讲师论文范文

前言：我们精心挑选了数篇优质讲师论文文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、缺乏自信

不少学生本来准备得不错，但就是对自己缺乏必胜的信心，害怕答不好。结果一开始介绍论文时就怯场，头也不敢抬，讲话声音小得可怜，只求尽快结束自己的讲话。回答教师提问，更是吓得“汗不敢出”，本来是常识性的问题，由于过度紧张，竟回答不上来，或者说得吞吞吐吐，前言不搭后语，让人无法理解。

想想看，连你自己对你所写的论文都缺乏信心，没有勇气把它清楚地介绍给大家，怎么能指望答辩教师给它高分数呢？记住，自信是成功的一半，缺乏自信则意味着失败。

二、介绍冗长

介绍自己的论文，应该重点突出，简洁明了。有些学生生怕别人不能理解论文，恨不得把全篇论文所有内容都讲出来，结果，面面俱到，主次不分，冗长乏味。须知，答辩教师对你的论文已心中有数，你只重点介绍论文的精华部分就可以了，很多话可以在答问的时候再讲。其实，即使教师事先没看过你的论文，听了你这主次不分的冗长乏味的介绍以后，也无法理解论文的主要观点与精华之所在，还得通过多角度的提问才能加深认识。

记住，少而精的介绍才是最难能可贵的，也是最受人欢迎的。

三、厚此薄彼

有的学生在回答各位教师提出的问题时，根据教师职称高低来安排自己答问的先后顺序，即先回答教授的提问，然后再回答讲师的提问，甚至对低职称教师的问题不作答复，表现出厚此薄彼的倾向，因而挫伤了一些教师的自尊心。而且，由于这种答问顺序没有考虑问题的难易程度，常常碰到这种情况：教授提出的问题是自己没有准备或无法做出满意答复的难题。结果，答辩一开始就使自己陷于窘境，给后边的答辩带来了阴影，甚至由于开失利，致使整个答辩全盘皆输。

正确的做法是，根据问题的难易程度来安排自己的答问顺序，即先回答自己准备得最充分、最有把握的问题，然后回答经过思考以后可以答好的问题，最后回答“难题”，或者老实承认自己回答不了，愿做进一步思考。

四、不肯认错

任何文章都不可能十全十美，总会有一些缺点或不足之处，这是很正常的。可是有的学生对此没有正确的认识，生怕别人找出论文的缺点，从而影响论文的评估。当教师提出缺点的时候，他千方百计为自己辩角，不肯认错。有的本来是无关大局的小毛病，承认了就啥事没有，可由于他不愿做丝毫让步，致使答辩偏离正常轨道，在牛角尖里绕圈子。结果，在教师的步步追问下，他必然是一败涂地。

承认错误并不意味着失败。如果认识到错误的所在，马上纠正，并在新的认识的基础上作新的阐述，反而会反败为胜。所以，在答辩过程中，当教师指出缺点时，应虚心承认，有新的认识可做新的阐述：没新的认识，可表示日后进一步思考，这样效果会更好。

五、随口便答

有的学生在答辩过程中，当教师插话提问时，自以为问题很简单，不假思索，随口便答。结果，常常说出一些欠考虑的话，甚至在答话中出现常识性错误，使自己陷于被动地位，追悔莫及。

须知，答辩教师都是本专业的同行，一般来说，所提出的问题都是经过一番思考后才提出来的，都有一定的针对性。因此，对于教师所提的一切问题，都要慎重对待，认真思考，切不可草率作答。

第2篇

在高校本科生毕业论文答辩会上常常出现这种情况：质量较高的论文却没获得高分数。怪吗？不怪。为什么？因为答辩的失误。本文拟对答辩失败的原因作一分析，希望将要进行毕业论文答辩的学生引以为成。

一、缺乏自信

不少学生本来准备得不错，但就是对自己缺乏必胜的信心，害怕答不好。结果一开始介绍论文时就怯场，头也不敢抬，讲话声音小得可怜，只求尽快结束自己的讲话。回答教师提问，更是吓得“汗不敢出”，本来是常识性的问题，由于过度紧张，竟回答不上来，或者说得吞吞吐吐，前言不搭后语，让人无法理解。

想想看，连你自己对你所写的论文都缺乏信心，没有勇气把它清楚地介绍给大家，怎么能指望答辩教师给它高分数呢？记住，自信是成功的一半，缺乏自信则意味着失败。

二、介绍冗长

介绍自己的论文，应该重点突出，简洁明了。有些学生生怕别人不能理解论文，恨不得把全篇论文所有内容都讲出来，结果，面面俱到，主次不分，冗长乏味。须知，答辩教师对你的论文已心中有数，你只重点介绍论文的精华部分就可以了，很多话可以在答问的时候再讲。其实，即使教师事先没看过你的论文，听了你这主次不分的冗长乏味的介绍以后，也无法理解论文的主要观点与精华之所在，还得通过多角度的提问才能加深认识。

记住，少而精的介绍才是最难能可贵的，也是最受人欢迎的。

三、厚此薄彼

有的学生在回答各位教师提出的问题时，根据教师职称高低来安排自己答问的先后顺序，即先回答教授的提问，然后再回答讲师的提问，甚至对低职称教师的问题不作答复，表现出厚此薄彼的倾向，因而挫伤了一些教师的自尊心。而且，由于这种答问顺序没有考虑问题的难易程度，常常碰到这种情况：教授提出的问题是自己没有准备或无法做出满意答复的难题。结果，答辩一开始就使自己陷于窘境，给后边的答辩带来了阴影，甚至由于开失利，致使整个答辩全盘皆输。

正确的做法是，根据问题的难易程度来安排自己的答问顺序，即先回答自己准备得最充分、最有把握的问题，然后回答经过思考以后可以答好的问题，最后回答“难题”，或者老实承认自己回答不了，愿做进一步思考。

四、不肯认错

任何文章都不可能十全十美，总会有一些缺点或不足之处，这是很正常的。可是有的学生对此没有正确的认识，生怕别人找出论文的缺点，从而影响论文的评估。当教师提出缺点的时候，他千方百计为自己辩角，不肯认错。有的本来是无关大局的小毛病，承认了就啥事没有，可由于他不愿做丝毫让步，致使答辩偏离正常轨道，在牛角尖里绕圈子。结果，在教师的步步追问下，他必然是一败涂地。

承认错误并不意味着失败。如果认识到错误的所在，马上纠正，并在新的认识的基础上作新的阐述，反而会反败为胜。所以，在答辩过程中，当教师指出缺点时，应虚心承认，有新的认识可做新的阐述：没新的认识，可表示日后进一步思考，这样效果会更好。

五、随口便答

有的学生在答辩过程中，当教师插话提问时，自以为问题很简单，不假思索，随口便答。结果，常常说出一些欠考虑的话，甚至在答话中出现常识性错误，使自己陷于被动地位，追悔莫及。

须知，答辩教师都是本专业的同行，一般来说，所提出的问题都是经过一番思考后才提出来的，都有一定的针对性。因此，对于教师所提的一切问题，都要慎重对待，认真思考，切不可草率作答。

