中学生消费议论文范文

前言：我们精心挑选了数篇优质中学生消费议论文文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、基础：准确严谨

议论文范文的选择必须是规范的经典文章，最好的莫过于教材选文，如韩愈的《师说》、苏洵的《六国论》、鲁迅的《拿来主义》、赫尔曼的《获得教养的途径》，等等。在阅读课文时，要分析、体会议论文语言的准确与严谨。

1副词使用的准确性

副词有表示时间、地点、程度、范围、语气等不同的作用，它们在议论文中对动词、形容词的修饰、限制与补充，很大程度上影响着议论的力度。

比如《〈物种起源〉绪论》中：“如果耐心地搜集和思索可能与这个问题有任何关联的各种事实，也许能够对于这个问题得到一些了解。……1844年，我把这些简短笔记扩大为结论的纲要，这些结论我当时认为是正确的。”从第一句中的“可能”“任何”我们可看到作者工作的艰巨、材料的浩繁，“也许”“一些”用语准确严密；第二句“当时”一词表明作者思想不断发展，不断完善，不断有新发现去修正自己的观点，折射了作者严谨的工作态度。

2关联词语使用的准确性

关注关联词，分析各个分句所表达的意思，细心体会论证过程中逻辑的严密性，这是提升议论文语言准确性十分重要的一环。

首先，单篇学习。比如在教《传统文化与文化传统》时，用关联词进行语段练习：“即使有时这个民族的某个或某些成员会酿出某些独特的心理，也往往由于禁忌、孤立等社会力量的威慑，不是迅速销声匿迹，便是陷于孤芳自赏，而很难挤进民族的共同圈子里去，除非有了变化着的共同生活做后盾。”假设关联词“即使……也……”后紧跟着条件关联词“除非”，而在假设关联词里套着因果关联词“由于……而……”，在因果关联词里又套着选择关联词“不是……便是……”，准确地说明了文化传统的形成必须有共同生活、共同心理做后盾。

其次，综合学习。学完五册必修课本，将这些关联词综合梳理一下，提取因果关联词、假设关联词和转折关联词让学生练习。前两种关联词为因果关系和假设关系，可迁移为议论文中的因果分析法和假设分析法，从而避免学生只“叙”不“议”。转折关联词特别练习的原因，一是学生常用到转折关联词，但很多时候是强加转折关系，用了“其实”“可”等词却没有转折的意思；二是“固然/当然/诚然……可是/但……”这种让步转折关联词多了之后考虑会更全面，使文章更严密，从而避免文章偏激或绝对化。

二、发展：增强语言表现力

学生议论文写作时有个误区，即认为议论文不必锤炼词句，不需讲究文采。其实，在确保论点明确、语言缜密、论证有力的前提下，文采斐然的议论文说服力更强。与教材相结合，主要可以从以下几方面对议论语言进行提升和强化。

贬词褒用与褒词贬用。例如：“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”（《记念刘和珍君》）

近义词和反义词的运用。近义词连用，可以使情感的表述有层层推进的意味；反义词配合使用，两相比照，可以使情感更加显豁。例如：“文化传统是一种惰性力量。它制约着人们的思维方法，支配着人们的行为习俗，控制着人们的情感抒发，左右着人们的审美趣味，规定着人们的价值取向，悬置着人们的终极关怀（灵魂归宿）。”（《传统文化与文化传统》）“然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。”（《六国论》）

化雅为俗，雅俗共呈，合理地使用文言和俗语。使用文言词语，有利于形成典雅之美，文章显得精炼；而使用口头俗语，则可以彰显机智幽默，文章显得意趣别致。“如今日美国螃蟹气十足。今天到中东上思想政治课，明天到东亚办人权学习班，刚在南斯拉夫踢完了热身赛，又跑到印度半岛当裁判。”（网络评论）

铺排与转折。先从立意的对立面进行铺排，阐述种种理由，再转折阐述自己观点。此手法语势极强，表明作者观点的正确性和必要性。例如：“虽然奥林匹克精神不足以确保社会和平，不能更加均衡地为人类分配生产和消费物质必需品的权利，甚至也不能够为青少年提供免费接受智力培训的机会……但是，奥林匹克精神将依然为人类所需要。”（《奥林匹克精神》）

第2篇

生活中时常发生着各种各样的事，我们对每件事都有自己不同的态度和看法，我们作文中如能针对某一件事（或某个问题、某种现象）发表自己的看法，把它写入文章，就属于一事一议的议论文了。

我们在写一事一议的议论文时可从如下方面入手：

一、分析材料，提炼观点。因为“一事一议”属于给材料作文，所以写好“一事一议”的第一步就是认真阅读材料，然后抓住关键段落、句子或词语认真分析，归纳出材料的中心。概括出材料的中心，只能算读懂了材料，要发表议论还需要在读懂的基础上推进一步，即针对材料的全部或某一方面的内容，提出自己的看法，这个看法就是“一事一议”的论点。一个材料有时可以提炼出许多观点。同样一个材料，由于提炼的观点不同，便会出现论点不同的文章，因此在提炼观点时，应选择最佳角度。

二、拟好题目，力求醒目。“一事一议”的作文一般都是没有题目的，需要我们自己来拟。

我们拟题时要注意紧扣论题，力求醒目。要尽量防止拟题的平泛，人云亦云；也要尽量防止拟题大而空。

三、写好开头，简明扼要。人们常说万事开头难，然而开头又是关键。写“一事一议”的开头，必须紧紧扣住所提供的材料内容，文章的开头首先要概述材料，然后根据它的意义或教训提出自己的观点，即文章的论点。这部分用的笔墨不宜太多，否则喧宾夺主。初学写“一事一议”的学生常犯的毛病有两个：一是先将材料从头到尾抄一遍，这是要求不允许的；二是在概述原材料时，抓不住重点，抓不住关键的语句，意思表达不清。以上两个毛病均反映出学生的综合概括能力及表达能力较差。因此，在概述时一定要抓住重点和关键语句，力求简明扼要。这才有利于观点的提炼。

四、紧扣材料，合理论证。在论证中，要紧紧扣住这个材料阐明观点，议论的内容要具体、集中。可以联系现实将议论向深广展开，但不要脱离原材料空发议论或使论题转移。

【病文展示】

我看中学生高消费

刘 佳

如果我们仔细观察我们身边的同学，会发现在我们青少年学生中出现了高消费的现象，这些人出门打的士，穿名牌，吃的要贵，用的要高级，他们只讲铺张浪费，不注意勤俭节约。中学生们在吃、穿、娱乐方面的消费要求很多，比成人的支出毫不逊色，且呈快速增长的态势。（开头摆现象，引出下文的写作，这一点很好。）我认为：这是极不适宜的。（点出自己对这类事的看法。下文也应着重突出“极不适宜的”的原因。）

纵观现在我们身边中学生高消费情况，以以下现象最为突出。（下面又是摆中学生高消费的现象，这里与第一段的内容有明显的重复。）

一是很多学生乐于搭伴用餐，大吃大喝并且零食不离嘴。很多中学生喜欢几个同学吆五喝六地一起吃饭，他们觉得热闹又时尚；有些中学生效仿成年人喝着啤酒和高档饮料，边喝边侃。喜欢吃零食是当今中小学生的又一特点，他们喜欢吃一些流行的新、奇食品，这些食品其实并无营养，是典型的“垃圾”食品，但因为广告打得好，学生们就争先恐后的购买。（这些现象只需在开头点出即可，目的在于引出事例，而应把重点放在我们对这事的看法与态度上。）

