基础会计论文范文
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第1篇
借贷记账法是以“借”和“贷”作为记账符号的一种复式记账法。会计分录则是借贷记账法的运用，它贯穿于会计账务核算程序之首的咽喉部位，即：原始凭证——记账凭证——会计账簿——会计报表中编制记账凭证的位置。所谓会计分录，就是按照借贷记账法的规则，确定某项经济业务应借应贷账户的名称及其金额的一种记录，它是构成记账凭证的基本内容，换言之，会计分录格式化就是记账凭证。企业的经济业务纷繁复杂，为了准确地将经济业务及时的登记到相应的账户中去，在经济业务发生后，需要先确定会计分录，会计分录的正确与否，决定了账务处理的最终结果。
二、编制会计分录需要运用的理论知识
编制会计分录时，需要用到的基础理论知识有：1.会计科目表；2.借贷记账法及其特点；3.借贷方的记账方向确定；4.借贷记账法的会计分录编制要点；5.熟悉会计分录的格式等。需要掌握的重点知识有：
（一）借贷记账法及其特点借贷记账法是以“借”和“贷”作为记账符号的一种复式记账法具有以下四个特点：1：以“借”和“贷”作为记账符号。2：以“有借必有贷，借贷必相等”作为记账规则。3：对账户不要求固定分类。4：以“借方金额等于贷方金额”作为试算平衡的公式。
（二）借贷记账法的账户登记方向确定科目分类借方贷方资产类账户增加+减少—成本，费用类增加+减少—负债类账户减少—增加+所有者权益类减少—增加+收入类账户减少—增加+
（三）借贷记账法的分录编制要点，尽量做到“三看”：看账户名称；看增减方向；看金额大小；
（四）会计分录的格式中，要做到：借方写在上面,贷方写在借方的下面,上下错开两字；注明应记的会计科目,如需注明明细科目的,应在一级科目后面加一破折号,写上明细科目;金额用阿拉伯数字,数字后不写元,借方和贷方的金额应各自对齐.例如:借:银行存款10000贷:库存现金10000借:原材料——A材料5000贷:应付账款——某公司5000复合会计分录是指涉及三个或者三个以上账户的会计分录,这种分录在一个账户中记借方,在另外几个账户中记贷方,或者在一个账户中记贷方,在另外几个账户中记借方,即一借多贷,或一贷多借的会计分录.例如：借：制造费用6000管理费用2000贷：银行存款8000借：原材料———A材料10000贷：银行存款5000应付账款——某企业5000
三、编制会计分录的方法
（一）直接编制法：1.在经济业务中直接找出会计科目；2.根据经济业务内容分析所涉及的账户，即会计科目是增加还是减少；3.确定会计科目的类别,确定借或贷方向；4.根据会计分录的格式编制会计分录。上述四步简称为：1.找科目2.析增减3.定方向4.编分录。例如：1.将库存现金5000元，存入银行存款账户。在这笔经济业务中,涉及到库存现金和银行存款两个会计科目.现金存入银行,现金减少了,银行存款增加了,两个会计科目都是资产类的,根据资产类科目的增加记录在借方,减少记录在贷方,按照会计分录的基本格式就可以编制出会计分录如下：借:银行存款5000贷:库存现金5000以下几笔经济业务题均可用上述方法进行编制.学生只需对照会计科目表就可以找出所涉及的会计科目,分析增加或是减少以后,根据每一类科目增加和减少应借应贷的方向,套用会计分录的基本格式就可以做出会计分录了。
(二)分析编制法：在下面的经济业务中,根据不同的经济业务内容需要进行分析找出相应的会计科目。例如:半年期的借款即短期借款，两年期的借款即长期借款,收到预付的购货款即预收账款，收到投资者投入的资金即实收资本，机器设备即固定资产，收到前欠货款即应收账款等等，下列各种经济业务可以通过。
第2篇
1、项目教学法
例如，在中职学生初学会计课程时，笔者会问学生：“想不想知道基础会计是做什么的?”学生说：“想!”于是，笔者给了学生两张单据。第一张是“收料单”，让学生根据笔者所给的资料大胆地填写。然后，笔者宣读正确答案，并请合格的同学举手。结果，大约98％的同学合格了。笔者说：“你们看，老师还没有教，你们自己就都会了!”笔者观察到，此时学生的信心十足。这时，笔者又安排学生：根据第一张“收料单”，自己填第二张“记账凭证”。结果，同学们都不会填，强烈要求老师教给大家。于是，笔者笑了：“这就是我们在今后的‘基础会计’课要系统学习的专业知识了!”通过以上直观、具体而不单调地讲大道理式的教学和教育，同学们的学习积极性调动起来了，甚至下课后还在问笔者：“老师，‘借’、‘贷’是什么?可不可以马上告诉我?”其迫切的心情让笔者非常高兴和感动。
2、体验教学法
在体验教学法中，教师是体验式学习的组织者和管理者，要创造一个有利于体验式学习的环境氛围，引导、组织学生顺利地完成实训环节。例如，在模拟业务人员预借差旅费2000元的业务中，教师应先物色在模拟实验中需要的角色，如业务员、出纳人员、会计人员等，然后根据学生在模拟实验中遇到的问题作针对性指导，以达到最佳的教学效果。学生按照设计的角色进行相关业务操作，如业务员首先应说明其借款的程序：先填制一张款项为2000元的借据，经有关领导审批后，交给出纳员，出纳员审核无误后，方可将款项预支给业务员，并在借据上加盖“现金付讫”的戳记。会计人员据此编制会计凭证如下，借：其他应收款——××业务员2000元；贷：库存现金2000元，并将此会计凭证登记人账。学生亲自参与不同的角色，自己去发现预借差旅费的结算关系是企业与职工的往来结算，明白它的实质是企业将要发生、但又尚未发生的费用；在费用尚未发生前，不能直接计入“管理费用”账户，必须先作为企业的应收债权核算，计入“其他应收款”账户，待业务员出差回来报销时再转入“管理费用”账户。通过这样一个模拟实验教学，学生很容易掌握这类经济业务的操作过程。
3、多媒体辅助教学法
利用电脑对教学资料进行处理，增强学生的好奇感，激发中职学生的求知欲；同时有助于分散难点，便于学生比较分析。例如，在“会计凭证”一节的学习中，通过电脑，把各种原始凭证比较直观、形象地展示出来．同时，教师在多媒体课件的某一种原始凭证(如发票)的演示中，具体用箭头标明原始凭证的名称、日期、编号、经济业务内容、金额、单价、相关经手人员的签章、接受原始凭证单位名称等具体内容的位置，有助于学生掌握原始凭证的七项内容；对于记账凭证，教师同样可以利用电脑中的多媒体课件展示一张记账凭证，要求学生指明记账凭证的七项内容分别指什么，具体在哪些位置。教师结合具体的经济业务，在课件中演示记账凭证的具体填制方法。通过这种多媒体辅助教学，可以培养学生的观察能力和分析、解决问题的能力。
二、结论
第3篇
（一）医院会计审核存在问题我国医疗机构快速的增多，大量的私立医院的出现，让已经习惯被动发展的公立医院不得不进入到市场竞争中。由于首次面对市场竞争，让医院无法快速适应自身的角色，其竞争多是持续在专家的权威性和设备的先进性上唇枪舌战，几乎忘却的市场对于加强内部管理的基本需求。特别是一些医院在过去财务管理并不完善的情况下，又要承受市场的冲击，最终将隐藏的风险和弊端彻底暴露出来。例如，我国医院无论是公立还是私立，由于其行业的特殊性，在财务管理制度上绝不会马虎，通常在制度的要求上十分严苛。但是，又经常出现上述的类型的管理弊端，很多财务人员并不按照规范工作，账目经常出现不应有的偏差。于此同时，一些医院的财务人员专业能力不足，对复杂的财务管理需求难以应对，甚至在不完全了解各科目的情况下，便开始进行入账工作，在工作中易出现入错数目、入错科目等问题，这也是国内医院经常出现账目与实际支出及收入不符的原因。
