初等教育论文范文

前言：我们精心挑选了数篇优质初等教育论文文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

雨过天晴，碧空如洗，在通往学校的一条乡村泥泞小道上，我们班全体同学正在整修。瞧，他们干得多起劲，充满童真稚趣的脸上绽开灿烂的笑容。这是一次学雷锋做好事的活动，也是一堂开放式的、充满情趣的思想品德课。为了达到预期的教育效果，本人做了以下三方面工作。

一、借境诱情，激发学生的参与热情

古人说得好：“知之深，爱之切，行之坚”。活动伊始，为了把这次活动开展好，我利用课外活动时间，在一次大雨之后，组织学生到这条泥泞小道上实地考察，让他们亲眼目睹民众艰难行走的情况，聆听民众热切盼望修路的呼声，实地感受一下泥泞道路难行的滋味，为开展修路活动，做好充分的思想准备。在学生亲身体验的基础上，启发道：“同学们，这条路好走吗？”学生不约而同地说：“太难走了！”接着我问：“我们能不能像雷锋叔叔那样，也为乡亲们做点好事，帮助他们解决一点困哪呢？”学生一下子来劲了，争着说：“我们班这么多人，一个人挑上几担碎石或沙土，准能把路面铺好！”于是，我当即抓住时机鼓励说：“同学们说得好！众人拾柴火焰高，明天我们班就开展一次学雷锋见行动的修路活动。”就这样，一次修路的实践活动时机成熟了。

二、入境陶情，强化情感体验

活动过程，既是道德认识过程，又是情感体验和情操陶冶的过程。第二天下午，同学们带足工具，早早地来到学校。我把学生组织好，排成一路纵队，挑的，扛的，打着队旗，浩浩荡荡来到修路地点。修路前，我把学生集中起来，又进行一次简短启发谈话：“同学们，修路马上就要开始了，在劳动中除了注意安全外，还请同学们注意倾听往来人们是怎么说的，你听了以后，心里又是怎么想的？”引导学生有意识地进入劳动情景，获取劳动成果的情感体验。

铺路劳动开始了。同学们干劲足，热情高，来往人们看了，交口赞誉。学生听在耳里，乐在心里，劳动干劲更足，情绪更高，两个多小时过去了，一条坑洼、烂泥道铺垫得又平坦、又踏实。同学们看着用自己的双手创造的成果，心里充满喜悦。

三、回味悟情，夯实道德信念

在劳动实践过程中，学生受到了具体的体验教育。但我深知，教育过程并没有结束，不急于让学生劳动完就走，而是就地集合，品味劳动成果，进行劳动情感的回味强化。“同学们，下午大家虽然干得满头大汗，气喘吁吁，但大家却越干越有劲，这是为什么？”学生异口同声地说：“因为来往人们都赞扬我们，说我们做了一件大好事，称赞我们是好孩子！”我接着问：“当你们听到人们的赞扬声时，心里感到怎么样？”学生又争着说：“心里甜滋滋的，很高兴！……”就这样，学生重新回味了在修路劳动中那生动的感受和愉悦的心情，加深了助人为乐的情操陶冶，增强了道德信念。

第2篇

一、“创”写作之“源”。

孩子们为什么怕写作？其实，细想一下，这是跟他的年龄特点有一定关系的。三年级孩子正处于无意注意向有意注意转移的阶段，他们并不擅长去仔细观察身边发生的事，往往在事件发生时显得很兴奋，但过后你让其回忆，也许就成过眼烟云了。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，作为教师，就应该让其不要为“无米”而烦恼。

策略：建立素材库。

1、让孩子们准备一本小本子，引导孩子有意识地观察生活，把观察到的记录下来。（如：发生在教室里的故事；家庭里的故事；自己搞的小制作；自己做的小实验；刚学会的新本领……）赞可夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就广阔了。”不是吗？其实，生活中天天都有故事，只是我们没有留意，或缺少一双发现的眼睛。

2、有意识地开展一些活动，如：各种有趣的游戏、活动等。游戏、活动实际上是儿童存在的一种形式，儿童生存的一种状态。这既解放了儿童的肢体，也解放了儿童的精神，能有效地为习作提供素材。

