班主任班级管理论文范文
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第1篇
高中阶段是学生进行学习与发展的重要阶段。进行高中班级管理的意义有很多方面，由于篇幅所限，针对其中的两个方面进行阐述：一方面，高中班级管理可以促进学习的全面发展。良好的高中班级管理可以帮助学生营造更好的学习环境，为学生的学习提供了相应的保障，同时，良好的班级管理可以培养学生的团结意识，培养学生的团队意识和协作能力，显然这些能力已经成为现代社会发展之中所必须具备的能力。另一方面，进行高中班级管理对于学校的综合发展也有着积极的意义。对于学校而言，只有创建了良好的校园秩序，才能为国家和社会培养出更多的可用之才，班级管理水平决定了学校的管理水平和教学水平。由此可见，班级管理是学校综合情况的一个体现，在很大程度上决定着学校的发展情况。
2高中班级管理中存在的问题
2.1过分重视教学
忽略班级管理众所周知，高中阶段是我国教育教学体系中最为重视的阶段，也是学生学习压力和负担最重的阶段。由于应试教育的影响，对于高中生而言最为重要的就是高考，很多老师和学校管理人员并没有清楚地意识到高中教学质量与班级管理之间的内在联系，造成了学校忽视班级管理，单方面地重视教学改革，但是取得的效果往往不甚显著。
高中班主任是班级管理的执行者，他们的管理理念与管理意识对于高中班级管理工作的顺利推进有着极为重要的意义和价值。在高中班级管理工作进行的过程中，由于班主任管理理念的落后，高中班级管理工作受到了很多方面的影响，也正是这些不利影响严重制约了我国高中班级管理的进程，阻碍了学生的全面发展。由此可见，提高班主任管理意识，增强班主任管理能力对于提高高中班级管理工作有着十分重要的影响。现阶段我国高中班主任班级管理理念方面的缺失是造成我国高中班级管理中存在问题的首要因素。
2.3管理方式
不当高中生的年龄都接近成年，性格已经基本形成，有了自己独立思考问题的能力，因此在实际的班级管理过程之中需要注意方法的应用。现阶段，我国高中班级管理工作之中对于学生管理的方式较为单一，很多情况之下只是依靠教师和班主任单方面的管理，这种方式明显是不利于学生管理的，教师的高压管理政策只能对学生造成更大的叛逆心态，对高中班级管理没有直接的效果。
2.4学生自我管理能力不足
学生是管理的对象，因此，在实际的班级管理工作之中要注重学生的自我管理。但是，高中生由于升学压力的影响，部分家长和教师为了提高学生的学习成绩，都尽量让学生把时间都用在学习上，对生活上和时间安排上都大包大揽，使得学生的综合能力得不到充分的锻炼，缺乏作息时间的有效安排以及有计划有目的学习的能力，自主管理水平较低。
3加强高中班级管理的办法与策略
3.1提高班主任班级管理理念
班主任的管理理念与管理方式决定了整个班级管理的直接效果，也是高中班级管理工作之中最为重要的影响因素。在实际的工作之中，我们应该充分注重提高班主任的管理理念与管理方式。对于提高班主任管理理念与方式的方法有很多，其中较为主要的方法有以下几种：首先，应该积极引导班主任进行班级管理方法与理念的自学，不断更新自己的管理理念与管理方式；其次，学校应该组织形式多样的培训和参观，让班主任通过这些活动获得新的管理理念与管理方式，促进我国高中班级管理工作的推进。
3.2转变管理方式
实行人性化管理响应新课改的要求，转变原有的以分论英雄的管理方式。首先，减轻学生负担，丰富学生生活，促进学生的全面的发展；其次，尝试创办综合性的高等中学，从源头上促进应试教育向素质教育的转变；最后，变学生管理为人性化的服务，立足于学生需求，给予学生更多心灵上的支持与鼓励，以促进学生的健康成长与成才。
3.3增强学生班级自主管理能力
第2篇