第3篇

笔者结合南开大学信息安全专业实验室的软硬件环境和已有的实验方案，设计了僵尸网络分析实验环境，其基础架构如图1所示。在上述硬件环境的基础上，搭建了自动化、系统性的僵尸程序监控分析平台，其结构如图2所示。该分析平台运行在Ubuntu10．04／12．04操作系统下，主要由4个部分组成。（1）僵尸程序执行过程监控平台。该平台负责僵尸程序的运行监控、执行轨迹的捕获、污点传播分析、符号执行及约束求解等实验任务。该监控平台的主要部分是二进制代码分析平台BitBlaze，包括动态分析部分TEMU和静态分析部分VINE。（2）执行轨迹分析工具包。该工具包由Perl语言实现，完成对执行轨迹的分析实验，比如分析僵尸程序代码空间中的代码覆盖情况，分析僵尸程序执行过程中与系统交互情况等。（3）控制命令挖掘工具包。控制命令挖掘工具包也由Perl语言实现，通过和执行轨迹分析工具的结合，利用部分僵尸程序执行逻辑的先验知识，可以进行对僵尸网络未知控制命令进行挖掘，并在此基础上对僵尸网络的命令控制机制进行进一步的分析研究。（4）僵尸程序行为监控工具包。该工具包由文件系统监视软件FileMon和网络分析软件Wireshark等成熟的系统监控软件组成，工作在Windows系统的僵尸主机下，用于对僵尸程序的宏观行为进行跟踪和监控。

2实验步骤

（1）熟悉监控环境和分析平台的使用。熟悉监控环境的使用，并在其中运行僵尸程序，尝试和僵尸网络命令与控制服务器进行连接和通信；熟悉二进制代码分析平台BitBlaze的使用，学习利用其动态分析组件TEMU进行轨迹捕获、二进制代码插装的技术和方法，熟悉利用静态分析组件VINE进行二进制代码的执行轨迹反汇编及符号执行、约束求解等分析方法。（2）僵尸程序执行轨迹捕获。执行轨迹是僵尸程序路径空间中一条路径的执行过程的详细记录。在BitBlaze平台的TEMU中运行僵尸程序，监控其执行过程，并将从命令与控制信道中接收到的网络数据标记为污点，捕获得到僵尸程序的执行轨迹文件。可以分别捕获僵尸程序在与控制命令服务器无网络交互、有网络交互及接收到不同控制命令等情况的几组不同的执行轨迹，以便于进行对比分析，并用BitBlaze平台中的VINE将这些二进制的执行轨迹文件转换成汇编语言格式。（3）僵尸程序执行轨迹文件分析。对捕获到的执行轨迹文件进行处理和简化，然后编写程序对其进行分析：统计分析僵尸程序执行轨迹中的线程个数及线程号、污点传播过程等信息；分析僵尸程序代码空间中的代码覆盖情况，计算代码覆盖率并分析其特点；统计分析系统API调用情况；从执行轨迹文件构造僵尸程序的控制流图。通过分析，对执行轨迹的特点和僵尸程序的执行逻辑有更加清晰的认识。（4）僵尸网络控制命令提取。根据步骤（3）中的分析结果，结合僵尸程序的固有特点，从执行轨迹中定位到僵尸程序中对控制命令进行判断、处理的命令控制逻辑代码段。定位的方法可以结合参考文献［3］中提出的规律，也希望学生探索和发现新的特点和规则。然后，在可控环境中执行僵尸程序，当执行到命令控制逻辑代码段时，利用代码插装等二进制代码动态分析技术［13］提取出僵尸程序可执行的控制命令。（5）僵尸程序行为分析。在可控环境中再次运行僵尸程序，利用FileMon和Wireshark等软件对僵尸程序的行为进行跟踪监控。其一，在没有与命令控制服务器交互时，分析僵尸程序执行后会有怎样的行为表现，例如自删除、修改系统文件、修改注册表选项、试图连接命令与控制服务器等；其二，在和命令与控制服务器进行交互时，利用步骤（4）中提取出的僵尸网络命令，触发僵尸程序运行，再监控其会有怎样的行为，并总结控制命令与僵尸行为的对应关系。通过多次实验和观察，对僵尸程序的行为和特征进行归纳总结。（6）僵尸网络命令与控制机制的进一步思考和探索。思考上述从僵尸程序二进制文件中挖掘未知命令方法的优缺点，并探索新的改进方法。根据提取出的控制命令及其对应的行为，分析僵尸程序和命令与控制服务器通信的方式，从整体上对该僵尸网络的命令与控制机制进行认识和思考。在上述步骤中，步骤（3）“执行轨迹文件分析”和步骤（4）“控制命令的提取”涉及较多的专业知识和二进制代码分析技术，是本实验的难点。

3实例分析

在TEMU中运行Zeus僵尸程序，在和命令与控制服务器进行通信时，动态捕获了Zeus僵尸程序的3条执行轨迹，其中的线程数、汇编指令总数和系统API调用个数见表1．对3个执行轨迹进行分析，了解Zeus僵尸程序的执行逻辑，利用执行轨迹中的代码块覆盖率特征，从中定位到满足参考文献［3］中提出的覆盖率规律的代码块，其所在代码区域就是僵尸程序的命令控制逻辑代码段。根据此方法，可以定位到的代码段地址范围为0x26e877c—0x26e87a2，其中调用了系统比较函数lstrcmpiw来进行比较，它是一个循环结构（见图3）。将Zeus僵尸程序再次放在TEMU中运行。当僵尸程序运行到命令判定循环的入口地址0x26e877c时，开始监控是否调用判定函数lstrcmpiw。如果发生调用，则修改输入命令为随机数据，使程序进入判定循环。在判定过程中，通过获取用来和输入数据比较的参数，动态捕获了Zeus僵尸网络的25个控制命令。提取出控制命令以后，就可以用这些控制命令作为网络输入来触发Zeus僵尸程序，使其表现出相应的行为。掌握了僵尸网络的命令与控制机制以后，也可以尝试伪造Zeus命令与控制服务器并向僵尸主机发送bot＿uninstall等命令来卸载、删除僵尸程序，瓦解僵尸网络。

4结束语

第4篇

（一）做好试卷讲评前的教学准备

1.细致地做一遍试卷

做好讲评教案讲评试卷之前，我们应该自己先做一遍试卷，了解一些试卷里考查的内容，每一道题难度有多大，考查的是哪个知识点，有可能出现什么样的错误，得分率会有多少等，只有了解了这些，才能在讲评时更为顺利，也才能更有说服力。此外，要写好讲评教案，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数；对考题设计要进行分析，看学生是否达到要求，同时还要指出可能的变化方向，让学生心中有数。换句话说，教师阅卷时不是简单地打“勾”“叉”，要把学生的错误记录下来并加以统计。另外，对于主观题，还可在试卷上写下批语，如“题目没有读懂”“没有抓住等量关系”“材料有效信息未提取完”等，而整体上的分析可制定成绩分析统计图和各题得分情况统计表。

2.要求学生做好试卷的自我诊断与分析

讲评前并不只是教师需要做出努力，学生也需要有所准备。在讲评课之前，我们要把试卷发给学生，让学生对试卷中出现的错误进行纠正，不仅要再做一遍，得出正确的解答，还要进行反思，把当时自己做错的原因写下来，究竟是不认真，还是知识点掌握不足，同时还要简单总结经验，以后遇到这样的问题应该怎样，进行自我诊断与分析，以便在听讲评时有所侧重。