教师可每天花上十分钟时间让孩子们一起静心回忆一下今天发生的有趣的、值得留下痕迹的事情。这些素材，哪怕是只言片语，只要能在今后的写作时唤起自己的记忆就行。关键所在是要提醒孩子们及时记录。

二、“炼”写作之“法”。

有了“米”，如何烧成香喷喷的白米饭呢？我们在日常的教学中不难发现，有些孩子尽管有事可写，但也表达不出，不知该从何写起，如何描述。我班一个孩子在写《擦玻璃》这篇作文中，用了近十个“擦呀，擦呀”这样的啰嗦的话语。由此可见，有了素材，为师的还得引导学生习得方法，使之顺藤摸瓜摸到其门道。

其实，我这里所说的“法”并不是写作的方法，大家都知道，我国的大文学家鲁迅先生曾在答复别人问他怎样才能写通写好文章的时候所过，要多读多看，千万不要相信《文章作法》一类的书籍。我这里指的“法”是指学生通过自己的阅读习得的，经过自己内化的方法，换言之，就是习得作者是怎样写好文章的。那么，对于三年级孩子来说，如何才能引导其得法呢？

策略：

1、引导有序观察。作文是“源于生活，而又高于生活”的“艺术”形式之一。三年级孩子观察最大的毛病是观察事物笼统，往往满足于表面认识，所以要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。在日常的教学中，我会教孩子怎样积极启动他们的耳、目、鼻、舌等感官去感知事物，教孩子时时、处处注意留心周围的事物，观察人、观察事、观察景、观察物，并有意地引导孩子们去集中看同一类文章，从而让孩子知道写文章要有一定顺序，读者看了才不眼花缭乱。如：观察静物时，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程……

2、阅读中得法。

“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。在作文起步阶段，我引导孩子们选择一些内容好、思想健康、文笔优美的文章来阅读，让孩子们通过大量的阅读欣赏，欣赏文中的语言美、结构美、意境美，从中受到熏陶，激发创作欲望。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，刘勰此言就是劝诫我们通过大量阅读与欣赏去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高作文能力。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。

当然，在具体写作过程中，教师要始终遵循由“扶——放”的原则，孩子们在写作的道路上经历了跌撞的过程，才能使他们走上自己的写作轨道，发挥最佳的写作水平。

三、“塑”写作之“形”。

作文是技能，不是知识。一定要让孩子多动笔，少些束缚。

策略：

1、广度练习。

这里的“广”有两层意思，一个是时间上的，一个是内容上的。平时可利用课堂小练笔，日记，还有每天放学前的小回顾以确保练笔时间。在内容上，也可以引导孩子多角度地去写。

2、深度练习。

主要使孩子们学会围绕中心从抓外貌、神态来写，或从抓语言、动作来写，或从抓心理活动来描述，学会拍电影的技巧，来个近镜、特写镜头。

3、速度练习。

让孩子们练就一般的写作速度，对于三年级孩子来说，模仿文中的片段结构写尤为重要。再者要能根据题目快速在脑海里搜索素材，形成一定的框架也很重要。

四、“固”写作之“根”。

学生每次习作，写完后交给老师，老师对交上来的作文只做简单评论便发给学生，这样，一次作文教学就算结束了，那对于孩子来讲，当然对作文就提不起兴趣来。因为，学生的作品面对的是单一的读者——老师，而老师的评价也许对于部分孩子来说，也是摸不着头脑的。因此，为让刚刚学习习作的孩子能对写作产生浓厚的兴趣，我便尝试着让孩子做自己作文的主人，接受多元评价。

策略：

1、自己修改。作文是学生自己写出来的，好作文也一定是学生自己改出来的。每次习作完成后，先让孩子们自己修改，每发现一处有问题的地方，并能自己修改正确，可附加一分，以此来提高孩子们的积极性。

2、同桌互改。自己写出的文章往往很难发现错误，正所谓“当局者迷”。在学生自己修改的基础上，可组织同桌互改。我们都知道，孩子要挑起别人的毛病来，那个个都兴致很高。我在尝试过程中就发现，同桌互相修改作文的时候，气氛特别好，孩子们个个都很投入，即使是平时被我们认为是学困生也是正儿八经地拿着同桌的作文，逐字逐句地在推敲。

