教学的研究

在高校思想政治理论课教学改革理论中，对社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课教学的研究成果也十分丰富。如周琪的《社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课的三个转向及实现》，刘峥《大学生认同与践行社会主义核心价值观研究》等，这些研究主要聚焦于社会主义核心价值体系融入高校思想政治理论课教学的意义、方法、对策以及路径方面的研究。

（1）关于社会主义核心价值观与思想政治理论课之关系研究

做这方面基本问题研究的成果还比较少，其中钊旭在《高校思想政治理论课与社会主义核心价值体系关系研究》一文中做了初步的探讨，他认为高校思想政治理论课和社会主义核心价值体系之间具有相当紧密的联系，思想政治理论课和社会主义核心价值体系的基本内容是辩证统一的。[1]

（2）关于社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课的难点及存在的问题研究

薛明珠、陈树文在《社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课的思考》一文中，对社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课的主要难点进行了深入地思考：社会主义核心价值观的抽象性和概括性增加了融入的难度；要根据社会主义核心价值观的内涵与层次对思想政治理论课课程体系进行重新定位和梳理；教学方法陈旧、形式单一；教学效果评价困难。并提出了具体恶实施途径：以实践活动为载体，推进社会主义核心价值观的具体化；拓展第二课堂进行核心价值观教育；实行多元化评价方法。[2]

陈延斌、周 斌则在《社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育的调查与思考》这篇文章中，分析了当前高校社会主义核心价值体系教育中存在的问题：信仰存在一定程度、范围的弱化；实用主义增强与理想信念弱化交织；对建设社会主义核心价值体系重要性的认识显现出两重性的倾向；高校思想政治理论课教师的政治、理论素养有待提高；高校思想政治理论课教学存在亟待改进的问题与环节，对这些问题的思考对于实现有效融入具有极大的意义。

（3）关于社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课教学的实施路径研究

胡绿叶、何菊在《社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课教学路径探索》一文中提出三条路径选择：以提升教师素质槠鸬悖展开理论研究；以社会主义核心价值现为主线，精选教学内；以大学生认知律为导向，创新教学方法。以校内外教学资液为载体，拓展教学途径。邵 银 、余 华在《思想政治理论课教学中开展社会主义核心价值观教育的侧重点》分别从四门思政课特点出发，提出了开展核心价值观教育的侧重点问题：“基础”课重在帮助大学生厘清社会主义核心价值观的逻辑结构，领悟社会主义核心价值观的传统文化资源；“原理”课教学重在帮助大学生理解是社会主义核心价值观的理论基础和方法指南；“纲要”课教学侧重于讲清楚社会主义核心价值观宽广的历史视野和深厚的历史积淀 ；“概论”课教学重在讲清楚社会主义核心价值观的社会主义属性，提高大学生对价值观的鉴别和选择能力。陈宗章在《社 会 主 义 核 心 价 值 观融入思想政治理论课实践教学的思考》一文中设计了社会主义核心价值观融入思想政治理论课实践教学的实现路径：规范化路径，即合理规范设计思想政治理论课实践教学的计划大纲，作为培育和践行社会主义核心价值观的根本依据，使之成为总体教学计划的重要组成部分，有组织、有秩序地开展思想政治理论课实践教学，提升社会主义核心价值观教育的实际效果，对思想政治理论课实践教学效果要有制度化的考核评估机制；生活化路径，即思想政治理论课实践教学要体现生活内容，在生活叙事中展开实践活动，培育和践行社会主义核心价值观要成为大学生生活的新常态；社会化路径，即搭建社会化的教学实践平台，展开广泛的社会实践调查研究，加强大学生面向社会的志愿者活动等。王占仁在《社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育的途径研究》一文中，提出以下几条途径：融入思想政治教育的目标及内容体系，从根本上确保社会主义核心价值体系为大学生所感知；融入思想政治教育的方式方法，从手段上确保社会主义核心价值体系为大学生所认同；融入思想政治教育的支撑体系，从环境上确保社会主义核心价值体系为大学生所接受。

三、已有研究存在的不足

以上国内外关于意识形态基本范畴、意识形态和社会主义核心价值观教育以及社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课教育教学等方面的研究成果，为开展本课题研究提供了一定的理论基础和支持。但是已有的研究尚存在不足：

1、鲜有对地方高校思想政治理论课教学的特点及局限进行研究。

2、主要集中于“融入的路径和策略等方法论上”的研究，体现出一种急于求成的倾向，而对一些基本的理论维度和文化维度问题缺乏细致的思考和探索。

3、对社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学的有效性条件研究不足，对融入过程中存在的困难缺乏足够的重视。

