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第1篇

业

论文

中文题目

日本汉字与音读汉语词之

间的意义

日文题目

漢字の意味と漢語の意味

との関係についての考察

系

别：

年级专业：

姓

名：

学

号：

指导教师

职

称：

年

月

日

漢字の意味と漢語の意味との関係についての考察

【要

旨】日本語の中で漢字の使用は不可欠で、漢字の意味は漢語の意味と直接な関係があると思われる。漢字を組合わせた漢語の意味は、それを構成する漢字の意味の組み合わせになる。字訓を通して、意味を覚えることが容易である。しかし、日本語の中には同音語が増えていて、音声表現の立場から考えて、比較的に複雑だと考える。漢字の意味と漢語の意味との関係を研究して、漢語の習得とその漢語が表す事柄の意味を理解することにも役立って、すごく探究に値すのではないでしょうか。

【キーワード】漢字、漢語、字訓、同音語

目次

はじめに------------------------------------------------------------------------------------------------------1

一、漢字の意味とその組み合わせ---------------------------------------------------------------------1

（一）漢字の字訓------------------------------------------------------------------------------------------1

1.字訓を用い漢字---------------------------------------------------------------------------------------1

2.字訓を用いない漢字---------------------------------------------------------------------------------2

3.同字多義------------------------------------------------------------------------------------------------2

（二）漢字の組み合わせ---------------------------------------------------------------------------------2

1.並び方と同じ場合------------------------------------------------------------------------------------2

2.並び方と逆の場合------------------------------------------------------------------------------------3

二、漢語理解の実情---------------------------------------------------------------------------------------3

（一）類推させる行き方---------------------------------------------------------------------------------3

（二）名づける実情による行き方---------------------------------------------------------------------3

三、漢語と和語の優劣------------------------------------------------------------------------------------4

（一）和語による行き方---------------------------------------------------------------------------------4

（二）外来語による行き方------------------------------------------------------------------------------5

（三）漢語による行き方---------------------------------------------------------------------------------5

四、意味を重視する立場---------------------------------------------------------------------------------5

（一）同音語の問題---------------------------------------------------------------------------------------5

（二）知的な日本語---------------------------------------------------------------------------------------6

おわりに------------------------------------------------------------------------------------------------------6

謝辞------------------------------------------------------------------------------------------------------------8

参考文献------------------------------------------------------------------------------------------------------9

中国語版

中文摘要-------------------------------------------------------------------10

引言-----------------------------------------------------------------------11

一、日语汉字的意义及其组成-------------------------------------------------11

（一）日语汉字的训读-------------------------------------------------------11

1.有训读汉字-------------------------------------------------------------11

2.无训读汉字-------------------------------------------------------------12

3.一字多义---------------------------------------------------------------12

（二）日语汉字的组成-------------------------------------------------------12

1.汉字排列同意义接续一致-------------------------------------------------12

2.汉字排列同意义接续相反-------------------------------------------------12

二、理解音读汉语词的实际情况-----------------------------------------------13

（一）根据推理的方法-------------------------------------------------------13

（二）根据起名实际情况的方法-----------------------------------------------13

三、汉语同和语的优劣-------------------------------------------------------14

（一）基于和语的造词法-----------------------------------------------------14

（二）基于外来语的造词法---------------------------------------------------14

（三）基于汉语的造词法-----------------------------------------------------15

四、重视意义的立场---------------------------------------------------------15

（一）同音词的问题---------------------------------------------------------15

（二）理性的日本语---------------------------------------------------------15

结束语---------------------------------------------------------------------16

致谢-----------------------------------------------------------------------17

参考文献-------------------------------------------------------------------18

はじめに

個々の漢字はそれぞれ意味を持っている。そうして、漢字を組合わせた漢語の意味は、それを構成する漢字の意味の組み合わせになる。例えば、次のようになる。

①海水：「海というのが「うみという意味を持ち、「水というのが「みずという意味を持つから全体で「うみの・みずという意味になるである。

この場合、「海水という語とともに二つの漢字を覚えたことは、「海や「水を含むいろいろの漢語の構成要素を覚えたことになり、漢字の意味が漢語の意味を理解する上で役立つことになる。

②海外：「うみ・そととなるが、「うみの・そととはどんなところか、ちょっと理解しにくいことになる。実際には日本以外の国のことである。

「海外という漢字の組み合わせから「海外が実際に表す事柄の理解までは成り立たない。

このように見てくると、どうしても問題になるのが、漢字の意味とその漢字を含む漢語が表す事柄の意味との関係である。この点が実際にはどのようになっているのだろうか。以下ここでこの問題を取り上げるのは、このことが、漢字教育・漢語教育の立場で、いろいろと役立つに違いないと考えるからである。

一.漢字の意味とその組み合わせ

漢字の意味と事柄の意味との関係を考えるに当たって、漢字の意味と漢語の意味との関係から取り上げることにする。個々の漢字がどのような意味を持ち、その意味が漢語の中でどのような組み合わせになっているかということである。

（一）漢字の字訓

1.字訓を用い漢字

漢字の意味であるが、一般には、漢字の意味に当たる日本語がその漢字の字訓になっている。「海という漢字の意味に当たる日本語が「海の字訓「うみだと考えればよいのである。したがって、個々の漢字の意味は、その漢字の字訓を通して理解するのが好都合である。次のような場合も、この種の字訓である。例えば:

手・て

池・いけ

高・たかい

大・おおきい

来・くる

思・おもう

最・もっとも

必・かならず

2.字訓を用いない漢字

すべての漢字において字訓が見られるわけではない。中には現代表記において字訓を用いない漢字も少なくないが、そのような場合にも、漢字の意味としては、それに当たる日本語を考えるほうがよいのである。この行き方は、一般的でないことばが字訓になっている場合も同じである。例えば、次のようになる。

室・へや

校・たてもの

公・みんなの

園・にわ

このような場合の日本語については、普通の字訓と区別し、特に「意味訓と名付けておく。一般に、字訓や意味訓に共通することは、「意味を解説した日本語ではなく、「単語またはそれに近い形が用いられるということである。中には、「茶・菊のように、字音がそのまま意味訓の役をしているものもあるが、それはそれでよいのである。

3.同字多義

個々の漢字の意味が、必ずしも一つは限らないことである。例えば、「長音・長男の場合に、「長音の「長は、その字訓の示すとおりに「ながいであるが、そのことに基づいて「長男を「ながい・おとこ（背の高い男）と考えてはならない。このほうは「うえの意味であり、「うえの・おとこ（いちばん先に生まれた男）である。「先月の「先は「まえであっても、「先日を「まえの・ひと考えてはならない。この「先のほうは「すこしまえという意味であり、「先日は「すこしまえの・ひということである。

（二）漢字の組み合わせ

漢字の意味がどのように組み合わさって漢語の意味になるかということであるが、これに二つの型がある。

1.並び方と同じ場合

「海水が「うみの・みずという意味を持つように、漢字の並び方と意味の続き方が同じ場合であり、次のような語がこの並びになる。

水道（みずの・みち）

新人(あたらしい・ひと)

最初（もっとも・はじめ）

予習（まえに・ならう）

水泳（みずで・およぐ）

2.並び方と逆の場合

「配水の場合は、「くばる・みずではなく、「みずを・くばるという続き方になる。このほうは、漢字の並び方と意味の続き方が全く逆になるが、このような語も少なくない。次のような場合が、この方の例である。

