测绘中级论文范文
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第1篇
关键词：绘本；教学；问题；对策
G613
一、绘本的含义
绘本，“绘本”（Picture Book）一词源自日本，“绘”字凸@手绘、绘画之义。英文叫做“Picture Book”，中文译做“图画书”。它是以图像或由图像搭配文字，通过连贯的页面来表现内容的图书。经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的，它是用图画画出来的童话和故事。图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体、互识互释。绘本作为已经独立发展了100多年的一种儿童读本，有着其他任何书籍难以取代的功能。借助图画和文字的互动与融合，它能够表现众多文字书所无法表现的形象，而由于其形象、简单的特点，它又特别容易被孩子所接受。因此对低年级孩子来说，绘本可以称得上是天生的最佳读本。
二、绘本教学的发展历史及现状
1.绘本教学的含义
所谓绘本教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。而绘本的内容常具有简单的故事大纲，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。就英文绘本来说，押韵或是反覆句型的形式是最常出现在其中的。这两种行文方式也最能让年轻的读者察觉和掌握英语文字与其声音的特性。
2.绘本教学的历史
在国外，绘本阅读已有100多年的发展历史，而在我国，对绘本的认识与绘本阅读的实践才刚刚起步。近几年，我国一些教育教学研究专家认识到绘本阅读对孩子成长的重要性，便致力推荐绘本，推广绘本阅读。于是，绘本阅读以班级读书会的形式在我们的小学中展开实践。
3.绘本教学的实施现状
a.教育观念的改变。传统的教育认为只要将知识灌输给学生，让学生顺利通过测验就是好的教学方式。但绘本教学的实施彻底改变这以传统的教学观念。多数低龄学生在传统的教学方式的压抑下，更多的思维创造性没有被开发出来。
b.教学形式的改变。传统的教学是一支笔一本书的教学模式，这样的教学形式不利用学生的理解，不利用学生创造力的提升。绘本教学以形象的绘画开展教学，吸引学生的注意力，提高学生的认知能力，在加上教师穿插的耐心讲解，学生在生动的教学形式中得到了最有效的教学内容。
c.教学方法的改变。传统的教学大多是以讲授为主，多是教师在讲台上进行知识的关说，统治着课堂的话语权。同时，教师为了课堂管理方便，大多也不会采取其他的体现教学尝试。绘本教学以学生的整体发展位中心，注重课堂教学形式的多样化，采用形象的绘画等教学手段，吸引学生的注意力，是灵活与创造性、知识与艺术的完美结合。
三、绘本教学实施中的问题
在实践中，由于经验的缺乏和认识的偏差，绘本阅读却往往没有发挥其优势，绘本阅读教学陷入了种种误区，主要表现在：
1.利用绘本进行语言文字教学
图文并茂的绘本，图画精美，语言精炼。在绘本阅读教学中，一些教者便利用绘本精简的语言，让识字不多的低年级孩子在绘本阅读中进行专项识字训练。还有一些教师让学生根据绘本图片，讲述绘本内容，回答绘本的故事内容。
2.教学目标模糊
绘本教学的主要手段的通过多媒体课件进行课程内容的讲授，与传统的教学模式相比，绘本教学更像是在讲故事而不是在上课。
3.教师提问过多。
大部分老师在绘本教学中还是没有摒弃传统教学的一些习惯，还是喜欢在课堂中过多的引导学生去思考问题，导致了学生思维形式的禁锢。
4.过分强调教学课件的作用。
部分教师还适应这样的教学方式，片面的理解绘本教学是将图片结合文字对学生进行最直观的教育，因此，这部分教师就尽量减少自己的教授时间，将大部分课堂教学时间留给课件，自己成为了课件播放者。
四、绘本教学问题策略
1.正确认识绘本教学
