带教模式论文范文
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第1篇
关键词：大数据时代；高职教育教学；新模式；探讨
目前，大数据已经充斥着各领域之中，高职院校教学已经融入了大数据时代，在这一背景下，高职教育过程中设计的教学、管理等方面逐渐演变成数据化的管理模式，主要体现在行为以及情感方面的数据化，并且为人们的生产及生活创造了极大的便利，在此发展条件下，高职院校作为教育行业中的高等院校，应该在这一方面顺势而为，通过对信息技术的应用来实现教学模式的变革，从而对教学管理、考试评价及教学方式等方面进行优化。这种教学新模式能够使学生在学习方面受到较为积极的影响。
一、大数据时代背景下高职教育教学过程中存在的问题
随着大数据时代的发展，高职教育在教学的过程中应该看清信息技术在未来应用及发展的趋向，并在教学的过程中能够充分对其进行利用，使其优势能够得到真正的发挥，从而使教学模式得到更新和改变，进而使教学的质量和效率得到提高。但是从目前的状况来讲，大数据时代背景下，高职院校的教育教学过程中仍出现了一些问题有待去解决，这些问题具体表现在以下几方面。
1.网络平台的构建缺乏具体的应用。在大数据背景下，许多高职院校都构建了网络平台，但在这些院校中，有些院校能够充分的利用网络平台来进行教育教学，但其中也不乏一些高职院校只是将网络平台当作了高职院校建设的必备条件，而在实际应用过程中，却未能对平台进行充分的利用，导致网络平台形同虚设，不利于其使用价值的实现以及应用效率的提升，原因便在于其具体的应用未能得到充分的发挥。
2.网络后台在应用过程中出现的问题。网络后台是整体网络平台应用的中枢神经，对高职院校教育教学发挥着极为重要的作用，然而在对其应用的过程中却存在一些问题，主要表现在以下方面：首先，由于网络后台的维护不够及时以及网络后台自身存在的一些缺陷，导致网络后台在进行应用的过程中不够通畅，严重影响了对其使用的效率和整个网络平台的正常应用；其次，通过网络后台在对相关信息进行构建时，未能对学生应用方面的实际需求进行考虑，以至于信息构建完毕后，整个网络后台系统的应用性不强，或者是根本难以应用，从而使后台的应用出现严重的问题；最后，当教师通过网络后台对学生进行教学过程中，未能够通过网络后台进行及时的互动，从而使网络后台的应用效率降低。
3.未能对信息资料实施及时的更新。在对资源之类的课程进行设置的过程中，所使用的信息资料已完全不符合当前的要求，并且有些信息资料在更新速度方面非常慢，导致学生在学习的过程中，对这些信息资料进行使用时，与当前所学知识存在出入，甚至是完全不符，这种情况不仅满足不了学生在学习过程中的实际需要，而且还会使高职院校在教育教学过程中受到重重阻碍，从而使高职院校在教育教学所使用模式方面的转变受到严重影响。
二、大数据时代背景下高职教育教学构建新模式的策略
1.应该对高职教育教学的优质平台进行构建。在大数据时代背景下，高职院校在进行教育教学的过程中，需要将教学模式不断的进行更新，从而与社会的发展相适应，而若要使教学模式得到更新和发展，还应该对教育教学的平台进行良好的构建，具体应该做到以下几方面：首先，应该通过现代化信息技术对与教育教学资源相关的数据库进行完善。在以往的教育教学过程中，高职院校所掌握的各项教育教学资源比较少，并且素材较为单一，主要包含的内容有PPT课件、教案和与教材配套的练习题。这些教学资源在内容方面较为固定化，基本上是根据教材来进行编排的，学生在根据这些素材学习的过程中，并不能够满足学生学习的需求。所以，在对教育教学模式进行更新和改革的过程中，应该对教育教学的平台进行良好的构建，从而推动学生的学习效果得到有效的提升。在对教育教学平台进行构建的过程中，一定要具备创新意识，通过创新的形式来完成平台的构建。例如，当前教学模式中较为前卫的教学方式主要有微课、多媒体教学、慕课等，并且可以通过网络平台进行线上与线下的交流与互动，从而使教育教学平台模式得到优化。