（二）讲评时要注重知识的条理性、系统化

每一张试卷都会有十几道甚至几十道题目，如果按照题号进行讲解，虽然比较清晰，但是效果不会很好。而如果我们把试卷中的题目进行分类，一种问题为一类，就会很有条理性，有利于学生产生一种系统化的认知，形成知识体系。我认为，我们可以将试卷中的题目按照三种方式来归类。

1.按知识点归类这是最简单的分类方法

我们可以把试卷上同一知识点的题归在一起进行分析、讲评，这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析、讲评。

2.按解题方法归类

即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析，如把一份综合测试卷分为：（1）一题多解；（2）多题一解；（3）用方程思想解题；（4）用函数思想解题。

3.按答卷中出现的错误类型进行归类

一般可分为五种类型：（1）对概念理解不透甚至错误；（2）读题时对题中的关键字、词、句的理解有误；（3）思维定势的负迁移；（4）数学模型建立失当；（5）运算错误。以上几种归类方法是相互联系的。通过归类练习，学生就会逐渐养成独立思考的习惯，避免“题海战术”，从而达到高效。

（三）做好试卷讲评的后续工作

试卷讲评完了是不是就等于结束了？当然不是。如果我们讲评完试卷后就将它丢到一边，相信不超过一周，学生就会忘得一干二净。所以在讲评以后还需要做好后续工作。那么，应该做哪些后续工作呢？首先，教师应要求学生把错误的题目抄写到错题集中，写上错误的原因和正确的解题步骤；其次，教师应要求学生把一些独特的解题思路以周记的形式记录下来，以便掌握不同的解题思路；再次，教师要设计一些易错点的练习题，在讲评后当作家庭作业布置给学生，要求学生进行练习。

二、结语

第5篇

最大限度减少因基坑开挖而对周边环境产生的影响。在降水井的成井施工阶段应施工与抽水同时进行，即完成一口降水井使其投入运行一口，最好在基坑开挖前，及时降低基坑中的地下水位，保证基坑在无水干燥的条件下开挖土方和进行基础施工。

二、降水井施工工艺与技术要求

2．1施工工艺流程

定位开沟冲孔下井点管回填滤料井点封口安装总管安装真空泵调试正式抽水降水完毕拔井点支管。

2．2轻型井点系统主要设备

由井电管、连接集水总管以及抽水设备等组成。井点管用直径38mm～55mm的钢管(或镀锌钢管)，长度6m～9m，管下端配有滤管或管尖，滤管直径与井点管相同，下端放一个锥形的铸铁头，井点管的上端用弯管与总管相连。连接管与连接集水总管用塑料透明管、胶皮管或者钢管制成，直径为38mm～55mm。抽水设备通常由真空泵一台、离心泵两台(一台备用)和气水分离器一台组成。

2．3井点布置

根据基坑平面形状与大小、土质和地下水的流向、降低地下水的深度等要求来确定降低地下水位井点位置的布置。本工程基坑面积较大，宜采用环状布置;挖土运输设备出入道路处可不封闭。井点管距坑壁不应小于1．0m～1．5m，间距一般为0．8m～1．6m。为充分利用泵的抽吸能力，集水总管标高宜尽量接近地下水位线并沿抽水水流方向有0．25%～0．5%上抑坡度，水泵轴心与总管齐平。井点管的入土深度应根据降水深度及储水层所在位置决定，但必须将过滤管埋入储水层内，并且比开挖基坑或沟槽底深0．9m～1．2m。

2．4井点管埋设

根据设备条件及土质情况井点管埋设有射水法、冲孔或钻孔法、套管法。所有井点管在地面以下0．5m～1．0m的深度内，应用粘土填实以防止漏气。井点管埋设完毕，应接通总管与抽水设备进行试抽水，检查有无漏水、漏气、出水是否正常、有无淤泥等现象，如有异常情况，应检修好后方可使用。

2．5井点管的使用

井点管的使用，应保证连续不断的抽水，并准备双电源，正常出水规律是“先大后小、先混后清”。如不上水或水一直混有淤泥等情况，应立即检查纠正。地下构筑物竣工进行回填土完毕后，方可拆除井点系统，拔出时可借助于倒链、杠杆式起重机等设备，所留孔洞用砂或土填塞密实，对地基有防渗要求时，地面以下2m应用粘土填实。井点降水时，应对水位降低区的建筑物进行沉陷观测，发现沉陷或水平位移过大时，应及时采取保护措施，以免发生安全事故。

2．6施工质量技术要求

1)施工中接受总包的监督检查。2)冲孔时保持垂直度，确保支管、滤管安装正常，深度不得小于设计深度。3)滤管下部要填30cm以上的滤料，回填滤料四周要均匀，防止泥浆进入井管内。4)总管与支管连接做到密封不漏气，随时检查，措施及时。5)抽水过程中，专人24h值班，认真检查巡视井点设备的正常运转，发现问题及时抢修，确保井点抽水运转正常。

三、降水运行

试运行之前，准确测定各井口和地面标高、静止水位，然后开始试运行，以检查抽水设备、抽水与排水系统能否满足降水要求。

四、降水过程中的管理

1)基坑内的降水井应在基坑开挖前20天进行，做到能及时降低基坑中的地下水位。在降水过程中也要随时检查，措施及时。

2)坑内降水井抽水时，潜水泵的抽水间隔时间自短至长，每次抽水井内水抽干后，应立即停泵，对于出水量较大的井每天开泵的抽水的次数相应要增多。

3)降水运行期间，现场实行24h值班制，值班人员应认真做好各项安全质量记录，每班做好观测记录，记录内容包括有真空表及压力表数值。地下水位下降的数值和设备运行状态，做到准确齐全。降水运行过程中对降水运行的记录，应及时分析整理，绘制各种必要图表，以合理指导降水工作，提高降水运行的效果。降水运行记录每天提交一份，对停抽的井应及时测量水位，每天1次～2次。当发现真空度下降则应检查工作水是否水量不够，射流器内是否有异物，喷嘴是否磨损等，并及时检修和更换。

4)降水过程中当发现个别井点管不能正常工作，经检查后发现井点管下部的滤管没有绑扎好，重新绑扎后该井点管恢复正常工作;降水过程中当发现个别机组抽水量过小，经检查后发现是管路的密封性不好，有漏气现象，重新安装后该机组恢复正常工作。

五、降水过程中的注意事项

1)首先探测需要降水的施工项目的基坑位置地下是否存在地下管线、电缆光缆等障碍物，及时进行调整。

2)夏季施工时，做好基坑内的明排水准备工作，用塑料薄膜在下雨前将边坡覆盖保护好，并配备足够的抽水设备及人员，遇降雨及时将基坑内的积水排出坑外。冬季施工时，在井点连接总管上覆盖保温材料防止管道冻裂。

3)过程中由于施工场地泥泞，所用的供电电缆不得有接头，三级配电箱及泵要可靠接地。在夜间进行降水施工工作，照明应满足夜间的施工需要，照明设施应用绝缘的支架架设在基坑边，线路不得敷设在基坑内，以免发生触电伤亡事故。

4)降水运行阶段应保证电源供给，需要时可配备发电设备，如遇电网停电，有关单位须提前两个小时通知降水施工人员，以便及时采取措施，保证降水效果。

5)加强降水施工中的各项维修和管理工作，当发现地下水位降低过缓、水量减少时，应检查井管是否堵塞。发现堵塞的井管可将连接在连通管端的胶管拆下，并用木塞将连通管的管口临时堵住(目的是不影响降水工作)。采用空压机进行吹洗，将井管内的泥沙吹出后再恢复其工作。