二是一些学生为了摆阔，现代通信工具随身带。现今中学生移动通信工具使用率逐年增高，尽管大多数学校为了不影响学生的上课质量，不允许学生带通信工具到学校，但很多学生还是悄悄地怀揣手机或小灵通入校。移动通信工具成为当今中学生摆阔、显示自己的一个重要标志。

三是一些学生为了追求时髦，不顾家庭的实际情况而崇尚品牌。他们追求时尚，崇尚时髦，喜欢穿品牌服装和鞋子是现在中学生的又一特点，有些学生甚至不是品牌不上身。相信如果不是学校要求统一穿校服，他们的衣着消费还会更高，支出会更大。显而易见，部分中学生高消费的出发点在于仿效富裕人群的生活，在他们看来，是否拥有某些物品成为他们显示自己的标志。

中学生高消费在目前是不合适的，（为什么不合适呢？没有恰当的论据来证明，这样的观点也就没有说服力。）我们应杜绝这种现象。

【评改指津】

本文能从现在中学生生活中的一些现象引入问题，这一点很好。但是遗憾的是作者并没有按第一段的思路来行文，而是中途改道了。以后的三、四、五段大写特写目前中学生高消费的种种表现，这显然是“叙”而不是“议”了。

建议在升格本文时，多写写自己对中学生高消费这种现象的看法和认识，既然作者认为这是不合时宜的，就要说说为什么不合时宜，要注意用合理的事例与道理来印证自己的观点，让别的同学能够接受你的观点。

【升格佳作】

我看中学生高消费

刘 佳

如果我们仔细观察我们身边的同学，会发现在我们青少年学生中出现了高消费的现象，这些人出门打的士，穿名牌，吃的要贵，用的要高级，他们只讲铺张浪费，不注意勤俭节约。我认为：这是极不适宜的。（由现象入手，进而提出论点，观点鲜明，引人思考。）

说高消费极不适宜，首先它不符合我们如今的国情。现在，我们国家的经济虽然有了很大的发展，人民生活也有所改善。但是，国家经济还不发达，人民生活水平还比较低，一些边远地区的少年儿童没钱上学。在这种情况下，高消费是行不通的。（先从主要的方面来分析，说理透彻，让人信服。）

我不提倡高消费，是因为高消费还是一种腐蚀剂。它使青少年挥霍别人的劳动果实，把自己的幸福建立在他人辛勤劳动的基础上。有些青少年为了要一双“耐克”苦求爹妈，这对那些拿工资的家长来说，就变成了一个沉重的负担。我们在学校中上课是不创造价值的。这就要求我们，要珍惜别人为我们提供的各种条件。我们青少年正处于人生最适宜播种理想的时候，切莫沉醉于追求物质享受，折断自己理想的翅膀。（从青少年自身上来分析，使得文章很有针对性，很能引起青少年学生的深思。）

香港的“船王”包玉刚家财万贯，却依然以俭治家，每天仍坐公共汽车上下班。这似乎有些不可思议：这样一个亿万富翁，买一辆小汽车又算什么，何至于“抠门儿”到这个地步？其实他并不是吝惜那几个钱，而是时时告诫自己切莫贪图享受，追求奢侈生活。烈士有这样一句话：“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方。”由此可见，事业离不开俭朴。（运用事实与道理论据相结合的方式，有力地证明了文章的中心。）

今年的“两会”已给我们做出了很好的榜样，会场全部采用节能光源，减少照明用电。我们从这处细节中不难体会到，我们个人的事业想有所成就，我们的国家想要强大，我们的社会想要健康发展，就必须提倡俭朴。尤其是中学生，应该反对高消费。（既总结上文，又回应开篇，使得文章结构圆合，主题鲜明突出。）

点评：

第3篇

体裁：议论文

题材：文章可以先简述有些中学生隆重庆祝生日的现象，而后提出观点;接着论述为什么说中学生不宜隆重庆祝生日，论述可以分几个方面论述，一是中学生还是消费者，隆重庆祝给家里人增加负担;二是给中学生带来负面影响，如攀比心里、如到大人的场合去庆祝，受一些不健康思想影响等;三是影响学习，要隆重庆祝势必花费时间;然后提出建议，中学生过生日要过得简朴有意义，可提供几种方式，如给母亲送个小礼物等;最后深化观点。

题旨：通过令人信服的分析论证，表明中学生不宜隆重庆祝生日。

辨析：此题目不宜写成记叙文，论述的过程要注意语言的严密性、准确性，不能将话说得太绝对，应留有余地，因为题目中有“不宜”二字。

第4篇

【关键词】读者意识；散文写作；导练

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）11-0039-02

【作者简介】邹宝生，江苏省无锡市第三高级中学（江苏无锡，214028）党委书记、副校长，高级教师，无锡市语文学科带头人。

在高中语文写作实践中，学生写作最多的还是散文、议论文和记叙文等几种传统文体。但在散文写作方面，存在文体不明、感情不浓、文气不顺、技法不佳等问题，高中语文新课程标准指出：“写作时考虑不同的目的和对象，以负责的态度表达自己的看法，激发表达真情实感的热忱，培植科学理性精神。”基于此，我们认为在写作教学中，有针对性地强化学生的“读者意识”，能有效提高学生的散文写作水平。“读者意识”，是指写作时心中保有倾诉或交流的对象，倡导在近似真实的情境中进行写作的作文训练方式。笔者结合具体的教学实践来谈谈“读者意识”教学观下的散文写作导练。

一、“此日中流自在行”――明确散文特征

朱熹《观书有感（其二）》：“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。”它告诉我们，掌握事物的规律和根本，才能做到事半功倍。同理，学生只有对散文的特征有正确、充分的了解，才能考虑读者的现实需要，写出好的散文。

学生对散文并不陌生，但普遍认为散文的基本特征是“形散神不散”。实际上，这样的说法太笼统，不是散文的“个性特征”，其他文体为了实现表达的效果也可以“形散”而不“神散”。散文的基本特征应该体现在四个方面：较强的纪实性，取材的广泛性，形式的灵活性，浓郁的抒情性。在教学时，教师可以通过剖析典型散文，让学生了解并掌握散文的基本特征，把握基本规律，从而为写出文体鲜明的散文打下基础。

二、“情到深处自然浓”――写出真情实感

学生在散文写作中表现出感情不真、真情不浓的问题，究其原因是对所写事物接触不深、认识不透。如果学生写熟悉的朋友，或者自己挚爱的亲人等，基本可以做到材料取舍适度，下笔自然成文，这就是认识透了，情感到了。

1.引导学生剖析典型的生活现象，生成深刻观点。如我们将中央台“3・15”晚会曝光“苹果产品针对中国消费者实施售后服务双重标准”等热门事件引入作文指导课，经常开展针对社会热点问题的演讲，便于学生强化“读者意识”，整理纷繁复杂的材料，形成明确深刻的观点，生发合理强烈的情感。

2.引导学生扩大阅读量，学会深入鉴赏。知名作家、南开大学教授王充闾说：“脑子里一定得有东西，前人、他人的东西，这是一个前提；再一个功夫就是‘化’。写散文，或者是横向的借鉴――融合，或者是纵向的继承――积淀，如果脑子里空空如也，没有这些固定的艺术积淀，就难以做到融会贯通。”比如，笔者曾精选了2015年1月24日《人民日报》上的散文《18楼的灯光》让学生进行鉴赏。文章颂扬了亲情的美丽和人性的伟大，富有强烈的震撼力。通过鉴赏，学生深受感染，情感受到触动。经常引导学生进行这样深入的鉴赏，审视生活的某些事件和现象，能使学生体察民众的生活并深入他们的内心世界。