2.针对教育教学采取多样化的教学模式。在大数据时代背景下，要求教师必须对教学的方式进行更新和改革，从而使教学的观念能够符合当前教育教学发展的要求，可以通过多样化的教学方式来实现教学模式的改革和更新，多样化教学模式可以通过翻转课堂来进行实践，其具体的方式可按照如下方式进行：首先，应该整合并构建教学信息资源，使学生能够进行前置学习，在课前，教师可以根据相关数据对学生的学习特点进行系统的分析，通过分析结果对教学信息资源进行整合和构建，构建的方式主要包括对微视频进行创建、对课堂练习进行系统化设计以及对课后学习实践任务进行。与此同时，还应该对学生所需要进行的前置学习进行重视，可以通过教师创建的微视频对教学内容的相关概念进行课前了解，并使相关的概念能够在学生的脑海中初步形成，然后教师可以通过数据信息平台检测学生对概念的理解和掌握程度，并以概念为基础，对相关知识进行讲解。其次，应该对教育教学的相关课堂活动进行组织，并对平台形成的反馈进行重视。当微视频被学生观看完毕之后，教师应该对自身的角色进行转变，并对学生对知识的领悟和学习进行指导，对于学生对微视频学习过程中产生的疑惑，应该给予耐心的解答，针对于学生之中常见的问题，教师应将此类问题列为重点，并集中全体学生进行集体解答。除此之外，教师与学生之间还应该进行“教”与“学”的互动，并在此过程中对学生的主体地位进行重视，还应该通过教育教学平台对学生的学习进行反馈和评价，通过平台能够对学生的学习方案进行完善，从而使学生对所学到的知识点进行巩固和理解。
3.应充分发挥现代化科技的教学作用。在大数据时代中，很多数据信息都是通过终端设备进行传输的，并且这些终端设备随着当前科技的发展正逐渐走向智能化，并能够通过网络对数据信息进行及时的更新，从而为教育教学工作以及学生的学习提供极大的便利。与此同时，诸如手机、平板电脑等移动智能设备还具备优质的互动功能，其主要是通过社交软件来完成师生之间、学生之间的互动性学习与交流。例如，当前所常见的社交软件有微信、QQ、微博等，并且一些具有支付功能的软件也对社交功能进行了开发，并且在社交互动的过程中还能将一些视频、图片以及文字等信息进行快速的传递，从而使学习资源能够得到迅速的传播，进而促进教育教学模式的更新与发展。因此，在现代化科技日益发达的时代中，高职院校应该意识到其中的优势，并通过相应的方法对其进行应用，通过建立平台使教学互动得以加强，使学生在学习的过程中不受时间和空间的限制，可以通过网络对知识进行学习和完善，从而使学习的效果和效率得到增强。
三、结语
综上所述，高职教育教学模式的更新与发展离不开现代化信息技术的应用，尤其是在大数据时代的背景下，这种应用变得更为必要，因此高职院校需要对此进行重视，并在对现代化信息技术应用的过程中，能够清晰的意识到自身的问题，并采取相应的措施进行解决，从而使现代化信息技术能够更好的应用于高职教育教学之中，从而符合现代化教育教学发展的要求。
参考文献：
第2篇
关键词：现代远程教育；教学模式；问题；建议
前言
目前，关于现代远程教育教学模式研究的文章尽管数量很多，但以远程教育教学模式整体为研究对象的不多，所以难免带有一定片面性和局限性。本文基于“问题意识”，试图提出一定改进和完善现代远程教育教学模式的建议和对策，希望能对远程教育教学模式的改革提供一定参考。
一、质量保证体系和质量保证标准
1.1问题
普通高校网络远程教育试点的启动和奥鹏中心的成立，推动了我国现代远程教育事业的突飞猛进，成效也十分显著。然而关于试点过程中的教学质量问题，从一开始就受到社会方方面面的“质疑”，远程教育在教学质量上存在着严重问题。作为开展远程教育教学试点的68所高校，在进行远程远程教育教学的初期，对自己网络学院的定位就不明确，各高校在校外设立的学习中心，条件也参差不齐，培养目标和质量标准以及质量保证体系各不相同，致使远程教育教学教学质量得不到根本保证。
1.2建议
