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1.教学课时的减少
大多数的中职学校对于幼儿文学这门课程的安排是在第三学年度,而教材设定的学习时间为一年。然而,由于现在国家教育部规定中职院校的学生在校实习时间不少于一学期,也就是说学生必须拿出一学期甚至高于一学期的时间放在岗位实习上面,因此很多院校都对教学流程安排进行调整,导致幼儿文学这门课程的实际学习时间只有半学期,课程安排紧凑,幼儿文学教学面临着教学学时严重不足的局面。
2.教师专业上的局限性
对于幼师的幼儿文学这门课程的教学,从事教学的老师大多数为语文学科的教师,他们基本上都是中文专业毕业,对于文学方面的知识极为擅长,但是对于幼师生所需掌握的教育学、心理学等专业知识知之甚少,对幼儿园的语言教学的实际情况了解不多,未能从实用性方面出发,导致教师只是进行单纯的文学教学,未能真正提高学生的实际能力,且其教学方法单一,缺乏可操作性。
3.教材的体系不够完善
幼儿文学是从文学的角度出发,对文体论、鉴赏论和创作论这三个模块进行创建的,虽然教材的编写也涉及到一定的幼儿心理学、教育学知识,但仍是以文学为主,未能将其与幼儿心理学、教育学知识进行整合。而幼儿文学这门学科的主要教学任务仅仅是让学生掌握与了解一些幼儿文学的基本知识,阅读大量的中外优秀幼儿文学作品,训练幼儿文学的写作能力,然而并未对幼师生在幼儿园的实际教学活动做出相应的规定和指导。
二、幼儿文学教学的对策
1.课程设置
尽管幼儿文学课程的开设在幼师学校中已相当普遍,但很多学校都是把幼儿文学课列为选修课,相对于其他专业课而言,幼儿文学课毫无疑问地处于副课地位,是不登大雅之堂的。地位既然不高,课时当然也少,并且教材变动比较随意。幼儿文学课经常处在一个尴尬的位置,在学生心目中的分量也相对较轻,在这种现状下,教师也往往很难花大力气搞教学研究,这样的课程设置与幼儿文学的重要作用是不相符的。学校在相关专业的课程设置中,不能忽视幼儿文学课程的开设。必须通过幼儿文学的教学,让学生把握中外幼儿文学发展的历史脉络,掌握幼儿文学的基本原理,从而使幼儿文学成为师范学校相关专业学生知识结构中不可或缺的一环。如果不给幼儿文学以相应的学科定位,幼儿文学教学和研究是难以振兴的。所以必须进一步为幼儿文学“正名”,以使幼儿文学课程理直气壮地跻身于文学课的行列,把幼儿文学课列为必修课,安排相对充足和稳定的课时,提高其作为专业课程的重要地位,成为幼师生综合素质培养中的一门重要课程。也只有如此,才能改变幼儿文学在师生眼里的从属角色。
2.教材改革
幼儿文学一些比较具有权威性的教材的编写不仅涵盖了基本理论与文学史的内容,而且还精选了各文体的一些精品佳作予以点评,观点上也比较新。但问题是教材的层次性不明,缺乏规范化的教材也导致了幼儿文学教学培养目标的混乱和无序,培养目标、教学程度和教学侧重点等等的把握全在于教师的灵活掌握。当前幼师学校使用的教材变动性比较大,幼儿文学教材国内还没有专门针对幼师生编写的教材。所以,应尽快编写一套适合各阶层教学的规范化的教材,以适应中职幼儿文学教学的各个不同层次的教学。首先,这套教材一要能体现出它的阶梯性,如按幼师、专科等不同层次进行编写,各层次教学内容的分布要重点突出;其次,要注意它的实用性,让教师便于操作,如可以选取名篇名著作较为详细的范例分析,又能够包含中、小学实际教学的指导内容,对学生有直接的指导作用;再次,教材编写一定要体现教学实践性,知识学习与学生的就业指导相结合,教材内容与幼儿园教师的教学密切联系起来。
3.教学改革