3.引导学生探寻成长故事，形成共鸣。最近两年，我们指导学生在深入思考的基础上，写校园，写青春，写成长，写生命，写理想，从自身入手，写出自己的成长故事，强化了“读者意识”，写出了真情实感。

三、“间关莺语花底滑”――追求文气贯通

郑桂华教授指出：“文气是意气、才气和语气的有机结合。”但很多学生写的散文文气不能贯通，成为“三无产品”――无统摄全篇的立意观点，无严密逻辑的材料结构，无自然衔接的语言表达。针对这“三无”，我们认为可以：

1.从读者需求出发确立最佳立意并谋篇布局。文以意胜，意在笔先，要让读者进入文章的情境，接受文章的观点，首先要有贯穿全文的主题。针对这一点，我们经常进行审题和构思作文提纲的训练。

2.在读者意识指导下组织材料。面对庞杂的写作材料，学生如果不从“读者”接受的角度考虑，一味堆砌材料，就容易导致材料之间缺乏联系，或者是材料在一个水平面上，没有层次感，影响了文本的拓展和主题的深化。如果我们引导学生在“读者意识”的指导下组织材料，读者就能够顺着文章的思路，正确地理解文章，读者与作者的心灵就会达到契合。

3.以情感衔接语言表达。在增强“文气”方面，朱自清的《荷塘月色》是文气贯通的范例。文章由开头的“这几天心里颇不宁静”统领全文；由第三段最后一句“我且受用这无边的荷香月色好了”引出后面三段，分别对月色下的荷塘、荷塘上的月色、荷塘四周进行了细致描写，作者沉醉在荷塘月色的美妙的意境中；好景不长，“但热闹是它们的，我什么也没有”又把作者逼到痛苦的现实中；作者随即又联想到六朝采莲的胜景，“早已无福消受了”，又回到家门。作者的行踪和情感的双线，时而并行，时而交错，很好地表达了淡淡的喜悦与淡淡的哀愁相互交融的主题，文气通畅，引人入胜。在平时的写作中我们也努力让学生以情感来衔接语言表达。

四、“天光云影共徘徊”――丰富表达方式

叙、描写、议论、抒情和说明等表达方式要综合运用，才能增强文章的感染力，更好地表达作品的主题。

1.以议论和抒情实现对作品主题的深入挖掘。比如，前文提到的《18楼的灯光》一文，在证实18楼女主人去世后，作者采用抒情议论的方式来抒写表达痛惜之情；之后将女主人的不幸与欧・亨利《最后一片叶子》中的琼西进行比较，“18楼女主人没有《最后一片叶子》中琼西幸运，她永远地走了，但与琼西一样的是，她也感受到了来自亲人的爱和温暖”，进一步挖深了主题。最后，作者用了莎士比亚的话进一步升华了主题：“人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！……宇宙的精华！万物的灵长！”这样的作品是有着强烈的读者意识的，学生汲取了其中的营养，定会对写作产生巨大的促进作用。

2.以细节描写实现暗示、衬托和凸显作用。细节描写对人物形象的塑造有着暗示和衬托的作用。笔者曾要求围绕学校和社会上的自杀现象写作，有的学生就以散文《脆弱的伟大》表达自己的感想：海子卧在北京的铁轨上，火车呼啸而过，一阵风带走了年轻的生命，这风越过高山，飘过平原，吹进那座不起眼的小山村。老妇人在破败的小屋里，正为今天过生日的儿子熬一锅温暖香甜的红米粥，愿他今生今世平平安安。……她并不知道，年轻的诗人已经到达他神往的乌托邦，他“诗的王国”，却把母亲一人留在了这令他无比痛恨的尘世，一个无他的尘世，母亲的季节里，再无春暖花开。……

第5篇

关键词：移动阅读；高校图书馆；阅读推广

中图分类号：G252.17 文献标识码：A 文章编号：2095-5707（2016）06-0036-05

Abstract： With the rapid growth of China's mobile Internet users， mobile reading is becoming a mainstream way of reading. Libraries of colleges and universities are faced with the challenges of new reading promotion from users and the new technology. Aiming at the problems appearing in the process of reading promotion， including the lack of awareness of the targets， the limited observation means of the activity effects， and the neglecting of four kinds of major concerns and service demands in the promotional activities， this article re-combed the purpose and direction of reading promotion， conducted case analysis on typical reading promotion activities， and put forward several operational strategies for reading promotion in the mobile reading environment.

Key words： mobile reading； libraries in colleges and universities； reading promotion

信息时代，信息资源日益受到人们的重视。人们获取信息的渠道日益多元化，而阅读行为是获取和交流信息的第一途径，也是最为经济和效率的手段。1975年，国际图书馆协会联合会（简称“国际图联”。International Federation of Library Associations and Institutions， IFLA）所提出的图书馆的四大社会职能，即保存人类遗产、开展社会教育、传递科学情报、开发智力资源，其实都是围绕信息资源的传播和利用展开的。因此，阅读推广活动是图书馆在当今时挥自身影响力和价值的重要手段。高校图书馆所服务的大学生群体，正是我国最主要的阅读行为主体。探求高校图书馆在新形势下的阅读推广策略，具有一定的现实意义。

1 移动阅读环境解析

伴随着无线通信网络技术的发展和普及，移动互联网正在深入改变着大众的信息获取方式和信息交流行为。移动阅读是数字阅读的进一步延伸，据2016年中国互联网络信息中心（CNNIC）第37次《中国互联网络发展状况统计报告》[1]显示，“截至2015年12月，中国网民规模达到6.88亿，互联网普及率达到50.3%，中国居民上网人数已过半”，“手机网民规模达6.20亿，有90.1%的网民通过手机上网”。其中学生群体超过1/4，近三成集中在20～29岁年龄段，拥有大学学历占比11.2%。随着我国移动互联网网民的迅速增长，越来越多的数字阅读行为由PC端转向以手机、平板电脑和阅读器等介质的可移动设备。

《2014年中国手机网民娱乐行为报告》[2]指出，手机阅读（84.6%）和平板阅读（16.5%）所支持的移动阅读方式，超过对阅读环境要求较高的纸质书籍阅读（30.7%）和电脑阅读（28.7%）。但同时，58.1%和25.0%的用户认为手机阅读对他们采取其他阅读方式没有任何影响或影响较小，“只有17.0%的用户认为手机阅读极大地减少了他们使用其他方式阅读的可能”。

在移动互联网浪潮带来的媒介变迁过程中，专业的适于移动界面的阅读APP、新闻类媒体APP大量出现并有了爆发性的增长，以微信、微博、QQ为代表的社交媒体也增加了数字阅读版块的扩张和投入，称霸PC端的浏览器、搜索引擎等网页信息服务业务也支持阅读模式，帮助用户以更护眼的模式、更优质的排版、更及时的响应速度、更低廉的价格来更好地进行图文浏览和信息阅读。

用户习惯和网络技术在协同培养着新一代的互联网居民新的阅读行为模式。如果说凭借便捷性和广泛的传播性，数字阅读超越了纸质阅读，达成了信息源的全球化超级传播，那么依托于移动互联网、大数据和社交网络，移动阅读实现了数字阅读所无法达到的跨区域、去中心化实时联动。移动阅读方式的“轻度”化、碎片化、即时性、娱乐性等特征，在争夺有限的注意力资源方面呈现出不容小觑的实力。而移动阅读天然的社交性、个性化、主动性、常态性和价格低廉，则满足了用户新信息环境下的文化消费需求，助长了新的消费趋势。