绘本以其特有的价值成为首选儿童读物，它不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏；不仅仅是对画面的认知，更是引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心的情感体验，使儿童凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及审过的体验和想象，做出种种猜想推测。绘本教学应是以儿童的视觉为基础，好的绘本以图画讲述故事。富于趣味性的画面、恰当的色彩运用、合理的节奏展开和细节描述等都符合幼儿心理发展的特点，使儿童通过绘本阅读获得快乐和情感的满足。
2.明确教学目标
明确教学目标就要从三个方面着手，第一教师要明确授课要达到的教学效果，切记不要将绘本教学当做故事教学。教师在教学时要培养学生的学习兴趣，要控制课堂的思路，要注意引导学生进行思维，但是不要束缚学生的思考方式，要对不正确的思考方式进行正确的引导，要让学生掌握学习的方法，帮助学生进行深入、广泛的思考。
3.引导学生思考
教师要从学生的角度出发引导学生对问题进行思考，要让学生在学会观察想像、推理，要引导学生把自己对绘本的理解凭借语言表述出来，要让学生对看到的问题进行多元化的思考。
4.正确使用多媒体课件
第2篇
关键词：绘本教学
“绘本”(pietureSto尽Book)一词源自日本，“绘”字凸显手绘、绘画之义。所谓绘本教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。而绘本的内容常具有简单的故事大纲，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。就英语文童书绘本来说，押韵或是反覆句型的形式是最常出现在其中的。这两种行文方式也最能让年轻的读者察觉和掌握英语文字与其声音的特性。
教师可以透过许多技巧的运用，通过对绘本的形象讲解，让学生主动地参与听故事和说故事。在教学设计中加入“说故事”活动的另外一个主要目的是，透过感受教师在说故事时候的投入与专注态度，学生会了解到说故事本身也是一种很有趣，很有价值的活动。
一、绘本教学的特点
1.连续性。是指绘本教学应该将培养学生的能力作为教学出发点，利用直观的教学手段，在有限的教学时间内，反复的、连续的提高学生的认知能力。
2．顺序性。绘本教学是循逻辑顺序与心理顺序的和谐统一的整体，在开展教学时，教师应该将教学内容按照学生逻辑顺利组织实施，实施要时要根据学生的能力循序渐进的开展教学，并且教师要根据绘本的内容，结合学生的心理年龄结构，将绘本内容结合知识逻辑顺序开展教学。
3．统整性。是指将不同的教学资源、教学手段运用到绘本教学中，将各个领域的资源有机的整个到绘本教学中，扩大教学的内容，扩展教学范围，深化教学内涵。
4．衔接性。绘本教学注重知识的衔接，绘本教学实施按照由易到难的原则，注重学生个体能力的提升，要引导学生深入思考学到的知识，要学生创造性的思考教学内容。
二、绘本教学的实施现状
（一）教育观念的改变。传统的教育认为只要将知识灌输给学生，让学生顺利通过测验就是好的教学方式。但绘本教学的实施彻底改变这以传统的教学观念。
多数低龄学生在传统的教学方式的压抑下，更多的思维创造性没有被开发出来。
（二）教学形式的改变。传统的教学是一支笔一本书的教学模式，这样的教学形式不利用学生的理解，不利用学生创造力的提升。绘本教学以形象的绘画开展教学，吸引学生的注意力，提高学生的认知能力，在加上教师穿插的耐心讲解，学生在生动的教学形式中得到了最有效的教学内容。
（三）教学方法的改变。传统的教学大多是以讲授为主，多是教师在讲台上进行知识的关说，统治着课堂的话语权。同时，教师为了课堂管理方便，大多也不会采取其他的体现教学尝试。绘本教学以学生的整体发展位中心，注重课堂教学形式的多样化，采用形象的绘画等教学手段，吸引学生的注意力，是灵活与创造性、知识与艺术的完美结合。
三、绘本教学实施中的问题
（一）教学目标模糊。绘本教学的主要手段的通过多媒体课件进行课程内容的讲授，与传统的教学模式相比，绘本教学更像是在讲故事而不是在上课。教师在实施绘本教学时，多会通过把本届课所要掌握的知识通过多媒体播放出来，在播放的同时教师在通过讲故事的方式把知识内容表述给学生，学生经常是把故事听的津津有味，而忽视所要掌握的学习内容。再者教师在对学生进行提问时，会给学生播放一个或多个图片，要求他们进行讲述，学生在观察后，会对整个提问做出回答，回答的内容也是千奇百怪，整个课堂变成了各类题材的故事讲述会。