六、结语

第6篇

关键词：姜文 电影 风格

一、姜文电影的声音

对于姜文的电影来说，声音是他电影风格的一种表达方式。

（1）声音的叙事、讽喻作用

在影片《鬼子来了》开头马大三深夜忽然被迫接受看管花屋小三良和汉奸董汉臣的部分，对白体现了强大的叙事功能。对白交代了人物的名字是马大三，地点是挂甲台。电影中强行下达任务的“我”的台词，“我们有两件东西先搁你这，一样不能丢，一样不能少，还不能让鬼子知道，出了半点闪失，要你命！”。这段台词在故事的发展中起着重要作用，这段话是故事创作的背景，它创作着对事件的选择。“我们有两件东西先搁你这，一样不能丢，一样不能少，还不能让鬼子知道”交代了马大三需要维持的状态，后半句交代了如果不维持，将会丢掉性命。故事要发展，中间肯定会出现与马大三要维持这种状态相抗衡的力量，马大三的任务就是千方百计地维持这种状态。马大三受到了武器和言语甚至生命的威胁，所以他被迫接受了一个棘手的任务，在生存的压力下，故事展开了。此时，这些声音就交代了影片中事件的开端，也就是所谓声音的叙事功能。

（2）影像和声音的平行对应

《太阳照常升起》片头和片尾平行对应，其实这种声音平行对应的效果，是要给观众一种重复的感觉，加深了对重复部分的印象。那么导演设置这样的首尾呼应，无论是蒙太奇的重复还是声音的重复，无疑是要向观众传达影片中很重要的一段故事。通过台词以及声音塑造出“疯妈”这一人物形象。片头中的镜头系列是：铺满玫瑰花的铁轨；一个女人躺着睡觉；推移镜头，铺着玫瑰花的铁轨；一个女人躺着睡觉；铺满鲜花的铁轨上有一双缀有黄须子的鱼头鞋；通过铁轨镜头与睡觉的女人的交叉剪辑表现出“女人梦见了一双鞋”的信息。而在片尾中同样铺着玫瑰花的铁轨上女人看见的是自己刚刚出生的婴儿。在镜头物象的转换中，暗示出了孩子与鞋的意义关联。此外，还有一句台词在整部电影中的对应。当女人丢鞋时，女人仿佛听到了一只鸟不停的叫“我知道，我知道”；这个女人给儿子讲述儿子父亲的故事时说，“那天下着大雨，你爸来找我，还带着枪，我说：‘不’你爸说：‘我知道，我知道……’我就跟他走了，离开了海，离开了我的老家，不怕记不住，就怕忘不了，忘不了太熟，太熟了就要跑。”而当疯妈说找到鞋不疯时，儿子无意中说了一句“我知道，我知道”时，疯妈刹那间神情恍惚；当疯妈获悉爱人的死讯时，疯妈自语道“那年，我骑着自行车，在河堤上摇摇晃晃，你迎面走过来，穿着一身干净的军装，像个英雄，我一下子就知道，这三枪根本就打不死你，我知道，我知道，我知道，我知道，就凭这衣服上的三个洞，就凭这一堆东西，你就想跟我说你死了，我不会相信的，你想找别的女人你去找好了，用不着想这种办法来骗我，一路上我就想我该跟你说些什么？想不出来，现在我知道了。不空啊，以前我比你小，以后我就可以比你老了！不空，不空哪，你以后的名字就是阿辽莎了”。

二、姜文电影的光与色彩处理

（1）光的写意性、印象性和主观性的作用

在姜文的影片中，布光的写意性、印象性、主观性和"光"作为电影叙事的主体与核心，是姜氏电影与其他电影在"光"的运用上的最大区别。《阳光灿烂的日子》中的室外布光为了更好地表现主题，布光多选择在大晴天，在阳光充足，光线很耀眼的情况下拍摄。室内布光以高瓦数聚光灯照明为主，营造一种温暖的、金黄色的布光效果。如米兰的卧室、米兰洗头的水房、小姑娘跳舞的教室、莫斯科餐厅等等。其目的是为了突出形式感。高瓦数聚光灯照明布光使拍摄环境空间感、层次感突出，使人物身体和面部阴阳反差分明、造型效果强烈。这样布光极大地美化了影片人物，并且表现了马小军心中的浓郁诗意和美丽爱情。如"为米兰冲头发"段落：阳光洒在米兰的脖子上。特写镜头使我们看到米兰脖子上细细的绒毛在阳光下闪烁，这歌颂一个女孩，赞美一个女孩，电影中的布光和特写的表现如此激动人心。

《阳光灿烂的日子》中还有一些特殊光效处理。在影片的一些段落中，制作者有意使胶片的曝光过度。如"为米兰冲头发"段落的后面，在米兰房间中拍摄米兰。米兰身穿洁白的上衣，黑黑的长辫子垂在米兰的胸前。米兰胸前黑黑的辫子使白衣更加洁白。一方面使用颗粒反差强烈的特殊胶片高调摄影，同时，强烈的布光使被摄主体米兰曝光过度。高调摄影和曝光过度使米兰的黑发、白衣更加突出、强烈，更加增加米兰的美感和不真实的成分。总之，曝光过度表现了拍摄对象的美好、马小军对爱情的迷狂及马小军的特殊心态。

（2）黑白与彩色的象征意义

第7篇

1．1工程概况河北省邢台市沙河中关铁矿隶属于河北钢铁集团矿业有限公司，该矿探明总储量为9345万t，为水文地质条件复杂大型矿山。华北有色工程勘察院提出了采用帷幕注浆，堵排结合，以堵为主的矿山防治水综合治理方案，该单位受业主委托于2004—2010年间对中关铁矿帷幕注浆工程进行了勘察、试验、设计以及施工，帷幕注浆实施后矿山已实现安全基建和生产。

1．2应用结果分析根据实际的地质资料，提取有效地质测量数据，创建了河北邢台中关铁矿矿区三维地质模型，该模型不仅包含了矿区主要地貌和地层，还包括项目部、注浆站、道路、村庄的全貌以及帷幕注浆施工工艺流程及地下隐蔽工程帷幕体形成堵水效果的三维视频演示，结果见图3。综合分析三维地质模型在帷幕注浆施工工艺的应用情况，其作用主要有:①在竞标过程中，能够直观地演示帷幕注浆施工工程的全程及工程预期达到的效果，提高企业竞争力;②在帷幕注浆施工过程中，建立起标准化、理想化的三维地质模型，模型有利于统一施工思想、明确施工思路;③在帷幕注浆竣工后的科研阶段，采用该三维模型可因地制宜，体现当地工程特点，配合文本资料更直观、具象、清晰地进行阐述，并形成1套完整的、可视化的工程资料，为提高帷幕注浆效率等相关研究工作提供必要参考。该三维模型清晰诠释了河北邢台中关铁矿帷幕注浆施工过程的方方面面，对注浆的施工工艺进行全面、多角度的解析，有利于各部门人员在统一平台上相互交流，分析工程施工的各环节。制作人员采取改变视点、灯光、透明度、质材、摄像机轨迹等参数，可以非常直观真实的显示地质体的空间形态与分布，从而避免不同专业背景的地质工作者由于空间想象力、理解能力和工作经验的差异造成对同一地质现象理解的偏差。通过技术手段对地层进行切割，方便地质工作者理解地质局部的特殊构造，以解决帷幕注浆施工中遇到的各种问题，提高工作效率。