2 当前高校图书馆阅读推广现状

自“提供更多优秀文艺作品，倡导全民阅读，建设书香社会”连续两年被写入政府工作报告以来，阅读推广活动得到政府、教育界、出版界及文化界的高度重视和大力支持，各地主导，各校各出版单位广泛参与的“书香+”活动开展得如火如荼。检索“搜狗新闻”，自2015年4月24日-2016年 6月5日，共计有874条冠名“书香”的阅读活动新闻，涉及“书香城市”“书香文化节”“书香地铁”“书香企业”“书香校园”“书香社区”等等。检索“书香+大学+活动”，有27条新闻，这还不包括各校实际举办而只刊登在校园网上的详细活动信息和报道。

可以说，阅读推广联合“世界图书日”，获得了广泛的宣传，社会对活动的认知度高。实效可以从活动目标的设定、活动效果的观测手段、活动的服务对象及服务需求4个方面进行考察。

2.1 阅读推广活动目标意识不足

面向公众的阅读推广活动旨在提高全民阅读兴趣，增进全民信息素养，全面提高公众的知识教育水平和科学文化素质。IFLA在2011年的《在图书馆中用研究来促进识字与阅读：图书馆员指南》（以下简称《图书馆员指南》）中指出，“在读写能力和文化素养中，对读写能力的促进――特别是阅读――可能被构建成推销阅读材料以及用阅读经验来说服人们去阅读和使用阅读材料。一个相关的词汇，读者开发（如开放图书有限公司的叙述），更多地强调个人，增加个人的自信和阅读的愉悦感，增加阅读的可选性，提供分享阅读经验的机会，以及支持阅读作为一种创造性活动”[3]。

高校图书馆开展阅读推广面向的目标人群是接受高等教育的在校大学生及研究层次的师生群体。不少学校注重新生入馆教育、专项数据库培训、论文写作指导、文献检索等工具类软件的使用培训，指出信息资源的物理地址和使用资源的方法，完成“工欲善其事必先利其器”的工具指导。但在实际的内容传达层面，并没有针对他们的阅读需求、阅读能力做进一步的数据细分，进而达成个性化的阅读推送。反而是亚马逊、京东等电子商务网站及搜索企业利用Web用户日志的浏览、购买及搜索信息（包括搜索兴趣和热点），持续追踪和记录用户的阅读偏好，分析关联性，并扩大用户的可选择性。可以说，当前的高校阅读推广活动，表面热闹，参与并不深入。由于针对性差，使得用户的阅读需求与推广活动的内容无法达成对接。

2.2 活动效果观测手段受限

进一步考察，我们发现，造成无法对接的最主要原因在于，当前的服务系统上每一个用户其实际的阅读水平、阅读素养很难通过现有数据得到直观体现。读者数据搜集停留在专业、性别、年级等粗浅类别的区分上，对更具有实际意义的影响因素如性格、兴趣、社团以及人际网络缺乏链接和观测手段。在Web3.0时代，传统的基于Unicom系统的工作平台相对封闭，并没有提供给用户更多的自，其报表功能中的借阅历史分析可以帮助我们了解个人的阅读偏好，但还无法做到与其他数据进行交互，对用户进行借阅行为预测。由于数据太大而分析工具、分析能力不足，我们现有的系统并没有充分的智能化技术完成对每一个用户的阅读素描。

此外还需考虑到，“借”和“阅”是2个不同的行为，并不必然伴随。借出的图书可能用于社交帮助，可能用于应对考试，也可能只是“借”而没有读。而在图书馆里翻阅甚至读完的书，不少同学可能并不会借回宿舍，或者受到市场营销的影响，直接购买图书阅览。不同于数字阅读，在图书馆提供纸质文献流通的前提下，如何直观地对用户的阅读进度和阅读状态进行跟踪和观测，当前的服务尚未提供相应的观测手段，我们默认借出即阅读，并依据借出时长（如续借）作为评价的一个标准。因此，在各种阅读活动中，我们凭借“借书量”评选“阅读达人”；读后感等书评类写作、演讲比赛，成为最容易看到“成绩”的活动项目。前者重量不重质，后者作为竞技类项目优中选优，其实更多仰赖参与者个人的素质，难以体现出“沉默的大多数”在活动过程中阅读行为的改变和信息获取的增益。

2.3 四类重点关注对象及服务需求忽视

从阅读推广活动的初衷及目的来说，活动应秉持以人为本的原则，真正做到“为人找书”和“为书找人”的双结合。范并思[4]将阅读推广的理论目标定位于“⑴引导缺乏阅读意愿的人阅读；⑵训练有阅读意愿而不善于阅读的人阅读；⑶帮助阅读困难人群阅读；⑷为具有较好阅读能力的人提供阅读服务”。这意味着我们必须紧紧围绕“阅读行为”发生的群体，从意愿和能力2个方面，重新摸清服务对象，把握服务重点，并针对不同对象的不同需求展开服务：开展面向阅读障碍群体的指导性阅读；针对网络文学成瘾性阅读的行为纠正；阅读方法的普及和适应性辅导；针对学术需求的专业学科指导。而这些都需要与心理学背景的研究人员进行合作，开展普查工作，进行相应的培训。

在这一目标原则的指导下，阅读推广活动的主题和内容就得到了明晰的揭示。一些之前被忽视的内容就被引入了视界之中。在中国知识资源总库（包括中国学术期刊网络出版总库、特色期刊全文数据库、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国重要会议论文全文数据库、国际会议论文全文数据库及中国重要报纸全文数据库）中以“主题=大学生阅读障碍”进行检索，得到204篇论文，其中2006-2016年数高达182条，直接以之作为篇名的就有32篇。而其中“大学生英语阅读障碍”成为近年来教育学的研究热点，大量涉及少数民族群体及非英语专业学生。这正表明，我们的阅读推广其实忽视了大学生功利性阅读的需求。大学生阅读普遍存在的核心障碍是“多语言阅读障碍”。

而对阅读能力较好的同学来说，阅读习惯的培养、阅读计划的制定和实施可能反而是阅读实践中突出的障碍。另外，移动阅读沉迷现象、网络成瘾现象的涌现，也提示我们可以通过相关内容的阅读干预来帮助同学进行阅读治疗及阅读行为纠正。在阅读方法上，记忆规律、语言元认知等相关认知心理学和思维导图、结构化笔记等方法的普及，有助于同学以更理性的态度提高自己的阅读水平，从而增进阅读兴趣。而在学科专业的学习上，教师开列的指导书目和参考书目等有效信息，豆瓣上相应主题的“豆列”等深度资源（还包括MOOC教育、知乎、果壳、丁香园等专业知识分享平台），图书馆并没有拿来和我们的阅读服务结合在一起，也没有开辟出专门的展览区域加以推广，这正是我们的阅读推广服务落后于读者需求之处。

第6篇

关键词： 仿写 语言模仿 结构模仿 仿神训练 创造性模仿

写作中的模仿内容，主要有语言的模仿；结构布局（开头，结尾，过渡，照应）的模仿；表达方式（记叙，描写，说明，议论，抒情）的模仿；写作技巧（对比手法，悬念，欲扬先抑等）的模仿；风格流派（尖锐泼辣，幽默诙谐，清新活泼，热情奔放等）的模仿，等等。根据学生在写作中由模仿到创新的发展过程，以及学生的实际操作能力，在练习时，必须由简单到复杂，由单向到综合，由局部到整体，逐步进行训练，要让学生能够接受，从而调动写作积极性。作文模仿学习的几种途径如下。

