中级财务会计论文范文

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第1篇

目前的课程教材中所涉及到的这几项财产物资清查盘点的处理内容被分散到了货币资金、存货、固定资产章节。这样的安排使得各项具体资产的核算体系较为完整，但分散讲解比较相似的内容不利于学生对相同业务处理方法的理解与总结。同时，由于“中级财务会计”课程知识点多、内容庞大，因此，没有必要在相似业务的处理上花费较多的时间，将所涉及到的财产清查内容合并讲解可以提高学生学习的效率。

二、金融资产排序的优化

“中级财务会计”课程所涉及的金融资产种类较多，在教材中除各项货币资金、应收项目外，单独作为一章讲解的金融资产包括交易性金融资产和可供出售金融资产，而把另一类金融资产即持有至到期投资与长期股权投资作为一章放在金融资产后一章进行讲解。这样的排序方式主要是考虑到资产的流动性，按交易性金融资产、可供出售金融资产、持有至到期投资进行编排。可供出售金融资产涉及权益性工具与债权性工具两类，其中债权性工具的核算方法与持有至到期投资比较接近。可供出售权益性金融资产初始投资的计算与处理、持有期间各资产负债表日采用实际利率法计算投资收益及溢折价的摊销与持有至到期投资的核算完全一致，所不同的是可供出售金融资产要求按公允价值计量，所以期末应该对公允价值变动进行计量与会计处理。这部分内容是课程的难点，学生在学习时有一定的难度。如果按课本的顺序进行讲解，涉及到可供出售金融资产时要同时学习债权性工具的处理，又要涉及股权性工具的处理，难度就会更大，掌握起来就比较困难了。但把持有至到期投资提至可供出售金融资产之前进行学习，在持有至到期投资中全面、细致地学习实际利率法，由于仅涉及债券的处理内容，就相对容易掌握了。有了持有至到期投资会计处理的基础，再学习可供出售金融资产，就比较容易了。当然，如果这样处理，那么在讲解之前应该明确说明此类资产流动性的强弱。

三、应收账款与应收票据

应收账款与应收票据都属于应收项目，两者均要求以真实的商品交易为基础才能确认。在“中级财务会计”中，按应收票据、应收账款排序。对于两项流动资产的安排，可以把应收票据理解为是在商业信用的基础上，通过签发、承兑票据进行信用的加强。在讲完应收账款后，提出“为了加快应收账款的回收、减少资金占用及机会成本、降低坏账率”，要求债务人承兑票据，从而引出应收票据。这样的安排逻辑性更强，且应收账款的会计处理为应收票据的学习奠定了良好的基础。同时，笔者认为仅凭应收票据有明确到期日来判断其流动性超过应收账款不尽合理。我国的商业汇票期限最长为六个月，属于流动资产中流动性较强的资产。而提供了期限小于六个月信用期的应收账款，或者没有信用期限的应收账款，其流动性更强。与应收票据、应收账款相对应的应付票据、应付账款也可以按照这种思路进行思考，在讲解流动负债时，先讲解应付账款，再讲解应付票据。

四、存货内容适当扩充

“中级财务会计”课程对存货项目进行了细致的讲解，包括存货的初始计量、计价、主要存货的会计核算、后续计量(期末计价，存货减值的核算)、清查盘点等内容。存货初始计量的一个重要指标是存货的计价，包括存货收入的计价与发出的计价，存货发出的计价等于存货发出的数量与发出单价的乘积。这里的发出单价可以是计划成本，也可以是按某一种方法计算的实际成本。关于发出单价的确定，教材一般都进行了较为详细的阐述，但对存货数量的确定基本上没有涉及。虽然在“基础会计学”中对确定存货数量的实地盘存制与永续盘存制两种方法都有内容安排，但“中级财务会计”作为一个完整的课程体系，也应当适当地对这两种方法进行简单的讲解。

