小学生科技发明论文范文

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第1篇

首先要激发学生渴求知识，参与校外科技活动的欲望。在日常生活中，小学生们都遇到了一个个不可理解的问题。他们经常向家长和老师请教：这是为什么？那又是怎么怎么回事。如不回答，就会使他们感到扫兴。回答吧，有些科学道理一时又说不清楚。介于这种情况，我们就必须引导他们求知这一渴望，巧妙地暗示一些方法，帮助学生去探索这些问题，千万别泼冷水。可带领学生走出校门去领略大自然的奇观，考察家园周围的环保情况和有教育意义的古遗址，观察小动物的生活习性，记录植物的生长过程进行和农作物增产的对比试验，或制作一些小用具，改进一些物品的样式和性能，使它们构成一项小发明。另外，还可以开展读书竞赛活动，支持上网查找资料，这样让学生从实践中和书本上、网络上寻求答案，解除自己头脑中的困惑，对学习和科技创新活动产生兴趣。

其次是帮助学生树立完成科技作品的信心。信心使人产生动力，一个人只要有了信心，就会想方设法克服困难，使事情成功。成功了，人的精神就饱满，做事就更有信心，由此形成连锁反应。小学生对科技活动中的相关项目又何况不是这样呢？那么怎样才能帮助小学生树立完成科技项目的信心呢？

1、引导学生发现问题。发现问题的主要方法是观察。以科技活动中的小发明项目为例：很多小发明项目都是来自客观实际，学生只有通过观察，其思维才能与客观事物联系起来，发现存在的不足。因此，积极引导学生细心地观察自己的生活，观察自己的学习用品，观察周围的一切事物，从中发现问题。并要求学生找出自己日常生活用品或在商场中、市面上所见到的物品存在不令人满意，需要改进的地方，这是发现问题，完成小发明项目的首要前提。

2、引导学生解决问题。在解决问题的过程中，老师要大力指导，帮助学生选择成功把握性要大一些的物品进行创新。用“放大镜”找出学生认真观察事物，而后发现物品缺点的积极因素。尽最大努力帮助学生解决在制作过程中所遇到的材料或器具、技术等方面的困难。引导学生处理好完成作业和科技制作这两者间的关系，并用一些事例来打消搞科技小发明或开展其它实践活动不会影响学习的顾虑。使学生感觉到开展科技创新活动，确实能开发智力，培养动脑、动手和解决问题的能力。但是，由于学生知识的局限性，观察事物的片面性，因此在这阶段教师的指导应重点摆在介绍和传授有关的发明创新和搞实验、写小论文、参观考察、拍科学DV的一些方式方法上，以打开学生的思路。对于学生自己提出的解决办法和方案，指导教师应予以重视和肯定。绝不能随意否定，以保护他们的积极性。但又要求学生不能满足现状，停留在科技活动的某一个项目上。鼓励学生反复研究和实践，逐步改进，使科技小发明、实践活动、DV拍摄和科技小论文等项目获得成功。这样就有利于帮助学生更好地做到学习成绩和科技创新成果双丰收。

第三抓表彰，使学生体会到成功的快乐。参加科技活动的每个学生，都希望自己能拿出获奖的作品，哪怕是校级。如果在教师的帮助下，又经过自己的亲自实践成功了获奖作品，受到了称赞，特别是在师生的一遍掌声中走上了领奖台，那是何等的快乐。此后，不但学生有兴趣，而且会使原来一些对科技活动不感兴趣的老师也产生向往，并大力支持或亲自指导学生参与小实验、小发明、写科技小论文或拍摄科学DV片等活动。让学生认为参加科技活动是一件很快乐的事。因此，学校科技辅导老师，一定要协助各科教师为参与科技活动兴趣浓的学生创设较好的条件，使他们都有取得成功的机会，以此得到快乐，不断促进能力的增强。

