就业指导课程论文范文

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第1篇

一、高校就业指导课程的社会价值

高校毕业生数量不断增加，社会对人才的需求状况由求大于供转变为现在的供大于求，高校毕业生面临着越来越难的就业困难，而且多数毕业生的第一份工作时间都比较短，而且具有较高的跳槽频率。随着高等教育事业的不断发展，就业指导课程越发重要。

高校就业指导课程价值体现在三个层面：社会、高校、个人。课程社会价值指的是课程在满足社会物质需求基础上，传播社会意识形态、政治观与价值观等价值理念。科学合理的就业指导课程对学生的思想观念产生积极影响。高校通过就业课程指导体系，让学生明确社会需求，完善自身的能力结构与知识结构。培养毕业生的综合素养。运用高校就业指导课程构建毕业生的技能体系，引导毕业生形成正确的就业择业观，能够根据自身实际水平选择适宜的工作。引导毕业生形成正确的价值观理念。

二、目前就业指导课程存在的问题

1）课程指导理念不明确。目前国内高校就业指导教育理念还停留在初始发展阶段，注重就业率的提高，注重毕业生的就业安置，却忽略毕业生的综合素养培养与发展。没有引导学生进行正确的职业发展规划。设定就业指导课程的初衷是提高学生的就业质量。而不是为了学校声誉，提高自身就业率而让学生不管适合与否都尽快在毕业前后找到工作。没有正确解决学生就业难的问题关键。由于缺乏明确的课程指导理念导致就业指导课程没有发挥其本身的价值，没有引导学生形成正确的就业观。

2）就业课程内容枯燥，模式单一。高校就业指导课程内容应该遵循教育价值观，遵循社会发展规律，符合社会发展需求，在相关课程指导中，培养学生的社会生活能力，引导学生形成正确的价值观理念。可是目前国内高校就业课程内容较为枯燥。教学内容全部来源于相关教材，呈现照本宣科的教学状态。单一教学模式无法激发大学生学习兴趣，无法理解教师所进行就业指导活动。就业课程教学内容缺乏灵活性、针对性，是简单的就业理论知识叠加，教学课程缺乏趣味性与吸引性。3）课程教学安排不合理。受到传统提高就业率观念的影响，国内许多高校开展就业指导课程的出发点就是提高高校毕业班级的就业率，忽略毕业班级学生毕业前的学习状态、择业状态。不能实现大学生综合素质提高的教学目标。缺乏合理的课程教学安排。有的大学将就业课程设定在大一开学伊始，处于应付了事的状态。有的高校则将就业指导课程作为毕业前指导。不合理的课程安排不能发挥就业指导课程的作用。

三、高校就业指导课程改革策略

1）强化培养大学生生存能力。大学生需要明确自身的人生理想与目标，通过合理的职业规划实现自己理想目标。高校就业指导需要根据社会发展需求，结合大学生需求，重点培养学生的社会生存发展能力。为学生在择业方面出谋划策，培养学生形成正确的就业观念。培养学生的社会生活技能。大学时期是人生非常重要的阶段，必须针对学生的职业生涯规划进行正确的引导。许多大学生在面临毕业的时候都会产生迷茫，不能该做什么。帮助大学生合理规划人生，培养大学生的社会生存能力。

2）改革就业指导课程教学方法。就业指导课程是一门重视参与性与实践性的课程，我们需要改变传统的教师讲学生不听的教学方式，尊重学生的意愿，尊重学生在教学活动中的主体地位，增加课程的实效互动，推动学生就业知识体系的构建。增强学生就能能力。增强教学内容的实践性，教学内容融入学长学姐案例分析、进行小组讨论、角色互换表现等，组织学生进行相关内容社会调查，通过课程模拟活动，将新知识融入到学生的就业知识体系中，实现就业课程知识的迁移，实现就业指导课程的教学目标。

3）提高就业课程教学队伍专业素养。教学队伍是实现就业指导课程教学目标的基础之一。新时期打造高校就业指导课程体系，需要建设专业指导队伍，提高就业课程教学队伍专业素养是非常重要的。部分高校没有建立专门的就业课程教学队伍，就业指导课程的教师多为其他专业课教师兼职。高校必须树立就业指导理念，建立具有良好社会观察能力的高资历师资队伍。在加强现有队伍人员的职业素养修养建设，提高队伍专业素养，提高就业课程教学效率与水平。