五、投资性房地产的反映

投资性房地产是我国2006版会计准则新命名的一项资产，是投资者持有的为赚取租金或资本增值，或者两者兼有的房地产。在“中级财务会计”教材中，把投资性房地产与无形资产合并为一章，放在资产的最后一项。若完全按照资产的流动性来考虑的话，说明该资产的流动性是最差的。教材编者这样安排，主要是考虑投资性房地产包括已出租的建筑物、已出租的土地使用权、持有并准备增值后转让的土地使用权等，从范围来看主要包括因特种目的而持有的固定资产与无形资产，所以放在资产的最后一项。但投资性房地产的定义明确了该资产的属性就是投资，是会计主体为了获取租金或资产保值增值而投资的一项资产。既然投资性房地产的性质属于投资，属于长期投资，那么其与长期股权投资在性质上是相近的，且比作用于企业生产经营过程的固定资产、无形资产的变现能力强，所以投资性房地产的会计核算应该在长期股权投资之后，固定资产、无形资产之前，这样更能体现其投资的基本属性，也符合其流动性的划分。

六、借款费用资本化问题

第2篇

1.1内容多，课时少

中级财务会计课程对各项日常经济业务进行了详尽介绍，具体包括各会计要素及具体经济业务的确认、计量和报告的基本理论，内容很多，且知识点碎，而所拥有的教学时间确比较短，一个学期中往往只拥有五十个学时来学习这些专业知识，使得学生掌握起来比较困难。

1.2教学形式单一

现在的教育模式下，大部分民办高校的老师都采取自己教学，自己是课堂的主角，在讲台上唱独角戏，让学生被动学习的教育方式，很少把课堂交给学生，这样学生都只能是死记住理论知识，很难把理论知识联系到实践中去，并且学生参与实践教学的活动又少，这样继续下去，很难培养出学生独立分析以及解决问题的能力。

1.3教师专业实践经验缺乏

本课程的教学内容决定了本科教师必须拥有较高的综合教学素质，既包括对课程内容的熟练掌握，还包括要对企业的具体生产状况有所了解，由于现在民办高校教师大多数是从学校到学校的转变，并没有在现代企业的生产活动中进行具体的实践以及理论联系实际的经验，这样就缺乏对企业的基本了解，对课程的讲解也就成了纸上谈兵，缺乏了实践经验作为依据，缺乏具体的实践为基础，也会造成学生们兴趣的缺失，进而导致本科教育的失败。

2影响中级财务会计教学质量的因素

2.1教材

民办高校由于起步晚，发展时间短，其培养的目标人才与公办学校有明显的差别。在现实中，针对民办模式的教育资料比较少，且随着我国会计准则与国际会计准则越来越接近，会计教材也随之不断发生变化，在教材上也不稳定。所以，影响民办教学质量提升的首要因素就是缺乏与之相适应的教学教材与资料。

2.2教学交流

各会计专业课教师间的教学交流甚少，由于该课程与基础会计、成本会计以及税法和高级财务会计等存在知识点的重复，缺乏足够的交流就必然会导致相同的知识点由不同的老师在不同的课程中进行重复的讲解，因此在教学过程中必须分清各课程的教学内容，明确该课程的教学目的。

2.3生源质量

现在民办高校所吸收的学生大部分是三本学生，这一批学生质量不如一本二本学生，与它们相比，由于其文化基础较差，且缺乏良好的学习方式方法，又缺乏学习的主动性，这一系列的先天不足决定了民办学校的学生起步就处于落后的位置，因此，生源质量是影响民办高校中级财务会计教学质量的一个重要因素。

2.4师资

民办高校师资队伍的年龄结构、知识结构等不太合理。目前，民办高校的师资队伍偏年轻化，平均年龄在35岁左右，同时，教学职称偏低，大部分教师是中级（讲师）职称，并且多数教师是刚从院校毕业，没有科研成果也没有实践经验。这就造成了这一部分教师在教学过程中模式单一，缺乏创新，不利于调动学生的学习积极性和主动性，很难确保中级财务会计的教学质量。