2结论

(1)地质结构具有自然结构复杂性和人工作用的复杂性，传统的二维平面资料无法有效诠释地质工程的需求，三维地质模型将对地质现象和工程施工建立起规范化的数据模式，便于科学管理和精准的系统分析。

(2)利用二维CAD图形与3DSMAX软件具有兼容性的特点，采用3DSAMX软件平台创建三维模型，简述了MAX软件在地质模型中的创建及可行性，并展示了其三维效果。

(3)分析了三维地质模型在矿山帷幕注浆工程中的应用，三维地质模型不仅对于提高帷幕注浆效率具有一定的参考价值，而且对于树立工程形象也有一定的作用。

第8篇

试卷的讲评是教学工作中一个不可或缺的环节，是教学工作的组成部分，评讲试卷也是查缺补漏的重要环节，它是考试的延伸，是学生再次调整、强化认知结构的过程，所以又不得不讲。但讲试卷却是老师头疼，学生讨厌的一件事，通常是老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。为了让试卷讲析的效果得到提升，我尝试把我校的“三思教学法”运用到试卷讲评中。

考试后及时阅卷，阅卷后对考卷认真分析总结。一方面对班级考试总体情况进行分析，最高分、平均分、及格率等，更重要的还要发现哪些学生取得进步，哪些学生发挥失常，对症下药；另一方面，找出做得好的题目，了解学生已掌握的知识；再汇总做错题目，做好记录，分析原因，是学生对知识记忆出错、易混知识混淆、审题错误、历史材料理解错误等原因导致，还是教师上课时遗漏知识点引起学生错误等。做了精心准备，才能在讲评试卷中目标明确，有的放矢。我按照以下流程讲评试卷：

我市初中历史现在一般只有选择题和材料题两种题型。选择题要让学生知道这个题考哪个知识点，该选哪个答案？为什么要选这个答案？其它三个选项为什么错？为什么命题者要把这几个选项放到一起，它们间有什么内在联系；材料题要求学生先看问题，然后再带着问题认真阅读材料，理解材料意思，尝试在材料的提示下解答问题，如果材料较少，也可以先读材料再看问题。但答题前要反复读材料，理解材料含义，找出材料中的关键字，进而找出挖掘出材料相关联的所学知识，然后再作答。所有题目绝不能以知道选哪个答案为目的，而是要搞清楚知识之间的内在联系，通过试卷讲析把学过的知识通过试卷的讲解进行再次融会贯通，巩固所学知识。

第四、学生自我纠错。当学生拿到试卷后，老师切记马上就讲，一定要留15分钟左右让学生自己认真检查自己的试卷，把做错的题目找出来，认真思考，自行纠错。因为有相当一部分题是因为粗心、审题失误或记忆不准确等原因导致的错误，现在发现做错了，很多都会做。让学生自己发现问题，并解决问题，效果比我们老师讲好得多，印象也深刻得多。这时老师一方面要给有困难的学生进行指导，另一方面要督促不认真的同学认真纠错，维护课堂秩序。

第五、小组交流，互帮互助，共同解答疑难。经过学生自我纠错，做错的题大部分一般都能解决，剩下部分较难的题，再给学生6分钟左右进行小组交流、讨论，共同释疑；或者由组内会做的同学给不会的同学讲解，一个个小老师帮我们老师给同学们讲，不仅其他同学会做了，自己也在给别人讲解过程中掌握的更牢靠，也克服了老师一个人无法顾及全班同学的局面。至此，学生已经有点疲倦了，让小组交流，部分学生会趁机讲话，老师要加强监督，同时给同学解答疑问。

第六、师生一起共同讲评试卷。在学生独学、对学、群学基础上，一套试卷的疑难已基本解决，但为了检查学生的纠错、改错情况，了解学生掌握程度，就让学生对其纠错成果进行展示，师生一起共同讲评试卷。

第9篇

一、试卷讲评的特点

讲评除遵循一般的教学规律和原则外，还具有自身的教学特点。

1．突出针对性教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出复习中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲，另外对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例并对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用以及拓展学生的知识视野。2．强调层次性讲评是全体师生的双边活动，但不同学生存在的问题不尽相同，因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动，使每一位学生都有所收获。这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性，使内容层次与学生层次相吻合。

3．注意新颖性讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但评讲内容决不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。在设计讲评方案时，对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。通过讲评训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和灵活运用能力。

4．讲究激励性小学生的情感，经常表现出强烈的两极性，一场考试后常会引出一些意想不到的结果。因而试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段复习中去。

二、试卷讲评的方式

讲评的方式是由试题的内涵和外延所决定的，一般说来，主要有以下几种。

1．设疑引导的诊断性讲评

这种讲评主要针对考试中出现的有共性的典型错误，通过评讲查“病情”，找“病源”，从而达到提高学生辨析能力的目的。

在讲评方法上强调学生的积极参与，教师通过提问、设疑，帮助学生弄清楚错误根源。例如：甲、乙、丙、丁四人合买一艘游艇，甲付的钱数是其余三人所付总钱数的1/2，乙付的钱数是其余三人所付总钱数的1/3，丙付的钱数是其余三人所付总钱数的1/4，丁付了1300元。这艘游艇值多少钱？

这是一道较难的分数应用题。从表面上看，甲、乙、丙、丁四人所付的钱各是“其余三人所付的1/2、1/3或1/4，但“其余三人”不是同一的三人，也就是说1/2、1/3、1/4不是同一个数量的1/2、1/3、1/4。讲评时为了对症下药，疏通障碍，我出示“甲班人数是乙班的51/2”，要求学生进行如下变换叙述：

（1）以甲班人数作为单位1，那么乙班人数是甲班的（）

（2）以两班人数和作为单位1，那么甲班人数占两班人数和的（）

（3）以两班人数差作为单位1，那么甲班人数是两班人数差的（）

这样铺垫、引导，调动了各层次学生都积极参与讲评，有效地理顺了学生对题意理解的复杂头绪，使难题迎刃而解。

2．典型解剖的发散性讲评

发散性讲评针对试卷中具有较大灵活性和剖析余地的典型试题作进一步“借题发挥”，引起学生思维的发散，开拓思考的视野，发散性讲评倡导一题多解，倡导从多角度思考分析问题。同时重视介绍解题者运用了哪些技巧和方法，进行了怎样的分析才完成了知识的迁移。例如：某乡政府拉一车精白粉和标准粉救济困难户，每到一户从车上卸下2袋精白粉、5袋标准粉，最后恰好把精白粉卸完，还剩下11袋标准粉。

这时他们才想起原来的标准粉比精白粉多2倍，问车上原有精白粉和标准粉各多少袋？

第10篇

【关键词】降香；降香油；质量研究

【Abstract】ObjectiveTostudythedifferencesofvolatileoilextractedfromDalbergiaodoriferaT.Chenindifferentplacesonthemarket.MethodsThedalbergiaeodoriferaeoilextractedbysteamdistillationwasstudiedbyphysicalandchemicalidentificationofcomponentsandTLC.ResultsThereweresomedifferencesintheoilextractionrateandthephysicochemicalproperties.ConclusionItisimportanttoguaranteethequalityofdalbergiaeodoriferaeoilbyfixingtheproductionarea.