4）将就业指导课程纳入总体教学计划。随着我国高等教育体制改革活动的不断进行，几乎所有的高校都设置就业指导中心或开设相关课程。但是每个高校对就业指导课程的认识不统一，有的将其作为选修课，有的则贯穿整个大学阶段。就业难的问题，成为人们重点考虑的重点。就业指导课程受到越来越多人的关注。我们需要将就业指导课程纳入总体教学计划中，作为大学生的必修课程之一。实时引导学生形成正确的就业观念，引导学生进行职业规划。

四、总结与思考

第2篇

（一）教学观念落后，教学模式

单一当前，大多数高职学校的就业指导课，仍停留在传统的教学方法上，主要以老师讲，学生听这种灌输式的教育为主。教师主要依靠课本，对大学生的职业生涯规划、就业政策，求职材料收集及创业等进行浅层次、固定化的讲解，学生学习定格在被动接受的层面，学习积极性不高。其次，在就业指导的同时，缺乏对学生的心理状况的了解，学生在由学校走入社会的过程中角色和周边环境都在发生巨大变化，因此，学生心理的变化也应该被纳入到就业指导的课程中，并被重视起来。

（二）缺乏专业化的师资

由于就业指导课是依据教育和社会发展需求而产生的，在此之前没有形成较为成熟的教学模式，因此很多高职院校在开设这门课程时基本属于“边上边学”的探索阶段，课程主要由学工人员兼任。他们大多没有受过专业的学习和训练，只能照本宣科或是根据自己的经验进行讲授，缺乏教学的系统性和专业性。

（三）就业指导课安排的随机性和不合理性

与本科院校相比，高职院校的学生在校时间较短，且职业教育大多以就业为导向开设课程，注重技能掌握，忽略理论学习。因此就业指导课往往没有系统的教学计划和明确的指导思想，在课程的开设时，教学内容和教学师资上具有很大的随机性。当前，有不少大专院校将就业指导课安排在大三进行学习，匆忙的对毕业生进行就业方面的指导，敷衍走过场，学习效率低下，起不到实质性的作用。大多采取大班上课，人数众多，缺乏针对性当前高职院校的就业指导课大多以大班上课的方式进行教学，人数众多，往往达到100多人同时上课，教学效果差。由于同学们关注的重点不同，有的同学注重就业信息的获取方式和途径，而另一些同学则关注面试的技巧和面试着装，且同学们都来自不同的专业，对于就业指导的需求各有差异。但是绝大多数大专院校仍采取单纯的教学模式，不管什么样的专业、什么样的学生都是采取同一内容进行教学。

二、对就业指导课的课程改革的几点建议

（一）完善就业指导课的课程设置

就业指导课的主要目的是帮助学生提高就业能力，使学生在竞争日益激烈的社会环境中迅速就业。这除了要教授学生基本的理论外，实践的锻炼也是不可或缺的。基本理论的教学，要根据课本系统的设置教学内容，针对不同专业，学生的不同需求有针对性的进行培训。除了传统的讲授之外,就业指导课程还可以采取案例教学、专题研讨方式教学、专题讲座教学等多种教学方法。实践教学法也是就业指导课程中非常重要的部分。学校可以举办模拟求职大赛，邀请企业的人事专员参与，使学生与企业近距离接触，增强学生的紧迫感。另外,就业指导课程进行过程中可以邀请成功人士、校友等开设讲座,让学生真正了解社会。再者,学校也可安排学生到当地的人才市场参与招聘过程，根据当前社会的需求明确自己的学习目标。通过这些教学方式由单纯课堂讲授向多种方法并用的转变,可以将学生由被动接受向主动拓展自我素质转变,教学内容由单纯的政策法规讲授向更广泛的职业素质的训练转变。

（二）加强师资队伍的建设,构建专兼结合的教学队伍

就业指导课作为一个综合性的课程，涉及到了关于法学、心理学、社会学、国家政策等多方面知识。因此要求就业指导老师也是一个多面手，针对学生的特点和兴趣，深入学生内心，对学生进行心理辅导。同时还要及时掌握就业信息和市场需求，方可对学生就业做出适时可行的就业指导。学校更应对相关教师进行系统培训,鼓励和要求教师参加职业指导师资格考试并取证。另外,还可以聘请校外企业家、成功人士、校友作为兼职教师,开设专题讲座,通过多种形式稳定这支教学队伍。