3中级财务会计课程改革建议

3.1完善中级财务会计课程教材的建设

要想实现教学质量的提高就必须拥有与之相适应的教学教材。现阶段，民办学校所使用的教学教材多数是二本院校的教材，由于二本院校与民办高校的人才培养目标有所差异，很难实现中级财务会计课程教学目标。因此，加快民办高校中级财务会计教材建设显得非常重要。民办高校要想实现教育质量的提升，首先要组织一批有经验、有能力的教师编制一套符合民办学校教学的教材，切合民办教学的教育大纲，顺应其人才培养目标的教学，弥补民办高校会计专业教材的不足。

3.2定期进行有关课程的教学研讨

在进行有关的研讨活动时，各专业课教师应该加强彼此之间的教学沟通与交流，避免同一内容的重复教学，从而使得教学可以进行统一合理的安排。在教学过程中，明确教育目标，整合教学资源，避免资源重复与浪费，使之更能适应民办高校的学生。

3.3改革中级财务会计传统教学模式

应打破传统的“填鸭式”、“满堂灌”教学模式，结合民办高校学生的特点，发展新型的教育模式，应该以教师为主导，主体则应是学生。教师要完成角色转变，改变传统的纯教学模式，启发学生独立思考的能力，引导学生在独立思考的过程中独立解决所产生的问题，提高学生独立解决问题的经验与能力，在完善传统中级财务会计教学方法的基础上，转变角色，鼓励学生独立思考，激发学生的学习主动性。

3.4丰富中级财务会计教育教学方式

教师在教学过程中要充分利用企业案例以及多媒体进行教学。鉴于中级财务会计是侧重实务性的，现在学生普遍缺乏实践性，对现代企业的生产活动缺乏认知，所以老师必须要通过立体式的教学，让学生切身感受现代企业中的生产方式。而且，多媒体教学可以大大节省传统教学的时间，留出宝贵的时间给学生思考学习，解决问题，有困难也可以在课堂上直接问老师，加强教师与学生之间的沟通交流，使学生切实掌握所学的知识。教学时，老师也应该及时与现实相联系，在案例中探讨学习，并分析理论知识与企业实践中的差异，在对比过程中让学生真正感受到其中的差异，使学生在学习过程中的能力得到真正的进步。同时，新型的教育模式下，学生知识面也会随之拓展，教学成果也会丰富，从而实现教学质量的提升。

3.5提高师资质量、整合师资队伍

其一，不断帮助新教师成长，让他们在锻炼中不断结合自身优势进行教育教学。安排老教授带几个青年教师，帮助提高他们的教学质量和科研能力，同时组织青年教师观摩老教授和优秀教师的授课，并进行教学方法交流，学习优秀教师的教学经验同时检查教学中自己的缺陷和不足。其二，注重科研项目的申请，方便教师在教学活动中结合现代企业的实践活动丰富现代教学内容，扩大学生们学习的知识面，开发学生的学习积极性，使学生真正对自己所学的知识感兴趣，提高学生的能力。其三，民办高校应出台“双师型”（讲师与会计师）教师的激励机制，引导教师往“双师型”方向发展，提高教师的实际操作能力。其四，结合实践经验，高校应经常邀请有经验的注册会计师来校给学生和老师做报告，传授其在会计行业的实战经验，在提高青年教师的实战能力的同时，还可使学生们的职业目标更加明确，培养其职业道德，让学生们的学习效果更加显著。

3.6充分调动学生课堂学习的积极性

每次课的前5分钟十分的关键，学生刚进教室，思想还很散漫，通过前5分钟的内容回顾，可使学生马上进入学习状态。在上课的过程中，通过提问可有效的调动学生学习积极性，这就要求老师要设计好提问的方式、内容和提问的学生对象，这样就可以提高学生的注意力，通过提问，对回答问题正确的同学要表扬，对于回答不太好的同学要鼓励，不能打击学生的积极性，这样下来学生会一直保持一个良好而活跃的精神状态。