【Keywords】DalbergiaodoriferaT.Chen;dalbergiaeodoriferaeoil;qualitystudy

降香为豆科植物降香檀DalbergiaodorifefaT．Chen树干和根的干燥心材，具有行气活血、止痛、止血的功效。降香油为降香的挥发油成分，是冠心丹参胶囊中主要原料之一，目前尚无法定的质量标准。本研究旨在通过对比从不同产地降香药材中得到的降香油质量，为优质原料的选择提供参考依据。

1仪器与试药

1.1仪器SartoriusBP-211D电子天平，阿贝折光仪。

1.2试药降香对照药材（中国药品生物制品检定所，批号120952-200506）;橙花叔醇对照品（Sigma公司，批号11914KR）;降香药材（市购）。

2挥发油的提取

2.1提取方法降香药材为干燥心材，其挥发油难于提取，有文献报道通过正交试验的方法提取降香挥发油。认为药材粉碎粒度、提取时间是影响其提取的主要因素，笔者在上述研究的基础上，通过进一步研究，确定挥发油的提取方法为：药材粗粉，加入8倍量水，浸泡约12h，水蒸气蒸馏提取挥发油，提取时间约10h，油水分离器收集挥发油，即得。

2.2提取得率比较照上述提取方法，取采购不同十个产地降香分别提取挥发油，其挥发油得率结果见表1。

3质量研究对比

3.1性状不同产地降香药材提取得到降香油性状有一定差异，某些产地提取降香油为乳白色，不澄清，且收集时油水分离不明显，分析原因可能含有少量水分。将性状为乳白色的降香油，加适量无水硫酸钠处理，处理后颜色为淡黄色。不同产地降香药材提取的降香油性状见表2。由上述结果研究可知，海南、广东两地的降香油含量较高。

3.2密度用移液枪精密量取降香油1ml，置恒重的称量瓶中，精密称定重量，计算其密度，性状为乳白色的降香油经无水硫酸钠处理后测定。不同产地降香药材提取的降香油密度初步测定结果见表2。

3.3折光率用阿贝折光仪分别测定不同产地降香油折光率，性状为乳白色的降香油经无水硫酸钠处理后测定，测定温度为25℃。

不同产地降香药材提取的降香油测定结果见表2。表1不同产地降香药材中降香油得率表2不同产地降香提取的降香油比较

3.4薄层鉴别

3.4.1供试品溶液的制备取降香油适量，加甲醇制成每毫升含本品1mg的溶液，即得。

3.4.2对照药材溶液的制备取降香对照药材0.5g，加甲醇5ml，浸渍10min，时时振摇，滤过，取续滤液，即得。

3.4.3对照品溶液的制备取橙花叔醇对照品适量，加甲醇制成每毫升含橙花叔醇0.5mg的溶液，即得。

3.4.4薄层鉴别照薄层色谱法（《中国药典》2005年版一部附录ⅥB）试验，吸取上述三种溶液各5μl，分别点于同一以羧甲基纤维素钠为粘合剂的硅胶G薄层板上，以石油醚（60～90℃）-乙酸乙酯（8：3）为展开剂，展开，取出，晾干。喷以1%香草醛硫酸溶液，加热至斑点显色清晰。薄层鉴别结果见图1。

4研究结果

不同产地购得降香药材其降香油的含量差异较大，以广东、海南产地降香含量较高。

不同产地购得降香药材提取的降香油性状有一定差异，其相对密度和折光率也有一定的差别。

不同产地购得降香药材提取的降香油薄层斑点数目基本一致，但相同浓度下，斑点强弱有差异。

5讨论

降香药材中的挥发油较难提取，上文中的方法并不一定能完全代表各药材中降香油的真实含量。

笔者也试图采取高效液相的方法测定降香油中橙花叔醇的含量，但因橙花叔醇为顺反异构体，其单一对照品难以获取，因此没有进一步研究。

鉴于不同产地降香药材提取的降香油质量差异，笔者在实际生产中，提取降香油作为原料，应固定降香药材的产地。

【参考文献】

1周吴萍，甄汉深．冠心丹参片中降香挥发油鉴别和成分分析．广西工学院学报，2007，18（2）：89-91．

2韩静，唐星，巴德纯．降香挥发油理化性质研究．中医药学刊，2004，22（7）：1292-1294．

第11篇

关键词：生姜；姜瘟病；发生症状；发病原因；防治措施

中图分类号：S436.32 文献标识码：A

近年来，四川阆中市把生姜产业发展作为农村产业结构调整重头戏，确立了打造“川东北第一市”的奋斗目标，力争种植面积超过6666.67hm2。随着工作力度的不断加大，全市已由2007年的2000hm2扩展到如今5333.3hm2，随着面积的扩大，生产季节中暴雨次数的增加，姜瘟病的防治成了不可忽视的问题，已成为制约发展的一大关键因素。笔者通过近8a对生姜技术指导中的经验加一总结及阐述，供广大生姜种植者参考。

姜瘟病又称“烂姜病”，是生姜生产中无法避免的一种病害，在姜农有生姜癌症病的说法，可导致减产30%～70%，甚至绝产。该病属于一种细菌性病害，病原菌为青枯假单胞杆菌，随着生姜种植历史的延长和种植面积扩大，姜瘟病会不断加重。

1 发生症状

姜瘟病主要发生于地下果实部分，也可发生于叶面和根部，一般为靠近地面姜杆部分，初期症状为生姜姜杆转变为黄褐色，失去正常的生理光泽，姜杆内部腐烂变质，挤压后形成白色腐烂状，有一定臭味，姜叶因缺水养分供给自然发黄，直到枯萎垂死。姜瘟病发生、发展规律基本一致，一般在6月中旬至7月中上旬有零星发生，不仔细观察难以发现，在8月上旬至9月中旬为姜瘟病高发期，10月下中旬也有发生记录现象，特别是姜田因排水不利被淹达2～3d以上为必发。姜瘟病发病期贯穿生姜苗期全过程，达4个月。

2 发病原因

2.1 带菌姜种是主要初侵染源

姜瘟成活时间长，可以借助姜种调运远距离传播，如果姜种带菌，长出的姜苗自然就会就会发病。

2.2 土壤是有效传播条件

生姜种植必须选择未发过病的土壤，姜瘟一般可以在姜田保留1～2a以上，如果进行重茬种植，结果是病菌连年增加，即使将无病种姜种在带菌土壤里，也会引起发，所以病土也是姜腐烂病的有效传播条件。

2.3 水源是有效传播媒介

病菌会随水而流，引发病害，严重者导致病害四处扩散，使病害四处蔓延。最为严重者为低洼田块，特别是排灌不好的田块，发病率高达80%。

2.4 姜瘟病的发生与蔓延，还受到受温度、湿度等多种因素的影响

一般气温高，空气湿度大，姜瘟发生几率就高，并且蔓延速度快，反之气温低，空气干燥姜瘟发病几率就低，并且传播速度慢，南方一般发生在7月中下旬暴雨集中期。

3 防治措施

3.1 实行水旱轮作

病菌可在土中存活2a以上，采取水旱轮作是切断病源的主要有效途径，特别对已发病的地块，要间隔3a以上才可种姜。种姜前茬地是种植粮食作物的地块，特别是种植过水稻田块为最佳，种过辣椒、茄子，马铃薯等茄科作物，特别是发过青枯，立枯病的地块不宜种姜。实践证明，实行4a以上轮作的，并使用无病姜种，结合精细管理，对控制姜瘟病的发生有显著效果。在选地上应选择土地肥沃，地势平坦，土质疏松，排灌方便的地块，特别是姜田排水沟渠必须做到雨注田干，不留积水。