（二）教师提问过多。大部分老师在绘本教学中还是没有摒弃传统教学的一些习惯，还是喜欢在课堂中过多的引导学生去思考问题，导致了学生思维形式的禁锢。教师在上课时，努力让学生跟着自己的思维方式去思考问题，弱化了学生的探知能力，简化了学生对问题思考的步骤，依然还是被动接受式的教学。这样的绘本教学没有起到应有的作用，只是传统教学的另一种表现形式而已。
（三）过分强调教学课件的作用。部分教师还适应这样的教学方式，片面的理解绘本教学是将图片结合文字对学生进行最直观的教育，因此，这部分教师就尽量减少自己的教授时间，将大部分课堂教学时间留给课件，自己成为了课件播放者。
四、绘本教学发展对策
（一）明确教学目标。明确教学目标就要从三个方面着手，第一教师要明确授课要达到的教学效果，切记不要将绘本教学当做故事教学。教师在教学时要培养学生的学习兴趣，要控制课堂的思路，要注意引导学生进行思维，但是不要束缚学生的思考方式，要对不正确的思考方式进行正确的引导，要让学生掌握学习的方法，帮助学生进行深入、广泛的思考。
（二）引导学生思考。教师要从学生的角度出发引导学生对问题进行思考，要让学生在学会观察想像、推理，要引导学生把自己对绘本的理解凭借语言表述出来，要让学生对看到的问题进行多元化的思考。
第3篇
【关键词】房产；面积测绘；问题；措施
1 引言
近年来，随着我国市场经济的发展和住房制度改革的深化，商品房作为一种高价、耐用的特殊商品进人了流通领域，商品房交易市场日趋活跃，城市住宅需求更显示了其强劲的张力，其中商品房施工面积、商品房新开工面积、商品房竣工面积、商品房销售建筑面积均逐年增长。而房产测绘是一项政策性很强的法定测绘工作，其成果的准确性既关系到房屋权利人的切身利益，也关系到房产管理部门对房屋的管理工作。
2 房产测绘概述
房产测绘是指运用测绘仪器、测绘技术和测绘手段，来测定房屋的位置、界线、占地范围、面积数量等，为房地产权利人和房产管理部门提供信息服务的一项专业技术活动。房产测绘的基本内容包括：房产平面控制测量、房产调查、房产要素测量、房产图绘制、房产面积测算、房产变更测量、房产成果资料的检查与验收。我国城镇居民住房制度以及土地及房屋的产权归属等问题始终是人们关注的热点。为了适应市场经济的发展需要，切实做好房地产测绘工作，应尽量规避具体作业中可能出现的各种问题，提高房产测绘的工作效率，确保成果质量。
3 房屋计算建筑面积的条件
在测算房屋建筑面积之前，首先要判断该建筑各个部位是否符合计算面积的条件：
（1）应具有顶盖。
（2）应有围护物。
（3）结构牢固，属永久性的建筑物。
（4）层高在2.20米以上（含2.20米）。
（5）可作为人们生产或生活的场所。
4 房产面积测算的基本方法
4.1 图解法
就是在一定比例尺的图上（地形图、地籍图或土地利用现状图），采用一定的仪器、工具和方法，量算出地块的图上面积，依据比例尺换算成实地面积的方法。常用方法有：方格网法、求积仪法、几何图形法等。图解法计算面积的精度偏低，主要用于宗地内地类面积计算。
4.2 实地量距法
实地量距法，就是在实地用距离测量工具量取有关图形的边长，进而计算出该图形的面积。对于不规则图形的面积测算时，可以将其分解成几个简单的几何图形，然后分别计算出这些图形的面积，用简单的加减法计算出其最终的面积。该方法常用的测量工具是钢卷尺、皮尺和激光测距仪。
4.3 坐标解析法
坐标解析法，是采用数字测绘技术先测绘出房产平面图，然后再按照房角点的坐标值计算出该房屋的建筑面积。
4.4 房屋建筑面积的计算
现代房产测绘工作中，用于面积测算的软件大多都是基于AutoCAD软件为平台开发出来的，形式各异，但具体的面积测算步骤基本相同：（1）房屋分层分户图形的绘制。（2）计算每层建筑面积。（3）计算整栋建筑面积。各层建筑面积之和即整栋建筑面积。（4）计算分户套内建筑面积。（5）计算公用建筑面积。（6）检查分户套内建筑面积和公用建筑面积。 将分户套内建筑面积和共有建筑面积的总和与整栋建筑面积相比较，进行粗差检查。如两者相等，则无粗差。（7）计算分户建筑面积。 先按照权属分割协议或有关规定，按分户套内比例分摊公用建筑面积。 再将该户套内建筑面积加上该户分摊到的公用建筑面积，得到该户总建筑面积。（8）检查各户建筑面积之和与整栋建筑面积是否相等。