開店（みせを・ひらく）

出国（くにを・でる）

登山（やまに・のぼる）

起床（ベッドから・おきる）

不動（うごか・ない）

したがって、漢字の並び方と意味の続き方の関係については、同じのと反対のものとが見られるわけである。ただし、同じような並び方をしていても、「愛犬は「あいする・いぬであり、「愛国は「くにを・あいするということである。「読者（よむ・ひと）と「読書(ほんを・よむ)

の場合も同じである。理論的には二つの型があるとしても、語によっていずれかに限定される場合がみられるということである。

二.漢語理解の実情

（一）類推させる行き方

漢字の意味と漢語の意味との関係が以上のようであるとすれば、漢字の意味の理解が容易に漢語の意味の理解につながることになる。例えば、次のような漢語の場合も、それぞれの漢字の意味が理解できれば、常識と類推とを動かせることによって、漢語の意味を理解することが、それほど困難ではないのである。例えば:

校長・校舎・校医・校旗・校庭

高校・高級・高空・高価・高温

両親・両面・両輪・両端・両性

例文・短文・古文・英文・和文

このようにして、漢語そのものとしては初出であっても、その意味が、漢字の意味を通して理解できるようになる。漢字を学習することによって理解できる漢語が急速に増えていくのは、漢字の意味と漢語の意味との間にこのような関係が見られるからである。

（二）名づける実情による行き方

漢字の意味と漢語の意味との間にこのような関係が見られるとしても、こういう行き方ですべての漢語が理解できると考えてはならないのである。例えば、次のような漢語の場合に括弧の中のように理解したとすれば、それは明らかに誤りである。

①校友（学校の友達）―同じ学校の卒業生

②高僧（年を取ったお坊さん）―偉いお坊さん

③成文法（文を組み立てるやり方）―文章で書いた法律

④両生類（二つ生まれる種類）―子供のときは水の中で大きくなり、成長してから空気を吸って生きていく動物

実際に用いられる漢語がどのような事柄を表わしているか、ということになると、その実体を導き出すことが必ずしも容易ではないのである。

それでは、どうしてこのような結果になるかという理由であるが、このことは、名づける必要が起ったときに、どのようになづけているかの実情を探ることによって、ある程度は明らかになると思う。

三.漢語と和語の優劣

観点を変えて、名づける必要が生じたときに、どのようにして新しい語が造られてきたかを取り上げることにする。その場合に見られた行き方としては、大きく三つに分けることができる。ここで取り上げてきた漢語による行き方のほかに、和語による行き方と外来語による行き方の二つが見られるからである。

（一）和語による行き方

和語による行き方であるが、この行き方で成功したのが、郵便関係の用語である。今日でも当時のまま用いられている次にような語の場合が、その例である。

切手　葉書　小包　書留　差し立て　留め置き

これらは、郵便制度の推進力となった前島密（まえじま・ひそか）が漢字廃止を主張していたことに負うものである。

しかし、仮名文字専用を自ら実行してが化学の入門書「ものわりのはしごを著した清水卯三郎の場合は、残念ながら、そのような成功を収めるまでには至らなかった。清水の造り出した用語の幾つかを紹介すると、次のようになる。（括弧の中は、今日普通に使われているほうの用語）

ほのけ（空気）

けぶりもの（気体）

ゆげり（蒸留）

もやだち（蒸気）

おほね（元素）

みづね（水素）

すいね（酸素）

すみね（炭素）

おにびね（燐）

すみのす（炭酸）

いわうのす（硫酸）

（二）外来語による行き方

清水卯三郎は、一部を外来語に頼ることにもなった。次のような場合がこれである。

とたむ（亜鉛）

ころく（コルク）

がす(ガス)

あむもにや（アンモニア）

あまるがむ（アマルガム）

外来語を用いたほうの言い方が、今日も広く行われているくらいである

（三）漢語による行き方

当時一般に行われたのは、漢字を組合わせで対処できたことが、文明開化を成功させたといっても、言い過ぎではないのである。その一つの例として議会関係の用語を取り上げると、次のようになる。

議会　議院　議員　議長　議席　議事　議題　議案　議決

ここに見られる特徴は、「議という形で一貫させたことである。このような体系化が、個々の漢字の意味と相まって、新しい漢語の理解を更に容易にしたわけである

四.意味を重視する立場

漢字の意味が漢語の意味を表わすということ、そのような漢語を用いて事柄の名づけができるということ、これは漢字の持つ大きな利点である。しかしながら、そのような利点を持つ漢字でも、これを事柄の名づけのために積極的に利用しようとすると、いろいろの問題がある。

（一）同音語の問題

漢字の意味を重視して事柄に名づけていくと、同音の語が増えていくのは当然である。同じ分野の用語でも、次のようなものが決して少なくはないのである。

洗顔・洗眼

精算・清算

五感・五官

過料・科料

こうして、中には全く反対の事柄を表わす同音が生まれるに至ることは、次の例に見るとおりである。

詳録・抄録

排外・拝外

配水・排水

吸湿・給湿

漢字を単位として見ても同音のものが著しく多い実情から考えて、同音の語が多くなっていくのは当然である。その点だけを見ると、音声表現の立場から考えて、決して好ましい現状とは言えないわけである。

（二）知的な日本語

言語そのものは、音声表現を優先させなければいけないものかというと、必ずしもそうとばかりは言えない。言語そのものの機能としては、「話す・聞く・書く・読むのほかに、「考えるという機能も無視することができない。その点で日本語の実情を見るとき、日本語というのが、大きく二つに分かれることも見逃がせない。一つが音声を主とする日常の日本語であり、もう一つが文字を主とする知的な日本語である。前者を重視するあまり、後者がおろそかになってはならないのである。

考えてみると、漢字そのものが本質的に同音語を生み出す宿命を持っているわけではない。個々の漢字の持つ本来の字音を崩れるままにしておいて支障が見られなかったのは、知的な日本語が、「話す・聞くよりも、むしろ「書く・読む・考える面で用いられてきたからである。しかも、その場合の「読むというのが、黙読を主としているわけである。こうして、ここで取り上げてきた漢語というのも、こういう知的なほうの日本語にほかならないのである。

おわりに

漢語の学習に当たっては、漢字の意味を通して習得するのが効果的だということである。漢字の意味を通して習得するのでなかれば、知的な日本語は習得できないと言ってもよいくらいである。その役立つのが、知的な漢語の意味を既習の漢字の意味から類推させる行き方である。ただし、その場合に、漢字の意味と漢語の意味、漢語の意味と事柄の意味との関係に注意しなければいけない。

漢語の意味は、それを組み立てる漢字の意味と関連させ、それによって記憶の中に定着させるのが効果的だということである。知的な漢語には同じ発音の語（同音語）や似た発音の語（類音語）が多く、それらを発音との関係で定着させることは極めて困難である。しかし、実際問題として、次から次と出てくる漢字や漢語は、学習意欲を失わせることにもなる。それを防ぐためには、学習者を積極的に活動させなければいけない。

謝辞

本論文を書いている間に、指導教官陳亜強先生に、論文のテーマ決定から、資料収集、書き方、言語表現まで常に丁寧に温かくご指導いただき、誠に感謝の念にたえない。

また、日本語学部の諸先生からもご指導いただき、謹んで感謝の意を表する。

そして、いろいろ支援していただいた同級生の皆様に感謝の意を表する。

2011年5月15日

参考文献

[1]

古宦臣.浅谈日语汉字音读的规律

[J]

.《日语学习与研究》,

1985,

(6)：67-72

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胡珊.