（二）会计人才储备不足医院在人才方面一直有着储备意识，每年有大量的高学历专业人才在医院实习，这也保证了医院在治疗和诊断能力的持续提升。但是，医院过于关注医疗能力，忽视了财务管理的发展。现状来看，国内医院的会计人才基础薄弱，就职人员的专业能力不足，在管理规范上虽然十分严格，却难以得到合理的执行，整体漏洞颇多。另外，医院在财务的人才储备上缺乏意识，并没有进行任何的储备工作，财务与医生相同，都需要专业的知识和实践经验，优秀的财务能够预控医院发展中所面临的风险，而专业能力不足的会计人员，极有可能将所属医院推入到危机之中。
（三）会计监督力度不强医院通常都会有完善的财务管理制度，特别是针对会计而言，以严苛的制度和会计的自律，保障财务的安全、平稳的运行。而事实上，医院对会计工作的管理完全是“徒有其表”，主要问题在于两个方面：一方面是监管者并不具备财务管理能力，甚至对财务知识完全不理解；另一方面则是检查制度执行力度薄弱，“走形式”的现状十分严重。
二、强化现代医院会计基础工作的建议
（一）医院领导高度重视医院是等级制度鲜明的机构，领导者对于下属员工的管理权限较高，这也促成了领导者的威信。加强领导对会计工作的重视，采取定期审查等方式，必然能够有效的提高会计工作效率。在具体实行上：一是加强指导工作，使会计意识到处于被重视地位；二是加强监督工作，切实有效的实现监督，督促会计避免错误的发生几率；三是提升会计与其他部门的交流，使其更加深入的了解各个科室，以降低入账错误几率，同时实现财务风险预控工作。
（二）加强基础工作规范化会计工作者通常均有从业资格证件，而考取证件则意味着涉及到大量的行为规范，这也说明任何一位会计从业者都会了解自身的行为准则和规范。但是，从会计从业现状来看，仅自我要求显然是无法满足医院发展需要的，因此应该为其建立完善、合理的规范化行为制度，使医院会计的行为能够得到约束，进而提升医院财务的整体管理水平。
（三）建立健全医院会计管理制度位于市场竞争中的医院，必须加快实行现代化的内部管理，使自身能够获得更好的发展空间。以建立、健全会计管理制度作为出发点，保障财务工作有序进行，具体在于下述几个方面：1．加强会计电算化的统一性会计电算化是市场发展的趋势，由电算化软件替代传统入账方式，并为使用者提供准确的运算数据，不仅能够降低出错几率，还将极大的提升效率。本为所提出的统一性，主要是指档案所要实行的统一管理，保障院内档案的处理工作更具效率，同时实现规范化的核算管理模式。2．加强医院经济数据分析中国互联网已经进入到了大数据时代，这也为一直处于传统管理模式的医院敲响了警钟。经济数据对于医院而言具有非常重要的意义：一是对医院某个时期工作的总结，不仅是整体的评估，还能够反馈出各个科室在该阶段的运行状况；二是研究其发展中所遇到问题的重要依撑，数据能够准确反映出医院在发展中出现的壁垒。因此，加强数据的准确获取和分析对于医院而言极其重要。
（四）提升财务人员素质就上述医院面对的财务问题而言，应采取最好和最直接的方式便是提升财务工作者的基本素质，否则任何形式的制度都无法有效的实施。在提升财务人员素质和水平时，需要从两个方面进行：一方面是从医院入手，由医院组织工作者培训学习，增强业务水平；另一方面则是督促财务工作者，使其自我学习和提升。双管齐下的管理措施，既能够避免财务工作者懒惰不思进取，同时也为其开拓了合理的学习空间。
（五）设置内审部门在医院的等级架构中，对于医生和护士的监督管理通常十分奏效，原因在于其领导者多具备较强的医学实务能力。而财务领域负责检察的领导多是医生出身，难以满足监督需求。因此，医院应该建立专业的监督团队，设立内部审计部门，不仅是用于对财务的管理，同时还能够加强对医院内部违规操作的控制，以提升医院的服务质量。
三、结语
第4篇
1.课程设置不合理，教材内容落后
随着信息化水平的不断提高，会计行业已实现了由手工记账向电算化操作的转变。但是“基础会计”课程在教材编排上仍以手工操作为主，教材内容滞后于会计实际工作，虽然在教学中也涉及电算化操作内容，但学生学到的只是基本理论和方法，上机操作的机会不多，理论和实践不能有机结合。
2.学生学习基础较差，缺乏学习主动性
近年来生源数量逐年减少，成绩较好的学生一般都进入普通高中，中职学校则是成绩较差学生的无奈选择。由于学生的年龄较小、学习基础较差，因此在学习时没有明确的目标和端正的态度，缺乏足够的学习兴趣，再加上知识的专业性太强，所以学生对专业知识不能很好地理解和吸收，从而丧失学习信心，导致教学质量下降。
二、改善“基础会计”教学质量的措施
1.培养学生的学习兴趣
兴趣是人们从事任何事情的最大动力，学生的学习也是一样，如果学生有了足够的学习兴趣，就会主动投入到学习中，因此提高学生的学习兴趣一直是中职教师关注的问题。那么如何在教学中培养学生的兴趣呢？一是多与学生沟通和交流。教师要坚持以人为本的教学原则，结合学生的心理特征和接受能力科学教学，在教学过程中与学生多沟通交流，给学生更多的关心和鼓励，了解学生在学习和生活中存在的问题并及时给予帮助，减少学生对教师的隔阂感，在学生中树立良好的教师形象。同时在教学时，教师通过幽默风趣的语言营造轻松和谐的教学氛围，并结合教学技巧的运用和对学生的教育引导，使学生按照教师的思路进行学习。二是合理设计课程导入。课程导入在一定程度上影响着学生对基础会计课程的学习兴趣，尤其是学生刚刚接触这门课程时最能影响学生的学习态度。因此教师在教学时要把学生关心的问题作为切入点，把国内外经济形势和学生身边的经济问题引入教学中，从而激发学生的学习兴趣。
2.改变传统教学方式
教学方式对教学质量的影响很大，改变传统的教学方式能有效提高“基础会计”的教学质量。中职学校所招收的学生质量相对较差，并且水平不一，因此教师的管理和教学方式要因人而异，不同的学生要采取不同的教学方式。一是合理运用现代化教学手段。多媒体教学生动、形象、直观，因此教师在教学时要充分利用多媒体教学设备进行教案演示和图表对比，把抽象的概念、复杂的会计程序变得更加直观和简单，以便于学生的理解和接受。二是多开展实践教学。由于会计专业的实践性很强，因此在进行理论教学的同时要加强实践锻炼，提高学生的实际操作能力，为学生的就业奠定坚实基础。中职学校要加大对实验室和实训设备的投入力度，为学生的实际操作提供保障，让学生有更多机会进行会计电算化上机操作，把所学的理论知识与实际更好地结合起来，便于学生对电算化理论知识的消化吸收。此外，学校要加强与企业的联系与合作，让学生到企业中亲身体验实际的工作环境，了解“基础会计”在实际会计事务工作中的应用，为学生以后更快地适应工作环境奠定基础。三是科学布置作业。课堂教学结束后，教师要结合学生的学习情况和学习能力合理布置课后作业，作业的布置要难度适中，通过学生的努力能独立完成，以增强学生的自信心，调动学生的积极主动性，便于学生对所学知识的理解和吸收。
3.提高教师的自身素质
第5篇
1.会计课程特点导致的问题
（1）会计理论抽象导致难掌握。目前基础会计课程采用的是借贷记账法。借贷记账法随着经济生活的发展不断演化而来，借贷仅仅作为记账符号，已经失去了其字面含义，相对比较抽象，学生不好掌握。
（2）知识面涵盖广导致不理解。部分非会计专业的学生，基础会计开在第一学期。基础会计知识又涉及经济学原理、金融学、经济法、税法等知识，在没有这些知识的基础上，虽然基础会计教师简要介绍了相关的知识点，但学生还是较难理解。
2.学生接受能力欠缺
高职院校学生在校仅有两年半时间，基础会计课程教学课时少。笔者所在的江苏海事职业技术学院国际航运2014级新生入学后第一学期即开设基础会计课程，总共仅自觉性又不够，课上内容即便听懂了，课后也没有加强巩固。
3.学生不够重视
由于会计基础不是非会计专业的专业课程，学生对课程的学习重视程度不够。加上目前的基础会计教学大多没有和学生自身专业相结合的案例，导致学生没有兴趣，也不知道自身完成基础会计课程对其专业发展及就业有何帮助。这就需要教师在提高学生学习兴趣，引导学生完成从“要我学”到“我要学”的转变。
二、基础会计课程教改建议
1.根据定位调整教学内容