3.2 防治姜瘟传播，挑选优质姜种

在留种时，必须在无病姜田中选种，在贮姜窖内单独贮藏，来年下种前再进行选种，去除弱姜，挑选优良姜种，消除带菌隐患。

3.3 精选土地，做好排灌沟渠

姜田必须选择土地肥沃，土层较厚，通风向阳，排灌方便的地块。在做姜沟时不宜过长，以不超过15m为宜，特别时沟渠必须做到沟沟想通，做到水到能排，雨住沟干。

3.4 挑选肥料

生姜生产必须使用农家肥为底肥，配方肥为追肥的模式。切记偏施氮素肥料，对于农家肥在施用前必须进行堆沤至腐熟。

3.5 合理灌溉

生姜生产中可以合理用清粪水进行出苗及提苗管理，在遭遇干旱时进行浇水时应控制水量，切不可大水漫灌。

3.6 消除病株，切断传染源

发现病株后应该立即挖掉，并将周围0.5m以内的健株一并去掉，并尽量挖去带菌土壤。在病区内撒生石灰用于消毒，切记不可以有侥幸心理。

第12篇

关键词：生姜姜瘟病；危害特点；发生原因；综合防治

姜瘟病又称姜腐烂病或青枯病，属于一种细菌性病害，病原菌为青枯假单胞杆菌。随着生姜种植年限延长和种植面积扩大，姜瘟病危害不断加重，导致生姜产量大幅度下降。

一、危害特点

姜瘟病主要发生于地下根茎部分，也可发生于叶茎和根部，一般多在靠近地面的茎部和根部的上半部发病。姜病部初呈水渍状，表面发暗，内心变褐色，散发臭味，以后逐渐软化，内部充满乳白色恶臭汁液，用手挤压流出污白汁液，茎杆受害成暗紫色，后变黄褐色，内部组织变褐腐烂，残留纤维，叶片被害状呈凋萎状，叶色淡黄，边缘卷曲，终至全株下垂枯死。安徽、山东各地姜瘟病发生、发展规律基本一致，一般在6月中下旬至7月上旬开始有零星发病现象，不仔细观察难以发现，安徽阜阳地区8月上旬至9月中旬为姜瘟病第1个高峰期，10月上旬至下旬为第2个高发期，整个姜瘟病发病期长达3～4个月。

二、发生原因

一是温度。生姜喜阴凉忌高温高湿，姜瘟病始发病日均温度为20℃左右。病原菌最适宜温度为25～30℃，15℃以下病害发生很少。二是湿度。雨水的多少直接影响姜瘟病发生的早晚和轻重。阴雨天后暴晴，有利于姜瘟病的传播和蔓延，因为这时土壤湿度大、温度高，待到9月下旬气温下降，茎叶茂盛致使地温下降，利于生姜的生长，而不利于病害发生。三是种植制度。根据临泉县长官镇、高塘镇、范集乡、杨小街乡姜农的经验和笔者长期的调查，姜瘟病的发生与种植制度有很大的关系。前茬为茄子、土豆、辣椒、西红柿等作物发生姜瘟病的可能性就大，与豆类、玉米、小麦、棉花等作物实行4年以上轮作，姜瘟病发生相对较轻。四是施肥。凡偏施氮肥的地块发病率较高，多施土杂肥、饼肥的地块发病较轻。

三、综合防治

3.1正确选地，合理轮作

选择土肥地整、地势平坦高燥、上松下实、土质疏松、排灌方便的地块，做到灌溉和连阴雨天田间不积水。轮作换茬是解决土壤带菌的重要措施之一，避免与茄子、辣椒、西红柿、烟草、土豆等作物轮作，可与豆类、玉米、小麦、棉花等作物实行4年以上轮作换茬，对偏酸性土壤施生石灰1500～2250kg/hm2，进行土壤消毒，冬季要实行深翻冻垈，以减少病虫害。

3.2建立无菌留种基地

繁育无病姜种精选无病、健壮姜种，单独采收、储藏，10月生姜发病与否基本定型，此时在姜田里选择没有病菌、生长健壮的地块包括周围无病感染的地块进行隔离，作为留种地。

3.3使用无污染水肥

灌溉用水不可用污染过的河水，要用无污染的井水，不用病田流过的田沟水，出现病株后严禁大水漫灌、串灌，以浇灌为好；施肥需经腐熟，这是姜瘟病防治的重要措施，姜田有机肥要彻底发酵，并且防止掺杂感染姜瘟病的秸秆和土壤等杂质，最好使用饼肥，灌溉时可放入杀菌剂和高效低毒的杀虫剂，对防止姜瘟病有很好的效果。灌溉时要绕过有病株的地方。

3.4药物预防

姜瘟病应以预防为主，一旦发病，很难防治，一株发病可导致整个田间暴发。炕姜种之前可用高锰酸钾或农用链霉素等杀菌浸种，生姜种植之前用50%敌克松对土壤进行杀菌消毒处理；生姜生长期，用73%可杀得每隔15d左右田间灌药1次，连续灌3次，方法是将药剂稀释成1000～1500倍液灌到姜株根部。田间一旦出现病株，要彻底清除病株及周围土壤，并用以上姜瘟病防治药剂灌穴。关键要做到用药及时，清除要干净，病株周围1m左右的健株也要一并连土挖除带出地块，并深埋处理。

3.5发病初期用药

出苗后，幼苗三至四叶期时，喷洒天达壮苗灵600倍液+96%天达恶霉灵600倍液，促进发根，提高姜苗的抗病性。以后每隔15d左右喷洒1次天达根宝600倍液+天达诺杀1000倍液，或天达根宝600倍液+可杀得800倍液，或50%灭菌威800倍液+50%消菌灵1200倍液，以上药液交替喷洒灌根，以促生姜苗齐、苗全、苗壮，提高抗病性。发病后，除及时清除病株和病株周围土壤外，还可用天达根宝800倍液+天达诺杀1200倍液+73%可杀得1000倍液，或用天达根宝800倍液+3%克菌康600倍液+2%春雷霉素600倍液交替喷洒姜田，并浇灌病苗周围，每隔7d喷1次，连续3喷次。

参考文献：

[1]赖葆.姜瘟病防治实现突破[J].瓜果菜(农业知识)，2009(10):30-31.

[2]陈国辉，姚永松.生姜姜瘟病防治技术[J].福建农业，2009(8):31.