4、技术性路径研究呈现出简单重复的研究状态，缺乏可操作性的创新。

5、缺乏对社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学实践中存在误区的思考。

参考文献：

第4篇

通过X光检查发现，那名两岁的患儿确实吞食了一枚别针；尤其让人揪心的是，这枚别针并非处于闭合状态，而是张开的，并且锋利的针头朝下。赶到医院的韩占波仔细查看了腹部X线片后又了解到，别针卡在十二指肠，当时距离患儿吞入别针已过去4个多小时，随着胃肠道的蠕动，别针锋利的针尖有可能会刺入胃壁或者肠壁，造成消化道穿孔，患儿将随时面临生命危险！

取出别针，刻不容缓！在麻醉科杨艳超主治医师、内镜中心值班护士李增新的协助下，在场医生迅速给患儿建立好液路、吸氧，摆好、麻醉。一切就绪后，韩占波立即进行胃镜操作。此时，别针已经进入十二指肠，情况更加紧急。韩占波熟练控制异物钳稳稳伸进，慢慢夹住别针，经过15分钟的手术，随着胃镜的退出，别针也被顺利取出。孩子的家长以及所有在场的人终于松了一口气……

――这只是韩占波30余年从医生涯中遇到的、十分普通的一个急诊、急救病例。但每次遇到这样的患者，韩占波总会不由自主地想起当年妹妹的一场遭遇。正是那年3岁的小妹遭遇的一次“意外变故”，促使他还在上小学时，就早早地选定了人生的方向――长大后当一名医生，为天下的病人解除痛苦！

一枚瓜子“逼出”人生理想

韩占波出生于上个世纪60年代初国内最困难时期。特殊年代艰辛的日子在他的成长过程中留下了深刻的记忆，并且至今都在影响着他为人处世的方式和临床工作的心境。

“我最初朦朦胧胧地下定决心要当一名医生，还是在上小学三年级的时候。”韩占波回忆起那段往事时，语气深沉地说。

那年冬季的一天，放学回家的韩占波得知，妹妹在吃西瓜子时，不小心把瓜子吸入了气管，并且不上不下地卡在了那里，因而剧烈地咳嗽。当时的医疗条件和技术水平非常落后，当地医院对这样的“意外事故”无能为力。由当地医院转到省会的大医院后，尽管小妹住了很长时间医院，但医生也没能把西瓜子从气管中取出来。

“不知道是瓜子太小，还是卡的位置不好，总而言之那枚卡在呼吸道的瓜子，一直无法取出，好几次我妹妹都命悬一线，好在都被抢救过来了。但我妹妹在各个医院转了一圈儿回家后，因为瓜子一直没能取出，稍一活动就气短、气喘，而且一年四季不住地咳嗽，一咳起来就满脸通红、浑身是汗，非常痛苦。无奈，整天只能按照医生的吩咐，用消炎药物缓解症状，防止出现更严重的问题。”韩占波沉浸在往事里，一脸凝重，“为了给妹妹解除痛苦，家里的人带着她四处求医，把家底儿全花光了，还欠了亲戚邻居不少的外债，但那个时候的医疗条件太落后了，居然连一个被误吞的小瓜子都无能为力。就这样，我妹妹一直到第二年冬季的一天，在经过一阵剧烈咳嗽后，那颗要命的西瓜子终于从她的气管里咳了出来――瓜子在呼吸道里停留的时间太长了，都变了颜色，还带着血。我记得很清楚……”

当时刚刚3岁多的小妹妹因一枚小小的瓜子所遭受的痛苦，对韩占波的影响太大了，直至决定了他的人生理想――他在那时就暗暗地下定决心，长大后一定要学好本事，当一名医生，去为乡亲们解除病痛！

韩占波上高中时，正处于后的拨乱反正时期，中断了整整10年的了。1978年，韩占波参加了高考。在填报志愿时，他觉得萦绕在心十多年的梦想终于触手可及，于是，他填报的学校均为医学院校。1978年10月，韩占波如愿以偿，进入河北医科大学，成了一名医学生，为实现他做一名大夫的梦想迈出了至为重要的第一步！

儿时的愿望长成了大树，韩占波由此开始了刻苦努力的大学生活。但医学知识的学习是枯燥无味的，人体解剖、生理、生化、药理以及临床课程都需死记硬背才能完成，韩占波硬是一门一门地啃了下来，在进入临床见习时，如何把书本知识运用到临床，是他能否成为一名医生的至关重要的问题。于是，他白天看病人，晚上结合白天所看过的病人情况再与书本对照学习，整理；再有搞不懂的问题，就向同学和带教的老师请教。渐渐地韩占波觉得，少年时立下的“当一名医生，为患者解除疾病带来的痛苦”的理想，变得越来越清晰……