（1）课程设置：①发展电子学习课程要有明确的学习目标，课程开发要与院校的整体战略目标和质量提升相统一；②电子学习课程要对课程学习对象有明确的了解和界定，必须考虑学习群体的特征；③要培养称职的设计、管理、运行、评估人员，包括课程管理者、教材编辑、导学教师、技术指导者和质量管理人；④要为学习者预先提供有关学习电子学习课程的相关信息，要他们了解电子学习的特点，为进入电子学习的学习状态做准备。
（2）教学方法：①电子学习课程目标符合相关的专业教学方法的目标；②电子学习的教学方法和学习策略应体现在课程中；③课程结构应容纳多样化学习方法和多种教学方式；④教师与学生、学生与学生的互动是电子学习课程的主要特征，这种互动可以通过多种方式加以促进；⑤电子学习课程内容与课程大纲和测评体系相统一；⑥对课程开发与设计以及使用第三者内容等方面设定基本原则，要明确最低标准；⑦对教材定期审定，以确保它们能够始终符合课程目标和标准要求；⑧对学生作业要及时反馈，对学生问题要及时提出建设性意见；⑨学习目标、学生作业和学生测评的关系应遵循一种连贯性，形成统一的框架结构；⑩测评的依据是相应的专业标准，要对实现目标有效力。
（3）基金筹划：①在发展电子学习的过程中，院校提供的资源（包括资金、软件与硬件）应符合课程设计的目标；②课程的运作、发展与资金应把握一种平衡，特别是对课程中包含的电子学习比率要做到合情合理。
（4）技术设施：①选择技术应注重技术对教学法的实用性，要从学习者和教学人员两个方面考虑；②设计电子学习应有信息技术策略，对近期使用的技术要加以描述，同时对维修和未来技术发展要有所考虑；③对技术传输系统的可靠性要给予控制，要有文字记录。软硬件服务防议要到位，从而保证运行的可靠度；④电子学习传输要采纳从最佳实践中总结的建议，充分重视科学性和可用性；⑤采用的技术应保证对内容和未来的再利用，要支持内容与信息的可持续研发。
（5）组织结构：①院校能够通过现有运行的必要基础设施支持课程提供；②院校能够对参与设计和管理课程人员的能力进行开发，并发展相应人员进修策略，特别是要重视那些参与电子学习课程开发人员的能力培养；③院校制定的有关实施电子学习课程的工作程序要非常明确，以便使所有参与者对自己的工作职责一目了然；④院校要对一门课程进行连续的质量评估，以便使课程得到改进；⑤院校要重视学员的投诉，特别是对学员提出的有关电子学习课程中的问题要及时给予答复。
二、教学过程监控
2.1问题
目前，远程教育教学的实际情况是学员们关心最多的往往是课程的终结性考试，而对学习过程质量如何并不在意。笔者认为，对成人在职教育，终结性考试固然重要，但更重要的还是教学过程。因为远程学习者与普通高校学生有着很大差异，因而在质量控制上不能简单采用传统教育中以终端结果为准的办法，应当把过程质量和课程终考结合起来，并在一定程度上向过程质量倾刹。
2.2建议
（1）入学测试：成人远程教育教学虽然属于开放教育范畴，但它却不同于自学考试等形式，入学测试是必要的。可能由于利益的驱使，部分高校为了广揽生源，从中获得丰厚经济收益，以“开放”为由，放松了入学测试环节，使入学测试完全流于形式。远程教育教学与传统教育相比，它的最大优势是学习过程中有计算机网络技术支持。从现在参加成人远程教育教学的学习者看，很大一部分对远程教育教学的理念、教学过程和学习方式并不理解，始终摆脱不了传统教育的学习观念和学习方法；计算机操作技能和网络知识也比较缺乏，对远程教育教学很长一段时间并不适应。因此，加强学前教育和培训显得尤为重要。通过学前教育和培训，让有意参加远程教育教学的对象明确远程教育教学的特点、优势和基本学习程序，掌握计算机操作技能和有关网络知识以及学习方法，然后进行相应内容的考试。考试过程严格把关，不放松要求，只有成绩合格者，才能进入网络学院学习。
（2）改进、完善在线作业系统：通过作业，教师可以检查学生对学习内容的掌握程度，及时反馈教学效果，并及时调整教学策略。我国网络课程的大部分在线作业系统还是停留多为基于某门课程的形式，实现的功能大多是单项选择题的在线作答与提交。现有的可以跨学科的在线作业系统并不成熟，使用功能也十分有限。