非会计专业的基础会计课程设置应当让学生毕业后能够读懂会计的相关术语；看懂会计凭证、会计账簿、会计报表；并且会使用会计信息做经济决策。因此基础会计课程教学应把课程的重点放在对财务报表的分析利用，适当增加这一章节的课时量和课后练习的数量。
2.根据课程特点调整专业培养课程设置
基础会计课程可开设在第二学年，在学生已学习了经济学原理、税法、金融学等相关课程后，相关知识点更容易理解。针对基础会计各项原理比较抽象的问题，可引入身边实际案例以增强趣味性，降低陌生感。
3.根据学生实际全面改革课程
（1）调整课程实施计划。制订课程实施计划时内容酌情减少，难度酌情降低，在有限的课时内争取让学生领会基础会计的主要内容。对于基础较好学有余力的学生，通过课后习题、单独辅导等形式使其掌握更多知识。
（2）选择编排合理，难度适中的教材。目前市场上适用的教材编排上没有区分会计专业和非会计专业，对于非会计专业的学生而言，仅仅是教师在教学过程中去掉某些章节，或者对某些知识点不要求掌握。如果针对学生的具体专业设计一些行业内的教学案例，就能提高学生的学习兴趣。对此，需要各个职业院校针对自身的行业特点，选用相关的案例教学，或者组织教师编写一些校本教材。
（3）以学生为主体，抓好课程45分钟。“以教为主”的传统教学观念影响深远，而良好互动的教学应以学生为主体，积极关注学生的掌握情况，适时调整教学进度。目前基础会计课程填鸭式的教学方式仍然是主流，很难调动学生的主动性和积极性。为此，我们要从“以教为主”向“以学为主”转变，因材施教，以灵活多样的教学方式培养学生独立思考能力和沟通合作能力。教师需要在提高学生兴趣方面多下工夫，例如在多媒体课件中引入一些图标、漫画、视频等学生喜闻乐见的形式。笔者所在的学院，年轻教师经常参加教务处组织的多媒体课件比赛，对于优秀的作品，可通过教研活动推广其做法。
（4）理论课程和实训课程相结合，加深对基础会计课程的理解。应提高实训课时在课程设置中的比例，可从综合实训、分项实训和电算化实训三个方面全方位开展基础会计实训课程。第一，综合实训可根据专业选择相关企业的一个月的常用会计业务资料，让学生完成会计凭证、会计账簿、会计报表整个流程。第二，分项实训可通过分小组讨论的形式开展。例如将班级均分成几个小组，小组内部由老师或学生自行安排会计角色进行实战演练，完成相应的会计岗位任务。实训课程中，提供给学生真实的会计凭证、账页和报表，老师多媒体示范，演示会计工作教程，学生操作，老师巡堂指导，以学生为主体，才能让学生更深刻地理解和记忆。第三，在多媒体教室能保证的前提下，在分项实训和综合实训结束后，可安排1~2周的时间让学生完成各个流程的电算化会计操作，体会实际工作中基础会计的应用。同时课外练习也可采用软件辅助，相关软件可以帮助学生了解自己练习的正确率，对于错题反复练习，达到最终掌握的目标。
第6篇
1、提高教师教学水平
教师根据教学经验设计教学案例，撰写教学案例也是教师不断反思、改进自己教学的一种方法。案例的内容涉及学生在学习过程中不易理解的常见问题。使得教学案例有较好的针对性，能更好的贴近教学实际。基于会计行业标准的会计教学案例或与学生的实际学习问题紧密相连，或是社会关注的热点问题，有益于促进学生积极思考，主动探索，认真参与案例讨论。教师可以通过具体的教学案例的描述和分析，加深对教学理论的讲解，通过教学理论的指导，使教学行为科学合理。在使学生理解所学知识的同时对知识的广度和深度有新的开拓，同时提高教师的教学和科研能力。
2、优化教学效果
在教学过程中实现理论与实践教学的融合，体现教学模式与教学目标的内在统一性，使不同教学模式是为完成一定的教学目标服务的。会计工作必须依据其行业的规范和准则，然而单纯的讲解规范和准则会比较枯燥，而将会计准则与相关案例相结合则可以使案例教学有利于把理论与实践结合起来，实现项目导向，课岗融合，提高学生的专业能力和学习能力，优化教学效果。
3、调动学生学习的积极性、主动性和自觉性
案例教学能促进学生积极思考，主动探索，认真参与案例讨论，同时阐述自己的观点。通过阅读、调查和分析，进行一系列积极的创造性思维活动，充分体现了学生在学习中的主体地位。从而激发学生的学习兴趣。让每一个学生得到充分的发挥，获得最大的收效。随着学生学习的不断深入，教师和学生还可以用后续课程的知识对案例进一步分析，不断提高学习的深度和广度，也使学习更具有连续性。
二、基于行业准则的基础会计教学案例的研究内容
1、教学案例符合当前教学实践的需要
案例包含典型的问题或问题情境，能够提出人们所关心的、想了解或容易产生疑惑的事情和问题，把注意力集中在一个中心论题上。使学生充分理解所学知识，并明确该知识点在实际工作中的应用，同时有助于不断提高教学质量和教学水平。通过将会计行业准则与案例相结合，借助一个故事，列举数据资料，说明道理，分析过程，使学生明确会计相关准则在实务操作过程中的运用，使理论不是凌驾于教学知识体系之上而是具体化的融入学习和工作中。
2、案例的叙述要具体、翔实
案例不应该是对事物大体如何的笼统描述，也不应该是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。案例提供的各种信息应该是准确的、纪实性的，案例编写持客观的态度。目前的很多会计教学案例为了体现真实性的效果，往往会采用真实案例。但是学习基础会计的学生还没有掌握深入的会计知识，往往还不能深入分析案例。因此建议针对基础会计教学案例应更注重对于准则和规范的渗透，使学生在了解的基础上再进一步的理解和运用。但是，这并不是说适用于基础会计的教学案例一定是浅显的、虚构的案例。在教学案例的运用上还应注重案例分析的延续性和综合性。社会工作生活中存在很多真实的案例，这些案例中也会包含着基本会计准则和规范的内容，虽然只学过基础会计的学生不能深入展开讨论，但是他们可以在大学一年级通过这些案例了解准则和规范，随着后续课程的学习，逐步运用所学知识挖掘案例中深层次的会计体系内容。同一案例可以在不同课程中运用不同层面的知识，从不同角度分析。从而使学生能够更加灵活有效的综合运用所学知识，也使学生的会计知识体系更加清晰、准确。
3、案例的分析提示明确
教学案例应附有对解决问题策略的教师引导，以点明案例的基本论点及其价值。从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行教学。指导学生从纷繁复杂的教学现象中发现问题、提出问题、解决问题，使教学案例既能让学生从中学到一些分析方法或者经验，又能通过讨论和思维启发达到学习的目的。教师作为案例分析的引导者应该保持客观的角度，起到抛砖引玉的作用。
4、案例编写符合行业标准和执业规范
第7篇
目前，中职校一般都配备了多媒体教学设施，这为实施“基础会计”多媒体情境教学提供了物质保证。多媒体在“基础会计”情境教学中的作用可以模拟真实的企业经济活动过程，模拟企业会计工作环境，重复再现教学中所需要的真实情境，为师生之间的联系提供快捷简便的沟通渠道，便于实现师生间活动中的数据保存、过程监督以及结果评价。
(一)教学准备
“基础会计”教学情境的创设途径需要做如下准备。
1．师生亲身体验经营活动。选一家中等以上规模的制造业企业，带领学生参观访问，了解原材料的采购、原材料的收发、生产加工、产品验收入库、产品销售、货款回收等资金周转的具体过程，使从未出过校门的中职学生对企业生产经营过程有一个感性认识。如果可能，还可以增加部分亲身体验活动，由学生参与部分经营过程。
2．视频、图片资料。在经过企业允许的情况下，对所参观企业的生产经营过程进行录像、拍照和收集资料，以备课堂教学中使用。针对教学大纲中所要求的主要经济业务，以剧本的形式编写主要经济业务案例，聘请“演员”在企业的实际背景下模拟经济业务过程，制成录像。