浅谈日语中的汉字

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楚雄师范学院学报，2002，（1）：17-19.

[3]袁丽梅.浅谈日语汉字的讲解和归纳的几种方法[J].长春工程学院学报,2003,(3):9-15.

[4]李金莲. 日语中的汉字与汉字词

[J].《山东外语教学》,

2004,(6)：13-19.

[5]李杰.

浅谈日语汉字的音读与训读 [J].《 日语学习与研究》，2005，（2）：83-87.

[6]陈亮晓.

日语汉字词浅析 [J]. 考试周刊 ,

2010,(

20):24-35.

[7]

包央.《万变里其宗—谈日语汉字的读音》[J].日语知识》,2002.1：19-20.

[8]

徐一平.《日本语言》[M].

北京：高等教育出版社，1999.

[9]

金田一春彦.《日本語の特質》[M].日本：放送出版协会,

1991.

付録

中国語版

日本汉字与音读汉语词之间的意义

【摘

要】日语中汉字的使用是必不可少的，日本汉字的意义直接关系到音读汉语词的意义。由汉字组合的汉语词的意义即构成其汉字的意义的组合。通过训读，能容易地记住词语的意义。但随着日语中同音词的增加，从音色表现的角度来考虑的话相对较为繁杂。研究日语汉字与音读汉语词之间的意义的关系，有助于学习汉语以及理解该汉语所要表达的事情的意义，非常值得探究。

【关键词】日语汉字；音读汉语词；训读；同音词

引言

每个日语汉字都有其分别对应的意义。而由汉字组成的汉语词的意义就是构成其汉字的意义的组合。如下所示：

①海水：“海”有“うみ”的意思，“水”有“みず”的意思，所以整体便是“うみの、みず”的意义。

在这种情况下，记住“海水”这个词及两个汉字的同时便记住了包含“海”与包含“水”的各种汉语词的构成要素。这有助于通过汉字的意义来记忆汉语词的意义。

②海外：两个汉字分别对应“うみ、そと”，但是整体组成的“うみの、そと”的意思又是什么，令人费解。事实上它指的是日本以外的国家。

“海外”这个词若是从汉字的组成这一点来看，要理解它实际想表达的事情是无法成立的。

以此看来，汉字的意义同包含此汉字的汉语所表达事情的含义之间的关系，无论如何都成为一个问题。这个问题实际又是怎样形成的呢？之所以在此提出这个问题，是因为考虑到这对于汉字教育和汉语教育必定能起到很多作用。

一、日语汉字的意义及其组成

在考虑日语汉字的意义同事情含义之间的关系之时，我们提出探究关于日语汉字的意义与汉语词意义之间的关系。每个汉字包含什么样的意义，其意义在汉语词当中又是如何组成的？

（一）日语汉字的训读

1.有训读汉字

日语汉字的意义，一般来说相当于其汉字的训读。“海”这个汉字的意义所对应的日语就可以认为是它的训读“うみ”。因而，通过汉字的训读来理解每个汉字的意义会更方便。以下便是这种类型的训读，例如：

手、て

池、いけ

高、たかい

大、おおきい　来、くる

思、おもう

最、もっとも

必、かならず

2.无训读汉字

并非所有的日语汉字都有训读。其中现代记载的无训读汉字也不少，但即使这样的情况，还是要考虑相当于此汉字意义的日语比较好。这个方法也适用于特殊的词汇在变成训读的情况。如下所示：

室、へや

校、たてもの

公、みんなの

園、にわ

将这种情况的日语和普通的训读作区别，我们特别将它起名为“意义训读”。一般来说，训读和意义训读的共同点是，二者都适用于“单词或是与之相似的形状”而不适用于“解说意义的日语”。其中，像“茶、菊”这样的单词，字音仍旧扮演象征意义的训读就可以了。

3.一字多义

每个汉字的意义未必只有一个。例如，“長音、長男”这种情况，“長音”中的“長”，按照其训读“ながい”所表示的，就是“ながい、おとこ（高个子的男人）”的意思。而这个词在这里指的是“うえ”的意思，即“うえの、おとこ（长子）”。“先月”中的“先”是“まえ”的意思，但是把“先日”理解为“まえの、ひ”的意思是不可行的。这里的“先”

是“すこしまえ”的意思，所以“先日”指的是“すこしまえの、ひ”。

（二）日语汉字的组成

日语汉字的意义是怎样组合成汉语词意义的，我们将其分为两种情况。

1.汉字排列同意义接续一致

如同“海水”的意义是“うみの、みず”一样，以下这些词语都属于日语汉字的排列方式同意义的接续方式一致的情况。

水道（みずの、みち）　新人(あたらしい、ひと)　最初（もっとも、はじめ）

予習（まえに、ならう）　水泳（みずで、およぐ）

2.汉字排列同意义接续相反

像“配水”这样的情况，它的意义接续方式则不是“くばる、みず”而是“みずを、くばる”。这种情况下，汉字的排列方式和意义的接续方式则完全相反。这类的词语也不少，下列所示便是这样的例子。

開店（みせを、ひらく）　出国（くにを、でる）　登山（やまに、のぼる）

起床（ベッドから、おきる）　不動（うごか、ない）

因此，我们可以看到日语汉字的排列方式和意义的接续方式有相同的情况也有相反的情况。但是，即使是一样的汉字排列方式，对应的意义接续方式也可能不同。如“愛犬”的意义接续方式是“あいする、いぬ”，而“愛国”的意义接续方式则是“くにを、あいする”。还有“読者（よむ、ひと）”和“読書(ほんを、よむ)”的情况也是和上面一样的。虽然理论上是两种类型，但是我们还是要根据词语本身来限定是哪种情况。

二、理解音读汉语词的实际情况

（一）根据推理的方法

如果日语汉字的意义和日语汉语词的意义之间的关系如同上面所描述的那样，那么理解日语汉字的意义同简单理解日语汉语词的意义是息息相关的。例如下列汉语词的情况，如果我们能理解各个汉字的含义，再通过运用常识和推理的方法来理解汉语词的意思就不是那么困难了。如下所示：

校長、校舎、校医、校旗、校庭

高校、高級、高空、高価、高温

両親、両面、両輪、両端、両性

例文、短文、古文、英文、和文

这样一来，就算是首次出现的汉语词也能够通过汉字的意义来理解它。由于我们看到两者之间存在这样的关系，所以通过学习汉字可以理解的汉语词也就快速增加了。

（二）根据起名实际情况的方法

虽然我们可以看到汉字的意义和汉语词的意义之间存在这样的关系，但是我们并不能认为通过这样的方法就可以理解所有的汉语词。例如，以下这些汉语词如果像括号里面那样理解的话显然是错误的。