（3）发挥评价的激励作用：作业评价应体现对学生的激励作用，让学生主体得到尊重，使学生更多地品尝到学习成功的喜悦。在WebAssign中，学生的一份作业可以多次提交。教师从这一过程中，可以发现学生学习上存在的问题，并给予一定的反馈意见；学生也能从教师的反馈中，感受到教师的激励和希望，这有益于充分调动学生学习的主动性和自觉性。通过评价，让学生了解自己的学习情况、调整自己的学习行为、关心自身的学业提高、进一步发展自己的潜能。
（4）提高形成性考核分值比例：远程教育教学质量如何，教学过程至关重要。为了引导和激励学生重视学习过程，建议形成性考核成绩作如下调整：平时作业20％，参加课程学习讨论5％，学习笔记5％，实践活动10％（包括调查报告，心得体会，应用课程理论解决问题方案，小论文等），这样形成性考试成绩在终结性成绩中可以占到40％，以后可以逐步提高到50％。
三、网上学习效率
3.1问题
（1）学习时间利用率低：随着计算机及网络的普及，网络学员上网条件一般都能保证，但学习者在上网的这段时间里又有多少能够做到有效学习?!他们经常是一边观看网络课程一边聊天，网络课程的讲授有时成了他们聊天、看小说或打游戏的背景声音，娱乐成了主题，学习却成了“见缝插针”或“走马观花”的事。
（2）学习资源利用率低：在远程远程教育教学中，学习资源主要指网络学院（或其它机构）提供的网络课程（课件）、教学服务信息、课程练习、教学大纲、学习进度指导、BBS，E-mail信息、其他Internet资源等。看似内容非常丰富、形式多种多样，但它们的“魅力”似乎没有发挥作用，学习者对这些资源并不感兴趣，所以许多资源还是被白白地浪费。
（3）学习成效低：许多学员只为能够轻松拿到文凭才参加远程学历教育，学习目标低、缺乏学习动力。他们不会主动地充分利用丰富的学习资源去认真系统地学习，关心的只是网上的期末考试复习题或模拟试题。
（4）自我评价低参加远程教育的在职学员，一般对自己的学习评价都不高。他们对自己目前学习的方式、所处环境和学习现状并不满意，认为这种选择是不得已而为之；他们对自己的学习进度和学习质量从来就没有高要求。
3.2建议
（1）学习者方面：①从学习者来源即生源方面严格把关。远程远程教育教学并不是适合所有求学者的教育形式。学习基础较低，自觉性、主动性和自学能力较差的学习者，仍然需要采用以传统面授为主，辅之以网络学习的形式；②强化学习动机，确立科学学习观。心理准备、思想准备、技术准备，是引导学生参加远程教育教学的前提。在心理准备阶段，让学员了解现代远程教育的教学模式、管理模式；在思想准备阶段，要求学生制订个人学习计划，撰写学习心得，转变学习观念；在技术准备阶段，对学生进行计算机网络技术培训，在培训的基础上测试，要求人人过关；③多方引导、全员指导、全程督导。多方引导是指各级管理人员必须对学生上网学习进行引导，引导的内容一定要抓住学生的兴趣点、关注点，着重从远程教育教学的优势进行引导；全员指导是指各级管理人员必须对学生上网进行指导，主要包括技术指导和学习指导两个方面；全程督导是指各级管理人员必须对学生上网学习进行督导；④培养学习者学习策略。远程教育教学机构要有意识地加强对学习者这方面的训练和指导，学习者自身也要通过学习相关理论，有意识地调整自己的学习策略和元认知策略，培养自主学习能力，提高自我监控和自我管理能力，学会规划自己的学习。
（2）学习环境方面：①设计探索性学习环境，基于问题的探索性学习是一种新的教学组织形式和教学观念，它强调“把学习过程放置于有典型意义、综合运用知识的情景中”。通过对问题的分析和解决，理解和掌握内含在问题中的知识点，并把知识转化为技能和技巧，形成解决新问题的能力。这种学习方式，有利于激发学生的学习热情、培养学生的创新思维和探索能力；②建立答疑辅导与防作学习环境，现代网络教学最大的问题是缺乏教师与学生之间的情感交流与信息反馈，缺乏学生之间的防作气氛，致使教师不能对学习过程、学习效果进行有效监控，也不能获得调整教学方案的信息反馈。要引导和鼓励学生充分利用BBS系统进行非实时交互；通过聊天室的文字、语言实现在线实时交互；也可以通过电子邮件求助专题解答，进行异步交互。