4结语

第3篇

(一)教学目标定位方面与实际结合的问题

虽然独立院校将办学定位在应用型人才的培养，但是大部分独立院校还是依托挂靠母体院校的办学资源，由于办学历史短，经验欠缺，造成虽然教学目标定位明确，但执行过程中没有独立院校应有的办学特色，基本照搬母体院校的方法，造成大量雷同复制现象。

(二)中级财务会计教材体系不合理，教学质量不高

独立院校生源严重影响中级财务会计教学质量，就生源来说，一般都不高，大多数学生文化基础较差，能力较低。独立院校人才培养定位和其他院校存在明显的差异，然而，目前针对独立院校的特点和教学模式编制的中级财务会计教材很少，部分独立院校为了竞争也没有采用适合的教材，而是采用二本教材，甚至是重点学校教材，使得与教学不适应。另外，中级财务会计教学内容变化频繁，与会计制度、准则关联密切，也给中级财务会计教学带来了难度。因此，要提高独立院校中级财务会计教学质量，教材建设是一个重要因素。

(三)中级财务会计教学偏理论，轻实务，缺乏趣味性

大多数院校还是采用传统的中级财务会计教学方法，重视理论教学，在讲解业务处理时采用案例教学，但是采用的案例往往不系统，并没有形成系统思维，学生学到的还是孤立、片面的知识，很难提高综合能力。讲述大多是“满堂灌”，没有激发学生主动思考问题，效果并不理想。在教学中，容易照本宣科，形成对六要素逐一讲解的思维定势。另外，讲述往往只重视本课程的讲解，容易忽视课程间的联系，没有从整体上把握中级财务会计承上启下的贯穿作用。

(四)独立学院师资相对力量薄弱

独立学院办学历史相对较短，比较依赖母体院校师资，制约性较强，自有教师大多是从高校毕业后直接任教，实践能力较低，相对经验欠缺，年龄、职称等方面比例不合理，加之自有教师流动性较大，稳定性差。综合来说，独立学院师资在很长时间会徘徊在较低水平。

二、改进独立院校中级财务会计教学的对策及思考

(一)独立院校中级财务会计教学目标的思考

独立院校办学定位在应用型人才的培养上，那么在会计培养目标定位上就应该更加明确，既与二本及以上学校区分，又有别于高职高专院校；既要重视理论学习，更应重视能力培养，如何突出自己的特色是关键。是培养学生的账务处理能力、分析和解决问题的能力，还是培养学生协调能力、获取新知识的能力，变得很重要，而且如何把握度是关键。基于生源和实际状况，独立院校应该更加注重实务能力，使学生全面、系统掌握中级财务会计的一般理论，对企事业单位的日常活动能够达到熟练掌握会计核算，并能够据此编制会计报表，培养学生的综合分析能力，使之适应未来的财务工作。

(二)独立院校中级财务会计教学内容的思考

1、及时更新教学内容

会计和经济是分不开的，会计促进经济的发展，同样会计也要适应经济的发展，所以会计必然随着经济的变革而变革。近些年会计准则、制度都在不断变化，中级财务会计教学内容与会计准则、制度及税法等相关规定紧密衔接。例如固定资产购置增值税的处理变化，教师应该首先让学生理解增值税的概念，然后重点比较税法修订前后固定资产增值税的处理变化，告知生产型和消费型固定资产增值税的不同处理，让学生从根本上理解该处理方法。有些教师只告知其处理和存货购进类似，看似简单，但随着知识的积累，在之后的学习中学生容易产生困惑。在教学中教师应该教会学生如何学习，而不是简单的死记硬背，大多数教材内容是滞后的，所以在教学中教师应该及时更新内容，掌握最新准则、制度的情况，使学生在第一时间同步掌握会计处理最新动态。