目前中职学校幼儿文学的教学方式和手段都比较单一,“满堂灌”和缺乏实践性、操作性的教学还非常普遍。教师本人的教学观念还没有得到根本的转变,多是以讲授为主,很少“以学生为主”,相对于《幼儿文学》课的教学而言,改变这一状况尤为重要。另外,由于教学设备的缺乏,多媒体教学的方式也还很少运用,网络的资源很难得到充分的运用。因此,改进教学手段和方式,探索多种形式的教学,是今后幼儿文学教学改革的重要方向,只有这样,才能真正提高教学水平和教学效果。
三、结语
在艺体教学——《幼儿韵律体操的创编》的过程中,着重让学生运用了这种方法。具体做法如下:首先了解幼儿韵律体操的创编原则及方法,然后请学生选音乐,进行动作创编。当学生创编好以后,进行剖析是否符合创编原则,最后由学生进行简单的教学示范。在教学中需要强调以下几点:
1.1示范要有明确的目的性充当学生的教师,每次示范都要明确所要解决的问题,让幼儿观察什么,怎么观察。在示范中可做静止或局部的示范,有时还可以边示范边讲解。如教授“跑跳步”,“教师”可以先做慢动作,然后加快速度,也可一脚抬起,一脚站立静止的形式让幼儿看清楚动作。
1.2示范要正确、并力求轻松优美、熟练高质量的示范不仅能使幼儿建立正确的动作形象,而且还可以得到幼儿的赞扬和佩服,激发幼儿学习的积极性。因此要努力做好示范。如创编完整的韵律体操后,“教师”要用轻松、优美、完整、流畅的动作让幼儿去观看,以提高幼儿的学习兴趣。
1.3注意示范的位置和方向示范的位置必须有利于幼儿的观察。“教师”除应根据不同的队形,选择示范的位置外,还应注意不要让幼儿面向阳光、风向和容易分散幼儿注意力的事物站立。一般情况下要采取镜面示范,但有的动作需要了解左右方向,可以背面示范。如在教授动作时,“教师”如感觉动作简单幼儿能够完成的,可以选用镜面示范;若动作较难,可选用背面示范。
1.4示范与讲解相结合在教学中,教师要示范与讲解合理相结合。先示范后讲解,或先讲解后示范,或是边示范边讲解均可,看幼儿的熟练程度而定。如动作有些难度,教师可以边示范边讲解,降低难度。
2“讲解法”在教学中的渗透
讲解是教师用语言向幼儿传授知识、技能、组织教学和进行思想教育的一种方法。在艺体教学——《体操》中,我认为这种讲解法可以有效的解决学生的队列,队形的学习。幼师学生必须在掌握队列和体操队形的前提下,才能有效地对幼儿进行各种体育活动。这里还包括口令以及调动队伍的能力。在运用时要注意以下几个方面。
2.1讲解的内容不仅要正确,而且要符合幼儿的接受能力进行口令练习时,“教师”的口令要正确,声音要洪亮,指挥调动队伍要灵活、位置适宜。例如,“向前看齐”,要对幼儿讲解,听到口令后,幼儿排头直立或两臂侧平举,其余幼儿两臂前平举(拳头相对),同时看前面幼儿头的后部,身体保持直立,对正看齐。边讲解的同时,“教师”还要做动作示范。这样可以有效的提高幼师生的教师技能。
2.2讲解要简明扼要,重点突出讲解时不讲太多、过细,占用时间过长。这就需要“教师”把握住难点、重点,了解幼儿。例如,讲解幼儿“立正”,只要说明“脚跟靠拢,脚尖分开,上体正直,两臂自然下垂,眼看前方”,就可以了。
2.3讲解要富有启发性启发的目的就是调动幼儿学习的积极性和主动性。例如:变换队形“圆形”。讲解“手拉手,大苹果”。启发幼儿以教师为中心,围形圆圈。
2.4讲解要注意时机和效果当幼儿正在做练习时或注意力分散时,一般不做讲解。当幼儿注意力集中时,讲解会收到较好的效果。例如,“行进间切段分队”。需要教师在幼儿注意力集中时讲解并指定好排头,然后可能进行“切段分队——走!”的口令。
3“练习法”在教学中的渗透
练习法是根据教学任务,有目的的反复做动作的方法。常用有以下3种。
3.1重复练习法重复练习法是指在不改变动作结构和练习条件下,反复做一个练习的方法。如“幼儿体操”中——“踏步”,可以运用此方法,并强调其节奏、频率以及手臂动作。
3.2变换练习法变换练习法是指变换动作结构和练习条件的方法。如:“教师”教授有变换方向的动作,可以首先做一个方向的动作,慢慢加入变换方向做动作,这种方法的优点是能较好的激发练习兴趣,巩固和发展动作,提高运动能力。