四、校企结合，开展职业教育和实训教育
4.1问题
去年引发学者争论的“成人教育偏离本义面临转型之痛”，在远程教育领域引起强烈反响。教育部在普通高校现代远程教育启动时就明确提出：“在试点阶段以非学历教育为主，同时举办少量的成人本、专课的学历教育，以及研究生专业学位的非学历教育”。然而，现在我们的远程教育教学，绝大多数网络学院是以学历教育为主，始终存在着一种过于注重学历教育而忽视职业技能培训的现象，与企业合作越来越少。
4.2建议
在远程教育多元化的办学模式中，校企合作应该是最主要也是最实际的一种办学模式。继续教育的校企合作办学模式是充分利用学校和企业不同的教育资源和教育环境，培养适合生产、建设、服务、管理等方面的一线应用型人才的教育形式。校企合作办学的具体模式有：①订单式培养模式，是指用人单位根据企业自身需求情况，向远程教育学院提出订单，并与学院签订培养防议。学院根据培养防议从社会上组织生源进行培养。学员学成后，主要协议单位就业；②校企联合培养模式，是指学校与企业双方共同制订培养目标、教学计划、教学内容，一起指导和培养学生。这种校企合作培养方式有利于培养有针对性的高素质、高层次的技术和管理人才；③工学交替式培养模式，是指学校与企业签订工学交替人才培养防议，共同制订培养方案，把整个培养过程分为学习和工作交替进行，以便让学生有更多的时间熟悉和掌握不同岗位的技能和流程。培养完成后，学生最终还是进入防议企业或同类企业工作；④校企合作办学模式，既降低了远程教育的教学成本，又能更好地实现教育目标，使学校、学生、企业以及政府都满意。
参考文献
［1］陈东.开放教育［M］.上海：上海教育出版社，2006.
［2］高文.建构主义学习的评价［G］.外国教育资料，2005，（2）.
第3篇
在高校理工类课程中，除高数、力学、英语等基础课外，大部分专业课程的应用性和实践性非常强。在科技发展日新月异的今天，高校师生都需要不断关注学科及其相关技术的发展。对于学生来说，能够把学习到的知识灵活运用到工程实践中远比做几道习题更加重要。所以，如何将课堂上讲授的各种理论知识和实际工程结合起来，挖掘学生进行工程研究、工程设计的潜力，是教师需要认真思考的问题。以机械电子工程专业为例，其专业课，如机械原理、机械设计、金属工艺学、电机传动、微机原理与应用、测试与传感技术、单片机原理与应用、PLC原理与应用等，都与我们的生产和生活实际密切相关，要学好这些课程，教师需要在课堂上充分调动学生动脑、动手的积极性，还要激励学生用好课下时间，让他们查阅资料、分析问题、讨论问题、思考问题。教师在课堂上所讲的知识是有限的，他可以把有限的知识点讲解清楚，但不可能做到面面俱到。一些重要问题有时会被轻描淡写地带过，学生对此并没有完全领会或理解；教师在课堂上讲的内容对学生来说是纸上谈兵，可能听过就忘。所以，学生要想学好一门课程，必须自己付出更多的努力，多看相关书籍，阅读相关文献，根据所学的知识进行实际工程项目设计，使理论和实际相结合，才能学以致用，也才能在实际的工程锻炼中完全理解和掌握所学的知识。SSR教学模式为学生提供了更加广阔的学习平台，使学生更加主动地学习知识，从而更好地掌握知识。
2组织有效的符合理工类课程特点的课堂
讨论笔者认为，在SSR教学模式中，最重要的一环是课堂讨论。要进行课堂讨论，学生就必须完成自学内容，在课下查资料、思考、总结。课堂讨论既是对自学环节的总结和检验，也是科学研究的重要基础，是整个SSR模式的核心。有效组织课堂讨论，是实施SSR教学模式的关键。在一门课程的教学中，教师应事先设计好讨论题目，并提供相关的参考文献。在PLC原理与应用课程中，笔者事先设计了三个讨论题目：讨论题目一：常见PLC。分为西门子组、欧姆龙组、三菱组、松下组和国产PLC组等，学生可以三人一组，选择一个题目进行讨论。讨论题目二：关于PLC系统硬件设计。列举PLC控制系统的经典案例，如红绿灯控制系统、电机控制系统、生产过程系统等，要求学生做出系统硬件设计并在课堂上加以讨论。