①校友（学校の友達）正确理解：同じ学校の卒業生

②高僧（年を取ったお坊さん）正确理解：偉いお坊さん

③成文法（文を組み立てるやり方）正确理解：―文章で書いた法律

④両生類（二つ生まれる種類）正确理解：子供のときは水の中で大きくなり、成長してから空気を吸って生きていく動物

当考虑到被应用的汉语词实际要表达什么样的事情的时候，要推导出事情的本质就未必那么容易。

那么，为什么会造成这种结果呢？究其原因要从汉语词产生起名需要的时候说起，根据起名时是怎样的实际情况来探究的话，在某种程度上会让我们更加清楚。

三、汉语同和语的优劣

从另一个角度出发，我们探究在产生起名需要的时候，新词汇是如何被创造出来的。这种情况下大致可以分为三种方法。在此，除了列举基于汉语的造词法以外，还分别列举基于和语和基于外来语的造词法。

（一）基于和语的造词法

说到基于和语的造词法，有一个成功的范例就是关于邮政的术语。如下列这些词语至今仍延续当时的用法：

切手　葉書　小包　書留　差し立て　留め置き

这些是日本现代邮政之父前岛密借助于主张“汉字废止论”的胜利果实。

但是，亲自实行全假名文字书写的化学入门书《ものわりのはしご》的作者清水卯三郎则遗憾地没能收获这样的成功。下面也介绍一些清水创造的术语，如下所示。（括号中所示的是现在普遍使用的说法）

ほのけ（空気）

けぶりもの（気体）

ゆげり（蒸留）

もやだち（蒸気）

おほね（元素）

みづね（水素）

すいね（酸素）

すみね（炭素）

おにびね（燐）

すみのす（炭酸）

いわうのす（硫酸）

（二）基于外来语的造词法

清水卯三郎也有一部分词语的创造是借助外来语的造词法，如下所示：

とたむ（亜鉛）

ころく（コルク）

がす(ガス)

あむもにや（アンモニア）

あまるがむ（アマルガム）

这种运用外来语的说法，如今也广泛地盛行。

（三）基于汉语的造词法

现在普遍流行的汉字组合的造词法，即使说它使日本成功走向文明开化之路也不为过。例如议会关系的术语便是其中之一的例子，如下所示：

議会　議院　議員　議長　議席　議事　議題　議案　議決

从以上这些词语可以看出一个特点，就是一律采用了“議”的形式。这样的系统化和每个汉字的含义互相结合，使人更容易理解新的汉语词的意义。

四、重视意义的立场

用日语汉字的意义来表达汉语词的意义，这样的汉语词可以用来为事情命名，这是日语汉字最大的优点。然而，即使是拥有这样优点的汉字，在积极利用它为事情命名的时候也存在各种各样的问题。

（一）同音词的问题

重视日语汉字意义为事情命名的过程中，同音词随之增加便是理所当然的。即使是同一领域的术语，如下面情况的例子绝对不在少数。

洗顔、洗眼

精算、清算

五感、五官

過料、科料

这样一来，甚至产生了表达完全相反事情的同音词，如同下面所示的：

詳録、抄録

排外、拝外

配水、排水

吸湿、給湿

以汉字为单位来看，考虑到同音字很多的实际情况，同音词增多便是理所当然的。单从这一点来看，从语音表现的角度考虑，决不能说是可喜的现状。

（二）理性的日本语

语言本身，未必说一定要以音色表现为先。作为语言本身的功能，除了“说、听、写、读”之外，“想”的功能也不能无视。看到日语在这个方面的实际情况，我们可以把它大致分为两大类。一种是以语音为主的日常的日语，另一种是以文字为主的理性的日语。如果不够重视前者，后者必定会受到忽视。

试想，日语汉字并非本质上注定要产生同音词的。分解每个汉字本来的读音能够克服理解的障碍，理性的日语，与其说是用于“说、听”，不如说是用于“写、读、想”方面的。并且，这种情况下的“读”应以默读为主。如此一来，以上提到的汉语就是所谓的理性的日本语。

结束语

当我们学习汉语词的时候，利用汉字的意义来学习是一种有效的方法。可以说如果不能通过汉字的意义来学习的话，就无法学会理性的日本语。起重要作用的方法是，根据学过的汉字的意义来类推理性的汉语的意义。但是，这样的情况必须注意日语汉字的意义同汉语词意义、及汉语词意义同事情的意义之间的关系。

将汉语词的意义与组成它的汉字的意义相联系，在脑海中固定其中的意义与关系是一种很有效的方法。理性的汉语词中，相同发音的词语（同音词）和相似发音的词语（近音词）很多，要固定这些词语与发音之间的关系是极其困难的。但作为一个实际存在的问题，接连出现的汉字与汉语词会使学习者失去学习的热情。为了防止这种情况产生，必须让学习者积极动脑学习。

致谢

在论文写作期间，无论是在论文的选题、构思和资料的收集方面，还是在论文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了陈亚强老师细致的教诲和无私的帮助。老师多次询问写作进程，并为我指点迷津，帮助我开拓思路，精心点拨，热忱鼓励。授人以鱼不如授人以渔，置身其间，耳濡目染，潜移默化，使我不仅接受了全新的思想观念，树立了宏伟的学术目标，领会了基本的思考方式。在论文的写作过程中，也得到了许多同学的宝贵建议。在此衷心地感谢所有关心、支持、帮助过我的良师益友，以及在论文中被我引用或参考的论著的作者。最后，向我的父母亲致谢，感谢他们对我的理解与支持。

2011年5月3日

参考文献

[1]

古宦臣.浅谈日语汉字音读的规律

[J]

.《日语学习与研究》,

1985,

(6)：67-72

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胡珊.

浅谈日语中的汉字

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楚雄师范学院学报，2002，（1）：17-19.

[3]袁丽梅.浅谈日语汉字的讲解和归纳的几种方法[J].长春工程学院学报,2003,(3):9-15.

[4]李金莲. 日语中的汉字与汉字词

[J].《山东外语教学》,

2004,(6)：13-19.

[5]李杰.

浅谈日语汉字的音读与训读 [J].《 日语学习与研究》，2005，（2）：83-87.

[6]陈亮晓.

日语汉字词浅析 [J]. 考试周刊 ,

2010,(

20):24-35.

[7]

包央.《万变里其宗—谈日语汉字的读音》[J].日语知识》,2002.1：19-20.

[8]

徐一平.《日本语言》[M].

北京：高等教育出版社，1999.