两手托起新的学科

1982年10月，大学毕业后的韩占波被分到一家职工医院，终于成为了一名真正的医生。根据当时医院的科室状况和医疗条件，他选择了内科。此后，经过十几年内科专业的锤炼，他打下了扎实的基础，成为独当一面的优秀内科医生。

1992年，韩占波到北京大学附属第三医院消化疾病诊疗中心学习了一年，完成了从神经、呼吸科等专业到消化科医生的专业定向过程；随后，又经过10多年消化疾病的临床磨练，到了2002年，韩占波的肩上便挑起了一副沉重的担子――他要率领一支年轻的团队，创建石家庄市第一医院消化科。

当年，青年时代的在《湘江评论》的创刊宣言中即指出：“世界什么问题最大？吃饭问题最大。”消化科无疑是与“吃饭问题”联系最紧密的专业科室，因此，韩占波领衔创建的消化科，也就成了解决患者“最大问题”的科室。这些年来，韩占波经常对科室的医护人员说：“我们这些治疗消化道系统疾病的医生，就是生命健康的保护神，使命神圣、责任重大。我们必须站在先进医疗技术的顶端，这样才能为患者解除病痛困扰，才能受到患者的信赖。”

消化科创建之初，需要解决的问题很多。因此，韩占波每天的工作安排得总是满满的，从来没有好好地过过周六、周日及节假日。每天他在病房和门诊接诊和处理患者的同时，还要花费更多的精力去思考这个新创科室未来的发展。1997年夏的一天，一名患者在基层医院住院20多天后治疗无效，转到了石家庄市第一医院。当时患者的病情危重，不能平卧，胸闷气短，少尿，全身高度浮肿。入院后经过3天的积极治疗，上述症状未见明显效果。为此，韩占波茶饭不香，即使是在梦中，还在想着怎么才能给予那名患者以有效治疗――这不是夸张，事实上韩占波的确是在梦中“灵感”突现，才最终找到了解开沉疴的“钥匙”――就在那名患者来院的第三天夜里3点多钟，已经就寝的韩占波，梦境中突然浮现出曾经在书中看到过的一种疾病――水中毒，其症状与那名患者十分吻合。他从梦中惊醒后，立即披衣起床，打开《实用内科学》查找相关内容。联系到患者的症状、体征、诊疗过程和患者的辅助检查结果，均符合水中毒的诊断。第二天天刚亮，韩占波便急忙跑到病房，为患者调整治疗方案。24小时后，患者的病情明显好转；住院10天后，那名患者痊愈出院。

――类似这种昼夜在心地牵挂患者病情、牵挂临床学术研究的轶事，对韩占波而言，几乎已成家常便饭。潜心于临床研究，时刻关注和学习国内外消化疾病治疗的新技术，并及时应用到临床诊疗上，一直是韩占波和他的团队的执著追求。他始终认为，当年小妹因一枚小小的瓜子卡进呼吸道而饱受了那么久的痛苦折磨，其实最根本的原因，就是当时的医疗技术太落后了。韩占波说：“如果是现在，我妹妹肯定不会受那么多的罪。”所以，在消化疾病治疗领域，只要他发现有什么新技术、新项目和新疗法出现，就立即开始咨询、了解，必要时还要亲身考察；如果条件成熟，他会想尽一切办法，积极引进。在他和他的同事努力下，消化科在河北省内率先引进运用了消化内镜等诊疗技术，这些新技术对胃肠道“早癌”的发现和切除粘膜肿瘤，经十二指肠镜治疗胆总管结石及胆道梗阻和经内镜治疗肠道梗阻等多种疾病的医治效果有了显著提升。此外，自组建消化科以来，他们还先后引进了ERCP、食道静脉曲张套扎术、胃底静脉曲张组织胶注射术、胃肠道支架置入术、胶囊内镜；ESD、EMR、超声内镜诊疗技术等17项新技术、新疗法，为更多、更有效地解除患者的病痛，缓解患者的症状，提高患者的生活质量，为科室的发展、专业影响力的提升做出了很大的贡献。

新的医疗技术的应用，为韩占波的团队插上了腾飞的翅膀。如今，石家庄市第一医院消化科经过多年的发展壮大，已从小到大、从弱到强，发生了质的飞跃，并且由一个消化科孵化出了三个分支团队。作为此学科的奠基者和领头雁的韩占波主任，始终走在治疗、科研、诊疗的最前端，引领着这个团队不断发展……