3．flas。会计核算中的某些经济业务要拍成较真实的录像需要很高的成本，目前可行的解决方法是制作flas。教学中可以在多媒体的辅助下，通过相关的动画来增加学生对经济业务的感性认识。动画可以自己制作，也可以聘请专业人士制作。
4．会计账务处理实物。购买部分领料单、记账凭证、账簿、会计报表等，供学生课堂练习使用。收集一些发票、银行结算凭证等，尽可能多地准备一些会计核算过程中所使用的实物资料或照片。亲自接触实物，进行实证训练，可以使学生更准确地把握会计核算过程。
(二)基本步骤
在“基础会计”教学中，多媒体情境教学法的运用可以分为如下基本步骤。
1．带入情境。当学生了解了会计知识对经济管理的重要性后，他们一定会重视对“基础会计”的学习。这是实施“基础会计”情境教学的基本保证。初学“基础会计”的学生对企业经营活动基本是陌生的，对会计的核算过程和会计信息的作用更是知之甚少。如果一开始便灌输大量的概念、假设和原则，容易使学生对“基础会计”产生厌烦情绪。“基础会计”的情境教学首先应把学生带入会计的真实环境，体验会计的作用，激发学生的学习积极性。比如，带领学生去参观真实的企业经营活动，最好是选一家上市公司，这样可以利用其公开的会计信息。参观前给学生提出几个问题，并要求学生参观后写出参观报告:该企业的生产经营状况如何?该企业是不是很赚钱?该企业生产经营存在什么问题?等等，通过这些问题将学生引入会计天地。
2．延续情境。在学生的学习动机被激发后，若教学过程刻板、单一，学生又会因失望而使已形成的动机弱化，以至消失。因此，在把学生带入情境后，教师要把教学内容有机地融入真实情境中，使情境成为一个连续的动态的客体，使教学内容转化为连续情境中真实可信、生动具体的故事情节。
3．优化情境。一旦学生的学习动机激发起来后，他们便会主动地去阅读教材，但严谨晦涩的教科书会让他们感到理解困难。“基础会计”的情境教学需要将教科书枯燥的内容转化为可感的生活场景、生动的画面、音乐的旋律，或转化为角色的扮演或实物的演示。教师引导学生用他们的眼睛去观察，用他们的心灵去体验，在形象的感染中使他们渐渐地感受到会计的真谛和会计的魅力。
4．凭借情境。教师凭借情境不但要使学生掌握会计知识，还应训练他们应对会计问题的直觉，培养独立分析和思考会计问题的能力。通过经常的情境观察，训练感官，强化感觉，积聚大量表象与经验，并突现、强调情境的某一部分，使学生潜在的直觉在外界有利因素的碰撞下，迸发出直觉思维的火花。情境中鲜明的形象刺激着想象活动近乎无意识地展开，潜在的创造性易于爆发出来。教师通过改变情境、变换数据、叙述故事等方法，引导学生思考新问题，培养创造性思维。
5．拓宽情境。学校的高墙将学生与纷繁变幻的世界隔离开来，情境教学应为学生认识社会打开一扇窗户。情境教学不应局限于教科书上的会计知识，还应把这些会计知识置于整个社会的大环境下进行分析。教师可以利用我国上市公司丰富的会计信息资料、国内外大量的会计案例来扩展学生的知识面，引发他们对现实问题的思考，培养他们分辨是非的能力，提高他们对会计职业道德的认识。
(三)教学实施
很多教师对动画制作和视频制作并不擅长，要达到制作较完美的多媒体辅助教学材料需要付出很大的努力。因此，很多老师可能对情境教学望而却步。解决办法如下。
1．动画与图片相结合。较简单的内容仅需几幅图片即可达到很好的效果，复杂而又难以理解的内容，可制作flas等。
2．团队协作。由多位老师组成“基础会计”课程的教学团队，先制定情境设计计划，然后由每人负责几个特定内容的情境设计，最后集体讨论修改，定稿制作完成后，可以共享。
3．可聘请专业人士制作动画、图片及视频等。在争取学校资金支持的同时，可以考察确定相应的专业公司，聘请专业人士，与课程教学团队一起，制作动画、图片及视频等。
二、“基础会计”实施多媒体情境教学的注意事项
“基础会计”实施多媒体情境教学的本质目的是培养学生的会计思维能力，这也是现代社会对高素质人才的一个基本要求。人生活、工作在社会中，他要认清其周围环境、认清社会，才能更好地处理他与别人、他与社会的各种复杂关系。要做到这一点，就必须培养学生的会计思维能力，培养其用唯物主义辩证法和逻辑思维方法认识社会的能力，这就是“基础会计”情境教学的本质目的。但是认识的一般规律是首先对事物有一个感性认识，感性认识多了，才能上升到理性认识。而“基础会计”课堂中的情境教学恰恰可以很好地增强学生的感性认识。“基础会计”教师要在这个良好的会计情境中适时地培养学生的会计思维能力，把感性认识上升为理性认识。因此，情境教学只是一种教学手段、方式，其背后的目的是培养学生的会计思维能力。教师不能脱离这个本质目的，而仅仅停留在有趣的、生动的感性认识上。另外，从“基础会计”多媒体情境教学中可以看到，只有把感性认识上升到理性认识，才能在这个过程中培养学生的会计思维能力，才能体现情境教学的意义和价值。情境教学就是利用情境来调动学生学习的积极性，加深学生学习的印象，最终起到良好的学习效果。为了让情境教学取得好的教学效果，以下注意事项也是不容忽视的:
(1)可接受性。问题的设计要根据学生的认知水平恰当地设置，要考虑到学生能不能接受，要设计合适的“路径”和“梯度”，便于学生利用学过的知识和技能来解决问题;
(2)直观性。问题的设计的内容要直观，是平时生产实践中的一些常见问题，便于调动学生的积极性;
(3)开放性。问题的设计要有层次性，入口宽，开放性强，解决方案多，学生的思维与创造的空间大;
(4)挑战性。问题的设计能激发学生的认知冲突和学习方向，激发学习兴趣，为学生提供足够的探索空间，促进其积极参与，接受问题的挑战;
(5)真实性。真实的情境有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于学生在真实的环境中培养真实的情感和态度。学习情境越真实，学习到的知识越容易在真实的情境中起作用，从而达到预期的效果;
第8篇
(一)新课程三维目标需要基础会计课进行有效学习
新课程三维目标，从知识、技能和情感、态度价值观三个目标出发，培养学习者具有科学文化内涵，掌握实践技能，并且拥有正确人生观、价值观。有效性学习提倡兴趣学习，开心学习。“兴趣是最好的老师”，学习者寓学于乐，则可以更积极的达到三维目标。
(二)时代需要基础会计课进行有效学习
当前科技迅猛发展。学习的方式、节奏也在发生着改变，那么该如何利用少的时耗去完成既定或者更高的目标则需要有效学习。
(三)终身学习需要基础会计课进行有效学习
随着社会的进步，人们物质生活的提高，满足人们日益增长的需求，越来越离不开终身学习。事半功倍的有效学习可以更好的支持终身学习。
二、策略及方法建议
(一)以学习者为主体，教师为引导者
基础会计课程是一门实践性很强的课程。在基础会计课程的教学中，应以学习者为主体，教师指引。学习者作为学习的主体，是学习的主人，教师作为辅导者，应激发学习者学习的兴趣，指引学习者的学习。以学习者为主体的学习，应鼓励学习者进行探究式学习、发现式学习，培养学习者发现问题、解决问题的能力，这样方可提高学习者的学习效率，时有效学习可以贯彻。
(二)合理的使用现代教育技术
现代教育技术日臻完善，现代教育技随处可见，是教学非常重要的媒介手段。以多媒体为例。多媒体可以化抽象为具体。多媒体可以声话合一，形象具体的展示一些抽象的、难以理解的知识。同时，视听结合，图文并茂的教学环境，也使学习者的感官得到满足。多媒体获取信息的途径多。多媒体包括“文字、图片、照片、声音、动画和影片，以及程式所提供的互动功能”。现代教育技术以提高学习者信息素养为目标。信息素养是一个人运用信息技术的知识和技能解决生产和生活中实际为题的能力和对信息技术的意识。随着时代的进步、科技的发展，会计也要求与时俱进，基本的现代教育技术手段都应有所掌握。提高信息素养，利用现代教育技术来更好的巩固基础会计课程的知识，紧跟科技的步伐。