[9]

第2篇

关键词：高职；日语；毕业论文；写作方式

高职教育有着培养学历以及职业两者的特点，需要两者兼顾，教育有关管理部门在对外语专业毕业论文的大纲当中给予了明确的建议。作为一个三年的学习成果的考察项目，毕业论文的写作在其学习考察当中是不可忽视的，在学生们心中的重要程度也就可想而知了。假如照搬照抄本科毕业论文的要求，不能排除个别学生能够写出比较优质的毕业论文，但是对于很多学生以及老师来说则有着很大的困难。虽然有部分学校使用了比较容易完成的形式，但是距离培养计划仍旧存在一部分的距离。除此之外，学生对于毕业论文的态度也有着不可忽视的问题，例如态度不端正、抄袭现象时有发生、指导教师的建议不重视等，其日语专业的毕业论文也出现上述的问题。该专业的学生以后从事语言研究的人数不多，他们就业时唯一有利的也只有说明自己日语考试的级别证书，如果招聘企业没有特别说明，学生们也不会主动说自己的毕业论文情况，这种招聘形式反馈到了学校后，学校的一些老师对于毕业论文不重视的情况由此出现。本文从高职院校的日语专业入手，从培养人才任务出发，寻求一种有着高职文化的毕业论文写作测评的方式。

一、高职日语专业毕业论文测评体系改变的原因

学生在今后实际工作当中暴露出很多问题，比如说：在学校期间学习日语专业的过程中仅仅注重写作方面的培养，在听、说等方面的重视程度不足，导致了在实际过程当中不能很好的运用本专业的知识，出现这种情况和一直延续下来的教学方法、教学设施等方面有着密切的关系，也和社会当中日语能力考试的考核方法也有着不可分割的关联。日语的社会测评方式是从日本国际交流基金引入，至今已经有20余年的时间，因为中国和日本都属于汉字文化，所以学生一般能够在放弃听力的情况下达到有关考核的标准，这样一来就让一部分人拥有日语二级或者一级证书但是并没有达到证书的颁发要求，在听、说方面还没有达到标准，这种现象已经成为了社会的普遍现象。作为培养全面的日语人才目标，显然这种考试并没有对于学生的全面能力进行测评，因此，需要从高职教育的培养需求入手，探究如何完善教学成果的另一种方法———毕业论文。通常的高职日语专业的学生一般在学习之前为零基础，因此对于他们来说，虽然日语是一个没有基础的语言学科，但是往往都采用学习英语的模式来学习日语，现在日语也没有改变“聋哑日语”的情况，但是在这三年当中，不仅仅有日语考试，还有毕业论文，今后的实践等考验，所以，就一定要求在学习和实践当中建立起一定的联系，毕业论文就是两者联系的一个枢纽。

二、高职日语毕业论文改革初步实践

其毕业生的日语语言使用能力，在通常情况上来看就是“听、说、读、写”四项基本能力，其毕业论文也可以从这几项能力方面入手，对其进行实施以及规划，毕业论文能够将听力能力以及翻译能力作为最基本的能力，使用“听—翻译—写综合”方法，最后使用答辩等手段来完成，这样不仅仅能够对于学生日语学习情况给予综合的评价，也能够让老师反思在教学当中存在的问题。在这种角度来看，高职日语“听—翻译—写综合”的方法可以依照下面的顺序进行：

（一）“听”

指导老师所提供的题材范围应该比较广，并且主题确切，具有一定的趣味性与内涵性，比较适用于学生采纳，也不会产生侵害知识产权的现象。在其录音资料所出现的内容中可以确保同学们借助网络平台搜查到相关的参考资料与文献，也可以确保其完全不抄袭。当同学们选择好录音材料之后，应将其录音内容采用相应的方式转换为文字模式。而这一过程也就是“听一译一论”的综合体现，这项能力不但可以有效的评定学生们的听力水平，也可以对其以后的深入化学习形成重要的影响，进而为指导学生学习打下良好的基础。

（二）“译”

在日语和汉语中，原本均源自于汉字文化，继而导致学习日语专业的同学们在多种情况下均忽略了对译文表达的不断训练与深化，在一般情况下翻译也仅停滞在“日式中文”中。学生们不断练习“译”，不但能够更深入的提升其自身的学识与素养，也可以有效改善这一课程的学习内容。

（三）“论”

在NHKjournal录音内容中，可以包含多个领域，并且学生们在此能够按照其想法进行选取。当完成听和译两项流程之后，学生们能够自主的进行思考，并且在搜索有关的文献以及资料之后，采用“论”的模式将个人的观点与理论进行阐述，继而表明出学生个人的认知、想法与目的，使其毕业论文能够得到更深层次的拓展，乃至于上升至新的层次，得到升华。这一现象的出现可以促使学生们在搜索文献资料以及创新能力中有着十分重要的影响意义。然而，并不是每个学生经过学习知识均可迈向这一层次，一般均是源自于其自身的实际情况来决定。

（四）“答辩”

即便是在听—译时期，有很多学生也会出现投机取巧的现象。但是，只要正确的应用录音资料，便可以针对某一程度进行评定，继而顺利完成答辩流程。在答辩过程中，通过对其应对能力进行观察，便能够有效判断出其能否应用日语来体现出个人的思维活动。在“听—译—论”综合应用的过程中我们能够了解到，听与说之间的关系是呈正比的，均受对方的影响。

三、高职日语毕业论文改革的研究

“听—译—论”也是在经历过很长时间的实际操作之后方可进行应用的，然而，其所应用的效果却为大家提供出了较多的经验与启发，有利于学生学习与拓展。首先，一定要正确的理解高职教学和普通的本科教学之间存在一定的差异性，使高职教学能够切实的尊崇职业化以及实际化的原则，进而培育出符合大众发展需要的全能型人才。在最近几年以来，因为大学教育已经面临大众化，所以本科教学针对此也逐渐开始迈向实际化与职业化的模式进行发展，在这种状态的驱使下，高职院校更应当提升自身的综合实力，改善教育方案，方可得到有效发展。其次，在日常的生活中很难对毕业论文有所意识，所以对其指导教师而言也具备极强的工作强度与难度。此项专业自身如果没有切实的尊崇其相应原则，而学生则将会更加难以对其认真对待与学习。大学毕业生在其完成学业之后仍旧会存在很多学艺不精的现象，由此则可证明在日语专业教学过程中仍旧存在很多需要改善的地方。然后，在对教学内容进行汇报与总结的时候，日语水平测试则会起到十分关键的作用，然而，毕业论文则属于一项严肃的过程，不但可以改正测试中所存在的不良之处，并且也能够体现出测试不能取代的效果。最后，“听—译—论综合”这一流程比较明确，并且在指导过程中教师能够凭借自身的感受进行思考，进而引起无限的遐想，极其有利于加快教学改革的实施。在实现这一流程之后，学生们能够切实的掌握到一种正确的外语学习方式，极其有利于其今后各项能力的开展，并有着重要的意义。

四、结束语

毕业论文能够对教学过程进行全面的总结。在日语专业中“，听—译—论综合”的论文模式在世界各地中均未对其进行过比较深入的探讨，然而，实际结果则表明，这种方式是比较可行的。假设能够在此专业中将这一学习模式广泛推广及使用，不但能够有效改善其本身的不足之处，也可以为教学活动增添活力色彩。

参考文献

[1]符小军.高职日语专业毕业论文改革的实践与思考[J].南通职业大学学报，2007，4：46-48.

[2]王小伟.高职院校日语专业毕业论文存在问题及对策探析[J].读与写（教育教学刊），2010，9：34-35.

[3]刘文琪.提高商务日语专业本科毕业论文质量的若干思考[J].佳木斯教育学院学报，2014，1：161-162.