卅载光阴成就仁医本色

自韩占波1982年进入那家职工医院，成为一名济世救人的医生开始，至今已经30多年了。

据韩占波的同事介绍，每天他都是早晨7点就到医院，晨交班后，先看一看科室的危重患者，再签署一些医疗文件及出院病历，然后就赶去门诊，因为那里有许多外地慕名而来的排队等候的患者。从门诊开始看病人到中午下班，每个半天都要看50多名患者；而在下午，他不是在内镜中心，就是在放射科造影室指导下指导下级大夫检查治疗。每天从早上7点离开家门，到晚上七八点钟才能回家，经常半夜三更到医院会诊或者抢救患者。多年的孜孜以求、勤奋从业，更使韩占波在个人学术成就上取得了累累硕果――

1991年，韩占波到上海第二医科大学微生物实验室做幽门螺杆菌的相关实验研究。1992年，他到北京医科大学第三医院消化疾病诊疗中心进修学习，期间得到了国内著名消化疾病专家郑芝田教授的青睐，并在郑芝田教授的指导下发表了《胃粘膜保护与消化性溃疡》的综述，阐述了他当时在学术研究方面的收获。1993年，韩占波进修结束返回医院后，率先开展了腹腔镜的检查项目，为临床疾病的诊疗提供了客观依据。1993年至1994年，他开展了“急慢性胃黏膜损伤法制作大白鼠萎缩性胃炎模型的实验研究”，后来，此项研究获得石家庄市科技进步二等奖。1995年，韩占波到河北医科大学研究生院学习硕士研究生课程；1996年研究生班结业后，参加了抗洪救灾，因表现突出，获得市政府表彰，荣获市级先进个人称号。除此之外，他还获得过河北省中医药、中西医结合科技进步二等奖、石家庄市科技进步二等奖，并有多篇优秀医学论文在权威核心期刊上发表。30多年来，他医治好的肠胃疾病患者达20多万人，抢救治愈疑难、急、危、重患者3000多人。

据韩占波的同事介绍，除了个人在专业学术方面的收获外，他总是带着满腔的热情、带着感恩的心，带着对职业、对生命的敬畏，带着为解除患者病痛的追求在工作；而最令同事和患者称道的，是韩占波的那颗“仁医”之心。在社会上，只要是韩占波接诊过的患者都说他没架子，和蔼可亲，平易近人，容易交流，细致耐心。跟病人说话，即使是十分专业的医学知识，他也能解释得通俗易懂。很多患者及家属都说：“找韩主任看病很轻松，没有任何压力，还没用药病就好了一半儿。”

好习惯、好品德，坚持十天半月，甚至一年半载，也许不是很困难的事儿，但韩占波能够在三分之一世纪的时光中，始终如一地保持“仁医”本色，那就不是一件简单的事情了。问及他为何能够在30多年漫长的岁月中日复一日地保持初心，自始至终地待患者如亲人时，他为记者讲了一件发生在多年前的往事――

1982年，韩占波还在外科临床实习时，有一位因食道癌手术后的患者，住院已经两个多月了。因为长期治疗，那名患者上下肢的静脉血管都已用遍了，每次输液都很困难，谁去给那位患者“扎针”都发怵。有一天，韩占波看到液体在输液架上挂着，还未输液，就和患者说：“我给您试一试，行吗？”患者说：“行。我的血管用的时间长了，谁输液都不好扎。”于是，韩占波就挑选好血管，扎好止血带、碘酒消毒、再酒精脱碘后，备好胶布，为患者扎了起来。一针不成功，两针不成功……他有些冒汗了，那名患者反而很平静地安慰他说：“不用着急，慢慢来。”在韩占波扎到第七针时，终于成功了，由此完成了当日的治疗工作。当护士长问患者是谁输的液时，患者依然很平静地说：“是个实夫。”

韩占波说，每当想起这件事情，他总是非常感激那位患者。“是那位患者为我提供了机会，让我学习了静脉穿刺技术。所以，现在我就经常给科室的同事们讲：我们要感恩每一位患者。患者在接受我们的医疗服务的同时，也为我们提供了提高临床知识和技术水平的机会。因此，我们要感谢患者、感恩患者，更好地为患者服务……”

这段质朴而又发自内心的话，也许是他因小妹的一场意外变故而催生从医梦想，并执著地在“仁医”之路上走到今天的最好注脚吧……