第13篇

记者 王原 报道

本报济南讯 根据省教育厅4月15日公布的《山东省博士学位论文公示实施办法》，为维护博士学位授予的严肃性和权威性，逐步建立和完善我省博士研究生教育质量保障机制和监督机制，我省将每年两次对博士学位论文进行公示。

据介绍，博士学位论文公示的对象包含学术学位研究生的学位论文和专业学位研究生的学位论文。每年4月中旬公示前一年度9月1日至当年3月31日期间获得博士学位的学位论文；每年9月中旬公示当年4月1日至8月31日期间获得博士学位的学位论文。报送的博士学位论文经省学位办审核通过后，将各单位博士学位获得者清单及学位论文在省学位与研究生教育信息网(xwb.sdpec.edu.cn)予以公示，公示期为两个月。任何单位或个人，如发现公示论文存在剽窃、作假或论文(成果)的主要研究结论不能成立等严重问题，以书面方式向省学位办提出异议。如发现有舞弊作伪等严重违反学位条例规定的情况，经各单位学位评定委员会复议，及时撤销相关学位。

第14篇

传统教学模式中，历史教师对教学手段的运用处于低水平状态。一方面由于教学投入的限制，另一方面也与教师自身思想不够重视有关。在教育现代化水平不断提高的背景下，学讲式课堂教学模式中高中历史教师要充分重视现代教学手段的作用，将其功能有效发挥出来，改变单纯的口头讲解为主的枯燥教学方式，为高中历史课堂增添更多的生动信息，营造浓厚的教学氛围，促进教学活动有效开展，较好地调动学生学习积极性。

2.教学氛围从“满堂讲解”到“鼓励参与”

许多教师在历史教学中习惯于满堂讲解，将全部知识点恨不得一下子塞进学生脑海中，教学活动中较少兼顾到学生的实际需求，完全着眼于应试目标。在这样的教学氛围中，学生的思维活跃程度受到制约，也没有较好的空间参与师生互动，学习积极性不高。在当前新课程改革背景下，广大教师要强化教学改革，不再进行满堂灌输，要营造吸引并鼓励学生参与的良好氛围。学讲式课堂中教师在教学态度上要保持和蔼可亲，多使用启发性语言，多鼓励学生开动脑筋积极思考，勇于讲出自己的观点，即使错的也没有关系，要以包容的态度对待学生的历史学习活动。有了这样的浓厚氛围，学生在历史学习中会感受到民主、平等与尊重，也就更能够敞开心扉开展交流活动。良好的教学氛围能够让学生放下思想的包袱，有效投入到历史学习研究之中。

3.教学流程从“一问一答”到“引导探究”

传统的高中历史教学模式对学生主体地位和学习参与性兼顾不足，即使有师生互动的教学流程，也大多采取一问一答的方式，教学较为机械，学生的协作能力也没有得到有效培养。我在学讲式课堂教学中，采取引导探究的方式组织开展历史教学活动，将学习的主动权还给学生，对他们给予思维的引导，鼓励他们自主开展学习。例如在古代中国的农业经济内容教学中，我首先出示了一组思考题，要求学生分小组按照这样的思考题进行分析研究：远古时代哪个生产部门占据积极主导地位？“神农”在早期神话传说中有什么特殊的地位？古代农业耕作方式发生了什么变化？生产工具有没有出现什么变化？古代赋税和徭役对经济发展产生了哪些影响？贫者无立锥之地揭示了什么现象？等等。在这样一组探究题的引导下，学生对历史学习的思路更加清晰，教学知识点与重难点也都融入这样一组探究题之中，我引导学生相互讨论分析研究，集中大家的智慧去寻找问题的答案，较好地提高了重难点突破的效果。

4.教学反馈从“课后作业”到“课内作业”

教学信息的搜集对教学方式调整具有积极的意义，“学生学习效果如何”是教师在教学过程中所关注的主题。除了在教学中关注学生的言行举止外，教师还要通过作业的形式检测重难点达成效果。传统的教学模式都是以课后作业检测为主，我在教学中为了提高反馈信息的及时性和准确性，将课后作业调整为当堂检测的课内作业，通过选择、填空、简答、论述等题型的组合，简要地回顾学生在当堂学习的效果，这样的教学方式改革，能够帮助教师在第一时间获得学生的实际学习信息，同时，学生在这样的检测环节，也能够发现自己学习中存在着哪些薄弱环节。这样的检测方式既能够为教师提供反馈信息，也是学生进行自我检测的过程。

第15篇

历史故事都是按照一定的逻辑顺序发生的，对于故事的结局也可以按照一定的逻辑关系来推测。学生根据老师的讲述，伴随故事的发展总结一些规律，提升学生的思维能力，让学生不再以个人的情感看待历史事件，而是从理性的角度分析问题的本质，归纳出历史教训然后从中受到启发。

二将故事融入初中历史教学的策略

1．故事选取原则

首先要有真实性。一旦讲述的故事与史料记载相违背，之后让学生了解到了就会对学生的情绪造成严重的影响。为了保障故事的真实性，在故事的选择上要符合史实，不能随意虚构，可以在史实的基础上进行逻辑性的推测，合理的想象。其次就是趣味性。故事要想吸引学生的注意力，激发学生学习欲望，故事本身就必须足够有趣，情节上要生动，内容要有新鲜感。再次就是可以结合现实，在历史教学中不一定就是用历史故事来谈论历史知识，也要让学生学会用历史来指导现实生活，在故事选择上尽量和现实有所衔接。最后就是具有针对性。课堂时间是有限的，所以在故事的选择上要和课程内容有很大关联，故事要针对学生的思维，培养学生的历史意义和思维能力。

2．融入历史故事导入新课

在讲解新课之前不要直接进入主题，首先可以运用关于本节课程内容的历史故事，进行课堂导入。历史教学中如果导入环节非常的出彩，就能激发出学生学习的热情，有效的课堂导入可以说是整堂历史课程已经成功了一半。在新课导入环节，老师可以讲述一个历史故事，为教学内容埋下伏笔，让学生在听故事的同时迅速地进入学习状态，使之能够沿着故事的脉络对有关的史实进行研究。这样，学生在接受老师讲的史实时也能够集中精神，将导学故事和学习的知识进行联系，加深印象，提高课堂教学质量。比如在讲解唐朝安史之乱这一课程时，由于安史之乱原因有很多种，可以选取比较有代表性的，来加强学生的印象。其中一点原因是唐玄宗后期沉迷酒色，统治腐败，里面有一重要人物就是杨贵妃，教师可以利用杨贵妃的故事来导入安史之乱的教学。“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”就是写唐玄宗为了博得杨贵妃一笑，千里迢迢把荔枝送到宫中。通过这样一个故事来导入课堂主要内容，学生在故事中进入到教学主体，让学生容易理解。

3．在课程中合理地插入有趣的故事

为保障学生的听课状态一直保持兴奋和确保教学内容能够顺利开展，老师在教学中间要适当地插入和内容相关并且富含趣味的故事。比如在讲述东汉历史时可以讲述华佗的事迹。在学习楚汉之争时可以穿插鸿门宴的故事，在讲解西汉时期的历史人物时可以给学生讲司马迁在忍受宫刑之后还能创作出《史记》的伟大精神。在课堂中插入历史故事，不仅能创造良好学习氛围同时还能丰富学生的历史知识，实现教学的目的。

4．在课末插入历史故事，提升教学效果

在一节课要结束的时候讲一个故事，帮助学生巩固知识。在之前的教学中学生可能对知识有自己的看法和没有理解的部分，通过故事情节能够帮助学生理解。比如在学习商鞅变法时，虽然商鞅变法对秦国的发展有很大的促进作用，但是最后商鞅还是遭受车裂之刑。很多学生不免感到十分惋惜，为了让学生对商鞅变法有真正意义上的理解，老师在课末给学生讲述商鞅被秦王追杀的故事：商鞅在逃跑的时候要入住客栈时，客栈老板用商鞅制定法令拒绝了它的要求。让学生理解商鞅就算被杀害了，但是变法没有停止，已经在发挥它的作用了。

三结束语