3.3完整练习法和分解练习法完整练习法是把所需练习内容完整的进行练习的方法。分解练习法是把完整的动作内容分解成几个部分,最后再组合成完整的动作进行练习的方法。如进行《幼儿体育游戏》教学时,如游戏较简单、“教师“进行运动指导时,需先进行完整游戏的示范,然后幼儿就可根据“教师”的示范进行游戏。如游戏较复杂,那就需要分解进行,着重指出其中的难度动作,然后在进行完整的游戏活动。
4游戏法和比赛法在教学中的渗透
游戏法时通过游戏的方式,在规则许可的范围内,充分发挥个人的主动性和创造性,以达到教学目的的一种方法。比赛法时在规定的比赛条件下,充分发挥已掌握的各种动作,互相竞赛已决胜负的一种方法。在进行活动指导时,也是一种促进幼儿提高动作质量的一种方法。例如,进行“投掷”教学时,“教师”可在讲述后设计一下比赛形式,比比看、谁投的准,在规定时间内,哪组投进的多等。
5口头指示和具体帮助法
在教学中的渗透口头指示是指在幼儿练习时,“教师”用简单明确的语言提示和指导幼儿活动的方法。这一方法在教学中十分有效,尤其在进行《体操》教学中。如,幼儿“排队走”时,“教师”提醒幼儿:“挺胸、抬头、迈大步”等。具体帮助法是指教师直接地、具体地帮助幼儿掌握动作的方法。这一方法主要用于学习《体操——技巧》。例如,幼儿学习“前滚翻”的动作,“教师”要进行“保护帮助”,保护幼儿不受伤,帮助幼儿做好前滚翻;那么要求“教师”要站到有效地位置,给予助力的身体部位,确保幼儿顺利完成动作。
关键词:视唱练耳;幼儿师范;钢琴教学;应用探析
钢琴在参与音乐教学的过程中呈现出渲染和衬托的功能,能够有效的衬托出主旋律的声音的情感色彩和情感变化,钢琴教学理论是作曲知识和钢琴演奏技巧相结合的一种技能,也是现在幼儿教师必备的素质。视唱练耳则是音乐学习的基础所在,主要通过听、写、唱等基本技能的练习和掌握,帮助幼儿师范专业学生深入了解音乐的内容,激发其对音乐的共鸣。幼儿师范专业的学生通过视唱练耳,打好钢琴演奏的基础,为今后从事幼儿教育事业提供积极的因素。文章就视唱练耳在幼儿师范钢琴教学中的意义展开分析,对如何在幼儿师范钢琴教学中的应用视唱练耳教学手段进行探析。
一、视唱练耳的内涵
视唱练耳是音乐教育过程中必备的素养,对学生掌握音乐的题材内容、结构形式、风格特点有着极高的辅助作用。主要的实践过程是让学生对音乐的基本旋律进行了解,并且能够跟唱出来,并且对学生的听觉能力进行训练,锻炼在音高音准和节奏方面的听力要素。音乐学习最基本的层面是“视”,也就是学生在学习音乐的过程中能够具备一定的乐谱阅读能力;“唱”是音乐教学的目的所在,在音乐学习中鼓励学生大声唱出来,对学生音准能力的提高发挥着积极的作用;“练”是在学生反复练习的过程中,让学生学会理解音乐、表达音乐;“耳”即为“听”,在音乐教学中听觉分辨能力也是一项训练内容,帮助学生掌握正确的表现手法和音乐技巧,为学生的专业发展奠定基础。
二、视唱练耳在幼儿师范钢琴教学中的意义
在幼儿师范教育专业中,专业学生的音乐认知一般都处于一个初级的水平,难以理解音乐中的艺术性和价值性,难以准确的掌握音乐的意境和情感。通过视唱练耳,学生逐渐掌握音乐的基本素养,有效的将音乐作品的艺术性和思想价值融合在一起。视唱练耳在幼儿师范钢琴教学中应用,能够积极的引导学生将自己的情感融入到音乐当中,调动学生的积极情绪,有效的培养学生的音乐素养和艺术想象力。其次,通过视唱练耳,可以帮助学生建立起一种很好的音乐思维,开拓幼儿师范学生的音乐视野,能够利用自己视唱练耳的基本功来表达钢琴音乐的艺术情感,提高钢琴音乐的记忆力和鉴赏力,为今后幼儿教育实践创造条件。
三、视唱练耳在幼儿师范钢琴教学中的具体应用
(一)认识到视唱练耳在幼儿师范钢琴教学中重要性