（三）就业“一对一”的个性化指导

在进行个性化指导时，可根据经济区域化、职业特征、地理位置等制定一系列职业规划方案，实现学生的对号入座，让学生根据自己的意愿和想法制定属于自己的一套就业方案。教师在指导的过程中要充分发挥学生兴趣爱好、个性等优势，引导学生进行自我认识和自我剖析，帮助学生建立系统化的就业理念，树立正确的价值观，实现成功就业。

（四）实现全程就业指导课程

当前多数院校的就业指导课都是在学生即将毕业时才开展，任务重，时间紧，很多同学已经开始实习或是找工作，心思基本不在学校，整个课程常常以走马观花的形式开展。而全程的就业指导课是指学生从大一入学开始就对他们进行就业指导和培训。全程就业指导课具有系统化、阶段化、模块化、实训化四个特点。例如阶段化，可以根据同学们的身心发展状况、学习状况、年级等不同阶段的特点和需求，形成具有阶段性、针对性、科学性的全程就业指导课程体系。同时就业指导课程的教授要更加饱满，不能太过单一，要循序渐进，不仅要学习课程的理论知识而且要联系实际、贴近生活，让学生了解就业所要做的准备，以便更好的踏入社会。

三、结束语

第3篇

我国完全实行市场经济体制，政府的职能和机制在改革的深化中渐渐转变，人们的世界观、人生观、价值观都在这场新的变革中悄然地发生着深刻的转变。在高校毕业生步入社会前的这段时期，予必要的就业指导是十分必要的，尤其将就业指导、职业生涯规划等相结合意义就更加深远，使高校毕业生就业工作取得事半功倍的效果。毕业生就业工作过程较复杂，面对日益严峻的就业形势、面对越来越多的竞争对手，高校毕业生要想择业成功，就需要做好充分的思想和心理准备。因此有必要开展就业指导课程，并建立统一的课程标准。在课程标准的指导下，指导高校学生树立正确的职业道德观，设计合理的职业生涯，调适好择业前的心理，保持良好的求职状态，是高校就业指导课程的一项重要任务。

2就业指导课程标准化建设的理论基础

2.1课程观———以学生为中心

就业指导课程的教学目标是使学生了解求职时的社会环境、所在地区及国家的当前就业形势；清楚个人的职业理想与社会进步的关系；知道职业生涯发展的内涵；建立高尚的职业道德和正确的择业观念；根据社会的需求和个人的特点合理地进行职业生涯规划与设计；提高社会适应力；树立市场经济就业意识；掌握一些求职方法和面试技巧；培养创业能力，掌握创业知识；知道大学生创业的优惠政策。对于大学生们来说，通过就业指导课程进行自我探索、制定自身职业发展的路径，努力实施，不仅是一种自我教育，更是一种职场准备。因此，就业指导课程标准化建设，整体思路要地体现出引导性，关注高校学生的职业选择和职业发展。这种引导性不仅要引导学生实现个体的发展，而且要引导学生群体从社会需要的角度来规划，使学生关怀他人、关心社会发展和祖国的命运。课程应重视职业环境的变化对个人的影响，要根据不同地域、不同经济文化背景及不同专业指导学生进行职业规划。课程应客观地面对学生的职业心理成长；尊重学生身心发展的特点；分析求职过程中的情感；解析学生因社会生活的变动而带来的道德观的改变。总的来说，就业指导课程要以学生职业生涯和人生的发展为出发点组织、实施日常教学，立足学生职业能力培养及职场知识的实际应用，立足职业与生活紧密结合，强调实效性。

2.2能力本位的质量观

就业指导课程在学生能力培养方面强调职业选择能力、职业能力思维、职业道德、职业心理健康、人际沟通能力、法治意识、求职竞争能力和自主创业能力等。因此，课程标准化的建设应体现围绕各项职业能力和学生素质的全面提高等内容。同时，课程内容要追求学科的系统性、完整性，围绕能力与素质结构的整合性。将相关学科知识整合和人格发展按体系向学生传授。

2.3教学观———个性化、自主化