第2篇

关键词　综合实践活动　科学素质　兴趣　能力品格

提高青少年科学素质行动是保障“科教兴国”战略顺利实施的基础性工程，对增强国家创新能力和竞争力具有重要的作用。小学科技教育以开设科学教育课程，开展课外科普活动为主要载体，通过向小学生传授科学基础知识和基本技能，培养他们崇尚科学的精神，形成科学的思想方法，提高小学生的科学素质，从而促进全民科学素质的提高。

我校充分认识到科技教育是全面实施素质教育的有机组成部分，利用综合实践活动积极开展科技教育，为学生打开了一扇通向光明，真理与未来的窗户，让学生尽情吸收新鲜的科学气息，提高了学生的科学素质，促进了小学生健康成长。开展的工作具体从以下几个方面推进。

一、培养浓厚兴趣　促孩子热爱科学

“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣是学生学习的动力。兴趣使许多人成为杰出人才，爱迪生成为发明大王，陈景润戚为闻名的数学家，丁俊晖成为斯诺克高手，都是对事物发生浓厚兴趣而刻苦努力的结果。小学生的特点是求知欲高，好奇性强，爱动手，这是学好知识的有利条件。如果学校教学能够利用孩子的特点，正确引导，注重在综合实践活动中加强对学生学习科学知识的兴趣培养，将会收到事半功倍的效果。

二、培养科学能力　促孩子多维发展

科学能力包括认识客观事物和改造客观事物的能力，对小学生的发展起到至关重要的作用。因此在综合实践活动中要十分重视学生观察能力，思维能力，操作能力、综合能力和现代技术应用能力等的培养和训练。

1　目不转睛――观察能力的培养。

学校早在1997年就投资三十多万元在校内营造了一个环境教育，科技，劳技，思想品德教育为一体的学生综合实践基地――星火生态园。这是学生最喜欢的综合实践活动场所，学生可在课内外自由观察实验。2001年秋天，我校五、六年级学生经过多次观察，一个新奇的现象引起了同学们注意和深思。经过大家观察和讨论，在老师的鼓励和启发下，完成了题为《用薄荷诱灭苍蝇》的科学小论文，获省科技创新大赛小论文一等奖。

2　异想天开――想象思维能力的培养。

综合实践活动是一门综合性很强的课程，其中的劳动与技术教学是培养学生思维能力的好课程。学生中蕴藏着巨大的创造发明的潜能。我们在劳动与技术教学中十分重视想象思维能力的训练，鼓励学生大胆探索，敢于幻想，勇于创新。多年来本校学生的发明创造，科学小论文，科学幻想画等项目参加省、全国青少年创新大赛获大奖。如：我校生物劳技组周斌等同学获得第十二届江苏省青少年科技创新大赛发明创造一等奖。

3　心灵手巧――动手操作能力的培养。

在科技，劳技活动中，学生动手操作能力的培养显得尤为重要，是培养学生动手操作能力的有效途径。机器人项目的开设，为学生学习运用现代科技知识创设了平台。学生多次参加省市青少年机器人比赛屡屡获得较好成绩。学校建成省内小学一流的自制标本室，成为学生探索自然的好场所。参加江苏省美境行动获创意。设计，实践多项大奖。

4　文武双全――综合能力的培养。

(1)学校定期举办小学生科技，环境小报比赛，培养学生的综合能力。(2)通过小课题实验研究来培养学生的综合能力。如《中华鲟的饲养调查报告》《昆山地区鸟类资源的调查》就是本校生物组的同学在老师指导下完成的小课题实验，两个项目均获省青少年创新大比赛科学论文一等奖。

三、培养良好品格　促孩子健康成长

综合实践活动是培养学生创新精神和意志品格的有效途径。在科技活动中，培养学生养成实事求是，不夸张，不浮躁，不马虎，不急于求成，不急功近利的良好态度，是培养高素质科技人才的重要保证。另外，在科技活动中遇到的问题，教师应及时地引导学生正确对待困难，逐步磨炼不畏艰难的科学意志。

1　树立严谨细致的科学作风。

在用现代科学知识丰富学生的想象能力，激发学生的求知欲望的同时，要特别注意培养学生实事求是的科学态度，提倡严谨细致。一丝不苟。通过活动对培养学生积极求索的科学作风是一种很好的锻炼，使他们学到了对科学进行探索研究和运用所学知识的正确态度和方法，这是多么重要的科学素质啊!

