中学生感恩教育论文范文

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第1篇

感恩教育对学生德育品质的培养是多方面的，其形式也是多方面的。对中学生的德育教育一定要有其灵活性、创新性和实效性。感恩教育就是促进德育教育建设的一个行之有效的方法，通过感恩情感的培养，引导学生对情感行为进行思考，在思考过程中树立优秀的品质、道德观念，接受德育教育传递的道德情怀。

首先，通过作文写作对学生进行感恩教育，提高学生的品德修养。通过写作激发学生心中的情感，让学生体会爱、理解爱，进而心存感激，从而提高学生的道德修养，使学生拥有善解人意、孝顺乖巧的良好品德。其次，通过诗歌诵读、讲感恩故事等实施感恩教育，以促进学生的德育教育建设。培养学生尊师爱友、孝顺仁爱之心。以丰富多彩的感恩故事，打开学生的思路，让学生通过语言、文字体会中华的感恩美德，成长为一个德行高尚的人才。再次，在教学活动中渗入感恩教育，激发学生内心的真、善、美等情感。以感恩之心体会中华民族的优秀品质、高尚道德，从而受到熏陶、教育。此外，还可将一些经典的文学作品推荐给学生阅读，让学生从中体会感恩之情，塑造学生高尚的人格、品质。

感恩教育的过程和感恩心理的形成都对德育教育建设有积极的意义。首先，感恩教育的过程是促进学生德育发展的一种手段，学生通过感恩教育体会，提高自身的素养，培养了其良好的道德习惯。例如，学生感恩父母、感恩长辈，就会形成对其的爱护心理，在遇到与长辈年龄相近的人遇到困难时，学生的爱心就自然地发挥出来，会主动地伸出援手对其进行帮助，提高学生的道德素质。其次，通过感恩教育，丰富了学生的情感世界，优化了学生的内心情愫，使学生体会到真挚的、发自内心的情感交流，从而形成了一种广泛的、淳朴的道德观念，促进了道德教育的实施。

总之，感恩情怀的培养，使学生的道德教育水到渠成，加深了学生对高尚道德的体会和理解，有利于学生形成正确的人生观、道德观，有利于中学德育教育的开展。同时，感恩教育又是德育教育建设的重要手段，通过感恩教育能有效地提升学生的道德水平、思想认识，有利于学生对我国优秀文化、品质的继承和发扬，促进学生良好情操及完美的人格形成。

二、结束语

第2篇

1.研究对象

采用方便取样在贵阳市某中学八年级选取两个平行班。一个班为感恩团体辅导组（n=54），其中男生24人，女生30人，平均年龄14.2±0.4岁。另一个班为常规教育组（n=54），其中男生26人，女生28人，平均年龄14.2±0.2岁。

2.研究工具

采用感恩问卷（TheGratitudeQuestionnaire-6，GQ-6）。该问卷包括6个项目，要求被试根据最近的实际感受进行评价，该量表用七点计分，其中项目3和6为反向计分题，计算所有项目的平均分，分数越高表示感恩倾向越强；GQ-6的Cronbach'sα系数为0.81，采用奇偶分组法的分半信度为0.82，重测信度为0.70，信度指标均达到了测量学可接受的水平，GQ-6具有较好的信度。该问卷题量少，不容易使参与测试的中学生产生疲劳效应，从而能收集到更加真实有效的数据。自编团体活动满意度评价表。主要调查成员对团体活动的满意程度，团体活动带来的收获。采用“完全不同意”、“不同意”、“一般”、“同意”、“完全同意”5个等级评价参加团体心理辅导活动的感受。

3.研究方法

本次团体辅导是发展性的团体心理辅导，目的是培养良好的感恩意识、促进感恩行为。此次团体辅导结合感恩三维结构理论，围绕感恩认知、感恩情感体验及感恩行动设计团体辅导方案，共开展6次活动，每周1次，每次2小时。团体辅导教师具有国家心理咨询师资格，团体辅导过程主要采用讲授、游戏、讨论等形式。每次活动结束后让成员写下自己参加活动的感想及建议，合理调整团体辅导活动。常规教育组不进行任何团体心理辅导，也不告知其为常规教育组成员。整个团体辅导活动分为三个阶段：第一阶段：导入阶段。加强成员之间的认识和沟通，使彼此不熟悉的成员相互了解，营造愉悦的氛围，建立安全、信任的团体环境。第二阶段：展开阶段。创设感恩情境，引导学生捕捉生活中感受到的恩惠，产生感恩情绪，逐渐形成感恩意识。并从实践层面引导学生进行感恩，将感恩落实到日常行为。第三阶段：结束阶段。分享活动感受，回顾成长过程，结束团体辅导。

4.效果评估

干预前后，两组分别填写感恩问卷（GQ－6）。感恩团体辅导组在活动结束后填写团体活动满意度评价表，进一步评价团体心理辅导的干预效果。

5.统计方法

采用SPSS19.0软件，对数据进行独立样本t检验和配对样本t检验。

二、结果

1.干预前后两组的感恩倾向评分比较

团体辅导前，感恩团体辅导组和常规教育组感恩倾向得分差异无统计学意义；团体辅导结束后，感恩团体辅导组感恩倾向得分显著高于常规教育组。感恩团体辅导组后测得分显著高于前测得分；常规教育组前后测得分差异无统计学意义。