5 房产测绘中存在的问题及措施
5.1 房产测绘中常见问题分析
面对现代建筑设计者和房地产开发者求新、求异心理，现代的新型建筑物在外形和内部结构方面复杂多变，国标《房产测量规范》（GB/T17986.1-2000）（后简称《规范》）中针对面积计算的相关条款已经很难满足现有建筑格局的需要，也给房产测绘工作者带来了更多的挑战。测绘结果一旦出具，将直接进入市场交易、抵押、产权确认等，许多问题往往是既成事实后才被发现，这样将使房地产测绘单位处于非常不利的境地。常见问题如下：
（1）成果测算方法的选择问题。
（2）测算成果的准确性问题。
（3）对共有部位的认定及其分摊范围存在明显的人为因素。
（4）测绘成果的描述和表示不是很直观。测绘成果的描述和表示偏于专业化，有不少用户老百姓不一定能全看懂，等老百姓发现有问题，购房已成事实，不能做到 “防患于未然”。
5.2 解决房产测绘问题的措施
结合部分城市的先进经验及自身的工作实践，并从社会及市场角度方面出发，下面就如何解决房屋面积测绘的问题提出几点看法。
（1）成果测算方法的选择问题
目前，大多数城市在房屋建筑面积测绘时常用的方法有两种：一是现场直接测量边长，进行计算；二是现场核实建筑施工平面图（简称施工图），确认建成房屋各部位边长与施工图一致后，内业计算时从施工图上取值计算。
第一种做法精度较低并且无法做到测绘成果的唯一性，因为房屋建成后，轴线隐含在墙内，成了一条看不见摸不到的理论轴线。实地测量受到墙体的厚度、厚度均匀度、装饰板材等影响，而且这种影响是非系统性的，它大大抵消了高精度测绘仪器的优势。由于测量特征点的标志不明确，其对测量边长的影响较大，造成现场测绘各层户型相同的房屋，每层结果都不一样。当采用这种面积测算方法时，首先要求使用有足够精度的测量工具来进行长度的测量，观测读数时，应独立量取两次数据，读数至0.001m；两次数据较差满足精度要求时方可记录，记录至0.01m，数据取位按“四舍五入”的原则。其次是结合设计图纸和现场情况，正确、合理地判断墙体厚度，尽量减少长度测量误差对面积的影响。
若新建筑在施工放线时，完全保证了施工放线精度的状况下，建成后该建筑的现状将完全符合施工平面图格局，此时采用第二种方法完成的面积计算成果精度高、问题少，这种方式计算后的成果也更符合房产管理部门对成果的管理及后续使用。使用这种方式进行面积测算时，必须要有房管部门和具备房产测绘资质的机构共同到现场完成建筑物边长的核查。
采用第二种做法，因为数据来自设计图纸，它保证了结果的唯一性。另外，从图纸取值计算出的面积，易于社会接受，结果是透明的，凡具备一定数学知识的人，可以验算。从根本上消除部分购房人对成果真实性的怀疑。因为《规范》中没有规定不可以从设计图纸取值测绘房屋面积，所以实践中这种做法在逐步增多。
（2）测算成果的准确性问题。
影响测绘成果准确性问的因素主要有两个方面：一是测量对象的范围界定错误，二是测量对象的局部区域面积计算方式错误。
首先，为了防止测量对象的范围界定错误，在进行房屋建筑面积测算时，要依据图纸和建筑现状，区分清楚哪里是户型套内使用范围，哪里是套内与共有建筑面积区域的分隔界限、套与套的分隔界限等，并做出自己熟悉的标记，绘制图形时按照标记范围逐步完成，待图形全部绘制完毕后，经检查核对正确后再进行后续工作。在这里特别要说的是，各户套内独立使用的阳台和结构功能转换层上下层间，出现问题的机会最多，需要大家在进行面积测算时特别留意。
其次，为了防止特殊区域面积计算方式错误，在绘图时，一定要根据《规范》相关条款，确定建筑各部位具体的面积计算方式，哪些位置该计算全部面积，哪里该计算一半面积，哪里不计算面积，使用文字注记或者图层线型等在图上做标记，在后续面积计算时有据可循，减少错误。对面积计算方式不确定的区域，一定要参照当地房管部门的建议来完成。