第3篇

容体系和训练模式的构建研究的意义初等教育专业学生现代教育技术技能内容体系和训练模式的构建研究能为初等教育专业学生培养教育技术能力提供一个培养标准，让师生在进行能力训练的时候有标准可循。以往有些同学在进行现代教育技术课程培训的时候并不知道当我们在完成这一学期的现代教育技术课程之后能达到一个什么样的标准，从而使学生在培养现代教育技术能力时候没有目的性。除此之外，初等教育专业学生现代教育技术技能内容体系和训练模式的构建研究也能促进在初等教育专业中教师专更加业化的发展。前不久国家制定了《中小学教师教育技术标准(试行)》，在我们初等教育专业内对现代教育技术技能内容体系和训练模式的构建也为《中小学教师教育技术标准(试行)》的实施提供有效途径。

二、师范生教育技术能力培养课程现状调查

为了能够更完善准确地制定新的初等教育专业的教育技术能力培养模式对我校的师范生及一些小学教师进行了调查，调查的内容及结果为:学生对学习理论的了解还可以，经过教育技术理论部分的教学学生能够更进一步深化地了解每一种学习理论的含义，从而能够更好地利用每一种学习理论到今后的教学当中。在初等教育专业学生中对现代的教学设备了解还是有限的，尤其是一些新发展出来的教学设备了解很少。有些同学对一些教学设备甚至连看都没看到过。在这种情况下更要求我们在对现代教育技术的教学中要加强硬件设备的教学，让学生有具体的实物去操作学习，从而可以达到在实际的应用中进行学习。

三、原有初等教育专业学生教育技术能力培养方案中存在的问题

(一)教育技术课程定位不准确清晰

在现有的师范教育中当我们提到教育技术往往会有人问道教育技术就是教授师范生计算机课程的么?其实这是对教育技术课程的定位不准确。教育技术是对学习过程及学习资源进行设计、开发、利用、管理与评价的理论与实践。首先它研究的对象是学习过程与学习资源，学习过程指的是一个人对知识的认知过程，学习资源指的是认知的内容。教育技术研究的不仅仅是学习的过程还有学习的资源，两者是并重的关系。往往学习过程我们常见的课程体现在有教学设计、教学理论学习、教育学。学习资源的设计开发我们常常体现在多媒体课件设计与制作，视频的开发与制作等课程。其次，教育技术是一门理论与实践并重的学科，它不仅仅强调理论的学习还强调实践一些教学活动。在每学期之前进行课程设定的时候专业并没有注重到教育技术课程的理论与实践的并重性。在教学理论方面往往是只注重理论而没有注重实践，并没有让学生学习完教学理论之后利用相应的学习理论进行教学实践;在教学设计方面只注重实践而不强化理论，学生在教学实践的时候并没有很好的根据教学设计理论进行教学活动。在学生们学习课件设计与制作的时候，学生往往只强调软件的技术性而忽略了在制作多媒体课件的时候的教学艺术性。

(二)教育技术能力培养内容不能与时俱进，教育技术能力培养中教学仪器缺乏

由于在讲授现代教育技术的教学设备使用的时候没有对应的教学工具进行教学，学生们往往只能通过图片来了解一个教学设备，并不能实际去操作教学设备，这让教学过程过于形式化。现代的教学媒体及教学理论本身就是随着时代的发展而不断更新改革的，在设定教育技术能力的培养内容时候往往不能紧跟随着新的教育改革形式。

(三)教育技术能力培养中课程实验实施不到位

在现有的教育技术能力培养课程中并没有现代教育技术课程实验课的设定，这让同学们只能通过听老师的讲授、图片的观察来了解教学设备及其使用，而不能真正去动手实践操作现代的教学媒体设备。

四、初等教育专业学生教育技术能力培养的内容制定

在明确了原有的教育技术课程存在的一些不足之后，我们需要对现有的初等教育专业学生教育技术能力培养的内容进行制定，对课程内容进行进一步的优化和重组，使其更具有目的性及高效性。要让课程内容的安排更加既有组织性和结构化。要让每一门与教育技术有关的课程都与本门课更加紧密的链接在一起，做到内容的衔接。从而实现各门课程之间的有机结合，更加巩固在师范生各类师范素养的培养。这也能更加最大化的发挥我们初等教育专业现代教育技术课程体系的整体功能。