第3篇

关键词：高职；日语；毕业论文；写作方式

高职教育有着培养学历以及职业两者的特点，需要两者兼顾，教育有关管理部门在对外语专业毕业论文的大纲当中给予了明确的建议。作为一个三年的学习成果的考察项目，毕业论文的写作在其学习考察当中是不可忽视的，在学生们心中的重要程度也就可想而知了。假如照搬照抄本科毕业论文的要求，不能排除个别学生能够写出比较优质的毕业论文，但是对于很多学生以及老师来说则有着很大的困难。虽然有部分学校使用了比较容易完成的形式，但是距离培养计划仍旧存在一部分的距离。除此之外，学生对于毕业论文的态度也有着不可忽视的问题，例如态度不端正、抄袭现象时有发生、指导教师的建议不重视等，其日语专业的毕业论文也出现上述的问题。该专业的学生以后从事语言研究的人数不多，他们就业时唯一有利的也只有说明自己日语考试的级别证书，如果招聘企业没有特别说明，学生们也不会主动说自己的毕业论文情况，这种招聘形式反馈到了学校后，学校的一些老师对于毕业论文不重视的情况由此出现。本文从高职院校的日语专业入手，从培养人才任务出发，寻求一种有着高职文化的毕业论文写作测评的方式。

一、高职日语专业毕业论文测评体系改变的原因

学生在今后实际工作当中暴露出很多问题，比如说：在学校期间学习日语专业的过程中仅仅注重写作方面的培养，在听、说等方面的重视程度不足，导致了在实际过程当中不能很好的运用本专业的知识，出现这种情况和一直延续下来的教学方法、教学设施等方面有着密切的关系，也和社会当中日语能力考试的考核方法也有着不可分割的关联。日语的社会测评方式是从日本国际交流基金引入，至今已经有20余年的时间，因为中国和日本都属于汉字文化，所以学生一般能够在放弃听力的情况下达到有关考核的标准，这样一来就让一部分人拥有日语二级或者一级证书但是并没有达到证书的颁发要求，在听、说方面还没有达到标准，这种现象已经成为了社会的普遍现象。作为培养全面的日语人才目标，显然这种考试并没有对于学生的全面能力进行测评，因此，需要从高职教育的培养需求入手，探究如何完善教学成果的另一种方法———毕业论文。通常的高职日语专业的学生一般在学习之前为零基础，因此对于他们来说，虽然日语是一个没有基础的语言学科，但是往往都采用学习英语的模式来学习日语，现在日语也没有改变“聋哑日语”的情况，但是在这三年当中，不仅仅有日语考试，还有毕业论文，今后的实践等考验，所以，就一定要求在学习和实践当中建立起一定的联系，毕业论文就是两者联系的一个枢纽。

二、高职日语毕业论文改革初步实践

其毕业生的日语语言使用能力，在通常情况上来看就是“听、说、读、写”四项基本能力，其毕业论文也可以从这几项能力方面入手，对其进行实施以及规划，毕业论文能够将听力能力以及翻译能力作为最基本的能力，使用“听—翻译—写综合”方法，最后使用答辩等手段来完成，这样不仅仅能够对于学生日语学习情况给予综合的评价，也能够让老师反思在教学当中存在的问题。在这种角度来看，高职日语“听—翻译—写综合”的方法可以依照下面的顺序进行：

（一）“听”

指导老师所提供的题材范围应该比较广，并且主题确切，具有一定的趣味性与内涵性，比较适用于学生采纳，也不会产生侵害知识产权的现象。在其录音资料所出现的内容中可以确保同学们借助网络平台搜查到相关的参考资料与文献，也可以确保其完全不抄袭。当同学们选择好录音材料之后，应将其录音内容采用相应的方式转换为文字模式。而这一过程也就是“听一译一论”的综合体现，这项能力不但可以有效的评定学生们的听力水平，也可以对其以后的深入化学习形成重要的影响，进而为指导学生学习打下良好的基础。

（二）“译”

在日语和汉语中，原本均源自于汉字文化，继而导致学习日语专业的同学们在多种情况下均忽略了对译文表达的不断训练与深化，在一般情况下翻译也仅停滞在“日式中文”中。学生们不断练习“译”，不但能够更深入的提升其自身的学识与素养，也可以有效改善这一课程的学习内容。

（三）“论”

在NHKjournal录音内容中，可以包含多个领域，并且学生们在此能够按照其想法进行选取。当完成听和译两项流程之后，学生们能够自主的进行思考，并且在搜索有关的文献以及资料之后，采用“论”的模式将个人的观点与理论进行阐述，继而表明出学生个人的认知、想法与目的，使其毕业论文能够得到更深层次的拓展，乃至于上升至新的层次，得到升华。这一现象的出现可以促使学生们在搜索文献资料以及创新能力中有着十分重要的影响意义。然而，并不是每个学生经过学习知识均可迈向这一层次，一般均是源自于其自身的实际情况来决定。

（四）“答辩”

即便是在听—译时期，有很多学生也会出现投机取巧的现象。但是，只要正确的应用录音资料，便可以针对某一程度进行评定，继而顺利完成答辩流程。在答辩过程中，通过对其应对能力进行观察，便能够有效判断出其能否应用日语来体现出个人的思维活动。在“听—译—论”综合应用的过程中我们能够了解到，听与说之间的关系是呈正比的，均受对方的影响。

三、高职日语毕业论文改革的研究

“听—译—论”也是在经历过很长时间的实际操作之后方可进行应用的，然而，其所应用的效果却为大家提供出了较多的经验与启发，有利于学生学习与拓展。首先，一定要正确的理解高职教学和普通的本科教学之间存在一定的差异性，使高职教学能够切实的尊崇职业化以及实际化的原则，进而培育出符合大众发展需要的全能型人才。在最近几年以来，因为大学教育已经面临大众化，所以本科教学针对此也逐渐开始迈向实际化与职业化的模式进行发展，在这种状态的驱使下，高职院校更应当提升自身的综合实力，改善教育方案，方可得到有效发展。其次，在日常的生活中很难对毕业论文有所意识，所以对其指导教师而言也具备极强的工作强度与难度。此项专业自身如果没有切实的尊崇其相应原则，而学生则将会更加难以对其认真对待与学习。大学毕业生在其完成学业之后仍旧会存在很多学艺不精的现象，由此则可证明在日语专业教学过程中仍旧存在很多需要改善的地方。然后，在对教学内容进行汇报与总结的时候，日语水平测试则会起到十分关键的作用，然而，毕业论文则属于一项严肃的过程，不但可以改正测试中所存在的不良之处，并且也能够体现出测试不能取代的效果。最后，“听—译—论综合”这一流程比较明确，并且在指导过程中教师能够凭借自身的感受进行思考，进而引起无限的遐想，极其有利于加快教学改革的实施。在实现这一流程之后，学生们能够切实的掌握到一种正确的外语学习方式，极其有利于其今后各项能力的开展，并有着重要的意义。

四、结束语

毕业论文能够对教学过程进行全面的总结。在日语专业中“，听—译—论综合”的论文模式在世界各地中均未对其进行过比较深入的探讨，然而，实际结果则表明，这种方式是比较可行的。假设能够在此专业中将这一学习模式广泛推广及使用，不但能够有效改善其本身的不足之处，也可以为教学活动增添活力色彩。

参考文献

[1]符小军.高职日语专业毕业论文改革的实践与思考[J].南通职业大学学报，2007，4：46-48.

[2]王小伟.高职院校日语专业毕业论文存在问题及对策探析[J].读与写（教育教学刊），2010，9：34-35.

[3]刘文琪.提高商务日语专业本科毕业论文质量的若干思考[J].佳木斯教育学院学报，2014，1：161-162.