讨论题目三：关于软件编程。目前PLC的编程形式有很多种，除了梯形图和语句表之外，还有功能表图、逻辑状态图等，学生可以结合讨论题目二写出相关系统的控制程序。三个讨论题目都是围绕PLC在实际控制系统中的应用，从PLC的选择、硬件设计和软件设计三个方面进行讨论。这三个问题，也是PLC系统设计的核心问题。对三个问题的思考和讨论，可以加深学生对PLC控制系统设计过程的了解，主动参与到课程学习中来，日后完全可以独立进行PLC控制系统的设计。讨论时间的安排也很灵活，可前可后，一次讨论的时间可以安排一小节，以不影响正常授课内容为宜。为了更加有效地组织课堂讨论，避免讨论课出现无人发言的情况，教师可以把每次讨论落实到人，让平时课堂上比较活跃的学生带头。总之，要让学生的手、脑和口都动起来，做学习的主人。另外，可以让学生事先做好PPT，在课堂上进行演示。由于讨论时间有限，每个组都发言可能没有时间，没有发言的小组可以上交书面讨论稿或PPT，书面讨论稿或PPT同样可以计入学生的成绩。由于国内高校理工类课程课堂讨论非常少，学生开始时可能不习惯，这就需要教师适当加以引导，想办法组织好课堂讨论课。首先，不仅要把讨论成绩计入平时成绩，并且要在最终成绩中占有一定比重，引起学生重视。其次，做好讨论内容准备的指导工作，把可以查阅相关资料、文献的途径告诉学生，如相关杂志、书籍、网站等，使学生在准备过程中少走弯路，减轻负担。
3通过科学研究激励学生主动自学
鼓励学生进行科学研究，给学生创造机会参与实际的科研项目，将极大地激发学生的学习热情。在实际项目研究中碰到问题时，学生会主动学习相关知识，他们年轻、热情、精力充沛，能够快速接受新鲜事物。激发学生的学习和创新潜能，需要学校和教师给他们提供更有效的锻炼平台。目前，高校中让学生理论联系实际的尝试有很多，如卓越工程师培养计划、本科生科研项目资助、各类竞赛等。如果每一位学生都有机会参与，特别是走出学校参与企业或研究机构的项目攻关，会使他们受益匪浅。科研素质的培养要从低年级学生做起，还应从课堂抓起，使学生的学习紧密结合生活实际。如在给学生讲授电工与电子技术课程时，讲到模拟电子部分，教师可以鼓励学生利用所学的知识，进行各种小电器的拆装、研究和修理。这些活动既简单又有趣味，所需要的工具也很容易得到，一把螺丝刀就可以进行电器的拆卸。这样的动手，其实就是科研素质培养的第一步。在讲微机原理与应用课程时，教师可以要求学生根据当前市场情况，自己攒一台性价比较高的电脑，当然可以不要实物，只要求把电脑的配置写清楚，这样可以让学生更加清楚地了解电脑的组成结构，还可以了解电脑发展的最新动态，把书本上学到的知识和实际结合起来。科研不怕小，不怕浅，只要让学生的手、脑动起来，把理论知识与实际结合，学生的科研能力就会在一点一滴中提高。科学研究离不开实践。要使学生更有效地开展科学研究，学校和教师应当给学生提供充足的实验条件。为学生提供实验场地和设备，离不开学校的大力支持和开放政策。学校不仅要向学生开放机房，还要向学生开放实验室，鼓励学生使用贵重仪器设备等。在提供硬件条件的同时，学校还要提高教师的科研能力。教师要勤于科研，经常阅读与课程有关的相关文献，开阔视野，把握科技前沿动态，深入企业了解相关知识的应用情况，把科研和教学有机结合起来，才能更好地引导学生，更有针对性地指导学生，拓宽学生的视野，增加学生的学习收获。
4各种现代教育设备为SSR教学提供了广阔的平台
随着时展，教学手段越来越现代化，多媒体、网络教学给学生提供了更大的信息量，更直观的知识理解途径，此外，各种先进的教育设备也为SSR教学提供了坚实的后盾和广阔的平台。如在自学环节中，学生可以利用校园网络平台、微课、互联网等平台进行预习、查找资料；在课堂讨论环节中，教师可以利用交互式智能平板等先进的教学工具，开展课堂讨论，实现师生互动，提高学生的课堂参与度；而在科学研究环节中，可以利用各种实训系统、物联网教学平台等，让学生得到科研依托，获得实际成果，而不仅仅是纸上谈兵。
5结束语