其次，组织班委会协调管理班级。班长在班主任的指导下，对班委会成员进行细致的分工，做到各司其职，发挥作用，管理好班级。为了确保班内各项工作的落实，班长还要做到心中有计划，时刻提醒班委会成员，谁负责的工作谁落实，没完成的工作抓紧做。再次，规划班级蓝图。班主任要给班长下达班级管理目标，让班长组织班委会成员进行讨论，规划班级蓝图，拟定好方案，把方案报送给班主任审批，再由班长带领全班同学去执行。在执行过程中出现的班风、学风等问题，或有什么好的班级发展建议，班长要及时召开班级大会，让大家讨论解决，并及时向班主任汇报有关问题和发展的动向，班主任要全程跟踪指导。总之，作为班主任，应时刻关注班级的动态，在宏观上把握班级的整体发展方向，在微观上提高班长的班级管理能力。让班长更好地带领同学们朝着一个明朗而又进步的方向发展，使班级成为一个优秀的班集体。
二、激发班长对班级管理的激情和发扬自我奉献、服务班级的精神
班级是学生学习和生活的地方，是学生的个性、能力发展的地方，也是人际关系初始发展和培养竞争意识的地方。在这样的一种地方，需要班长带领全班同学营造一个良好的学习环境，让大家在轻松愉快的环境里健康成长。营造优良的学习环境，需要班长对班级管理充满激情和具有自我牺牲、奉献的精神，服务全班同学、各学科老师和学校。为了更好地激发班长对班级管理的激情和发扬自我奉献、服务班级的精神，班主任在班级管理上要给予班长恰当的帮助。第一，要给予班长大力支持和指导，让其能时刻保持对班级管理的高昂激情，愿意服务于全班。第二，要不定时地找班长谈心。为了让班长明确自己工作的意义，增强工作的责任心，给班长注入新的血液，班主任要不定时地有目的地找班长谈心。谈学校的规章制度和班级管理制度、谈学校的发展宏图、谈班长对于同学们健康成长的重要性、谈近来班级的进步并对班长的能力进行认可、谈班长的成长过程和家庭状况、谈班长在生活和学习上所遇到的困难和喜事等等话题。在班长需要帮助的地方，要给予指导和帮助，为班长排忧减难，补充能量。第三，抓住班长近来工作的优点进行表扬。第四，进行思想教育，灌输奉献和服务意识。班主任时刻加强对班长的思想教育，通过思想教育使其在思想上重视班级事务，在行动上保持积极向上的心态。同时也使其更明白：班长在班级管理中有着不可替代的作用，班长就是班主任的得力助手，是班级健康发展的领头人。作为班长要有责任把班级带好、管好，为班级服务，不要计较个人的得失，要随时激发出为班级做事的那股激情。
三、发挥班长对班级管理的主动作用
作为班主任，要想把班级管理好，就必须严抓班长这一关，管理好班长，让班长在班级管理中发挥作用。在班级管理中，班长在履行自己的权利和义务时，单有激情是不够的，还必须要做到主动。只有主动地去管理学生，为学生服务、为班级服务、为老师服务，才能够管理好班级，为班主任分担班级管理工作。为此，班主任要发挥班长的主动性，就必须采用一些方法激起班长的主观能动性。首先，采用鼓励法。经常鼓励班长，让班长把自己的想法，做法都摆出来，大胆地去尝试。其次，采用表扬法。对于班长在班级管理中的各种表现，抓住其闪光点进行表扬，激励起积极性。再次，采用对比法。把自己班级的情况与其他班级进行对比，找出差距，让班长明白自己班级管理得还不够好，促使他主动地加强管理。最后，给班长下达短期目标，进行达标检查。通过下达短期目标、达标检查来给班长施加压力，在压力的驱动之下形成动力，使班长自身更自觉、更主动地进行班级管理，提高工作效率。
四、培养良好的管理沟通能力，构建起双赢的合作关系
第3篇