(三)注重合作交流
基础会计课程中，应该倡导小组学习或者是协作学习。将学习者分为不同的小组或者是进行协作学习，可以激发学习者学习的欲望和兴趣，在与其他学习者分工合作的过程中，学习者的沟通能力会有所提高，这样可增强团队意识。部分接受中职教育的学习者在毕业后会走入社会，可能有部分学习者年纪相对较小，在具备专业的知识外，良好的沟通协调能力，团队意识也会为学习者增色不少。在小组学习或者是协作学习的设计时，教师应对学习者的学习风格等有所了解，进而进行合理的分组。而在学习过程中，教师应作为引导者，观察学习者的学习状态，发现并解决问题。
(四)培养学习者自主学习的能力
“授人以鱼，不如授人以渔”，要重在培养学习者自主学习的能力。自主学习是指学习者自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。它可分为三个层面：一是对自己的学习活动的事先计划和安排；二是对自己学习活动的监察、评价、反馈；三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。中职学生进入社会较早，势必需要不断的学习新知识，接受新事物。教师不可能一直伴随左右，要培养自主学习，倡导终身学习。
(五)加强实践
第9篇
首先，理论课时多，实践环节少。一些高职基础会计教师认为，学习期间学生应该掌握尽可能多的知识，只有掌握丰富的理论知识，才能在以后的工作中指导学生实践。其次，注入式教学占多数，互动教学少。基础会计课程内容枯燥无味，学习的兴致不高。但很多教师还是习惯性地采用注入式教学方法，照本宣科地讲解会计核算的原则、会计要素、账簿、报表等抽象的理论知识，学生只能机械地记忆，教学效果不佳。再加上高职生从生源来看基本都是初中毕业或者未毕业的学生通过五年一贯制方式进入学习领域，他们的基础知识水平差，学习积极性不高，缺乏学习兴趣。很多学生都觉得基础会计内容不好理解，入门难，学习信心不足。同时也有学生认为学习的专业是电子商务，学不学基础会计用处不大。因此，很多学生都是被动地学习甚至不学。
二、电子商务专业基础会计教学实践
1.优化教学资源，激发学生学习兴趣
（1）培养教师队伍，更新教学观念。通过教师职业素养的培养，在教师队伍中开展素质教育的思想学习，其核心思想要求教师通过努力促进学生的全面发展，通过教学改革提高学生的身心素质，提高学生分析、解决问题的能力，促进每个学生的发展。教师应变传统的“教学”为“因学而教”，做好学生课前、课中、课后的沟通辅导工作。主动把握学生思想脉搏，树立为学生服务的教育教学理念。在施教过程中不断联系学生的职业生涯因材施教，激发学生主动学习的兴趣。（2）培养学生兴趣，合理优化课程资源。兴趣是学习最大的动力，是创造一切进步最根本的源泉。高职学生大部分正处于对各类事物拥有旺盛好奇心的时期，对他们的好奇心进行恰如其分的引导和培养，将为学生的课程学习打开更为广阔的天地。这要求教师从第一堂课开始，就着眼于学生兴趣的培养，并通过对第一堂课的充分准备，燃起学生对本门课程的学习热情。充分借鉴国家精品课程和网络优秀课程资源为教学提供参考，为学生提供自学平台。同时通过教师在教学内容上的自主安排，明确在电子商务活动开展中所需的会计知识，以贴近生活的财务知识为导入点，激发学生的学习兴趣，鼓舞学生努力学习。
2.创设教学情境，加强实践教学环节
（1）案例分析法。教师选用真实的企业账册作为课堂教学内容。通过解读财务报表，学习报表的制作和解读方法，让学生目睹真实的资料。案例分析法的优点在于能让学生了解账务处理的基本程序和步骤，在学习中有助于积累实践经验。通过案例法培养学生严谨的学习态度和敬业爱业的职业道德。把学习的主动权交给学生，让学生成为课堂的主角。（2）项目教学法。在教学中分解大项目为小任务，实现小微化，易于学生掌握。借力先进的教学手段融合学、教、练于一体。在基础会计教学中应以知识和技能实训融合为切入点，以认知和能力训练为核心，以构建知识体系和能力训练体系为主线，以体现时代性、立体性和动态性为要求，达到以学生为主体、有创新、有特色、适应高职教学的开发目标。多媒体能演示出全过程，一步一步地让学生观看，学生很容易理解，有助于提高课堂教学效果，提高学生的实际操作能力。通过演示、操作及和学生一起总结，培养学生成就感，达到教学效果。
3.改革实践教学，提升学生上岗能力
第10篇
下面就以一节具体的《基础会计》课程中填制原始凭证——支票为例，阐述探究式教学方法在《基础会计》课程教学中的应用。学会填制原始凭证是会计岗位的基本技能之一，也是会计从业资格考试必考内容之一。如何让学生形象地认识原始凭证，熟悉代表性原始凭证的基本格式，并能够按照《会计基础工作规范》的要求，正确、规范地填写各种各样的原始凭证。如果采用传统的讲授法，一般是按照讲授相关知识——写作业——反馈的方式进行，但是这样的授课方式对于刚刚接触职业教育的学生来说，并不能很好地掌握原始凭证填制的关键知识，对于细节的问题也无法注意到，教学效果并不理想。但如果按照探究式教学的基本步骤进行探究式教学，学生理解起来就容易得多，形象得多。以下是具体的教学设计：
（一）教学目标
1.知识与技能。了解支票的种类，掌握支票的样式，学会正确填写、使用支票，培养学生严谨认真的工作作风。
2.过程与方法。在探究支票填写、使用的过程中，掌握支票填写的正确方法；初步学会观察——猜想——实训验证——归纳总结的学习方法；学会与同学、教师交流、合作。
3.情感态度与价值观。在探究支票填制的过程中，从对支票填制的无从下手，到通过手工实训、仿真实训感性认识支票，体验实训成功的喜悦和合作学习的快乐。
（二）设计思路
1.把学生按2人分成一个学习小组（分称甲生、乙生），甲生扮演出纳员角色，乙生扮演财务经理角色（持财务专用章），教师扮演总经理角色（持法人代表章）。教师给每个小组发放纸质的仿真现金支票、转账支票、印鉴等物品，讲解支票的概念、分类，给学生布置一个简单的实训任务。
2．学生根据自己的观察和所具备的知识填制完成现金支票，由教师进行审核。
3.教师对各组学生所填制的现金支票进行审核，对填写正确的，加盖法人代表章，对填写不正确、不规范的地方，进行分析整理。
4.老师利用多媒体课件，结合学生所填制的支票中存在的问题，归纳支票的概念、特点，讲解结算范围、填制方法及注意事项等。
5.由学生登录会计仿真实训平台，完成实训任务。
6.学生再次用手工填制支票，作为作业上交，由教师进行审核和评价。
（三）教学重点与难点
1.教学重点：支票的填制。
2.教学难点：支票各个要素的正确填制方法。
（四）教学器材纸质仿真现金支票、转账支票、印鉴、多媒体教学设备、会计仿真实训平台等
（五）教学过程
1.创设情境，引起兴趣
［事件1］教师假设是一位公司的财务经理，在学生面试财务工作岗位的时候，要求填制一张支票，问学生会不会填呢？这时候学生的“胃口”被吊起，开始跃跃欲试。教师接着给学生分发纸质仿真现金支票和转账支票，由学生观察支票构成的各个项目。
2.学生猜想、交流与讨论，初步解决问题，同时引发新的思考
［事件2］由学生按2人一小组，根据教师所给的条件和要求，凭自己所具备的知识和理解力，由甲、乙生共同商量，动手填制现金支票，初步探究支票的正确填制方法，在探究的过程中发现问题，思考问题。［教学设计说明］教师要在学生填写的过程中进行巡视，观察、归纳学生填写过程中出现的普遍性问题。
3.教师利用多媒体课件讲解支票填写的相关知识