一、语言的模仿

1.仿句练习是使语言更精彩的一种练习方法，歌词仿写也值得学生模仿练习。歌曲鲜明的主题，优美的意境，生动的语言都值得学生模仿练习。而且学生对歌曲情有独钟，在练习时应该从易到难，先对歌词里的句子仿写，再增加难度指导学生对一首曲子进行仿写。这样，规范了语言，培养了语感，学会了表情达意。

2.“淘宝体”、“甄痔濉薄“元芳体”等流行元素的语言风格，不仅风趣幽默，而且能激发学生的写作兴趣。淘宝体的亲切、可爱的语言，拉近了与读者的距离。如：南京理工大学“淘宝体”录取短信：“亲，祝贺你哦！你被我们学校录取了哦！亲，9月2号报到哦！录取通知书明天‘发货’哦！亲，全5分哦！给好评哦！”甄痔逯械耐庥镅习，如：“方才察觉自己未来的英语水平再提升空间极是微小，私心想着下一步得大力提高一下汉语能力，从而定可中外兼修，方不负恩泽，对于学贯中西想必也是极好的！”说人话：好好研究我的这本汉语书。考究的语言，复古之风明显，引导学生将平凡小事写得趣味横生。

3.课文中精彩语段的仿写。叶圣陶先生说：“课本是个例子。”课本是样子，从中可以教给学生很多写作知识。精彩的人物细节的刻画，如《列夫・托尔斯泰》作者运用生动的比喻，先对人物的外部轮廓做了细致刻画，然后把镜头放到他的脸上，再抓住他的眼神，由远到近，层层深入，体现出人物的高尚精神。或者，动作描写、心理刻画、语言刻画的精彩语段都可以拿来指导练习。无论是《春》、《秋天》等写景抒情类文章，或者为了渲染气氛，烘托人物情感的景物描写的小片段，都能激发学生的写作灵感。

二、结构的模仿

如朱自清的《背影》、《春》，鲁迅的《社戏》，老舍的《济南的冬天》、《从百草原到三味书屋》都是适合中学生阅读欣赏、仿写练习的优秀文章。由《背影》教给学生开门见山，开篇点题的记叙文开头的方法。在课堂的潜移默化中，使得学生自觉地无意识接受，并在写作中自觉运用，尤其初中生觉得写事容易，写景难以下笔，很难把积累的材料用很合理地结构组合成画面。所以在讲《春》和《济南的冬天》时，我就注意了整体结构的布局安排。并指导学生从结构上认识并模仿，作者的感情线索是盼春―画春―赞春，所以在开头表现了自己盼望春天的急切心情之后，选用了有个段落总括了春天的山，水，太阳。接着又描写了春草，春花，春雨，闹春图，一幅幅图画就构成了这个季节特有的景致。结尾用了三个排比句赋予春天以生命，以蓬勃向上的力量。在这样的剖析下，学生懂得了写景写什么结构，如何安排，怎么安排写景顺序。

三、仿神训练

仿神是在仿形的基础上，进一步把握对象的精神与灵魂，言此而意彼的象征手法的运用，使文章意蕴深刻。指导学生由仿形（事物的外在特点）过渡到仿神（主题的深层含义），就像书法，不但笔画结构仿得很像，而且能表现出该书体的风格特点，达到惟妙惟肖的地步。在具有象征意义的散文诗《海燕》中有这样一段精彩的语言：“雷声轰响，波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣，看吧，狂风紧紧的抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把那些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”这段话拟人化的描写象征了沙皇统治与无产阶级人民群众斗争的激烈程度，所以我就让学生联想一场正义与邪恶的斗争场面，采用象征的手法表现出来，学生有写“猫鼠之战”的激烈，有写“树与风之战”，但已经不是简简单单的仿形了，已经理解了课文中的象征的内涵，并能够灵活运用自己的成果。

四、创造性模仿

1.学生能从自身感受出发，对学到的知识创造性地加以运用，不断增加创造的因素，最后便可以摆脱模仿而达到新的创新境地，如有老师为了让学生由定向思维向发散性思维发展，开展一题多作的训练，要求学生运用已经掌握的方法，对作文的素材深入思考，如写“我的母校”这样的文题，学生可根据自己对题意的理解和掌握素材的情况，写成记叙文，重点在让人了解母校的教学情况，歌颂园丁的辛勤劳动；如写成议论文，则可突出母校的社会价值，地位；如写成说明文，可侧重点介绍母校的优美环境，建筑结构，教学设施，等等，这样就提高了学生的思维敏捷度和思维质量。

第7篇

[摘 要]毕业设计作为本科生四年学习生活的总结，是整体培养计划中重要的环节之一。在设计教育进行改革的今天，毕业设计环节也应该有所创新，才能更好的满足社会的需要。本文以工业设计教育跨学科改革为基础，探讨毕业设计与跨学科联动的可能性，提出毕业设计发展的新趋势，总结具有实践意义的改革措施。

[关键词]毕业设计 跨学科 多元化 创新性

一、引言

随着国家经济发展模式的转型与社会对人才的需求，在创新性与交叉性并存的时代背景下，我国的设计教育面临着前所未有的机会，相关产业从没有像今天这样关注着创新设计的发展及其带来的价值。这意味着所培养出的创新设计人才要面对激烈的市场竞争与瞬息万变的信息社会做出精准快速的反应。这些变化对工业设计的毕业设计提出了更高、更综合的要求。工业设计专业的毕业设计是对学生四年学习的一个检验；是对其专业理论知识与实践能力结合的考查；是学生集中精力，综合所学精华而进行的完整汇报。同时，毕业设计不仅仅停留在检验学生的过往所学知识，还是探索产业发展方向和提升生活创意的主要着力点，在毕业设计中，引导学生进行产业探索性设计，以前瞻性作为设计命题的出发点，可为产业界提供更多设计发展的可能性。

本文力求探讨在综合性大学为背景的跨学科联动模式工业设计专业毕业设计的教学进程，并从过程中分析毕业设计的发展方向，根据趋势确定改革措施。从各个专业院校设计学科毕业设计展中我们可以发现，不同院校毕业设计的指导理念与倾向不同。毕业设计是学院自身对设计教学定位、发展重点和培养方向的一次综合体现。综合性大学具有学科体系完整，文理艺工等学科可相互支持的优势，结合跨学科联动模式进行毕业设计是培养创新性设计人才，促进学科发展的契机，也是社会、经济进步的必然要求。因此，以综合性大学的知识体系为背景优势，倡导跨学科、跨专业进行工业设计专业毕业设计的教学模式有着重要的现实意义。

二、趋势：毕业设计发展新方向

时代在变，以实践为导向的毕业设计也在发生着改变。很多院校都意识到了这点并积极的进行着有意义的尝试，在这里我们总结毕业设计发展的新趋势，为改革措施的提出奠定理论基础。