2、准确界定教学内容

中级财务会计是会计学专业的核心课程，之前开设会计学基础，之后开设高级财务会计，中级财务会计承上启下，将财务会计学科串联起来，所以中级财务会计教学内容既会巩固会计学基础的理论，又会和高级财务会计联系起来，彼此之间有很多交叉，提高教学质量应该首先准确界定中级财务会计的教学内容，把握日常业务这一核心，将企业普遍性的交易或事项作为重点，特殊的业务留待高级财务会计再做讲解，突出务实性。中级财务会计分为会计要素确认与计量和财务报告编制两大知识体系。由于课时量有限，到财务报告编制时已接近期末，所剩课时不多，往往造成财务报告草草讲解，学生也认为重点讲完，不再重视报告编制，更谈不上财务分析了，所以这部分内容学生影响不深，难以学以致用。财务报告恰恰是核心内容，连接其他课程，这部分内容不容忽视，而且应加大课时分配。准确界定教学内容，这样就可以使教学目标更加明确，教学过程更加规范。

3、独立院校中级财务会计教学环节设计的思考

现阶段，传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法已不再适用，课堂学习应确立形成教师为主导，学生为主体的教育理念，充分调动学生积极性，激发学生的主动性。学会比较学习，这样理解更容易，还会形成系统的认识。例如在讲解应付账款时结合之前资产中应收账款的内容，以一笔赊销业务双方不同的账务处理为例，这样既可以理解抽象的会计主体，又可以对比掌握现金折扣的处理方法，使之具体化。教学中教师应该尽量将专业术语通俗化，深入浅出，把握整个课程的体系，将孤立的内容联系起来，适当加入分析能力的培养，讲授中注重会计确认计量环节，而不是一味的讲解会计记录。例如在讲解应收账款时就要注意让学生思考什么时间或条件下确认应收账款，到讲解商品销售收入确认时就能联系起来理解。在课堂教学中，可以结合教学课件讲解，将抽象的实务操作制作成通俗易通的形象化流程，调动学生的积极性，有条件的可以建设会计模拟实验室，购买一些实用教学软件，甚至是利用沙盘教学，模拟企事业单位会计实务，提高学生实践能力，使之理论联系实际。与此同时，积极开展校企联合，建立校外实习基地，真正让学生接触实际。

三、独立院校应注重中级财务会计教学特色培养

(一)独立院校应注重会计学教师师资队伍建设

师资水平的高低决定了教学水平，独立院校应该正视师资队伍建设中存在的问题，积极寻求办法解决这些问题，而不是忽视甚至是无视这些问题。在现有师资基础上加强教师梯队建设，定期组织教研室活动，讨论教学中遇到的问题、教学方法，组织试讲活动，鼓励相互听课，及时发现问题，及时解决。注重进修，开阔教师视野，支持教师参加学术活动，学习会计教学的前沿理论。不做表面文章，务必落实各项工作，避免出现因人员变动而课程无人可以承担的情况。

(二)努力建设符合独立院校的教学团队

建设应从中级财务会计教学工作、教学研究、教材建设等方面开展，有计划、有目标的完成。打造适用教材，真正体现自有特色，积极做好配套课件、案例库、习题库、试题库的建设工作。

(三)采用“请进来，走出去”的方式

青年教师可以进修，独立学院也可以将教授、学者、企业家请进来作专题讲座，促进教师和学生的专业素养和提高。

(四)组织案例讨论，实施情景教学，开放模拟实验室

学生真正参与实习的机会相对较少，所以在教学中应穿插案例教学、会计实验教学。组织案例讨论，实施情景教学，开放模拟实验室，开发配套模拟实验资料，从单一实验到综合实验。调动学生主动参与、积极讨论，变换角色，不断总结，从而培养学生的动手操作、解决实务的能力。

(五)改革现有考核方式，注重过程培养