［事件3］貌似简单的支票，在填写的过程中学生却出现各种各样的问题，如项目填写不完整，日期填写没有用大写，金额大、小写不正确，无盖章等。教师要结合学生填写过程中出现的问题，讲解支票填制的正确知识，不规范填写可能引发的严重后果等。［事件4］根据实训平台中所提供的实训任务，先由甲生扮演出纳员，填写支票的相关要素，包括正确使用密码器，为支票填写密码；再由乙生扮演财务经理，对甲生填写的支票内容进行审核，认为无误的，在平台中更换角色，加盖“××公司财务专用章”。［事件5］学生填写完毕，可自行选择上交、评分，查阅自己错误之处（不能查阅正确答案），根据提示对自己的支票进行修改，最终完整、正确地填制支票。［事件6］换由乙生扮演出纳员角色，由其填制转账支票，包括正确使用密码器，为支票填写密码；由甲生扮演财务经理角色，对乙生填写的支票内容进行审核，认为无误的，加盖“××公司财务专用章”。［教学设计说明］教师对实训平台进行相关设置，使学生一步步探究支票各个要素的正确填制方法。
4.再次进行手工实训。
［事件5］由教师给学生布置任务，由甲生扮演出纳员，由其手工填写支票，交由乙生进行审核，对认为无误的，加盖“××公司财务专用章”，交由教师进行审核，审核无误的，教师加章法人章，完成此次实训；对填写不正确、不规范的，退回，并要求学生重新填制，直至正确为止。［教学设计说明］教师要给予及时进行鼓励和指导，帮助学生培养严谨细致的工作作风。
5.总结、反馈与评价。
［事件6］师生共同总结本次实训活动的内容，归纳出原始凭证的相关概念，强调支票填写过程中的注意事项。通过以上例子，告诉同学们，从事会计工作必须按照《会计基础工作规范》要求，以严谨的工作态度，细致、细心地完成。［事件7］教师提出问题：除了支票之处，企业在经营的过程还会填制或取得什么样的原始凭证呢？［教学设计说明］总结本次课的重点，同时引出下一次课的内容，在正确、规范完成支票这一主要原始凭证填制的基础上，为填制和审核其他原始凭证做准备。
二、结论
第11篇
《基础会计》的内容是会计的基础理论和方法的具体应用。第一部分为总论，主要介绍基础会计的特点、对象、基本前提、一般原则，是全书的理论指导思想；第二部分为实务篇，重点介绍会计工作的主要步骤，也是会计循环的主要内容（从凭证到报表），是全书的重点内容；第三部分为总结篇，是对会计循环的归纳总结，并介绍了几种主要的核算组织形式；第四部分为了解篇，介绍会计组织的有关问题。把握其基本框架，便可对所学内容有一个清晰的认识，从而理清学习思路，提高学习效率。
二、《基础会计》学习过程中常见的困难
对于很多初学者来说，常常会感到此课教学内容技术性强、抽象、枯燥，不易听懂学会，主要存在三方面学习困难。一是以教师讲解为主的课堂教学，让学生在学习过程中缺乏独立思考，难以养成解决问题的能力。《基础会计》教学仍采用教师讲解为主，即使是实践教学，仍是依据教师的逻辑、教师的讲解而进行，学生更多的是模仿教师做实验。二是教学时间过于紧凑，导致学生难以及时巩固所学知识。大多数学校的《基础会计》课时安排都是一个学期。学习时间过少，导致学生对所学知识或在实践中出现的问题认识不深刻。三是理论教学全部完成后才进行实践教学，导致学生学习的针对性弱。《基础会计》教学安排，大都是理论教学全部完成后才进行实践教学。这种方式不利于学生加深对知识的认识。
三、学好《基础会计》的方法
（一）正确认识学习的重要性
要想学好一门课程，首先要正确认识这门课程的重要性，只有在思想上高度重视，才能付诸行动。其是会计专业的启蒙课程，同时还是最重要的基础课程，《基础会计》知识掌握的好坏，直接关系到对其他专业课程的学习。为此，会计专业的学生要站在国家和自身发展的高度提升自己的学习兴趣。
（二）形成明确的学习目标
一是形成明确的知识目标，会计专业的学生要明确会计对象、会计核算方法、会计基本职能；能够按照会计要素对经济业务进行分类；能够正确而完整地填制各种凭证并合理进行账簿登记；能够掌握会计的核算程序；能够编制完美的会计报表等，为以后的学习和工作做好知识储备。二是形成明确的能力目标。会计专业的学生必须具有按照经过严格的审核并确认没有问题的原始凭证完成填制记账凭证的能力，能根据相关凭证进行账簿登记，能根据账簿内容编制会计报表。三是形成明确的职业目标。必须具有良好的会计职业道德和爱岗敬业的思想；必须做到诚实守信，不做假账；必须做到团结协作，互相帮助；必须具有自学能力和独立工作的能力。
（三）确立自己的学习主体地位
会计专业的学生必须充分地认识到自己是课堂的主体，是课堂的主人。在学习的过程中，争取做到能够独立地发现问题、分析问题并最终解决问题；如果发现的问题比较复杂，自己无法独立解决，可以通过和其他同学之间的探究与合作解决问题，如果问题仍然无法解决，可以求助教师，并在教师的指导下解决问题。在这个过程中，学生要始终确认自己的主置，不能事事依靠教师或者其他同学，只有这样，才能不断调动自己的潜能。
（四）寻找适合自己的学习方法
第12篇
可以用一个对会计学习具有启发性的简单易懂案例提起学生兴趣来开始第一节课，使学生感到轻松、随和、愉快。基础会计互动性教学引导从一个故事开始，例如让学生假设自己利用暑假开一个苹果汁摊，于是从父母那里借了一千元作为本钱，在前期准备工作中需要购买什么，从父母那里借来的钱应计入到哪个会计科目，属性是什么；苹果汁摊顺利开业，在经营过程中收到卖苹果汁的钱应该计入到哪里，怎么分配使用经营中收到的这些钱；如果想扩大摊位的规模又要怎么做等等。用这个故事提问来提起学生的注意力和兴趣，让学生自主思考、积极讨论、大胆发言。老师在学生讨论发言的基础上继续深入提问，使课堂紧扣主题，并且在学生的讨论发言中引出“现金”“存货”“资产”“负债”“所有者权益”“应付票据”“应收账款”“应付工资”“资产负债表”等相关概念，让学生对会计核算的内容以及方法有个总体概念。
二、在各章节知识的教学过程中紧扣“学生主体发展”这个中心
构建双向互动。互动性教学要求教师在各章节教学过程中要以学生自主思考为主，教师讲授为辅的模式。如基础会计课程里“工业企业主要经济业务核算”是相对比较难且重要的一章。我们以这一章“工业企业供应业务核算”的教学为例，教师先给学生讲授这节需要用到的几个会计科目的性质及其核算内容，如“材料采购”、“原材料”、“应付票据”、“应付账款”、“应交税费”等。然后仍然沿用上述故事让学生思考，在开苹果汁摊的准备过程工作中，需要购买苹果、杯子、白糖等，购买回来并已验收的这些材料怎么做会计处理？经过一番来回讨论让学生自己做出“借：原材料/应交税费贷：银行存款”的正确会计分录。再继续设问，假设卖苹果的老板很忙，一般都是购买时先付款开好出货单两天后再送货，那么你回来拿出货单和付款单又怎么做会计分录？如果你没有钱付款，赊账的情况下又怎么做会计分录呢？在设置提问的过程中老师一定要注意跟学生做好良好的启发式沟通，通过这种层层设问引导学生自主思考，主动学习。
三、互动式教学的根本理念是给学生宽阔的活动空间
第13篇
基础会计就是这么一门抽象化的课程，抽象概念很多，有些定义学生读起来简直就像绕口令，即使学生能像绕口令那样背的滚瓜烂熟，却不一定理解透了其中的含义。对于这种现象，我们应该好好思考思考。大部分人容易接受并且易于理解的都是那些形象的东西，对于抽象概念，脑海中形成不了图像，很快便会忘记。因此，我们应该加强形象思维教学，这样即能让课堂生动有趣，又能提高教学效率。当然，这并不是说一味追求形象化教学，理论知识固然有他的重要性。就好比一门武功，有心法，有招式，必须两者兼备而万万不可取其一。
2会计理实一体化