(一)初等教育专业学生教育技术课程体系能力标准具体内容

1．意识和态度:在现阶段的教育技术能力体系的训练学习中要基本认识到学习训练现代教育技术的重要性。

2．现代信息技术能力的标准:培养更好的信息素养，掌握信息的采集、分类、利用、加工、管理的方式方法。

3．教育技术理论指导教育技术能力的培训:在掌握现代教育技术基本理论的基础上指导教育技术能力的培训，选择合理的学习模式、训练模式。掌握现代的结合信息化的教学设计方法。足够充分的认识到教育技术理论指导教育技术实践的重要性。

4．现代教育技术能力要在实践中整合到具体课堂的能力:在教学实践课程中充分运用现代教育技术手段。在实践中做到自主创新的教学手段，新颖的教学内容，协作的教学方式，终身的教学模式。

(二)初等教育专业学生教育技术课程体系内容

五、初等教育专业学生教育技术能力培养的模式制定

(一)初等教育专业教育技术能力培养模式制定的原则

1．需求性原则。作为初等教育专业的学生，毕业后即将走上的是各地的中小学校，要为当前各个中小学校培养出具有现代教育技术能力，可以全面适应当今信息化教学的中小学教师是初等教学专业的责任。所以，初等教育专业在进行制定现代教育技术能力培养时一定要本着适应各级中小学需要的原则。在详细的了解了当前各中小学教师在使用现代教学设备能力之后，全面分析在我国基础教育阶段教育改革对我们初等教育阶段的教师的教育技术能力的需求，最后初等教育专业教育技术能力培养模式的制定要根据初等教育阶段的教师的未来发展方向而制定，而不是根据原本课程内部安排简单的制定。

2．开放性原则。初等教育专业学生的现代教育技术课程的特点决定了本课程必须具有开放性的特点，在现代教育技术课程体系中无论是教学理论的研究还是硬件设备的研究都是在随着时代的发展在以很快的速度不断更新变化的发展的。随和素质教育的不断更新发展，教学理论也随着更新发展，这就要求教育技术课程要具有更高的开放性。同时，作为一个新兴学科，现代教育技术是在不断的发展更新的，在这发展更新的过程中教育技术在不断完善本学科的学科体系。

3．整合性原则。教育技术课程训练中的整合性的原则是指我们在对学生进行现代教育技术训练的时候要充分整合到他们的初等教育专业的特色，把他们已经学到过的例如教育学、心理学等学科充分整合到教育技术的训练中来。当我们把他们本专业的已修课程整合到现代教育技术课程中之后不仅仅可以让现代教育技术的训练有专业课程的关联也可以学生在专业学习中获得了更加统一的专业观点，使学习内容形成了统一的课程体系。

4．主体性原则。作为现代教育技术学科的主体性原则是指在初等教育专业的学生学习现代教育技术的时候要发挥学生的主观能动性，在学习过程中要充分体现创造力及能动性，要不断激发他们在学习过程中发挥自我能力的内在学习需求。作为初等教育专业的现代教育技术教师要为学生提供更开阔的自主学习空间，激发他们更大的自主学习动力。这样不仅能让学生在学习时发挥学生的主观能动性，也能培养他们今后走上工作岗位以后在教学工作中使用教育技术的主观意识，使他们更好地适应这个随着时展在不断变化的社会。

5．针对性原则。在现代教育技术课程中，针对性是指在我们实施现代教育技术教学时要针对不同的学生实施不同的教学方式和教学内容。我们初等教育专业的学生今后都是要走上小学的讲台的，所以我们在对初等教育专业的学生进行现代教育技术能力训练的时候要结合初等教育阶段的特点，让他们结合小学的课本内容及教学方式。同时我们要在教学的时候兼顾不同层次的学生的特点，针对五年制的学生要从简入手，结合一定的趣味性进行教学，激发他们对现代教育技术学习的热情。

(二)初等教育专业学生教育技术能力培养课程体系中教育技术能力培训的目标