第4篇

关键词：日语；毕业论文；多元化；改革

毕业论文作为检验大学生的学习成果以及分析解决问题能力的手段之一，无论对于学生、老师，还是学校，都具有重要的意义。但是近年来，抄袭拼凑、、答辩走过场等问题导致毕业论文日益质量低下。再加上，由于毕业生面临就业压力，大多本科生的论文粗制滥造，毕业论文屡屡成为教育工作者讨论的议题，对其存废也充满争议。日语专业因为是从零起点起步，所学课程多为专业基础及商务实用类型的课程，而以往毕业论文常常容易出现既与职场需求脱钩，也与平时所学课程乖离的现象。笔者利用问卷调查了长江大学日语专业的毕业论文状况，发现引用率过高、语法错误、口语化表达、结构松散和缺乏独立见解等是论文普遍存在的问题。其产生的原因是多方面的，既有学生学术素质上的因素，也有教学和管理上的因素，更缘于大学教育与社会实践的严重脱节。

针对这种现象，有必要对日语专业本科毕业论文进行改革。改革本科毕业论文单一和流于形式的现状，尝试多元化的考核与评价方式成为必然。

根据当前经济形式发展、社会市场需求以及日语人才培养的要求，可以从毕业论文形式上进行改革，实现多元化的形式。具体来说，可以将毕业论文形式定为学术论文和非学术论文形式两种。学术论文主要针对毕业后考研的学生，培养学生的资料整合能力、知识构架能力，为研究生阶段的学习打下基础；非学术论文主要针对毕业后就业学生，培养学生的综合性、实践性、应用性、创新性与多样性，从而实现教学改革与社会实际需求的有效对接，满足社会对各层次、多种类型人才的需求。

具体来说，非学术论文形式又可采取社会实践报告、翻译实践报告、跨文化案例分析等形式。社会实践报告通过对希望从事行业或感兴趣行业的社会调查，提交实践报告，重点培养学生发现、分析和解决问题的能力。翻译实践报告，可参考其他院校翻译硕士毕业论文的经验，借鉴专业翻译公司的全程管理模式，使学生在大学校园内就能够熟悉、掌握职业翻译所应遵循的操作流程，为毕业后尽快适应实际工作创造了条件，使毕业论文成为毕业生连接职场与校园的一座桥梁。跨文化案例分析主要是指用跨文化的视角，结合跨文化交际中的文化差异问题，以具体实例为解读线索，归纳总结中外文化差异现象。研究视角可选取中日国情、文化、历史、艺术、民间交流、贸易往来等各多个层面。要求毕业生必须以跨文化交际理论为纲，以案例分析为线索，解读所选主题。案例分析须涵盖背景介绍、研究角度、研究路径、案例分析、主题解读、结论等方面。

除此之外，还可以积极采取其他毕业论文替代形式，对于在本科学习阶段获得与本专业相关的高级别、高水平学科竞赛国家级奖项、省部级奖项奖项者，在以第一作者身份在核心期刊公开发表与本专业学科相关的学术论文者等等，可以尝试以此来替代毕业论文的写作任务。从而达到鼓励学生向着多元化创新性人才方向发展的目的。

对日语专业本科论文的写作形式进行多元化改革，有利于饱受质疑的毕业论文抄袭、选题单一、狭窄、缺乏实效、与社会脱节、没有创新意识等弊端得到有效缓解，学术考核更为务实创新。有效地促进高校日语本科毕业论文写作质量的提高，对有针对性地修订教学大纲提出建设性意见。同时，激发学生个性潜能与专长展示，促进全面发展，更好地培养学生的创新与实践能力。对进一步完善毕业论文教学管理和评估体系提供理论指导和参考。

伴随着毕业论文写作形式多元化改革，亟需解决的首要问题即评价体系的制定与完善。无论是学术论文写作形式还是其他非学术论文形式，都必须严格过程监控，精简务实，加强质量管理。学术论文的写作可以参照多年来的评价标准和体系。非学术论文写作必须符合《高等学校日语专业教学大纲》提出的要求，即能够考查学生综合能力，长度不少于5000个单词（翻译除外），要求文字通顺、思路清晰、内容充实，有一定的独立见解；除翻译作品外，一般使用日语撰写。评分时除了考虑语言表达能力外，还应把独立见解和创新意识作为重要依据。

聚焦教学环节中的最后一环CCCC毕业论文，将其作为突破口，用论文改革倒逼教学改革，使学生不但能够通过毕业论文的写作提高外语写作能力和学术素养，而且要努力将毕业论文打造成培养应用型人才的综合性实践教学环节。同时，针对论文指导工作也应进行改革，可以尝试让日本外教也参加论文指导，对部分学生实行中、日双教师指导制，努力使这部分论文首先成为能够代表日语专业教学水平的“精品”论文，为其他学生做出表率。随着毕业论文的改革，日语专业的教学改革与专业建设也将迈上一个新台阶。

第5篇

摘要：作为日本武士的必修之书，《叶隐闻书》在日本历来受到广泛的推崇和传播，该书对于我们了解日本武士道文化也是有着深远的意义的。诚然，武士道有其精华，也有其糟粕，本着“它山之石，可以攻玉”的原则，本文从积极和消极两个方面对该书所提及的武士道准则进行了一定的分析和评价，以期对我们更好地了解日本文化能有所借鉴。

   武士道所宣扬的“忠孝仁爱、大义拘死”是日本传统文化的重要组成部分。当然，这种武士道的特殊文化，有精华，也有糟粕，其具有破坏性的一面往往被一部分人用来作为获取政治资本的工具。以至于到了近代，在日本帝国主义发动的一系列对外扩张和侵略战争中，我们从日本军队的种种残暴行为上，仍旧能看到武士道的潜在影响力。因此，我们研究日本文化一也必须从对武士道的了解开始。而《叶隐闻书》正是一部全面介绍武士道的经典作品。

    《叶隐闻书》完成于1716年，是由江户时代佐贺藩主锅岛光茂的侍臣山本常朝口述，由一个名叫田代阵基的武士笔录而成。关于“叶隐”一词的来历，说法也有多种，现在已经成为了武士的代名词。该书采用论语体记述了武士必须遵守的德行，作为一部了解武士道文化的史书而广受推崇。然而，同其他任何事物一样武士道也不可避免地具有两面性。“它山之石，可以攻玉”，我们学习和研究日本的武士道文化，目的也在于取其精华，去其糟粕，为我所用。其积极的一面，可以为我们所借鉴和使用;而对其消极的一面，我们也要有所了解，采取扬弃的态度。

    一、具有积极意义的思想、观念

    在当今社会中，人们往往对日本人的礼仪观念、服务意识推祟有嘉。正如叶渭渠先生所指出的，武士道文化中的精华部分是“构成现当代日本人的价值观之一”。可见，作为现代日本社会道德规范的源泉之一，武士道文化也是具有其积极可取的一面的。下面我尝试着做了一些归纳，认为日本的武士道具有积极意义的思想主要体现在以下几个方面。可以为我们今后的学习和工作中所借鉴。

    1、执行任务一丝不苟，毫不懈怠的态度

    中文版全书十一卷，有多处都体现了这一思想。如卷一中“常朝君总是在前一天晚上，把要做的事，每一个细节都考虑充分……然后一一记录下来”(p9:16)“递送重要的信函和文件时，途中一定要牢牢地握住，片刻也不能离手…"(p31;61)。卷三中直茂公担当龙造寺的警戒时“手冻僵了，但刀依旧不离手”(p130:21)卷七中生野织部君正在吃饭时接到住君传唤，别人劝他吃完饭再去，可他却说“那种机智是小聪明，我等一听到招呼，吃饭就没有味道了。”常朝对其的评价为真是个认真、正直，一心一意的人(p257 ; 44 ) ......