基础会计是会计的入门，是整个会计学习过程中最重要的部分，以后会计学的好不好，完全取决于入门学的好不好。但学习会计的人大都有个共同的体会，里面的概念太抽象化了，有些老师直接跟学生强调说，把这里背下来，把那里背下来，整个学习过程中，仿佛在学习语文，但是其中的概念定义感觉又好像是在看文言文，让学生摸不清头脑，学习效率必然是无法提高的。如果学生怎么也理解不了一个概念，或者是学不好的时候，往往会对这么学科产生抵触情绪，觉得自己并不适合学这么课程。因此提高学生的学习兴趣就格外重要。经过多年的探索发现，理实一体化教学在基础会计的学习过程中能对学生产生重大的影响。多种方法相结合，激发学生对基础会计的学习兴趣，并且在今后的实践过程中能灵活运用。那么，该如何做好理实一体化教学，需要哪些硬件设施等这都值得我们探讨。传统的理论教学都是在平时大家熟知的教室里进行的，前面是黑板，一张讲台，然后老师在黑板上书写各种理论知识，偶尔联系一些看似让人很容易理解的事例，台下的学生早已被这些抽象的概念“折磨”的昏昏欲睡，特别是在炎热午后，这时候台下估计已经趴下一大片。因为这些场景在学生看来已经熟悉的不能在熟悉了。那么，究竟该如何提高学生的学习兴趣呢？不如换个场景，不在传统教室，而是在理实一体化实训室，让学生从眼，耳，口甚至鼻全方位去体会，去学习。就好比看3D电影，全方位接收，同时又能把自己融入其中，自己也在其中扮演角色。这样，既能让学生有效的学习到专业知识，又能教会学生该如何在实际工作中运用到这些知识。简单灵活，而且过目不忘。因此，理实一体化实训室是个不可或缺的场所。当有了这个环境之后，又该准备哪些东西来丰富这个实训室呢？这就需要用到多媒体教学设备。
既然是理实一体化，那么当然不能脱离理论知识的讲解，但是按照传统方式讲解这些抽象的理论知识，又令学生难以消化，文字性的知识想象空间太大，也许同一句概念，不同的学生有不同的理解，而这些不同的理解却又都与正确的概念不相符。这时就可以利用多媒体教学设备把抽象的概念形象化，具体化，图片化的表现出来。通过图片或者视频的演示，让学生能更加直观的了解吸收这些抽象的概念。比如课本上讲的凭证，账本，报表该如何完成，光凭文字描述很难描述清楚而且还要让学生理解透彻，这时候把这些会计中常用的元素简单明了的用图片表现出来即省时又省力，老师不需要再费很多口舌去讲解会计账本是怎样的，又有哪些账本类型，一张图片或者是一段视频让学生很清晰的了解到这些会计基本元素。在学校学习的知识都是为了将来在社会上能够学有所用。那么，可以让学生在学习阶段就到公司企业实地学习，了解公司的业务流程，经济业务往来在会计核算中的处理方式。而且这种直观的方式能大大提高学生的学习兴趣，并且能自主学习，拓展知识面为以后步入社会打下基础。当然，这些硬件设施和方法都离不开教师的引导，提升教学质量也很重要。当学生面对无法解答的难题是，教师能够用灵活易懂的方式做出解答对理实一体化来说也至关重要。
3基础会计中的理实一体化教学该如何应用
各所高校做了很多方法与实践，如多媒体教学，企业公司实地学习，场景重现等等。通过这些方式，都使得学生能够将理论与实践有效的结合起来，并且从中体会出自己的感受，总结出适合自己的学习方式与步骤。在初学会计的时候，学生对会计一无所知，会计的定义，会计的内容，会计在企业中的位置以及发挥的作用如何都不知道。那么，老师在教学过程中可以采用情景模拟的方式，让学生了解到会计在一个公司里面的职责。模拟一个企业的成立，从成立之处到企业的发展壮大，会计在其中扮演的角色和所处地位。当学生了解到会计对于一个企业甚至是一个国家的重要性，并能看到会计的发展前景的时候，这将大大提高学生的学习兴趣，使得学生会自主学习这些“抽象而复杂”的理论知识，因为他们了解到会计的重要性，并且由此重视自己。在条件允许的情况下，可以与企业配合，带学生去参观，通过企业会计人员介绍工作流程，岗位设置，会计责任。这些都能激发学生的责任感和积极性，使得他们学好这么课程为以后打下坚实的基础。
4结束语
第14篇
首先，会计工作的开始：填制会计凭证，是会计核算体系中的基本环节。其次，登记会计账簿的依据：真实、完整和合法的会计凭证，是为保证会计账簿所提供信息的真实性，需要定期或不定期地对企业的财产进行清查。然后，进一步的将会计账簿做成会计报表。掌握会计理论知识后，接下来开始按照会计账务处理流程的顺序逐步学习原始凭证、记账凭证、会计账簿，财产清查和编制会计报表，这些资料很多与图表有关系，讲解时，如果只按采取黑板粉笔传统常规教学方法，就课本内容来说要求老师课上表达的板书太多，传统的粉笔教学不能够满足要求，在利用计算机软件进行课件编辑后，效果就会显现出来，所以这一阶段，以多媒体教学为主，常规教育为辅。
（一）从原始凭证到填制记账凭证。原始凭证是编制记账凭证的依据，形式有如收据、发货票、借款单、车票、收料单等。记账凭证需要根据审核无误的原始凭证进行填制。这一过程需要学习第一章会计对象要素具体分类的项目；第二章会计科目和会计账户的内容；第三章复式记账、借贷记账法学习的相关内容；第四章借贷记账法的运用是对前三章内容深刻领会的过程。
（二）根据审核无误的记账凭证或原始凭证登记会计账簿。每张会计凭证有其局限性因此需将分散在会计凭证中的大量核算资料加以整理，得到最好的结果。
（三）为了保证其准确性可靠性根据会计账簿记录定期或不定期地与财产物资进行检查?，面对错误及时纠正。
（四）为充分利用会计信息会计账簿记录定期编制会计报表。从而更好地为其服务。
二、基础会计的教学示例
（一）基础会计的理论。把握基础会计教学中理论与实际工作方法，实际不完全同于理论，会计的学习和教学做到理论联系实际，将理论很好地应用到实际工作中去。下面给出一个案例，以便大家更好地明白。
（二）基础会计的示例。在我们日常生活中，以从银行提取现金一万元现金，这笔经济业务为例，详细阐述基础会计的相关理论。
1、原始凭证的不同：实际工作中，此笔业务的原始凭证为现金支票的存根。教学中采用的手段是用语言文字表述：原始凭证现金支票的内容，即从银行提取现金一万元。
2、记账凭证的不同：实际工作中这笔经济业务需通过填制付款凭证来记录；教学中采用的手段是用会计分录替代记账凭证，借出库存现金一万，贷出银行存款一万。
3、会计账簿的不同：实际工作中需要登记现金日记账和银行存款日记账等账簿，下面以现金日记账为例说明；教学中采用的手段是用“T”型账。
三、基础会计的教学方法
基础会计学是会计专业学生的专业基础课，也是以后学习专业课的基础，所以在教学中对这门可应较为重视，由于这门可理论性较强，知识点较为零散，而且偏向于实践，这些都导致学生在学习过程中会遇到各种各样的困难。如何帮助学习较好的掌握这门可的主要内容，是我们教师在教学过程中应该思考的问题。经过多年的教学，以及总结了前辈老师的教学经验，在提高学生的学习兴趣，如何有效地让学生掌握相关知识和技能呢？特给出几种建议。
（一）生活入手。俗话说生活是最好的老师，老师引导学生应该从身边小事出发?，与学生密切话题来讲。生活是我们在教学和学习中最忠实的老师，他教会给我的是最朴实的道理和最绵长的回忆。在教学过程中，注意引用生活中的点点滴滴，合理的把这些生活点滴放到教学过程中，并在教学内容上结合到在生活中的应用，能够更好的在学生的心目中，树立学以致用的思想观念。这也是丰富课堂内容较好的方式方法。
（二）授课灵活，化抽象为具体。理论知识总是避免不了抽象，但是在教学过程中，老师不能简单的把抽象的概念直述一边，这样学生在课堂上根本就没有办法理解那些较生涩的理论知识。如果把理论知识在课堂上灵活的讲授，把抽象的理论较具体的呈现在学生的面前。这是我们在教学过程中应着重思考的问题，在实际工作中应多想有经验的老教师、老专家请教理论知识的具体化问题，只有在实践过程中逐步的提高自身对理论知识的认识和实践工作的理解，才能较好的把抽象的理论具体的讲授给学生，已达到传道的目的。
（三）趣味教学。课本的内容往往难以理解，这时，教师如果念课本，学生上课就会跑神。枯燥的课堂教学往往难以引起学生的学习兴趣，而兴趣是在教学过程中最应该为老师所掌握的教学倾向。如何能提高学生的学习兴趣是每个教师应该去着重思考的问题，就基础会计教学来说，老师应该在掌握了基础会计的内在知识点的情况下，注意优化自己的教学语言，可以使用一些较为风趣、幽默的语言生动的把较为枯燥的专业知识叙讲出来。这样可以大幅度的提高学生在课堂上的学习兴趣，也能够较深刻的理解生涩的理论知识。