1.以国家相关产业发展为支撑，面向产业提供综合设计服务

工业设计教育是与产业发展连结极为密切的专业，学生毕业后进入产业界内多被要求要具备较强的综合能力。毕业设计不仅是学生能力的总结，也是本科教育的最后一个环节。在毕业设计过程中，加强应用研究，以服务求发展，体现交叉特色，能够实现学生综合能力的培养。学生从选题、设计、制作、展示等一系列环节中能够全面的体验到完整的设计流程，这为未来的工作提供了实践训练的机会。学生应及时的了解国家相关产业发展的态势，才能更好的把握重点，抓住发展的机会。综合性大学的发展不仅要承担培养人才的任务，还要承担服务社会的职能。在进行毕业设计选题期，就要求学生立足社会的发展，了解产业发展趋势，以其为方向指引，选择具有实际意义的设计选题。如近年来，清洁能源的重要性在世界范围内已被广泛重视，作为一个人口大国，清洁能源对于中国的发展及经济转型具有战略性意义。与清洁能源产业相关的工业设计是产业发展的前沿性内容，也是国家重点扶持的项目之一。以此为依据，可以避免学生大量在做绿色设计，但却只是空洞的谈环保而缺乏实际内容。将选题落实在清洁能源后再选择表现的载体，这样能够切实的落实国家产业发展与学生毕业设计之间的联系。同时，该类型选题可以借助综合性大学的理工科优势，与其他相关专业做联动。在此过程中，学生能够清晰的掌握如何去关注国家产业发展，如何将国家的发展重点与个人前途相联系，帮助学生找到发展的方向，有助于就业及个人发展。

2.具备国际视野，兼容多元文化

通过毕业设计对学生提出更高要求，在四年学习的基础上，拓宽个人视野，从多元文化中汲取灵感。建议学生关注国际性设计问题，打破思维的局限，提升设计的高度。这有助于让学生避免陷入常规的毕业设计选题中，更好的进行创新性设计。如毕业设计的课题可以关注北欧的自然与传统、东亚的哲学与美感、美国的商业与技术、德国的严谨与创新，这些关注将大大拓宽设计视野，启迪设计实施的思路，也将增加挑战性。同时文化的多元性一直是工业设计创作灵感的重要来源，在毕业设计进程中强调多元文化的重要性，以此视角进行毕业设计才能找准选题，并更好的将其表达出来。综合性大学一般多与国外高校建立友好合作模式，可以借助此项优势，为工业设计专业学生提供更广阔的发展平台，使学生并不将眼光只局限在本专业中，在与其他专业的交叉、学习过程中建立开放式的知识结构。

3.设计表达的探索性、创新性

毕业设计的创新性与探索性能够代表一个设计学院的教学方向与特色，应以综合性大学的多学科优势为依托，将设计与机械、工商管理、社会学等学科相交叉，探索更多的设计实现的可能性与实现路径，为设计发展注入新的变化。例如在工业设计学生进行毕业设计期间可以与机械专业的学生合作，互补所短，发挥各自专业特长，将其选题从形式到内容都完整实现出来，学生在进行的过程中能够更深刻的体会专业差异性所带来的好处，能够更深层次的了解团队合作在工业设计中的重要性，也能够更多角度的了解技术与设计之间的关系，这对未来的就业及个人发展都奠定了良好的认知基础。另外，回顾传统工艺，寻求现代设计与传统工艺之间的契合点也是毕业设计表达探索与创新的重要方式。

4.满足就业方向与市场需求

毕业设计与其他课程设置的区别在于它是学生在本科学习过程中的最后一个学习环节，很多同学在做毕业设计的同时进行着兼职、找工作等活动，这对毕业设计的完成是一个障碍，也是无法轻易解决的问题。但是如果在进行毕业设计时教师与学生转换思路，不简单的将毕业设计看成是一个教学环节，而看作是连接学生学校生活与社会工作之间的桥梁，不将两者对立化、矛盾化，这样能够缓冲学生的就业压力对毕业设计工作的影响。指导教师可以建议已就业或有就业意向的学生在选题时，以其工作内容为出发点，发散思路去确定选题。除此之外，教师也应以当下的专业就业方向与市场需求为考量，引导学生进行毕业设计。在毕业设计环节，重视就业方向与市场需求，可以帮助更多的学生找到合适的工作岗位，提高就业率。

三、措施：毕业设计改革的新方案

综合性大学的艺术设计类院系应依托本校的发展优势，结合专业自身特色，探索独具特色的发展之路。其中跨学科的联动方式是综合性大学的优势之一。工业设计专业毕业设计跨学科联动包含两层含义：一是工业设计与艺术设计学科其他专业之间的交融，如工业设计专业毕业设计后期环节所涉及的展示、导向、宣传与策划等方面，与视觉传达、环境艺术设计等均有密切的联系。二是工业设计学科与相关学科间的相互渗透与综合。工业设计专业的培养计划中已经引入跨学科教学，如机械原理、材料工艺、消费心理学等机械专业、管理学专业的课程，这些课程的开设使学生从外观设计到内部结构及市场营销方面都形成了比较全面的知识结构，以此作为基础，再进行毕业设计的跨学科联动时就能够更从容的面对。

1.指导教师选择

首先在指导教师的选择上可以从传统的由本专业教师担任转向由本专业教师与其他相关专业的教师共同指导，形成“双师制”。例如学生的毕业设计确定选题为清洁能源汽车设计，由于有很多专业的汽车制造原理及机械方面的知识是艺术类教师不能够掌控的，所以可以邀请相关专业的教师来共同指导，这样避免了学生最后的毕业设计成果因不懂技术及机械原理而导致设计流于形式化。在往年的答辩环节，有的学生作品出现汽车设计尺寸夸张，没有考虑发动机的位置等硬伤。只是做了一个外壳设计，这不利于学生完整认知的构建。因为工业设计是要艺术与技术的完美结合，过于偏向艺术，不考虑技术层面的内容，就会导致设计结果空洞且泛泛。由艺术与技术两方面的教师共同指导，各自发挥所长，为学生提供一个全面的教学指导。另外，也可优选专业设计师来校园做毕设指导，这些设计师的优点是兼顾专业内容和实践信息，他们的视角与教师有所不同，这对学生也是个新颖的开始。但在聘请校外设计师担任毕设指导时要对其进行前期培训，帮助了解毕业设计的培养目标等相关专业知识，才能保证指导的正确性。

2.选题及指导环节

指导教师要有意识的引导学生选题选择的多样化，借助综合性大学的优势，增加选题的多样性，帮助学生建立信心，找到正确的方向。学生在选题中可以设计竞赛的主旨作为毕业设计的内容，在竞赛要求的框架下进行拓展，可以激发学生的斗志与兴趣，改变传统观念对毕业设计的抵触心理，更好的完成设计概念。二是学生完成企业命题，采用真题真做的方法，学生能够更好的与实践结合，优秀设计还可被企业采纳，对学生的就业也是一种帮助。三是学生可根据自己的兴趣及四年的认知，选择具有国际视野的研究项目。例如进行中日自行车设计的比较分析，在过程中学生能够掌握比较研究方法，了解不同国家文化背景下设计的发展、产业进步比较等理论，在此基础上进行自行车设计，能够快速发现现有的设计问题，提出解决问题的方法，获得设计灵感，产生出优秀设计。四是鼓励学生在毕业设计中选择具有创新性和探索性的选题，尊重学生的创新意识与自主认识，使其能力得到充分的发挥。例如支持学生将现代设计与传统工艺相结合，探讨设计更深层次的可能性。这一方面能够产生出很多创新性设计，也给学生打开另一扇窗，要求他们从更高层面来理解工业设计。总而言之，在毕业设计选题环节中，教师的任务主要是以“诱发-发散-引导-拓展-把关”流程帮助学生解放思想，丰富认识，为学生提供多学科支持。在指导过程中，“双师制”的投入，可以让学生对设计内容有更清醒的认识，也能够从艺术感、设计能力与技术认知两方面进行指导，学生明确了解技术在工业设计过程中的重要性，也帮助他们实现出既有设计美感又有实用功能的优秀产品。同时要鼓励学生利用好综合性大学的优势，尤其是要借助多学科优势，积极推进工业设计专业在前期设计和后期模型制作过程中其他专业所能提供的技术支持。毕业设计全程中，要以解决问题为导向，以实证研究、实战策划为依托，结合综合性大学跨学科联动的优势，打造创新性优品工业设计。