2.干预前后两组的感恩倾向量表差值比较

感恩团体辅导组感恩倾向得分的差值显著高于常规教育组。3.团体活动满意度调查感恩团体辅导组在7个调查项目上持“同意”和“完全同意”态度的百分比分别为96.3%、92.6%、85.2%、88.9%、98.1%、100%、96.3%。

三、讨论与建议

第3篇

关键词：生物教学；感恩教育；渗透方法

当今世界存在一系列令人担忧的安全问题，安全问题已成为当今社会影响人类生活的重大问题，也成为当今世界关注的一大热点。当今社会关于关爱生命、珍惜生命的宣传太少了，尊重生命是人性的基础。在提高全民安全意识、化解社会矛盾的热潮中，中学生物教学对青少年一代进行感恩教育，占非常重要的地位。而当前的生物教学中，对感恩教育方面的渗透，仍普遍做得不够。针对这一现状，以“生物圈中的人”为例，谈谈本人的一些做法。

一、挖掘教材内容，培养感恩意识

教师应依据教学大纲紧扣教材，认真钻研教材中有关教学内容，使生物学知识与感恩教育紧密联系起来，明确教材各章节中有关教育的内容，把感恩教育渗透到课堂教学中去，使学生既获得了生物学知识，又懂得感恩和珍爱生命的道理，在学习知识的同时，培养他们的感恩意识。1．讲述课本知识，树立学生感恩意识。在“生物圈中的人”这一单元中有许多关于人的生理结构方面的知识，这就要求教师在讲解时，能将这些知识与父母、学生、自然、社会联系起来，使学生树立感恩意识。例如，在“人的生殖”这一节中，我首先用“生一个孩子掉一颗牙”来描述孕育一个生命的不易，然后再讲述怀孕、生产的过程的艰辛、不易，从而使学生认识到生命的来之不易，形成感谢父母、珍爱自己和他人生命的意识。再如，在讲“青春期”一节时，引导学生正确认识自身，了解青春期的生理特征，爱护身体，加强锻炼，为自己一生有个健康的身体打下基础。我用“身体发肤受之父母”这句话引导学生认识到一个健康的身体既是对自己负责，也是对父母给予我们生命的珍惜，是感恩的一种形式。2.介绍生物现象，使学生懂得感恩。在教学中，我向学生介绍在自然界中有羔羊跪乳、乌鸦反哺的现象，说明动物尚且知道感恩，何况我们作为万物之灵的人类呢？有一句话叫“一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，应知物力维艰”，就是告诉我们吃的、穿的来自自然，来自他人，来自父母，我们应该懂得感恩。我们从家庭到学校、从学校到社会重要的是要有感恩之心。

二、联系生活实际，培养感恩意识

在学生牢牢掌握课本知识的同时，还应引导学生在实际生活过程中去实践。例如，我在讲“关注合理营养和食品安全”一节时，引导学生分析“什么是合理营养”，再问“在日常的饮食中应该注意哪些问题”，要求学生运用有关合理营养的知识，为父母或长辈设计一份营养合理的食谱。要完成好这个作业必须对父母或长辈的健康状况有所了解，这就促成了学生与父母长辈的交流，从而使学生学会关心父母长辈，用实际行动感恩父母。再如，在讲“输血与血型”一节时，在学生掌握了血型和输血的相关知识后，我讲述了一位澳大利亚现年74岁的老人哈里森在献血长达56年的时间里挽救了200多万名婴儿的生命的故事，培养学生珍爱自己和他人生命，懂得感恩，树立无偿献血回报他人和社会的观念。

三、丰富课外活动，与现实联系，强化感恩意识

组织丰富多彩的生物课外活动，不但可以弥补课堂教学的不足，而且能加强对学生进行感恩意识的教育，扩大学生的知识面。1.举办感恩教育讲座是学生课堂所学知识的延伸，可让学生更加认识到感恩的意义和重要。如学校举办的感恩形象大使丘礼飞的“感恩让我飞得更高”的报告就取得了很好的效果，使学生意识到感恩已经成为一种普遍的社会道德，对于个人来说，感恩是富裕的人生，它是一种深刻的感受，能够增强个人的魅力，开启神奇的力量之门，发掘出无穷的智能。2.利用特定节日，培养学生的感恩意识，每年的母亲节、父亲节等都是与感恩教育有密切关系的节日，也是培养学生感恩意识的关键时间，在这些节日里，我们开展了丰富多彩、形式多样的活动，对学生进行感恩教育，培养学生的感恩意识。如出一期以感恩为主题的墙报，组织学生开展以“感恩”为主题的演讲、摄影、小论文、小报比赛等，让学生懂得感恩的重要意义，时常怀有感恩之心，使感恩成为一种习惯和态度。