师范专业学生对于钢琴乐曲教学的内容理解能力较差,单凭旋律、节奏,学生往往难以准确把握乐曲的精髓,以及准确表达乐曲的意境。专业教师应该提高对视唱练耳的重视,指导学生展开视唱练耳,让学生准确的把握钢琴曲表达的重点。在练习《青春舞曲》这首歌曲的时候,学生在歌词和旋律中很难发现传达出怎样的思想感情。教师引导学生对乐曲展开视唱练耳,利用欢快的节奏,自由的节拍,让学生在不断的演奏练习中领悟到歌曲表达的青春像鸟儿一样,自由洒脱。
(二)幼儿师范钢琴教学中融入乐理知识
乐理知识内容包括音乐技术理论和音乐学理论,都是音乐技巧的重要组成部分。所以在幼儿师范钢琴教学中应该融入乐理知识,丰富师范学生的音乐认知。但是乐理知识的学习因为理论性太强,所以学生在学习的过程中往往会觉得枯燥乏味,教师也难以调动学生的积极性,导致教学效果不佳。在钢琴教学的过程中应该善于引导学生掌握音乐的规律,抓住音乐的层次,利用美妙的乐曲来体现乐理知识,提高学生乐理学习的质量。同时,教师应该运用灵活多变的语言,将抽象的乐理知识形象化,为视唱练耳打下音乐基础,为学生的专业发展奠定基础。
(三)幼儿师范钢琴教学中应该做到理论联系实际
掌握基本的乐理知识是不够的,幼儿师范专业的学生在乐理学习的时候应该与实际的演奏结合起来,认识到理论联系实际的重要性。例如,《青蛙跳舞》属于难度较高的曲子,因为乐曲里面不仅有跳音与保持音及双音的不同演奏形式、有强、弱等感情标记,而且在识谱方面音符的跨越性比较大,还有三个最近刚学的音符。先练习右手部分,教师示范讲解跳音弹奏要领:乐曲活泼、可爱、可用指尖部分把跳音弹出来,弹轻巧。再练左手,手指准备好,有跳跃感,利用好休止符的时间来快速的找下一个双音,双音下键统一,音色统一。
(四)养成良好的视唱练耳学习习惯
视唱练耳是钢琴音乐学习的基础所在,幼儿师范专业的学生在钢琴学习的过程中,应该眼、耳、手、脑并用,首先观察基本的乐谱规律,发挥大脑的思考和判断作用,按照严格的乐理逻辑,演奏出富有张力的钢琴曲。所以要将“视唱练耳”作为一种音乐手段来实施,让学生通过视唱练耳训练培养出良好的划分乐句的习惯,在演绎音乐作品的时候,能够把握作品中的音乐语言,展现视唱练耳的效果。注重钢琴基本功的练习,表达出歌曲的主旨内容,例如,《大海啊故乡》这首歌曲是用自然、和谐的声音有感情地演奏,并且节奏较为缓慢,幼儿师范专业学生在钢琴演奏的时候要找准歌曲的定调和节奏,将自己的情感投入到歌曲意境的意境中,有效的培养幼儿师范钢琴学生的节奏感,调动这些学生的音乐思维,增强学生对于钢琴音乐作品的表现力,并且让钢琴音乐作品能够表现的更为优美而富有旋律。幼儿师范专业的学生不仅要掌握钢琴编配、和声等理论知识,还需要具有半分解和弦、分解和弦、柱式和弦等多种演奏类型的掌握,保证演奏与乐曲风格保持一致,表达出歌曲的真实意境。这就需要专业教师引导幼儿师范专业的学生积极培养自身长期进行视唱练耳训练,并养成良好的学琴习惯。学生在钢琴学习的过程中,要眼、耳、手、脑并用,积极发挥大脑的协调功能,通过观察和赏析,弹奏出具有张力的钢琴音乐。
综上所述,视唱练耳则是音乐学习的基础所在,主要通过听、写、唱等基本技能的练习和掌握,对幼儿音乐教师的专业能力培养有着重要的作用,打好钢琴演奏的基础,为今后从事幼儿教育事业提供积极的因素。幼儿师范学校的学生应该积极探索视唱练耳在钢琴教学中的应用价值,认识到视唱练耳在幼儿师范钢琴教学中的重要性,在幼儿师范钢琴教学中融入乐理知识,做到理论联系实际,养成良好的视唱练耳学习习惯,帮助幼儿师范专业学生深入了解音乐的内容,激发其对音乐的共鸣。
作者:刘奕君 单位:陕西学前师范学院音乐系
参考文献:
[1]纪丽民.视唱练耳及其在幼儿师范钢琴教学中的应用探析[J].黑河学刊,2013(06).
[2]董楠.浅谈高等职业院校视唱练耳在钢琴教学中的作用[J].音乐大观,2014(12).