（四）总结规律，灵活致用。基础会计学虽然在内容上较为繁杂，但也不是没有规律可寻，在逐步细致分析的后，可以从较为容易确定的账户开始，然后进行会计分录编制，这种方法在实践过程中比较容易能让学生以最快的速度接受。经过分录编辑的教学后，应该让学生学会使用已有的模板，以此来提高编制分录的速度。这是因为在基础会计的学习中，能够遇到各种各样的经济业务，但由于不少经济业务所引起的资金变化、所运用的账户及其对应关系是固定的，由此我们可以较固定的编制会计分录格式。在教学过程中让学生掌握这种固定的模版格式可以大大提高速度。
（五）和谐的师生关系尤为重要。在教学过程中，应注意和学生的关系。教学时能够积极的和学生探讨问题，不能以老师的身份过多的干预学生的自我思维方式，而是应该引导学生逐步的去理解所学的知识。在课堂下应和学生做朋友，这时学生会信任你拥护你，会成为学生学习的动力。
第15篇
【摘要】本文对现行企业所得税制度中的权责发生制和收付实现制两种会计确认基础的运用进行了梳理，对企业所得税制度在不同情况下适用不同会计确认基础的原因进行分析，并对企业所得税制度采用两种会计确认基础的处理与协调提出建议，以期对税法和会计采用会计确认基础时的协调与处理提供参考和借鉴。
【关键词】企业所得税制度；会计确认基础； 权责发生制；收付实现制
会计确认基础是指会计核算过程中，确认收入、费用等会计要素实现时间的标准和原则。在会计实务中，会计确认基础通常包括权责发生制和收付实现制两种。在权责发生制下，凡属于本期的收入，不论款项是否收付，均作为当期的收入和费用；不属于当期的收入和费用，即使款项已经在当期收付，均不作为当期的收入和费用。收付实现制是指收入、费用的确认以现金的实际收到或支付为标准。权责发生制和收付实现制在会计确认基础的体系中，是相对应的关系。现行企业所得税制度中，会计专业毕业论文范文借鉴和采用了会计确认基础的概念，权责发生制和收付实现制都有所体现。
一、 企业所得税制度中的权责发生制
现行企业所得税制度中，运用权责发生制的典型处理包括但不限于：1. 跨年度工程收入按照完工百分比法计算收入。企业受托加工制造大型机械设备、船舶、飞机，以及从事建筑、安装、装配工程业务或者提供其他劳务等，持续时间超过 12 个月的，按照纳税年度内完工进度或者完成的工作量确认收入的实现。2.资本性支出分期折旧或摊销。企业发生的支出应当区分收益性支出和资本性支出。收益性支出在发生当期直接扣除；资本性支出应当分期扣除或者计入有关资产成本，不得在发生当期直接扣除。包括：固定资产折旧、无形资产摊销、生产性生物资产折旧、资本化借款费用摊销。3. 租赁费用摊销。企业根据生产经营活动的需要租入固定资产支付的租赁费，按照以下方法扣除：以经营租赁方式租入固定资产发生的租赁费支出，按照租赁期限均匀扣除；以融资租赁方式租入固定资产发生的租赁费支出，按照规定构成融资租入固定资产价值的部分应当提取折旧费用，分期扣除。4. 长期待摊费用分期摊销。作为长期待摊费用的支出，自支出发生月份的次月起，分期摊销，摊销年限不得低于 3 年。
二、 企业所得税法中的收付实现制
现行企业所得税法制度中，运用权责发生制的典型处理包括但不限于：1. 利息收入。对于企业将资金提供他人使用但不构成权益性投资，或者因他人占用本企业资金取得的收入，按照合同约定的债务人应付利息的日期确认收入的实现。2. 租金收入。对于企业提供固定资产、包装物或者其他有形资产的使用权取得的收入。按照合同约定的承租人应付租金的日期确认收入的实现。3. 特许权使用费收入。对于企业提供专利权、非专利技术、商标权、著作权以及其他特许权的使用权取得的收入，按照合同约定的特许权使用人应付特许权使用费的日期确认收入的实现。4. 接受捐赠收入，对于企业接受的来自其他企业、组织或者个人无偿给予的货币性资产、非货币性资产，按照实际收到捐赠资产的日期确认收入的实现。5. 以分期收款方式销售货物收入。按照合同约定的收款日期确认收入的实现。6. 采取产品分成方式取得的收入。按照企业分得产品的日期确认收入的实现，其收入额按照产品的公允价值确定。7. 股息、红利等权益性投资收益。对于企业因权益性投资从被投资方取得的收入，除国务院财政、税务主管部门另有规定外，按照被投资方作出利润分配决定的日期确认收入的实现。
三、 企业所得税制度采用多种会计确认基础的原因分析
首先，权责发生制原则是企业所得税应纳税所得额计算和确认的基础。根据2007年12月6日国务院颁布的《企业所得税法实施条例》，企业应纳税所得额的计算，以权责发生制为原则。企业所得税法律法规之所以主要采用权责发生制，主要是考虑到：一是权责发生制能够反映企业真实的权利和义务。有些款项虽然尚未收到，但是相关经济利益流入企业，已经通过前期发生的经济业务或契约合同等加以确定，企业有足够的把握能够确认计量相关资产和收入的取得。
二是有些款项虽然尚未支付，但是相关经济利益流出企业，已经通过前期发生的经济业务或契约合同等加以确定，企业有明确的理由必须确认计量相关负债和费用的发生。此时，权责发生制更能真实反映企业已确定的潜在权利和义务，从会计的角度，更加符合配比原则，毕业论文 会计信息更能反映企业真实的财务状况和经营成果，更能满足财务报告使用者的需要。从税法的角度，更能够减少人为调控款项收付、操纵纳税义务的发生，堵塞纳税漏洞。其次，在特殊情况下，企业所得税制度中允许运用收付实现制。《企业所得税法实施条例》第九条，在明确企业所得税应纳税所得额的计算采用权责发生制原则的同时，也规定“本条例和国务院财政、税务主管部门另有规定的除外”，这就为特殊情况下运用收付实现制提供了法律上的可能。之所以在采用权责发生制的同时，还作出这条规定，主要是考虑到在企业所得税征收过程中，要考虑到纳税人履行和承担纳税义务的实际能力。在会计上一以贯之的权责发生制，在企业所得税征收中可能要适当结合实际加以调整，因为前者以核算为终点，而后者在完成会计核算后还要以纳税为终点。正是基于上述考虑，现行企业所得税制度中，对于纳税人不具有现实纳税能力的合理情形，即使在会计上按照权责发生制确认为所得，在税法上也可能按收付实现制原则不确认为当期的应税所得。
四、企业所得税制度采用两种会计确认基础的处理与协调
税收和会计处理应当在各自的框架下处理会计确认基础不一致的问题。主要是对于在企业所得税制度下采用收付实现制的收入、费用，在会计中往往是按照权责发生制处理的。此时，税法上确认的收入和费用，与会计上的确认时间会发生不一致。这时，企业应当依法将企业所得税制度和会计确认基础作出恰当的协调。在税务处理方面，根据《企业
--> 所得税法》第二十一条“在计算应纳税所得额时，企业财务、会计处理办法与税收法律、行政法规的规定不一致的，应当依照税收法律、行政法规的规定计算”的规定，即在计算应纳税所得额时，按照收付实现制处理。在会计处理方面，根据《企业会计准会计专业毕业论文则第18号——所得税》的要求，采用资产负债表债务法，从资产负债表出发，通过比较资产负债表上列示的资产、负债，按照会计准则规定确认的账面价值与按照税法规定确认的计税基础，对于两者之间的差异，区分应纳税暂时性差异和可抵扣暂时性差异，确认相关的递延所得税负债和递延所得税资产。
对于递延所得税负债与按照税法计算的应纳税款之和，或递延所得税资产与按照税法计算的应纳税款之差，确定每一会计期间利润表中的所得税费用。对于上述税法与会计准则之间的差异，根据《财政部、国家税务总局《关于执行和相关会计准则有关问题解答（三）》（财会〔2003〕29号）的规定，按照会计制度及相关准则规定的确认、计量标准与税法不一致的，不得调整会计账簿记录和会计报表相关项目的金额。
参考文献：
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