    以上虽然都是讲的武士奉公的事情，但是我们从中也能看到他们做事情时的认真态度。这一点，或许也正是第二次世界大战之后，一片废墟的日本能够迅速恢复国民经济的重要原因之一吧!因为战后的日本人从武士道传统那里继承了对待工作一丝不苟，认真负责的作风。我觉得这一点也是值得我们学习的，特别是在现在的年轻人当中，普遍缺乏积极认真的处事态度，在工作和学习中，我们应该学习日本的武士的那种做事兢兢业业，一丝不苟的严谨态度和精神。

2、不畏艰难、积极进取的思想境界

    卷二中年轻时没有超越苦难的经历，必然不堪苦难的折磨…...(p68;1);卷七中成富兵库说:“战胜敌人，先要战胜我们自己”(p235:1)e“年轻时要跑，要吃苦，然后渐人安逸”( p257 ; 45 )。

、消极的、不可取的武士道观念

与前面介绍的具有积极意义的，可作为借鉴的地方相比，《叶隐闻书》中还有一些日本武士道所特有的思想，我认为这些思想都是不可取的，需要扬弃或引以为戒的。

第6篇

论文关键词：课堂值日报告，有效性，思考

 

一、引言

英语课堂中的值日报告环节作为同学们实践英语、体验英语、交流英语的一个重要平台，越来越受到老师和同学们的青睐。实践也证明，英语课堂值日报告是一个值得广泛推广并长期研究的重要课题，它的有效性对促进英语课堂教学有着强大的影响力。对此，笔者就如何提高英语课堂值日报告的有效性问题作了一些调查和思考，以期对课堂值日报告注入新的活力。

二、当前英语课堂值日报告存在的主要问题及原因分析

1、重视的普遍度还不够。由于笔试还是现行的学业评价体系中的重要方面，部分教师在教学中只注意课堂形式的表面活跃，视角只停留在个别优等生身上，而缺少对学生普遍度的关注，以致部分学生对英语值日报告重视不够，精心准备的动力不足，总以为是一种形式，是老师硬派的任务，感到报告的好坏也无关紧要，因此持有一种敷衍了事的态度。

2、选择摘要原因，大致有以下几个方面：词汇难、句法复杂、语速快、发音不准确不清晰、内容不熟悉等。在调查中，他们也提出，容易听懂、能让听众有所收获、能引发热烈的讨论的报告才是吸引人的报告。

3、表现形式手段较单一。现在英语课堂值日报告的组织形式大多为个人独立进行，其形式过于单一化。一方面，由于部分教师还没有真正把英语值日报告作为课堂教学不可分割的有机组成部分来看待，认为是浪费时间，还不如花几分钟时间练习相关内容，有的老师虽然也让学生进行这个活动毕业论文提纲，但也只是限于你讲我听这一单一形式，一带而过，没有达到预期的效果；另一方面，由于一些学生在学习中主动参与、交流合作、探究发现的意识不强，还习惯于接受学习、机械记忆、被动模仿，以致这一单一化的形式还大有市场。

三、提高英语课堂值日报告有效性的措施办法

英语课堂值日报告不是一种简单的英语课前准备活动，而是一种长期的积淀。它应该与课堂教学紧密联系在一起，也应具有较高的组织性、计划性和实效性。回顾近年来笔者在抓英语值日报告环节中的经验与教训，感到要提高英语课堂值日报告的有效性，应把握好以下几点：

一是要在调整认识更新观念上先行一步。认识的深度决定有效的程度，观念的更新带来思路的创新。一方面，要合理改善或重新建构评价体系。如把英语口试纳入到每一学期的考试当中，学生就对英语值日报告有了关注度，思想上的弦就会紧绷起来。如果师生们思想上重视了，目标明确了，就有了开展此项活动的原动力，就为成功提供了前提和保证。另一方面，要正确处理好教师引导和学生主体的关系。教师应对整个活动的把控搞好预想设想，确保心中有数，确保语言输入和语言吸收渠道畅通，特别是要搞好鼓励和激励，抓好培养学生自信心的工作，增强学生学习锻炼的积极性；学生应相互尊重，搞好配合互动，切实利用好这个锻炼提高的平台，在准确把握报告语言的难度、提高报告内容吸引力方面多作思考磨砺。同时，要注意英语值日报告不是一项短期能见成效的活动，而是积少成多、循序渐进的知识和语言积累过程，需要教师和学生都抱有持之以恒的态度，坚持不懈地进行下去。

二是教师要加强对学生所选内容的帮助指导。值日报告效果不好的一个重要原因在于所选内容有失偏颇，要么生疏，要么难懂，听者情感认同度不高。为保证语言的可理解性输入，教师在帮助指导学生进行值日报告设计时，应根据学生的年级、学习阶段、学习内容的不同，鼓励学生多渠道多途径地广泛收集语言素材，关注社会热点新闻话题，谈论与同学们密切相关的人和事，通过新鲜和有趣的报告内容提高值日报告的针对性和吸引性。同时，教师应对学生在词汇、结构、篇章以及语言、语速、举止等方面存在的问题进行反馈和纠正，增强学生对值日报告展示的信心，帮助他们更好地习得语言形式，促进语言交际能力的飞跃。

三是要给实施模式注入新的活力。实践表明，英语值日报告是一种集综合性、灵活性和交际性于一体的课堂教学活动形式，相当于课前的热身运动，实施的形式对报告的实效性有着直接影响。要基于让每位学生更充分地发挥其创造力毕业论文提纲，锻炼其口语表达能力，在强调增强学生个人能力，以及培养合作精神的前提下，可采取个人独立进行讲述、两人合作或多人分组进行功能性对话以及进行戏剧性表演、游戏等形式。每种形式都有其鲜明的特点，教师应灵活把握采用。如在培养学生开口说英语的胆量与自信，提高写作能力、口语能力、应变能力方面，建议侧重于个人独立讲述进行；为帮助学生更好地体会和把握好语言情境，培养实际交际能力打好基础方面，建议采取两人合作或多人分组的形式进行；为在一定场景中锻炼学生的英语语音、语调、表情、动作等综合因素，建议渗入情境表演形式。总之，形式的选择应充分考虑激发学生的积极性，培养学生的兴趣感，与课堂教学内容有机结合起来，以自由灵活、形式多样为原则。

四、结语

英语课堂值日报告与课堂教学紧密联系在一起，是实现课堂到课后延伸的有效途径，它不仅能活跃课堂气氛，还能有效促进学生的课外阅读，具有它的独特性和潜在力。如果在开展过程中各级不能高度重视，内容形式呆板，师生缺乏配合，就不能达到真正目的，其实际效果也就大打折扣。只要我们科学合理地挖掘它，把握它，运用它，定会收获良多。

参考文献：

[1]Brown,G.&G.Yule.Teaching the SpokenLanguage[M].北京：人民