进入职校就读的学生大多是后进生和问题生，他们在初中时由于其主观或客观原因，大部分都被忽视，并受过伤害，因而中职生的人格障碍和心理问题比较突出。面对这些学生，班主任首先自己要有健康积极乐观的心态。因为只有心理健康的老师才能以阳光的心态去影响学生，才能教育出心理健康的学生。那么，班主任如何才能有阳光的心态呢？首先，为师者要拒绝诱惑，保持平常心。主席希望广大教师淡泊名利，志存高远，静下心来教书，潜下心来育人。我们有了这种平和宁静的心态，工作起来才快乐。再次，要有乐观豁达的胸襟及自信的心态。凡事都要往好的方向想，对这些素质较差的学生要有信心。对自己要有信心，我们才能以平和的心态去工作，去面对学生。“教育是慢的艺术”对学生有了信心，才会有足够的耐心去发现他们的优点，当我们对学生有了信心，我们看到的将是一块块有待雕琢的美玉。其次，要善于发现他们身上的闪光点。任何人都有优点和缺点，任何事物都有正面和反面，就象我们这个世界有白天和黑夜一样。生活中要注意欣赏学生的美丽，而不是总抱怨学生素质差。这些中职生的闪光点在初中时常被老师忽视，他们文化基础或许较差，但在职业学校的一些技能展示中，常常会闪现出他们的智慧之光，他们爱学技术，喜欢动手操作。如果班主任能将他们这些闪光点一一挖掘出来，那将再一次点燃他们的自信之灯，美国总统林肯曾说过：“关键的一句话有时会影响人的一生”。我们要善于发现，及时赞赏。
2以渊博的知识魅力滋润学生
首先，班主任应树立终身学习的观念。教育家苏霍姆林斯基曾说过“对每堂课我都用一生来准备。但直接对这个课题的准备，则只花了十五分钟。”用一生的时间来准备每堂课，意味着我们教师必须树立终身学习的决心，在紧张繁忙的工作中要始终坚持读书学习，不断补充自己的知识，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。以知识魅力铸造自己的个性魅力。“活到老，学到老”如果当初只是一句时尚的口号，那么今天在中职学校它应成为我们实实在在的行为准则。再次，班主任要博览群书。由于班主任专业角色的丰富性，必须对自然科学、人文科学以及环境保护等知识都有更深层的了解，努力使自己具有学者风范，博学多才。老一代教育名师师刘国正先生曾说过：“我的业余生活差不多只有一件事：读书，每夜我都和妻对坐桌前，摊开书，一边读，一边写，有时议论几句，直到十一点左右，才算了却一天的课业。”沉入书海，心无旁骛，这是多么圣洁的画面。凭心而论，我们现在很难耐得住这样的寂寞。为师者一定要静下心来博览群书，这是我们成为一个充满知识魅力老师的最有效方法。其次，班主任应掌握相关的专业技术技能。前苏联教育家马卡连柯指出：“高度熟练、真才实学、有技术、手艺高超，这才是最吸引孩子们的东西”。作为中职班主任如对自己所担任的班级所学的专业知识一窍不通，则很难做学生专业学习上的引导，学生心里难免会抵触，这也难以在学生心中树立威信，如我们掌握了相关的专业技术技能，那么我们的人格魅力也就来了，因为文章引用自：错误！超链接引用无效。知识的魅力往往以一种不可抗拒的力量，潜移默化的影响学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。
3应以高尚的师德魅力塑造学生
曾有这样一个故事：一年秋天，北大开学时，一位外地学生为排队注册，叫一位老人帮照看行李，老人爽快地答应了。可几天后，新学期的开学典礼开始了，这位学生惊奇的发现主席台上就坐的是那位前几天给自己守包的老人，竟是北大副校长季羡林先生。那一瞬间他震憾了，很难想像如此一位学界泰斗会对一个普通学生给予无法言语地帮助。如果说这个学生从前崇敬季老的学识，那么现在让他崇敬的却是季老的崇高的品格。那么中职班主任的品格魅力又是如何养成的呢？首先，品格的魅力来源于高尚的师德。高尚师德表现在教师自身严于律已，率先垂范，对待权贵子弟不偏爱，对待贫寒学生能同情。在日常生活中班主任所折射出来的刚直不阿和以身作则的规范行为，不仅会给学生带来潜移默化的影响，而且会给自己带来威信。再次，品格的魅力来源于执著的敬业精神。班主任对工作应任劳任怨，勤勤恳恳，踏实肯干，这种用无声的行动代替有声的说教，学生会更信服。其次，品格的魅力来源于优雅的举止。衣冠整洁，举止文雅、作风正派的班主任，不仅有助于在学生中建立威信，还有利于塑造学生的形象。近朱者赤，近墨者黑，教师自身形象能直接影响学生形象的塑造。学生通过对教师形象的观察和模仿，形成对自己形象的定位。
4应有爱心，以情感的魅力感召学生