2　培养实事求是的科学态度。

第3篇

关键词：理论与实践； 独立与合作； 课内与课外

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-085-001

培养好学生的科学素质，打好科教兴国的基础，是科技教育的根本任务，也是科技教育最终的培养目标，但在现行小学课程安排中，并没有单独开设科技课。而小学生对于开展科技教育却有着十分浓厚的兴趣。于是，针对小学生的实际，我先在高年级成立科技小组，有组织、有计划、有目的的开展活动。然而，这毕竟是一门没有固定教材，没有既定模式的课程，它需要教师在教学实践中不断探索，不断研究，不断总结，才能不断取得进步。下面，就我在教学实践中对如何开展科技教育谈点体会。

科技教育可以是多方面的，创造发明、科技制作、种植饲养、生物研究、环保调查、科学实验等都可以成为活动内容，要把这些知识、本领都教给学生，让他们的能力、素质切实提高，我认为需做到以下“三个有机结合”。

一、理论学习与实践活动有机结合

对于小学生来说，他们好奇心强，求知欲旺，在他们的脑海中有着许许多多他们不知道却又想知道的事，比如铅笔是怎么发明的？豆芽菜是怎么来的？气温为什么会越来越高？鱼下了油锅为什么还会跳……正因为有这些问题的存在，才促使学生渴望学习，渴望了解。于是在科技教育中，可以安排一些理论学习。如向学生介绍某项专业知识，某项专题的发展史或科技信息；向学生讲解科技小制作的原理及制作步骤，讲解创造发明的思路和发明技法，讲解调查报告、考察报告等论文的写作方法等，给学生建立一个系统的、完整的认知体系。但这些理论知识也并非一堂课或两堂课能讲完、能消化的，但如果整个学期的科技教育都是理论学习，难免会影响学生的兴趣和能力的发展。所以在实际教学中应做到理论学习与实践活动相结合，让学生将学到的知识应用于实践，并从实践中学到更多更深、更好的知识。如在“发明技法”系列讲座中，请学生动手制作“小矮人翘翘板”，让学生在玩耍中找到发明点，加以改进。又如讲解调查报告等小论文的写作方法时，先指导学生成立小实验组，制定方案，再让学生分组开展活动，填写调查表，最后指导学生编写调查实验报告，让学生通过实践来加深对理论知识的理解。

二、独立创新和合作发展有机结合

创新精神和创新能力的培养是科技教育所追求的目标之一，但是学生的个性各异，所表现出来的想象力、创造力也必定迥然不同。教学中教师要善于发现学生的这种独创性的思维火花，及时的引导、鼓励，促使其个性思维不断发展，创造能力不断提高。如鼓励学生画幻想画；鼓励学生把生活中的一些发明小设想写下来；鼓励学生对某一事物、某种现象提出自己的看法或见解等。学生一旦有了自己的独立的创新能力后，有的小发明、小制作、小实验也就应运而生了。但是现代科技的发展已超越了单独作战的年代，如许多的研究课题需要多学科、多人协同作战、协力攻关才能成功，所以在我们的教学中不仅仅要培养学生的独创精神，还要注重合作精神的培养。在小学科技教育中有许多的实验需要大家合作才能完成，如自制“喷水火箭”的发射，学校周围环境的调查，小动物的饲养等活动都需要合作。总之，让学生将自己的独创性融入活动，又让学生在与人的合作中，通过互相交流、互相影响提高自己的创造力。这样，科技教育才能取得更大成效。

三、课内教学与课外延伸有机结合

课内教学是指通过教学活动，使学生像科学家那样去发现问题，设计实施方案，解决实际问题，懂得科学认识程序，把教师的知识、课本的知识变成自己的知识，能加以运用。