四、结语

毕业设计始终是工业设计教学的重点环节，是一项要求有一定深度与广度，充满自我挑战的教学内容，也是全面检验学生四年收获的途径。近年来综合性大学中开设工业设计专业的院校越来越多，发展虽有局限性，但也有很多可以运用的优势，只要我们从学生发展的角度出发，开发综合性大学的优势，立足国际视野，丰富指导方式方法，尊重学生的创新意识与设计自，毕业设计教学一定会取得新的进展，从而推动工业设计教育教学的改革进程。

参考文献：

第8篇

关键词：解题策略；解题步骤；摒弃不良的阅读习惯

一、阅读理解考纲要求

最新《普通高等学校招生全国统一考试大纲》对考生阅读能力的考查要求中规定：要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生应能：

（1）理解主旨和要义，以及用以说明主旨和大意的事实和细节；

（2）理解文中的具体信息，既能理解具体的事实，也能理解抽象的概念；

（3）根据材料所提供的信息，通过上下文推断生词的词义；

（4）根据材料所提供的信息，根据中学生应有的知识正确做出判断和推理；

（5）理解文章的基本结构，能理解某句、某段的含义，并能把握全篇的文脉，并以此进行推理判断。既能理解表面的含义，也要理解深层次含义；

（6）理解作者的意图、观点和态度。

二、七选五题型分析

（1）七选五符合新《英语课程标准》中“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力”的要求和最新《普通高等学校招生全国统一考试大纲》中“理解文章的基本结构，能理解某句、某段的含义，并能把握全篇的文脉，并以此进行推理判断。既能理解表面的含义，也要理解深层次含义”的要求。

（2）侧重考查学生的逻辑思维能力。与同样要求考生补全文章的完形填空题不同的是，完形填空着重要求考生在单词层面进行操作，考生要考虑的是单词的精准词义；而七选五要求学生考生在句子层面进行操作，从一个更高的角度上对篇章的整体逻辑结构进行把握。这必然要求学生摆脱以往以点带面、一叶障目的阅读习惯，从把握文章的结构特点、把握篇章的逻辑关系发展入手，建立起整个文章的全局观念，才能判断在文章的什么位置要求出现什么样的句子。

（3）题材新颖，紧跟时代，对考生的阅读理解能力的考查更加全面、真实和公平。七选五体现了对考生能力方面更高的要求，即从客观选择到主观排查、从被动接受到主动分析、从部分了解到全局掌控，从学习知识到实践运用。考生要及时通过练习磨练自己的上述能力，才能在高考中立于不败之地。

三、解题点拨

（一）基本知识

（1）分析文章结够， 把握全篇文脉是七选五题型解题的关键。英语的语篇通常是由句子和语段构成的， 语段是句子和语篇之间的中间层次，句子虽然能够单独地表达相对完整的思想，但是它不能表达多方面的、比较复杂的思想，只有把几个句子结合为较大的言语片段，才能表达一个相对独立的层意，所谓的“积句而成章，积章而成篇”就是这个道理。

（2）认真分析文章层次。文章的层次包含两种形式：一种是分析整篇文章的层次，即段落。另一种是分析每一个段落内部的层次，也就是语段层次。语段是由句子到篇的一种过渡形式。段落是在某些语体（如记叙文、议论文）中比语段更大的意义单位构成，较小的段落可以只包括一个语段或一个句子。一般来说，一个段落通常由几个语段构成。

（3）了解语段的构成方式。语段的构成方式有两种，一是靠句际间意义的结合，二是靠句际间的关联词、逻辑性插入语来连接。我们在分析语段层次时，可以借助句际间的连接词语做出判断，但最主要的还是要真正体会句际间的意义关系，把握作者的思路，理清层次。好文章的层次非常清晰，只要层层入手，就能读懂文章。

（二）解题策略

（1）理清句际间意义的关系。文章的内容是根据各层各段的大意有机地组合而成，各个层次、各个段落之间不管怎样错落有致，它所表达的内容都是要围绕中心的，各句之间都有一定的语脉，从逻辑意义上来看，语段的句际关系可分为并列、顺序、层递、转折、总分、解释、因果等关系。构成语段的各个句子之间有时可以包含一种以上的句际关系。因此，理解阅读材料时一定要把握语脉，理清句际间的关系，进而理解语段或全文的内容。

（2）找出句子之间的连接性词语。文章的语句间的组合，除了从语句间的意义关系分析外，还可借助句子之间的连接性词语来把握。常用的连接性词语有以下这些：

*承接关系：so， therefore， thus， as a result等；

*并列关系：first， second， third…； first， next， then…； in the first place， in the second place…； for one thing， for another thing…； to begin with， to conclude等；

*层递关系：also， further， furthermore， likewise， similarly， moreover， in addition， what’s more， too， either， not…but…， not only…but also…等；

*转折关系：however， nevertheless， still， though， yet， in spite of， on the contrary， otherwise等。

（3）段落标题或主题句的确定。段落标题或主题句是段落内容的简短概括，精练是它的核心。为使语句短小而生动醒目， 所使用的词语和句子必须压缩到最精炼的程度。因此，段落标题或主题句使用的是概括性语言，短小精悍。

（三）解题步骤

（1）通读整篇文章，把握文章文脉，理出文章的中心。

（2）将所有句子按意义分出层次，再分析各层次之间的关系。

（3）通读各选项，理解各选项所表达的意义。

（4）再次通读文章，选出合适的选项。

（5）将选项代入短文中，看全篇文章是否连贯、通顺，内容是否清晰，前后意思是否矛盾，所选的选项是否符合文章的语境，逻辑关系是否正确。

四、常见误区

注意摒弃一些不良的阅读习惯以顺利完成阅读，避免进入误区。常见的误区有：

（1）逐字照读。有些同学在阅读时习惯于读出声音来，还有的虽然双唇不动，但也在心里逐字默读。这种阅读法的弊端是将阅读速度降低至朗读速度。阅读时，要学会用“心”去阅读，努力追求“一目十行，心领神会”的境界。

（2）重复阅读。有的同学读了一段文字后又将视线自觉或不自觉地返回到开头，甚至会数次重复阅读，从而使其阅读速度大幅度下降。 要学会边读边思考，及时调整阅读思路，防止分心走神。

（3）阅读过程中查阅生词。这点尤为忌讳，不仅使速度降低，更糟的是，由于思考被打断，查好生词后已忘记了语篇的前后内容，不利于句子与文章的整体把握。那么，在阅读中碰到生词该怎么办？在高考当中首先要做好心理准备，肯定会有生词出现，但是这个生词一般来说不会影响同学对全文的理解， 真的碰到了生词也可以结合下文，猜出大意。即使猜不出它的意思，也不会完全影响理解。

总之，做好此类题绝非一蹴而就，而应经过长时间大量有质量的阅读训练，这样才能突破阅读关。此外，在阅读中，词汇和语法知识会不断复现，这都有助于加深印象，牢固掌握已学知识。简而言之，只要大量持久地坚持阅读，在高考前突破这种新题型并非难事。

例如：

Passage A （2012年新课标）

Kids’ health： Four steps for fighting stress

Everybody gets stressed from time to time. 71 Some ways of dealing with stress―like screaming or hitting someone―don’t solve much. But other ways， like talking to someone you trust， can lead you to solving your problem or at least feeling better.

Try taking these four steps the next time you are stressed：

（1） Get support. When you need help， reach out to the people who care about you. Talk to a trusted adult， such as a parent or other relatives. 72 They might have had similar problems， such as dealing with a test， or the death of a beloved pet.

（2） Don’t take it out on yourself. Sometimes when kids are stressed and upset they take it out on themselves. Oh， dear， that’s not a good idea. Remember that there are always people to help you. Don’t take it out on yourself. 73 .

（3） Try to solve the problem. After you’re calm and you have support from adults and friends， it’s time to get down to business. 74 Even if you can’t solve it all， you can solve a piece of it.

（4） Be positive. Most stress is temporary （暂时的）. Remember stress does go away， especially when you figure out the problem and start working on solving it.

These steps aren’t magic， but they do work. And if you can stay positive as you make your way through a tough time， you’ll help yourself feel better even faster. 75

A. Ask for a helping hand to get you through the tough situation.

B. Notice your friends’ feelings and find a way to help them.

C. Different people feel stress in different ways.

D. Ah， it feels so good when the stress is gone.

E. You need to figure out what the problem is.

F. And don’t forget about your friends.

G. Then， find a way to calm down.

【语篇解读】每个人在生活中都会时不时地遇到压力，本文教你如何解决压力的方法。文章由提出问题到提供解决压力问题的方法。

71. C. 解析：根据后文可知，不同的人减压的方式不同，是因为他们感到压力的方式不同，故选C项。本题考查语境理解和主题句。

72. F. 解析：前文提到和你信赖的人谈话 “Talk to a trusted adult， such as a parent or other relatives.” ；减压求助的另一种方式就是向朋友求助。这里的parent，relatives和friends是并列关系，故选F。本题考查上下文的语境理解。

73. A. 解析：根据前文的中心句“Don’t take it out on yourself”可知，有了压力和心情郁闷的时候，不要一个人扛着，应该向别人求助，故选A。本题考查上下文的语境理解。

74. E. 解析：根据后文， “Even if you can’t solve it all， you can solve a piece of it” 可知，即使你不能解决所有的问题，但你可以解决一部分，你应该知道前文的问题是什么，故选E。本题考查上下文的语境理解。

75. D. 解析： 由全文提出问题到提出解决方法再到解决问题的顺序，以及最后一段“they do work”和“you will help yourself feel better even faster”可知D为最佳选项。本题考查上下文的语境理解。

Passage B （2011年新课标）

Money Matters

Parents should help their children understand money. 71 So you may start talking about money when your child shows an interest in buying things， candy or toys， for example.

1. The basic function of money

Begin explaining the basic function of money by showing how people trade money for goods or services. It’s important to show your child how money is traded for the thing he wants to have. If he wants to have a toy， give him the money and let him hand the money to the cashier （收银员）. 72 When your child grows a bit older and understands the basic function of money， you can start explaining more complex ways of using money.

2. Money lessons

Approach money lessons with openness and honesty. 73 If you must say no to a child’s request to spend money， explain， “You have enough toy trucks for now.” Or， if the request is for many different things， say， “You have to make a choice between this toy and that toy.”

3. 74

Begin at the grocery store. Pick out two similar brands of a product―a name brand butter and a generic （无商标产品）， for example. You can show your child how to make choices between different brands of a product so that you can save money. 75 If he chooses the cheaper brand， allow him to make another purchase with the money saved. Later， you may explain how the more expensive choice leaves less money for other purchases.

A. Wise decisions.

B. The value of money.

C. Permit the child to choose between them.

D. Tell your child why he can―or cannot―have certain things.

E. Ask yourself what things that cost money are most important to you.

F. Talk about how the money bought the thing after you leave the toy store.

G. The best time to teach a child anything about money is when he shows an interest.

【语篇解读】如何正确引导孩子对金钱的态度，是父母必做的一项功课。父母要通过日常生活中的一些细节来引导孩子进行明智的储蓄和消费。

71. G. 解析：根据后一句 “so you may start talking about money when your child shows an interest in buying things， candy or toys， for example.”可知答案为G项。本题考查上下文的语境理解。

72. F. 解析：根据前一句 “If he wants to have a toy， give him the money and let him hand the money to the cashier.”可知，接下来讲述的是离开玩具店的情况，故选F项。本题考查上下文的语境理解。

73. D. 解析：根据下一句“If you must say no to a child’s request to spend money， explain， ‘You have enough toy trucks for now.’” 以及后一句 “if the request is for many different things， say， ‘You have to make a choice between this toy and that toy.’” 可知答案为D项。

74. A 解析：根据下段内容，可知此处小标题讲的是父母在帮助孩子购物时教给孩子的一些明智的做法，故答案为A项。本题考查段落标题。

75. C 解析：根据上一句“You can show your child how to make choices between different brands of a product so that you can save money.” 以及后一句“If he chooses the cheaper brand， allow him to make another purchase with the money saved.” 可知答案为C项。本题考查上下文句际关系。

Passage C 2010年 （辽宁）

I was ten when I first sat with my grandmother behind the cashier（收银台）in her general store. 71 I quickly learned the importance of treating customers politely and saying “thank you.”

At first I was paid in candy. 72 I worked every day after school， and during the summer and on weekends and holidays from 8 a. m. to 7 p. m. My father helped me set up a bank account. 73

By the time I was 12， My grandmother thought I had done such a good job that she promoted me to selling cosmetics（化妆品）. I developed the ability to look customers directly in the eye. Even though I was just a kid， women would ask me such things as “What color do you think I should wear？” I took a real interest in their questions and was able to translate what they wanted into makeup（化妆）ideas. 74

The job taught me a valuable lesson： to be a successful salesperson， you didn’t need to be a Rocket scientist―you needed to be a great listener. 75 Except they are no longer women purchasing cosmetics from me； instead， they are kids who tell me which toys they would like to see designed and developed.

A. Later I received 50 cents an hour.

B. Before long， she let me sit there by myself.

C. I ended up selling a record amount of cosmetics.

D. Today I still carry that lesson with me： I listen to customers.

E. My grandma’s trust taught me how to handle responsibility.

F. Soon I found myself looking more beautiful than ever before.

G. Watching my money grow was more rewarding than anything I could have bought.

【语篇解读】少年时代在祖母的商店里工作的经历使我懂得了经商之道：倾听顾客的心声，了解顾客的需求。

71. B 解析：从后一句“I quickly learned the importance of treating customers politely and saying ‘thank you.’ ” 可推知，作者的祖母先让作者跟着她学，然后让作者独立工作，所以他很快学会有礼貌地对待客人的重要性。本题考查上下文句际关系。

72. A 解析：前面有at first，和本项中的later一致。通过连接性词语，可知答案是A。

73. G 解析：根据前一句的“My father helped me set up a bank account. ”可确定答案。

74. C 解析：本题考查上下文句际关系，同样根据前一句确定答案是C。

75. D 解析：上文提到a valuable lesson，这里承接上下文。

参考文献：

[1]《普通高中英语课程标准》

[2]《普通高等学校招生全国统一考试大纲》